翻转课堂的心得体会

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翻转课堂的心得体会

时间：2022-10-06 05:37:32 心得体会投诉投稿

翻转课堂的心得体会

　　所谓翻转课堂就是打破传统的学生课上学习课下作业的模式，创造学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式。下面给大家分享翻转课堂的心得体会，一起来看看吧！

翻转课堂的心得体会

　　数学翻转课堂心得体会1

　　10月17----20日，我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。在这次难得的学习机会中，我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。

　　徐建东教授和王海燕教授的讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂是一种新的教与学的'模式，这对于老师和学生都是一种挑战！先教后学，以学定教这种新的教学模式。

　　通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导；反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程；调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

　　翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课；促进了学生小组合作学习能力的培养。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的；培养了学生自主学习的能力。传统的教学模式中，直接由教师“灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程；实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握不透的学生则照顾不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，相当于老师讲解了好多遍。实现了不同学生个性学习的方式。

　　我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。

　　总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战!

　　数学翻转课堂心得体会2

　　在我十三年从事信息技术的教学生涯中，和学生的交道只是一周一节课上的交流和在校园中的偶遇，谈不上用自己的人格魅力给学生带来的深厚影响，也没有感动深刻的教育故事可回味，要谈起教育教学中的故事，唯有和学生一起兴奋、互助的翻转课堂值得回味。

　　那是20xx年，领导考虑我信息技术课课时不满，给我安排了三节六年级的思想品德课，对于从来没上过的课程，我心怀忐忑，不知怎样设计才能生动有趣。拿起六年级的思想品德教材，我仔细看了目录和内容，发现现在的思想品德不是单单只讲品德方面的内容：“学会合作”、“祖国，我为你自豪”、“放飞和平鸽”、“只有一个地球”、“我的未来不是梦”。内容包括社会、自然、人文、地理，可以说是一个综合的学科，这样的题材是学生感兴趣的，但怎样上得生动有趣呢？我想：“何不让学生自己来选内容和上课？让他们站在他们的视角，来说他们感兴趣的内容，我当幕后指挥和审核人，给他们提供资讯平台和技术支持呢？”

　　一、有效约定、计划方案

　　第一节课，我带上《思想品德》的教科书走进了六年级的课堂，因为同时也教六年级的信息技术课，所以和学生之间早以熟知，看到我来上他们的思想品德课，很多同学都很好奇和兴奋。“同学们，这个学期是由徐老师来给你们上思想品德课，但徐老师有个提议，这个课我想交给你们来设计，你们来当老师”。我一本正经的说。学生们都不解，新奇地看着我：“我们来上？”“我们来当老师？”下面有些同学开始议论了。“是的，我想来一个课堂大改革，按你们班上的学习小组来分组，每周一个组来进行汇报上课，徐老师和其它同学就是观众和评委。怎么上课呢？先每个学习小组讨论，在目录中选一个章节的内容作为汇报课题，报给老师，再详细讨论章节内容的分工和汇报内容提纲，各小组可利用文体活动时间来机房合作完成汇报课件。”这一下教室炸开了锅，同学们兴奋得跳起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。就这样，第一节课在热火朝天的讨论、分工中进行得很顺利，老师对各组定下的内容进行了顺序登记。

　　二、分工合作、积极准备

　　正因为我是他们的信息技术老师，对他们的信息技术水平了如指掌，正好可通过收集整理资料、合作分工做课件来实践他们平时掌握的信息技术能力。我还可以提供他们课后查阅资料和课件完成的机房场地和有力的技术支持。每周可允许两个学习小组利用文体活动时间来机房查阅资料和制作汇报课件。在来机房之前，每个小组必须将汇报提纲交给老师审核才能上机操作，老师要对该小组的汇报内容进行指导，帮助他们理顺思路、协调他们的任务分工。在课件制作过程中，学生要求找音乐、视频或其他资料时，老师绝对提供最大限度的技术支持。这是个教学相长的过程，学生可以实现从计划分工到合作完成任务的综合能力提升，老师为了满足学生的需求，要不断学习新的知识，如：转换文件格式，网上下视频、音频的交换。一个汇报课件至少要四个文体活动时间才能基本完成，还要全组彩排和演练。因为老师要求全组每个成员都要参与汇报，所以没有边缘学生，大家都各取所长，很积极地投入其中。

　　三、汇报精彩、各有收获

　　看到孩子们自信又把握十足地上台，精彩纷呈地呈现他们的报告，下面的同学也听得入神了，我相信自己的这种教学尝试是有效又让学生认同的，他们收获的不单是一次汇报演讲，可能在他的学习生涯中会是一次特殊的记忆，他们在这里收获了成功和掌声。课堂是真正属于他们的舞台。还真别说，因为学生们的视角不一样，对课本章节的'内容有不同的诠释，他们还会想出很多的表现形式，有活泼生动的小品表演、有图文并茂的画图解说、有精彩活跃的互动竞猜、更有声情并茂的诗歌朗诵，课堂灵动活泼，台上的汇报团队全情投入，台下的听众聚精全神，时不时全班哄堂大笑，时不时爆发出认同的掌声。

