小学英语新课标解读心得体会

时间:2024-05-20 13:27:14 炜亮 心得体会 投诉 投稿
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小学英语新课标解读心得体会(精选16篇)

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,有这样的时机,要好好记录下来,如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学英语新课标解读心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语新课标解读心得体会(精选16篇)

  小学英语新课标解读心得体会 1

  英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。

  课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展、开发课程资源,拓展学用渠道。

  通过学习,我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。

  一、体现学生在评价中的主体地位

  学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

  二、注重形成性评价对学生发展的作用

  形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。

  因而在教学中,我采取了以下活动:对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

  三、注意评价方法的多样性和灵活性

  注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的.评价方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。

  四、注重评价结果对教学效果的反馈作用

  教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

  小学英语新课标解读心得体会 2

  我教的是小学三和六年级英语,通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

  反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念,目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,小学英语教学应该以提高兴趣为主。

  一、激发学生学习英语的兴趣

  兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

  二、教学方式

  依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说,我认为要尽可能让他们多听地道的英语,语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

  1、Just Listen,即尽可能让学生多听,运用听觉记忆,使他们用第一语言做出反应,在课堂实际教学中如何进行操作呢?例如,教文具单词时,以前教师大部分采用这样的方法:Look at the picture and read after me。出示图片,学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片,反复示范发音,让学生静听,使他们处在听觉记忆的过程中,然后可以把图片朝下,打乱顺序,由教师本人抽出一张,做猜谜游戏,教师问:Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可,这一步学生仍然是听,并用第一语言作出反应。

  2、Listen and move,即学生在听的过程中指一指,找一找,做出相应的动作,这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check。也就是教师发指令,学生动一动,例如在教数字时,教师快速报数字,学生做出手势,再把数字卡片发给学生,按照老师的口令排顺序,我们还可以设计这样的游戏:在教室前放几把椅子,让手持数字卡片的学生坐在椅子上,教师报出两个数字,手持这两个数字的学生尽快更换位置,教师也可参与进去抢座位,这样,形体记忆在这一阶段得到发挥。

  3、Listen and pass it on,即学生先听再重复,这时他们运用的是短期记忆,也就是跟读学说的过程,如在教对话时,教师放录音学生边听边看,继续放录音,学生听替换进对话里的新单词,边听,边说,就属于这一过程,在教句型时,由于不讲语法,我们可以教学生唱语法歌,教材中配有相应的语法歌。

  4、Choose what to say,在这一阶段学生能够开始用英语说话,这时他们运用的是长时记忆,他们可以用英语选择他们会说的',每个学生都会有成功的愉悦。例如,教食物bread,ice—cream…和句型I like …, I don’t like…可采用开放式教学,让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的,有的学生就会说出,sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

  5、Just say it,在这一阶段学生能说出他们所学的内容,甚至能脱口而出,这是长期记忆起着作用。在这一步中,可让学生表演,自由对话,复述故事,同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误,要让学生有安全感,并积极主动地学习外语。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

  三、创设情景

  用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

  通过新教材的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。

  小学英语新课标解读心得体会 3

  当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐深入人心以后,我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果呢?显然不能,思想、理念只是行动的先导,它毕竟不是行动本身。思想、理念要具有指导行动的力量,必须赋予其理念指导下的行为框架。这样新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分。那么,在具体的教学实践中小学英语教师应怎样进行角色定位呢?

  一、研究背景

  面对一系列的课程改革,英语教师要转变观念,重新审视自己,确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位小学生都具有基本的英语语言的素养,通过听、说、玩、唱等一系列教学活动,对学生进行听、说、读、写的基本训练,激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯,使学生获得一些英语方面的感性知识,打下较好的语音基础;学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具备以听说为主的初步交际能力,使学生在英语中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展。教师只有认真审视自己的角色,才能优化课堂教学,促进学生的全面发展,才能充当新课改的主力军。

  教师既是教学过程的主导者,也是教学过程的被动者。所谓主导者,即教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手

  法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等,都必须在讲授中有着明显的指向性;所谓被动者,学生学习积极性高低、主动性强弱、对每个单元基础知识内容的接受和消化、对知识的灵活运用等,又各不相同,不是教师所能控制的,教师只能在教学中被动地面对这些差异,及时调整教学过程,以适应绝大多数学生的需要,力争适应每个学生的实际。这就要求教师在教学中要时刻树立全新的教育观念,正确定位自身的角色。

  二、情感教学模式下英语教师的新角色定位

  英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生各自所起的作用。语言学家们一致认为,在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色,而且随着教学活动及教学目的的变化,教师的角色也要发生相应的变化。

  1.教师应是学生情感的支持者

  以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素,关注学习者的意愿、情感和需要,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导创建解决问题的情境,教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流,提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛,激发学生学习的兴趣。在英语学习过程中,由于受外界因素的影响,学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,英语教师作为

  教学活动的组织者,应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则对学生的活动参与给予肯定和赞许,帮助学生体会到成就感,消除心理障碍,树立自信心。教师只要对学生进行激励与引导,学生就会情绪激昂、思维活跃,产生创造的欲望。

  2.教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者

  教师要根据教学目标的要求,针对学生的实际水平及需求,设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作,开展一些丰富多彩的活动,从而培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时,教师不能成为旁观者,而应该作为参与者直接参与到活动中去,以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的.培养。

