提高教学质量心得体会
作为一名教师，我们也要不断学习，学习如何提高自己的教学质量。下面给大家分享提高教学质量的心得体会，一起来看看吧！
提高教学质量心得体会1
生命不息，学习不止。从王连队老师的《打造高效课堂，提高教学质量》的培训讲座中我获益良多。王老师用浅显易懂、风趣幽默的语言带我们认识了什么是高效课堂。
在百度词条上，对于高效课堂的解释是：高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
作为一名刚入职不到半年的新教师，我不敢奢望自己的课堂能够达到高效，但是我也一直在努力，使得我的课堂对学生们来说有效。
目前我面对的`是一年级的学生，他们天真烂漫、活泼好动，也正是因为如此，课堂纪律很难把控。如何使得课堂生动有趣，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也是现阶段我在思考探索的。学生有兴趣、喜欢了我觉得课堂对于孩子还说自然就有效了。现阶段我计划从以下几个方面去努力、去实践：
一、积极的学习教育理论知识，转变自己的固有观念。结合互联网，多方查找资料，学会有效的借用他人经验，在自己的实践中不断的探索、总结、反思。同时，也珍惜身边的资源，多去听其他老师的课，向其他的老师学习。有效的利用课余时间，多多的向有经验的教师请教自己在备课、授课以及课后反思中的困惑，在不断的学习、实践与反思中逐步提高自己的教育教学能力，适应学生，成为一名合格的小学数学老师。
二、绝不因为怕课堂失控而剥夺孩子们使用教具进行探索，学习知识的权利。一年级的学生由于多方面的因素，注意力集中时间较短，易受无关事物的影响，再加上60人的班额，很容易就放出去收不回来了。但我绝不会因此就不敢将时间放手给学生，例如：我会坚持让学生通过自己摆一摆小棒、数一数小棒等方式去理解体会数的意义及加减法的意义，探索加法及减法。金鑫鑫老师及王连队老师也说到了学习成效金字塔，学生们更喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的方式，并且在这些形式中他们的学习效率更好。因而把时间放手给学生自己，相信学生，他们一定会做的很好。
三、有意识的培养学生良好的学习习惯。千里之行始于足下，从现在开始就积极的培养学生们良好的学习习惯。课前准备，课上的听讲状态以及课后作业习题的完成情况都能反映出学生学习习惯的好坏。尽管只是入学几个月的时间，但是他们也一名小学生了，要学会独立。首先就是学习，这是他们自己的事情，要自己操心。作为家长及老师只是起到一个引导、合作的角色，与此同时我们也会好好的监督，希望每个学生都能独立。
综上所述，我只是希望针对于我的这门课，孩子们可以开心的学，并且有所收获，我一直在努力，希望学生们可以有效学习。
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说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。
我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。以下是我得出的几点体会：
一、改变自我角色。
“教育的一切都为了每一位学生的'发展”。教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。
二、改变评价方式。
多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。
三、关注学生意识。
多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。
总之，我认为，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
提高教学质量心得体会3
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模基于课程标准的教学，首先要做好“基于课程标准的教学设计”。
华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授在《基于课程标准:让教学“回家”》一文中明确提出，一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。以下是我学习的主要内容：
1、理清评价任务与目标的关系。
学习目标是说做的结果，做了之后会发生什么变化。学习目标描述的是结果（预期的学习结果）。评价任务是说“做”——怎样做，做什么评价任务描述的是过程。
2、准确认知学习目标的续写。
科学制定、规范叙写学习目标。学习目标符合课标的要求、符合学生的认知、符合学科的特点。目标可操作、可检测、可解释。模式基本是：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。陈述方式主要是通过什么学习方式，能(会)做什么，体会(感受)、提高什么。
3、全面学习评价任务。
评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。评价任务常用的两种形式：
（1）纸笔测验（试题）：专项练习、对比练习、综合练习等
（2）表现性评价（任务）：思考问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸笔任务和调查等。
评价任务的作用是为了检测学生学习目标的'达成情况，学会了没有、学到什么程度，还有哪些地方做得不够，以此作为教师下一步教学决策的依据。学生也可以通过“评价任务”进行自我评价。有效的评价任务必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行。