　　四、学会倾听、认真评价

　　在小组汇报时，老师请出下一次汇报的小组成员做现场纪律委员，对台下的同学进行纪律监控。听完汇报后，同学们要对该组进行认真评价，优点和有待改进的地方都可以各抒已见，通过这种方式让学生学会倾听和表达，学会欣赏别人和提出自己的建议。老师只在最后做总结性发言。四十分钟一转眼就过去了，一堂本来枯燥的思品课被学生上得别有一番风味。

　　虽然只有一年的尝试，可每当我看到孩子们用心完成的课件和生动活泼的照片时，我坚信我的课在他们心目中一定留下了非常美好的回忆。

　　数学翻转课堂心得体会3

　　10月15-17日，高中组教师参加了全省中等职业学校教师信息化教学能力提升培训的学习。3天的学习聆听了华南师范大学汪晓东博士的“翻转课堂”及微课堂制作，学习到了新的教学理念。听了汪晓东博士的3天翻转课堂，从原来的一无所知到现在的有所了解，有很大的收获：

　　一、什么是“翻转课堂？

　　所谓翻转课堂，就是教师创建前置学习（制作视频），学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”，混合了直接讲解与建构主义学习，学生课堂缺席，但不被甩在后面，课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，所有的学生都积极学习的课堂，让所有学生都能得到个性化教育。

　　二、翻转课堂有如下的步骤：

　　1、创建教学视频

　　首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；

　　其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；

　　第三，在制作过程中应考虑学生的想法，适应不同学生的学习方法和习惯。

　　2、组织课堂活动

　　内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。

　　三、翻转课堂是如何改变学习的

　　1、“翻转”让学生自己掌控学习。

　　翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

　　2、“翻转”增加了学习中的互动

　　翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

　　当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

　　3、“翻转”让教师与家长的交流更深入

　　翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

　　四、几点看法。

　　优点：

　　1、确实能提高学生的学习的'主动性，让学生在自己学习中获取知识，并且能提高教学效果。

　　2、信息化的引进，使学生独立学习成为可能，使教师能够通过专门的教学软件对学生的情况进行有针对性的分析、教育，做到教育的针对性。

　　3、使学生学习更加灵活多样，学生间、师生间、教师与家长间的交流非常密切，改变了教师以往所扮演的角色。

　　4、采用小组合作的方式确实改变了学生学习方式，组长在上面讲评的过程中，自己通过思考得到提升，学生的质疑的解决，使自己的知识得到运用和升华。学习时间的思维对话的碰撞，解决了学生学习的难点。

　　缺点：

　　1、不管什么样的教学方法都是为了学生学会知识，锻炼他们的学习品质和情操。在物理听课过程中（也可能是老师的问题），发现学生不知道、不明白的地方首选看视频，完成学案后进行红笔的矫正，真正第一时间动手实验进行探究总结规律的学生很少，忽略的物理是从生活中来，并服务于生活的本质。

　　2、投资大，要有自己的网站、开发自己的专业软件，每位学生都要配备一台电脑，学校要有能上网的无线网络环境，一般学校不容易做到。

　　数学翻转课堂心得体会4

　　所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

　　一、翻转课堂的优点

　　1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

　　2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

　　二、翻转课堂的疑惑

　　1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的.学习能力。

　　2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

　　三、翻转课堂的思考

　　翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充，但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题，可以通过制作微视频帮助讲解；而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习。

　　教学方法的研究，追跟到底要达到理想的教学。理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时，有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考，一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教，学生能学会的不要教，学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教，概念、远离关键字词的内涵外延要教，易错、易混、易忘内容要教。

　　“真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，以学生为主体，变“先讲后练”到“先练后讲”，教师先不讲，让学生先练，让学生先试一试。尝试可以成功，也允许失败。成功了，说明学生自己能够学会，失败了，再听教师有针对性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习，让学生有体验。

　　总之，课堂教学效果的好坏，决定于一个教师的综合素养，驾驭教学的能力，但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体，教师的作用是“传道、授业、解惑”。因此在教学过程中，要把主动权交还给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，多给学生动口、动脑、动手的机会，教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”，课本先让学生去“读”，解题思路让学生去“讲”，解题过程让学生去“写”，疑惑关键让学生去“议”，规律让学生去“找”，结论让学生去“下”，错误让学生去“改”，真正发挥学生的主体作用，使课堂效率更高效，教学效果最大化。

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