  3.教师应是学生的帮助者和信息的咨询者

  (1)课堂教学活动情感化。古人云:授人以鱼,只供一饭之需;

  授人以渔,则终身受用无穷。教师要教给学生英语学习的规律和方法,要善于启发学生,培养学生的自学能力和主动获取知识的习惯。在英语教学中帮助学生正确认识到英语学习与汉语学习的不同,要鼓励学生勤学好问,灵活掌握所学知识,有效引导学生去发现问题和解决问题;要积极创造条件,让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助,向学生推荐一些英语简易读物和少

  儿英语节目,丰富学生的课外生活;在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧,帮助学生充分利用课余时间提高英语综合应用的能力。

  (2)课外教学活动情感化。事实上,课堂教学时数相当有限,外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的,还必须利用一切可以利用的时间。在课外活动中,教师可以结合课堂教学内容开展英语故事和听力练习比赛,举办英语晚会,组织英语课外小组等,让学生体会到学习英语的乐趣,引发积极性情感的驱动,从而更加热爱英语学习。让学生尽量用英语交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。当他们能用简单的英语与他人进行交流时,他们会在心里产生一种愉悦和成功感,进而增强他们的学习信心。

  总之,只有英语教师的角色定位准确,并在具体的教学实践中不断地反思、调整,才能使新课标下的英语教学日趋走向完美的境界。

  小学英语新课标解读心得体会 4

  我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里,使我受益匪浅,从专家那里学到很多,同时体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。

  通过学习我体会到以下几点:

  一、注重学生综合能力的培养。

  《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的.主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

  二、倡导交流与合作的学习方式。

  在平时的课堂教学中,我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线,实现学生能用所学语言做事情,在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则,在时间、空间上为学生提供充分条件,引导学生多思、多说、多练,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快快乐乐学英语,扎实实打基础。

  三、适当评价对学生的积极作用。

  《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。

  新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述,最核心的理念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法,使评价体系除了具有基本的检査和选拔、筛选功能外,更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中,为了全面、客观地评价学生取得的进步,要尊重个性差异,除强调学生在评价中的主体地位外,还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学习的体会,我想更多的还需要我在实际授课中的操作,一点一滴地积累经验,更好地提高教学质量,更好地提高学语言学习的交际能力。

  小学英语新课标解读心得体会 5

  新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战,小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的.一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有 困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  三、加强学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的`学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

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  自20xx年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来,以学生发展为本的观念,以自主、合作、探究为主的学习方式,逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

  同样是教师,为什么有些能够成为名师,有些能够取得较好的教学效果?我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想,细读《课标》,我们就不难发现:

  一、要面向全体学生

  面向全体学生,注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求,教师面对的不仅是一个个学生的个体,而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同,教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

  二、要创设自主、合作、探究的学习方式

  《英语课程标准》提出:“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教学目标,感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时,还要引导学生质疑、调查、探究,在合作中学习,让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程,并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

  三、要创设以人为本的情境教学

  在小学英语教学中,兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力,活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣,就必须精神设计教学活动,并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化和真实化。

  四、要培养学生的综合能力

  教师传授英语的过程,是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的`过程。因此在课堂上要培养学生的`创新精神和实践能力;抓好语言技能训练,促进学生综合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念,活泼的课堂

  五、有灵活有效的任务型教学

  任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构,它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言,设计的任务不仅要有交际性,而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际,这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。

  六、要有多样化的教学评价方式

  教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展,检查英语教学是否达到教学目标,揭示英语教学过程的价值和效果,进一步调整和改进教学方法,促进每一个学生的发展,提高教学质量。在倡导发展性评价的同时,我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

  七、教学模式与方法

  根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

  小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。

  小学英语新课标解读心得体会 7

  通过这次的培训学习,我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。体会如下:

  一、必须把握课改方向

  通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念, 在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快,教学的主要目的`不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的,运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

  二、处理好学科之间的关系

  在教学内容上要转变观念,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人,要成才更要成人。

  三、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

  新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。 把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要。 注重加强与学生的沟通,重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣,正确评价学生,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进,做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  四、运用任务型教学途径

  新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就。因此,教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性。在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展。

  总之,通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施,为我们树立了正确的教育教学理念,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中,大胆尝试新课程标准, 不断地努力与尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。

  小学英语新课标解读心得体会 8

  基于素养时代背景下的英语新课标,对未来教育提出了明确要求——让学生创造着长大。同时也要求教师要改变知识观,改变认知论,尊重学生思想自由。在教育教学过程中以素养为导向,树立未来教育观,探究综合育人、实践育人的方法与技巧,努力创造21世纪理想课程。作为一线教师,我们将如何创造自己的理想课堂呢?在认真研读新课标后,感触颇多,受益匪浅,下面谈谈自己的学习心得:

