教学创新心得体会（通用6篇）
心中有不少心得体会时，好好地写一份心得体会，这样能够培养人思考的习惯。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的教学创新心得体会（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学创新心得体会1
中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字”这份责任呢？
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的'年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
教学创新心得体会2
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
一、形式多样，内容丰富
（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。如大学生该不该应聘猪肉佬？英王室是否应退出历史舞台等。
（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的`兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识？纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性？而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。
（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：南海问题、乌克兰问题、俄美欧关系中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。
二、质疑导思激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然？教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如选修课中《美国两党制》借助多媒体2012年美国总统大选资源而设计的三道逻辑性较强的思考题：
（1）为什么每个总统竞选者都需要“广筹资金”？
（2）为什么有人愿为竞选捐钱？
（3）材料中反映出，在资本主义民主政治中“钱”“和权"的关系是怎样的？
引发学生思维的振动和共鸣，进而非常顺利理解知识并进行推理出新的知识点，同时努力调动学生积极参与，互动性较强，难能可贵的是学生能提出有深度的观点，衍生新的知识点和再现原有知识，使课堂提升到一个高度。
古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，而通过教学研讨、专题研究等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。
教学创新心得体会3
《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。本书分为两大部分，本课程由理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了小学语文新课程的建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进行了反思。案例部分根据小学语文教学的特点，精选了29篇课文，每篇课文给出了2—3种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进行了反思与点评，通过大量的实践课例帮助教师掌握小学语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。
打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，容易形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培养学生逆向思维能力，对于提高学生的.科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。
展示才华，拓展思维。即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习，这样就改变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识面，提高了思维的开阔性。
教学创新心得体会4
连绵秋雨挡不住学习的热情，飒飒金风迎来了收获的序曲。9月15、16两天，我和十余位教育同仁共赴郑州，参加了“聚焦核心素养，呈现统编教材实践”名师创新课堂教学观摩研讨会，聆听了薛法根、魏星、李伟忠等全国著名特级老师的课堂教学及讲座，收获满满，受益多多。
抓好关键问题，精彩句式反复练习。这是李伟忠老师讲授《我要的是葫芦》一课时带给我的最真切的感受。李老师讲到“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话时，让学生反复读，同时，要求他们联系生活实际，将原句变换成“的藤上长满了绿叶，开出的花。”这样的句式，让学生改写。有孩子写的是：“长长的丝瓜藤上长满了绿叶，开出了黄色的大花。”有的孩子写的是：“弯弯的牵牛花藤上长满了绿叶，开出了兰色的小花。”孩子们在举一反三的练习中，既体会到了语文学习的乐趣，也掌握了语言表达的技巧。很长时间以来，我们的语文课习惯了老师的分析，少了孩子的练习，于是语文课堂成了老师的一言堂，老师喋喋不休，学生昏昏欲睡，课堂了然无趣。李老师的'课堂，让我们感受到：只有让孩子参与其中，课堂才更生动。
引导孩子主动思考，主动发现问题，哪怕他们提出的问题并不理想。这是黄国才老师的课给我带来的最大感受。黄老师讲授的是《“凤辣子”初见林黛玉》，在人教版五年级的教材中，这篇文章是一组人物描写中的一篇，主要从人物肖像、语言等方面刻画了王熙凤乖巧机灵、聪明能干、有权有势、善于逢迎等性格特点。黄老师一上课就能孩子普及了很多“红学”知识，包括相关考证，对于那些爱读书的孩子来说，这些讲述真的很有趣味，但如果对《红楼梦》不太了解，可能听来也是一头雾水。在设计问题时，黄老师的问题是：“看了这篇文章，你有什么问题想问吗？”结果出现了短时间的冷场，接着有学生提出了问题，但都被黄老师否定——要么太简单，要么被认为没价值。黄老师一直强调，课堂教学要开发学生的思维能力，让学生学生思考。可是，学生往往达不到我们期待的高度。让学生主动提问题，学生提问的多半是很简单的或者没什么价值的。正因如此，我们往往懒得给他们提问题的时间，而是直接把我们认为“有价值”的问题抛给他们。可是这样以来，孩子们越来越缺乏批判精神，却来越不会思考。我的想法是：即使学生最初提出的问题没意义也要鼓励他们多思考，一点一点慢慢引导，强化训练他们思考问题的能力，那怕他们最初提出的问题真的毫无意义。如果孩子的问题已经很完美，又能给出完美解答，那要我们老师做什么呢？