4、重点突破课程纲要分享课三原则
（1）学会删繁就简
一节课上不可能带领学生每个“内容”都要看到，要删繁就简，把握重点，整合“四大要素”，在一些关键内容上选取典型材料，或视频、或图片或案例，突出整体性，体现趣味性。
（2）学会转化
必须明确，我们的授课对象是学生，不是专家学者，像“课程实施、过程性评价、终结性评价”，完全可以换成学生能听懂的语言进行授课。
（3）重在落实
师生在课堂上制定的学科评价方案要去用。
5、规范学习评价方案
依据不同年级学生的特点，结合课标要求，制定有针对性的评价方案。重视过程评价与终结评价的重要性，在过程评价中，重视学生情感态度的评价。
作为数学老师，要掌握义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
提高教学质量心得体会4
教育质量首先体现在教学质量。质量的提高在于管理，管理的实效在于精细。如何落实以教学目标为核心，认真落实教育教学的精细化管理，全面提升教学质量。我认为应该从以下几个方面入手。
一、领导干部沉下去，认真抓，认真干。
严格落实“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。实现大到教学行为，小到生活细节，都有行为标尺，都有督促检查。
并要针对工作过程中出现的问题，及时作出反馈，及时整改，确保工作顺利进行，取得实效。
1、领导带头，落实日常巡课制度，督促没有按时候课的教师积极候课，查看请假教师的课程是否及时调整科目，保证教室有学生就有教师，不能浪费学生一节课时间，及时了解教师办公情况，保证正常教学的进行。
2、抓好教学常规管理工作。全体教师会上，明确教学方面的制度和要求，促进和规范教师教学行为；制定并落实常规业务学习和教研活动；坚持领导深入课堂听课，并有针对性地抽听部分老师的课，通过听、评、研活动，把听课中发现的问题在教研活动中进行研讨，并让全体教师参与，达到共同交流，共同促进的目的，切实提高教师的教学能力和教研水平；检查教师备课、作业批阅情况。
二、一线教师塌下心，讲效率，重效果。
研究目标，吃透课标。那么什么才是我们教学的目标呢？就现在而言，很明显，各学科的课程标准是我们落实到教学中的.目标，小学教研室下发的各年级各学科的目标序列也是我们的目标，我们要认真研读，根据中心校教学活动安排，我校已经把课程标准、目标序列下发到每一位教师手中，每周还会安排时间集中学习。
研究是一种双向成长的过程，教师和学生都会受益。
首先，认真参加教研室开展的各种教研培训活动。按照规定时间报到，做好教研记录，有必要时录音，便于会后详细学习。培训结束后，结合自己的教学，做出相应的调整，促进课堂教学和自身能力的提高。
另外，学校推选教学能力强、教学经验丰富的教师蒙国松，高景红，廉印风老师等为教研组长，明确教研组长的职责。我们将采取名师带动、人人展示的举措，由点到面全面提升。每个年级组推选一名骨干教师，担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作人人展示即要求每位教师至少上两节能够体现“目标落实”的高效或有效课堂。学校三位领导与教研组教师，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，促进课堂效益改革和教师素质的提高。
课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的主战场，在一定程度上，课堂教学的细节决定了教学的效果。提高教学质量的成功与否，关键在课堂，向40分钟要质量是肯定的，在教学过程中也要锤炼反思型教师，不断的总结经验，不断的提升自我。反思能够促进实践，经验有助于实践。在上完每一节课后，我们都应深入反思，反思课堂的得与失，反思课堂的高效与否，反思课堂的不足，反思课堂不高效的原因，然后寻求解决对策，并将反思所得应用在以后的教学中。只有这样，才会日新月异，才会一步步的向高效迈进。
加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作。质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。
转化学困生，这是一个提高整体教学质量的一个有效手段。
三、学生养成良好的学习习惯，发展个性，全面提高
认真从每一件小事抓起，切实培养学生良好的行为习惯。
首先重点培养学生的学习习惯。根据中心校制定的的《中小学生良好学习习惯培养实施方案》为考评依据，规范、检查每一位同学的行为习惯。帮助学生做到循序渐进，不做机械重复，凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，落实好堂堂清、日日清、周周清、月月清。
持之以恒落实好各项教育教学常规，克服教学中情绪化陋习，从一点一滴做起，从细微处抓起，将每一个步骤都做得精心，每一环节都做得精细，每一项工作都做成精品，让每一名学生都获得最优化发展。不仅使自己能养成良好的教育教学习惯，也使学生养成良好的学习生活习惯，互相促进，共同提高。
通过合作学习，培养学生的团结协作精神；通过举办各类兴趣活动，培养学生的集体观念和争先创优的意识等。这种潜移默化的教育方法运用得当，既培养学生良好的行为习惯，又培养学生的意志品质。
近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。如书写比赛、朗读比赛、讲故事比赛、作文比赛、才艺展示、作业展评、读书笔记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量。
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