  一、新课标致良知,树立“大观念”教学观

  新课标中明确提出“核心素养观”,即让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力和人性观,也就是培养学生普遍迁移的正确价值观,必备品格和关键能力。在今后的英语课堂教学中,要从传统的语言知识的讲授,转向“概念性理解”——“大观念”教学。正如张华老师所说的从“学科内容+行为动词”转向“认识事实”、“理解观念”和“像专家一样做事”三位一体的“新三维目标”。要求教师要以新课标为导向,认真研读教材,整合教材内容,合理设置课堂教学活动。在课堂教学过程中所设置的各种教学活动不仅要以培养学生的英语语言知识能力为目的,还要让学生在学习过程中,通过理解、分析、比较、推断、评价得出自己对事物认知的独特思维品质;在学习过程中学生能找到适合自己的英语学习策略、学习渠道,努力提升自己的学习效率;通过参与课堂学习活动,能提升自己对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力。因此,新课标时代下的`英语教师要树立理解性的教学观,努力创设真实情境,让学生以小组合作的方式运用英语学科“大观念”解决真实问题,经历真实实践,产生个人理解。

  二、提升自身素养,创建理想课堂教学

  教学如渡桥,老师们要想办法让桥这边的自己和桥那边的学生携手共进,要讲究过程和方法,不忘初心,修己渡人。在未来的英语教学中,一个能真正快速适应时代变化和课改要求的教师,要不断学习努力提升自己的专业素养,才能持久地保证富有含金量的战斗力:能对课程内容进行整合和具体化,提出供学生深度学习的有意义的单元主题;能围绕单元主题提取核心概念,形成可普遍迁移的“大观念”;能围绕单元主题和“大观念”提出贯穿始终的“引导问题”并创设真实情境和任务,设计一系列探究活动,让学生在学习过程中思考与行动,亲身经历知识的诞生和应用过程。这样一堂理想的课堂教学活动才能生成,学生的学、听、说、读、写、思等基本技能都得到提升,学习过程与方法得到锻炼,情感态度与价值观得到发展,学科核心素养才能达成。

  教师要以“育人”来促进“教书”,让课堂充满文化的气息,灌溉好学生成长的“根脉”,那么学生就具有了学习的动力,最终实现语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的发展。正如明代哲学家王阳明所说“知”是“良知”也就是将新课标的新要求内化于心,“行”是“实践”,“知”与“行”是一体的,“知行合一”是新课标理念下教师应该达到的教学境界——成绩并非是教育教学的最终目标,真正的目标应该是学生的价值观、素养、心灵、思想和理念。

  小学英语新课标解读心得体会 9

  继20xx年更新课程标准之后,20xx年4月22日,教育部发布了最新的课程标准,新课标的发布决定了未来十年中国教育的发展方向。

  《新课程标准》中的五条基本理念是依据《基础教化课程改革纲要》的精神,结合我国英语课程的实际状况提出来的,是我们英语教学的根本理念。

  理念1:面对全体学生,注意素养教化。

  英语课程要面对全体学生,注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的爱好,帮助他们建立学习的成就感和自信念,使他们在学习过程中发展综合语言运用实力,提高人文素养,增加实践实力,培育创新精神。面对全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

  英语课程应当是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应当是绝大多数学生能够达到的,当然我们也应当主动的创建条件,满意那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必需注意素养教化,我们英语教化也应该促进学生素养的全面发展,提高学生的人文素养,增加实践实力和创新精神。因此,我们不仅要培育学生的语言实力,让学生在语言的学习过程中体验语言的美,而且要培育学生的思维实力,想象实力和创新实力,还要渗透情感教化。

  理念2:“整体设计目标,体现敏捷开放。

  基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础,培育学生英语综合语言运用实力。

  整体设计目标贯穿小学三年级至中学三年级英语课九级目标体系。这个目标体系是基础教化阶段的英语课程成为一个整体,不仅有利于不同学段之间英语课程的连接问题,也有利于学生依据自己的须要进行选择性的学习。

  理念3:突出学生主体,敬重个体差异。

  学生的发展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、发展心智和拓展视野的过程。

  我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用,要以学生为中心,要依据学生的心理特点、生理特点,以及他们的爱好、爱好来设计教学内容,也就是说我们老师的备课要以学生为中心,而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会我的备课内容讲完了就是完成任务了,不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效,而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要生为中心,而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会我的备课内容讲完了就是完成任务了,不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效,不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。敬重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面的.`差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生,也不能强迫学生学习单一的学习材料,我们要尽可能满意不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应当考虑学生的不同水平,可以设计分层作业、分层练习,让每一个学生都能体验胜利的欢乐,不同水平的学生实力得到不同程度的提高。

  理念4:采纳活动途径,提倡体验参加。

  本课程提倡任务型的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参加和合作等方式,实现任务的目标,感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成主动的学习看法,促进语言实际运用实力的提高。

  理念5:注意过程评价,促进学生发展。

  建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用实力。评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康人格的发展;促进老师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

  小学英语新课标解读心得体会 10

  按照上级教育主管部门的安排,在新学期开始前,我们参加了《英语课程标准》的培训学习。在聆听了赵春雨教研员关于新课标的讲座之后,我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法,从中得到了很多的启示。以下就是我这次参加英语新课标培训的一些心得体会:

  一、以人为本,提倡素质教育,注重评价激励。

  素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。

  二、要树立终身学习的理念,不断提高专业素质

  要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老,学到老。转变思想,更新观念。

  三、改进教学方法、渗入情感教育。

  当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们。

  四、学会对教材进行整合处理。

  我们要改变传统的“教师一只粉笔,一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理:整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况,然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的,教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的,教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的'情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量,以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整,充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时,比较科学的做法应该是:科学地分析课程内容的价值,对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容,要大胆地进行删减。