让孩子慢慢长大。这是著名特级教师薛法根老师的课带给我的启示。薛老师给大家带来的课是二年级的《风娃娃》，他的课不急不徐，不故作姿态，通过一遍一遍的指导朗读，到最后达到了让学生尝试复述课文、改编故事的效果。他讲得透彻，学生学得起劲儿。印象比较深刻的是，有一个小女生怎么也说不好，薛老师就连续她练习了三遍，至少花了五分钟的时间。薛老师说，可能有些人会认为，把五分钟时间用在一个学生身上有点浪费，是对这个孩子而言，她可能受益终身，因为在这个过程中，她的能力得到了锻炼，自信得到了提升。你这一节课用五分钟的时间你关注了这个学生，下一节课可以花几分钟时间关注另一个需要指导的学生。让他们一点点进步，一点点长大，到最后你会发现，每一个同学都可以得到很好的关注。是的，每一个孩子都是一颗嫩芽，你要为它浇水施肥，守望它，慢慢长大，直至根深蒂，固枝繁叶茂，开花结果。教育从来不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能静待花开。
姜树华老师和沈玉芬老师的课，都涉及到了资源整合，讲一篇文章的同时关联到相关的文章，既能拓展孩子们的知识面，又能达到举一反三的巩固效果。刘雁华老师讲授的写作课《石榴》更是接地气，在让孩子们看过一个范文之后，又让孩子们通过仔细观察石榴的颜色、外形，内部结构，并品尝石榴的味道，进而对《石榴》进行详细的描写。每写其中一个部分，刘老师都找同学展示，且让同学们评出谁哪拿个词用得好，哪一句话用的好，并说出好在哪里。这样的生动有趣的写作课，孩子们如何不喜欢？
聆听名师的授课，查找自己的不足。在今后的教学中，如何引导学生广泛阅读，如何指导孩子进行有效的习作练习，如何让学生敢于表达自己的思想，这都是需要我们不断摸索的问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。向名师学习，向身边的优秀教师学习，向教育专著学习，通过不断的学习，提升自己的业务素养，相信我们也能打造属于自己的完美课堂，让孩子享受学习的乐趣，并在此过程中，修炼自己，成就自己。
教学创新心得体会5
在学习《新课程理念下的创新教学设计—综合实践活动》这门课程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科教学以课堂教学为主，以间接经验学习为主的教学模式，使学生走出课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知识，获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的提高学生素质，对学生全面健康发展有着重要意义。
在这门课程中，第二部分“综合实践活动创新教学设计与评析”，以案例分析的形式展示了综合实践活动的活动设计与活动过程。对于以前没有接触过这门课程的我，有很好的'指导作用，对于怎样进行学生实践活动有了一些思路。案例分“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综合活动展示的是综合实践活动非指定领域——主题班会与学校大型活动的活动设计与流程，更便于我们教师有针对性地借鉴。
人与自我教学案例中，“学生与网吧”这一主题从以下几个方面展示了活动设计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程（活动计划和活动展开两个方面）教师反思、点评。在这一部分里，不仅学到了综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生能更好的对待网吧使用网络的教育方法，学生在实践中自我教育比老师家长的说教更有效果。
在实践活动中，学生学习到书本上没有的知识，锻炼了能力。“学生与网吧”的课题，让学生通过多种途径了解到网吧对未成年人的危害，从而主动拒绝网吧，具有十分重要的现实意义。
学生习惯接受老师或者书本的知识，在综合实践活动动，鼓励学生发表自己的观点，加强学生创新意识，具有重要的现实意义。
教学创新心得体会6
数学新课程的实施已经全面铺开。通过对《新课程课堂教学行为创新》小学数学学习，使我认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：
一、教学理念上的差异
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。因此，在新教材中，非常注重设置问题的情境化。数学中很多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思考题，设置问题情境，让学生自己独立思考、能动探究，然后在教师的引导下得出正确结论。
二、教学过程上的差异
新课程标准下，要求课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的.训练和提高。
三、教学方式、方法上差异
长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，师生互动少，学生的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新课标也注重信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使学生更能直观的理解、认识数学的本质，并且强调学生动手能力、实验能力的培养。对学生不足的地方加以正确引导，经过这一过程，培养了学生发现、提出、解决数学问题的能力；发展了学生的创新意识和实践能力。
四、数学知识应用的实践化和生活化
新课标要求数学知识应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。所提出的思考题、探究题都是直接与生活中的问题，生产、生活实践中的具体应用的一些实例，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
当前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，发展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不可赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应该因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用能力不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。
教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
通过学习使我深深认识到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要善于引导，能理解、宽容。
教师必须更新原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
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