  总之,新的《英语课程标准》对教师提出了更高层次的要求,教师需要具有较全面的知识,要学会开发和有效利用课程资源,面对即将开放的课堂,很多东西是无法预见的,如何面对学生的畅所欲“问”?我们只有不断更新教育理念,不断充实自己,不断超越自我,改变并完善教育教学行为。在教学中学习,在学习中教学,这样才能从容面对学生,不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。

  小学英语新课标解读心得体会 11

  英语新课程把新时期培养学生终身发展必备的基础知识与基本技能作为重点,以德育为中心,从创新精神、实践能力作为素质教育的总目标,面向全体学生,倡导学生从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进行探究性学习,主动性学习,研究性学习。

  并从实际理论为指导,以实际活动安排为特色,能从课题结构,实际功能相结合,体现了素质教育的思想,教师的观念得到了转变,具体表现为,从语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变;从教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培养学生的综合语言运用能力的多样化评价方式的转变;单一的黑板媒体向多媒体现代化教育技术的转变。

  总之由过去对语言结构知识的讲解、翻译转变为重视培养运用语言实际交流的能力,英语教师要积极参与英语教研活动,学生要以强烈的动机,浓厚的兴趣在语言技能的训练中,来提高听、说、读、写的能力。

  一、新课程内容增多、难度加深、内容分散、跨度大、弹性大而且具有大量的课外知识进入

  课本作为学生的辅助学习材料,不少教师反映教学操作难度大,有完成不了规定的.教学任务,学生学习困难,有一部分学生实际功能达不到要求,针对这种情况,教师要更新观念,改进教学方法,认真钻研大纲和教材,接受新的教学思路,灵活把握和运用结构―功能教学思想,创造性的运用教材,要脱离旧的教学模式,要使英语教学过程成为以学生为主体,老师为指导的语言实践活动的过程,要根据学生特点,确定教学方法,构建学生自主学习的模式,营造进行实际实践的学习环境,组织开展生动活泼的学习活动,从而使学生通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练,总之,我们应遵循一条比较切合实际的'教学思路,将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来,帮助学生认识语言的基本规律,改变学生“听讲——接受——记忆——习题”的传统学习模式,尽可能地创设情景,开展丰富的英语活动,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写的训练中不断体会、熟悉、掌握英语。

  二、要尽力克服教材容量大与学生的承受能力的矛盾

  (1)课堂教学中要以培养学生的语言能力为出发点,精讲多练重点语言项目,大胆减少词汇和语法的繁琐讲解。

  (2)语言知识点处理的时机要视情况而定,应放弃逢生词就讲练,句句语法分析等传统教学观念的教学方法,多给学生运用语言机会,少搞脱离语境的语言练习。

  (3)培养学生的自主学习的能力,要求学生做好预习,自习单词阅读课本等。

  (4)集中力量完成教科书的教学任务,不加无效的习题和考题。班级人多,学生的学习能力参差不齐,我们应采取分层教学法,因材施教,对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生多关心,多帮助,多组织适应他们能力水平的教学活动,让他们有参与实践机会,教师应多采用pair work和group work的方式进行各种语言操练活动。这样可以为学生提供均等而又充足的训练机会。照顾到每一位学生。在教学活动中,应该发现和肯定学生的成绩,对于学生的进步要鼓励和表扬,让学生感受到收获的喜悦和满足,从而强化学习的动机和愿望,培养学生的学习兴趣,有位教育家说过:“如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而不安”。

  三、英语教学不应单一注重其工具性,更应追求工具性和人文性的统一

  学生通过学习英语掌握基础的英语知识,培养他们听说读写能力,让他们学会“用所学的英语做事情”,学会与人沟通交流,了解异国文化,传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言,要求学生通过学习英语开拓视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”,要注重培养学生综合语言运用能力的培养;要为学生的可持续发展服务。不要做“目光短浅”的教师,只注重考试分数,不注重学生学习语言的感受,不去体会考题以外,经典文本对学生的影响。所以我们英语教师要以学生为本,注重英语课程工具性和文本性的统一。教师大力提升自己的教学素养,掌握相关的有效教学策略,提高对教学的理解力判断力和建构力。总之,工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

  最后,我们英语教师要不断的加强学习,提高业务水平,首先要参加继续教育培训,加强基本功训练,多争取参加高层的业务进修,积极参与教学教研活动,研读教学论文,吸取别人的好经验,好办法,应用于自己的教学活动中,其次多进行横向联系,同科老师相互学习,取长补短,学习其它学科的教学经验,拓宽知识面,再次加强英语教学,以促进初中英语教学质量的提高。

  小学英语新课标解读心得体会 12

  英语的体验主要是通过自己操练,实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会英语学习的过程与方法,获得英语活动的经验。它是学生参与英语活动的重要方式。

  其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。

  新教材非常注重学生操作活动的设计形式,教师应担当好组织者和引导者的'角色。不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,更好的学习单词和课文。

  注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果,总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切英语与实际生活的联系,使学生从生活情景出发,在现实问题的情景过程中说英语、学英语,让学生爱上英语。

  小学英语新课标解读心得体会 13

  英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能,也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习,我留意到英语学科的课时量不变,但是要求不断提高。2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准。在学习新课标中,我得到如下感悟:

  一、注重语篇学习

  新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解,才能够上升到迁移层面,孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此,学生们通过大量语料语篇的积累,语法的学习才更加灵活,孩子也可以更好地迁移应用。

  二、多渠道学习英语

  新课标中英语的课时量不变,但是英语学科的要求越来越高,这就要求学生要好好利用课外的时间学习。因此,在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物,教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容,听取英语故事、歌曲,看英文电影、电视剧等,保证课外试听活动。

  三、英语是个语言工具

  新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象,他们能正确的书写单词、编对话等,但他们不擅长英语的口头表达。因此,在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力,多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后,结合主题和生活的情境,布置学生口语作业。

  四、树立我国的文化自信

  英语的学习不单单是学习语言本身,而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化,然后结合自己对中国文化的.理解,流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中,学生能发现我国文化的独一无二,增强对我国文化的自信。

  通过本次新课标的学习,老师们更新了自己的教育理念,相信在不久之后的线下教学中,我们都能保持着饱满的精神状态,以高亢的教学热情,高效的课堂教学去迎接新的挑战,开启新的征程,书写教育新篇章,以梦为马,不负韶华!

  小学英语新课标解读心得体会 14

  虽然从事小学英语教学工作已经快三年半的时间了,但是说实话我从来没有静下心来研读过英语课程标准的内容,这次的学习也是给我提供了一次与英语课程标准亲密接触的机会!

  通过学习义务教育英语课程标准的课程性质部分,我深刻的了解了“育人”的含义。原来每种学科的学习除了是学生学习某些学科知识和发展学科智能之外,还要促进学生在心智能力,情感态度,思想品德,社会责任等方面的发展,英语虽然作为一门外语,但也不应该例外,俗话说:先成人后成才,先促进学生的形成正确的`世界观,人生观和价值观,才能促进学生思维能力进一步发展。我们虽然学习外语,但是正是这门外语带我们了解世界,更好的学习先进知识与技术,形成跨文化理解的意识,才能更好的辨别哪些是文化糟粕,我们才能做到“取其精华,去其糟粕”,与此同时带领中华文化走向世界,影响世界!简言之,就是具有世界眼光,中国灵魂的新时代社会主义的建设者和接班人。

  义务教育英语课程标准的设计理念与设计思路部分,给我们提出来6条理念。要说哪一条最重要,我则认为每一条都很重要,每一条都符合社会发展的要求,都是社会发展的反应。像第一条中的“核心素养”就是党的.教育方针的具体化,“立德树人”是党的十八大提出来的,再到党的十九大强调“落实立德树人的根本任务。第五条中完善评价体系,以评促学,以评促教。在我以前的思维中,认为评价就是教师对学生学生一段时间的学习的反馈,但是现在看来,绝非如此。评价根据其评价的作用,时间等方面的不同分为不同的评价方式,而且每种的评价方式都有各自的作用,随着社会的发展,评价不再是仅仅给学生的反馈更是对教师自己教学行为的反馈,通过及时的评价学生可以更好的以评促学,教师更好的以评促教。所以说,这六条理念相辅相成,缺一不可。

  通过几天短暂的学习,虽然我对其中某些内容还没有完全理解透彻,但是学习掌握内容不急于一时,应该是一个漫长而且不中断的过程,所以今后我应该坚持不放弃并且结合自己的英语课堂教学实践,这样才能形成自己的独特理解。

  小学英语新课标解读心得体会 15

  研究了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念,我深切感悟到研究新课标是适应教材改革的需要,更是教育改革发展潮流的需要。通过研究,我对以下内容有了更深刻的理解:

  一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。

  小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的研究兴趣为主,想办法调动学生的`研究积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的研究英语的自信心。

  二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式。

  根据新课标的要求,材的教学必须适合小学生的.年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,将英语知识先输入学生的大脑,再鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中得知识。

  三、课堂教学应以创新为特色。

  教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心研究,精心钻研,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来。

  小学英语新课标解读心得体会 16

  9月23日,我参加了郊区组织的小学英语课标和教材(修订版)的培训研究,非常兴奋。因为,这是我了解现在英语教学发展趋势最好的窗口。通过研究,我领会新课标修订的指导头脑、修订原则及具体修订内容,增强了我实施新课程的自觉性和责任感。我认真地研究英语学科教材,把握学科教材修订原则和目标,充分认识修订教材与原教材的区别,把教材修订精神具体贯彻落实到以后的课堂教学中。而这一切都真正让我开阔了视野,同时反思自己教学上曾经存在的题目,取长补短,寻求进步,紧步跟上时代的要求。在培训中,我被参加培训的同行教师的热情所服气,他们对教诲教学中存在的题目有着精辟的看法,他们所提的题目以及所提供的意见,让曾经疑惑我的许多题目得到了解决和启发。一天的培训,让我的观念得到了浸礼,使我的理论得到了提高,让我的教学武艺得以增长。

  我认为小学英语教学应以激起学生的兴趣为出发点。兴趣是研究的内在动力,诱发研究英语的兴趣,调动研究的积极性,一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。因此英语课堂教学必须具风趣味性,在趣味研究与训练中增强记忆力。教师对学生要有一种出自心里真挚的爱,这种爱表现于对学生身心健康,研究情况的关心;教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生,使学生受到健康、乐观的情绪熏染。“教师要平心静气地对待每一个学生,对待每一个学生提出的每一个题目以强大的情绪魅力吸引学生,使他们积极地介入教学举动,自觉地,做到教之以情,授之以趣,进入研究的境界。小学英语属于英语启蒙教诲,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得开端的听说能力和一定的语感。

  由于小学生天性爱玩的特点,只有恭敬儿童爱玩、爱动的天性,发明轻松活泼、宽松民主的研究氛围,才能充分调动学生研究英语的积极性,激起积极的研究情绪。所以课堂教学必须以激起学生的研究兴趣为主,想办法调动学生的研究积极性和自动性,让他们感到英语并不难,帮助他们建立起开端的研究英语的自信心。

  从授课老师的解读中,我明白了教材的体例和呈现方式是灵活多样的,它既继承了原有教材的长处,又吸收了国内外先进教育模式的特点,把工具性与人文性相结合,具有较强的人文特色和时代感,它编写的目标的定位、内容的选择、原则的确定、特例体系的设计,都是从学生的发展来考虑的,都有利于学生个性的.`发展,它的教材有弹性,有很大的空间,可以让学生去充分的挖掘探究它的内涵,它注重体现教材、学生与文本对话的互动性。那么,对于这样的课文,我们老师更应该强调教学方式的灵活与多样性,应创设开放性的课堂,培养学生合作探究的能力,给予学生更多的思考与探究的时间。

  通过新课标的研究,我进一步丰富了自己的教育教学理论,在今后自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法,用自己的教学热情去点燃学生研究的热情,为学生的终身研究奠定坚实的基础。让我们在以后的道路上再接再厉,去实现教学的奇迹吧!

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小学英语新课标解读心得体会(精选16篇)

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,有这样的时机,要好好记录下来,如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学英语新课标解读心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语新课标解读心得体会(精选16篇)

  小学英语新课标解读心得体会 1

  英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。

  课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展、开发课程资源,拓展学用渠道。

  通过学习,我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。

  一、体现学生在评价中的主体地位

  学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

  二、注重形成性评价对学生发展的作用

  形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。

  因而在教学中,我采取了以下活动:对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

  三、注意评价方法的多样性和灵活性

  注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的.评价方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。

  四、注重评价结果对教学效果的反馈作用

  教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

  小学英语新课标解读心得体会 2

  我教的是小学三和六年级英语,通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。

  反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念,目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,小学英语教学应该以提高兴趣为主。

  一、激发学生学习英语的兴趣

  兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

  二、教学方式

  依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说,我认为要尽可能让他们多听地道的英语,语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

  1、Just Listen,即尽可能让学生多听,运用听觉记忆,使他们用第一语言做出反应,在课堂实际教学中如何进行操作呢?例如,教文具单词时,以前教师大部分采用这样的方法:Look at the picture and read after me。出示图片,学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一步时教师出示图片,反复示范发音,让学生静听,使他们处在听觉记忆的过程中,然后可以把图片朝下,打乱顺序,由教师本人抽出一张,做猜谜游戏,教师问:Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可,这一步学生仍然是听,并用第一语言作出反应。

  2、Listen and move,即学生在听的过程中指一指,找一找,做出相应的动作,这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check。也就是教师发指令,学生动一动,例如在教数字时,教师快速报数字,学生做出手势,再把数字卡片发给学生,按照老师的口令排顺序,我们还可以设计这样的游戏:在教室前放几把椅子,让手持数字卡片的学生坐在椅子上,教师报出两个数字,手持这两个数字的学生尽快更换位置,教师也可参与进去抢座位,这样,形体记忆在这一阶段得到发挥。

  3、Listen and pass it on,即学生先听再重复,这时他们运用的是短期记忆,也就是跟读学说的过程,如在教对话时,教师放录音学生边听边看,继续放录音,学生听替换进对话里的新单词,边听,边说,就属于这一过程,在教句型时,由于不讲语法,我们可以教学生唱语法歌,教材中配有相应的语法歌。

  4、Choose what to say,在这一阶段学生能够开始用英语说话,这时他们运用的是长时记忆,他们可以用英语选择他们会说的',每个学生都会有成功的愉悦。例如,教食物bread,ice—cream…和句型I like …, I don’t like…可采用开放式教学,让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的,有的学生就会说出,sandwish,salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

  5、Just say it,在这一阶段学生能说出他们所学的内容,甚至能脱口而出,这是长期记忆起着作用。在这一步中,可让学生表演,自由对话,复述故事,同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误,要让学生有安全感,并积极主动地学习外语。鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。

  三、创设情景

  用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

  通过新教材的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。

  小学英语新课标解读心得体会 3

  当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐深入人心以后,我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果呢?显然不能,思想、理念只是行动的先导,它毕竟不是行动本身。思想、理念要具有指导行动的力量,必须赋予其理念指导下的行为框架。这样新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分。那么,在具体的教学实践中小学英语教师应怎样进行角色定位呢?

  一、研究背景

  面对一系列的课程改革,英语教师要转变观念,重新审视自己,确定自己在新课改下的角色定位。这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位小学生都具有基本的英语语言的素养,通过听、说、玩、唱等一系列教学活动,对学生进行听、说、读、写的基本训练,激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯,使学生获得一些英语方面的感性知识,打下较好的语音基础;学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具备以听说为主的初步交际能力,使学生在英语中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展。教师只有认真审视自己的角色,才能优化课堂教学,促进学生的全面发展,才能充当新课改的主力军。

  教师既是教学过程的主导者,也是教学过程的被动者。所谓主导者,即教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学手

  法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等,都必须在讲授中有着明显的指向性;所谓被动者,学生学习积极性高低、主动性强弱、对每个单元基础知识内容的接受和消化、对知识的灵活运用等,又各不相同,不是教师所能控制的,教师只能在教学中被动地面对这些差异,及时调整教学过程,以适应绝大多数学生的需要,力争适应每个学生的实际。这就要求教师在教学中要时刻树立全新的教育观念,正确定位自身的角色。

  二、情感教学模式下英语教师的新角色定位

  英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生各自所起的作用。语言学家们一致认为,在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色,而且随着教学活动及教学目的的变化,教师的角色也要发生相应的变化。

  1.教师应是学生情感的支持者

  以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素,关注学习者的意愿、情感和需要,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。建构主义心理学倡导创建解决问题的情境,教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流,提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛,激发学生学习的兴趣。在英语学习过程中,由于受外界因素的影响,学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,英语教师作为

  教学活动的组织者,应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则对学生的活动参与给予肯定和赞许,帮助学生体会到成就感,消除心理障碍,树立自信心。教师只要对学生进行激励与引导,学生就会情绪激昂、思维活跃,产生创造的欲望。

  2.教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者

  教师要根据教学目标的要求,针对学生的实际水平及需求,设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。教师可通过多媒体进行课件制作,开展一些丰富多彩的活动,从而培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时,教师不能成为旁观者,而应该作为参与者直接参与到活动中去,以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的.培养。

  3.教师应是学生的帮助者和信息的咨询者

  (1)课堂教学活动情感化。古人云:授人以鱼,只供一饭之需;

  授人以渔,则终身受用无穷。教师要教给学生英语学习的规律和方法,要善于启发学生,培养学生的自学能力和主动获取知识的习惯。在英语教学中帮助学生正确认识到英语学习与汉语学习的不同,要鼓励学生勤学好问,灵活掌握所学知识,有效引导学生去发现问题和解决问题;要积极创造条件,让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助,向学生推荐一些英语简易读物和少

  儿英语节目,丰富学生的课外生活;在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧,帮助学生充分利用课余时间提高英语综合应用的能力。

  (2)课外教学活动情感化。事实上,课堂教学时数相当有限,外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的,还必须利用一切可以利用的时间。在课外活动中,教师可以结合课堂教学内容开展英语故事和听力练习比赛,举办英语晚会,组织英语课外小组等,让学生体会到学习英语的乐趣,引发积极性情感的驱动,从而更加热爱英语学习。让学生尽量用英语交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。当他们能用简单的英语与他人进行交流时,他们会在心里产生一种愉悦和成功感,进而增强他们的学习信心。

  总之,只有英语教师的角色定位准确,并在具体的教学实践中不断地反思、调整,才能使新课标下的英语教学日趋走向完美的境界。

  小学英语新课标解读心得体会 4

  我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里,使我受益匪浅,从专家那里学到很多,同时体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。

  通过学习我体会到以下几点:

  一、注重学生综合能力的培养。

  《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的.主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

  二、倡导交流与合作的学习方式。

  在平时的课堂教学中,我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线,实现学生能用所学语言做事情,在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则,在时间、空间上为学生提供充分条件,引导学生多思、多说、多练,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快快乐乐学英语,扎实实打基础。

  三、适当评价对学生的积极作用。

  《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。

  新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述,最核心的理念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法,使评价体系除了具有基本的检査和选拔、筛选功能外,更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中,为了全面、客观地评价学生取得的进步,要尊重个性差异,除强调学生在评价中的主体地位外,还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学习的体会,我想更多的还需要我在实际授课中的操作,一点一滴地积累经验,更好地提高教学质量,更好地提高学语言学习的交际能力。

  小学英语新课标解读心得体会 5

  新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战,小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的.一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有 困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  三、加强学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的`学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

  小学英语新课标解读心得体会 6

  自20xx年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来,以学生发展为本的观念,以自主、合作、探究为主的学习方式,逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

  同样是教师,为什么有些能够成为名师,有些能够取得较好的教学效果?我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想,细读《课标》,我们就不难发现:

  一、要面向全体学生

  面向全体学生,注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求,教师面对的不仅是一个个学生的个体,而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同,教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

  二、要创设自主、合作、探究的学习方式

  《英语课程标准》提出:“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教学目标,感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时,还要引导学生质疑、调查、探究,在合作中学习,让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程,并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

  三、要创设以人为本的情境教学

  在小学英语教学中,兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力,活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣,就必须精神设计教学活动,并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化和真实化。

  四、要培养学生的综合能力

  教师传授英语的过程,是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的`过程。因此在课堂上要培养学生的`创新精神和实践能力;抓好语言技能训练,促进学生综合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念,活泼的课堂

  五、有灵活有效的任务型教学

  任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构,它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言,设计的任务不仅要有交际性,而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际,这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。

  六、要有多样化的教学评价方式

  教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展,检查英语教学是否达到教学目标,揭示英语教学过程的价值和效果,进一步调整和改进教学方法,促进每一个学生的发展,提高教学质量。在倡导发展性评价的同时,我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

  七、教学模式与方法

  根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

  小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。

  小学英语新课标解读心得体会 7

  通过这次的培训学习,我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。体会如下:

  一、必须把握课改方向

  通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念, 在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快,教学的主要目的`不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的,运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

  二、处理好学科之间的关系

  在教学内容上要转变观念,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人,要成才更要成人。

  三、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

  新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。 把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要。 注重加强与学生的沟通,重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣,正确评价学生,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进,做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

  四、运用任务型教学途径

  新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就。因此,教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性。在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展。

  总之,通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施,为我们树立了正确的教育教学理念,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中,大胆尝试新课程标准, 不断地努力与尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。

  小学英语新课标解读心得体会 8

  基于素养时代背景下的英语新课标,对未来教育提出了明确要求——让学生创造着长大。同时也要求教师要改变知识观,改变认知论,尊重学生思想自由。在教育教学过程中以素养为导向,树立未来教育观,探究综合育人、实践育人的方法与技巧,努力创造21世纪理想课程。作为一线教师,我们将如何创造自己的理想课堂呢?在认真研读新课标后,感触颇多,受益匪浅,下面谈谈自己的学习心得:

  一、新课标致良知,树立“大观念”教学观

  新课标中明确提出“核心素养观”,即让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力和人性观,也就是培养学生普遍迁移的正确价值观,必备品格和关键能力。在今后的英语课堂教学中,要从传统的语言知识的讲授,转向“概念性理解”——“大观念”教学。正如张华老师所说的从“学科内容+行为动词”转向“认识事实”、“理解观念”和“像专家一样做事”三位一体的“新三维目标”。要求教师要以新课标为导向,认真研读教材,整合教材内容,合理设置课堂教学活动。在课堂教学过程中所设置的各种教学活动不仅要以培养学生的英语语言知识能力为目的,还要让学生在学习过程中,通过理解、分析、比较、推断、评价得出自己对事物认知的独特思维品质;在学习过程中学生能找到适合自己的英语学习策略、学习渠道,努力提升自己的学习效率;通过参与课堂学习活动,能提升自己对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力。因此,新课标时代下的`英语教师要树立理解性的教学观,努力创设真实情境,让学生以小组合作的方式运用英语学科“大观念”解决真实问题,经历真实实践,产生个人理解。

  二、提升自身素养,创建理想课堂教学

  教学如渡桥,老师们要想办法让桥这边的自己和桥那边的学生携手共进,要讲究过程和方法,不忘初心,修己渡人。在未来的英语教学中,一个能真正快速适应时代变化和课改要求的教师,要不断学习努力提升自己的专业素养,才能持久地保证富有含金量的战斗力:能对课程内容进行整合和具体化,提出供学生深度学习的有意义的单元主题;能围绕单元主题提取核心概念,形成可普遍迁移的“大观念”;能围绕单元主题和“大观念”提出贯穿始终的“引导问题”并创设真实情境和任务,设计一系列探究活动,让学生在学习过程中思考与行动,亲身经历知识的诞生和应用过程。这样一堂理想的课堂教学活动才能生成,学生的学、听、说、读、写、思等基本技能都得到提升,学习过程与方法得到锻炼,情感态度与价值观得到发展,学科核心素养才能达成。

  教师要以“育人”来促进“教书”,让课堂充满文化的气息,灌溉好学生成长的“根脉”,那么学生就具有了学习的动力,最终实现语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的发展。正如明代哲学家王阳明所说“知”是“良知”也就是将新课标的新要求内化于心,“行”是“实践”,“知”与“行”是一体的,“知行合一”是新课标理念下教师应该达到的教学境界——成绩并非是教育教学的最终目标,真正的目标应该是学生的价值观、素养、心灵、思想和理念。

  小学英语新课标解读心得体会 9

  继20xx年更新课程标准之后,20xx年4月22日,教育部发布了最新的课程标准,新课标的发布决定了未来十年中国教育的发展方向。

  《新课程标准》中的五条基本理念是依据《基础教化课程改革纲要》的精神,结合我国英语课程的实际状况提出来的,是我们英语教学的根本理念。

  理念1:面对全体学生,注意素养教化。

  英语课程要面对全体学生,注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的爱好,帮助他们建立学习的成就感和自信念,使他们在学习过程中发展综合语言运用实力,提高人文素养,增加实践实力,培育创新精神。面对全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

  英语课程应当是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应当是绝大多数学生能够达到的,当然我们也应当主动的创建条件,满意那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必需注意素养教化,我们英语教化也应该促进学生素养的全面发展,提高学生的人文素养,增加实践实力和创新精神。因此,我们不仅要培育学生的语言实力,让学生在语言的学习过程中体验语言的美,而且要培育学生的思维实力,想象实力和创新实力,还要渗透情感教化。

  理念2:“整体设计目标,体现敏捷开放。

  基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础,培育学生英语综合语言运用实力。

  整体设计目标贯穿小学三年级至中学三年级英语课九级目标体系。这个目标体系是基础教化阶段的英语课程成为一个整体,不仅有利于不同学段之间英语课程的连接问题,也有利于学生依据自己的须要进行选择性的学习。

  理念3:突出学生主体,敬重个体差异。

  学生的发展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、发展心智和拓展视野的过程。

  我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用,要以学生为中心,要依据学生的心理特点、生理特点,以及他们的爱好、爱好来设计教学内容,也就是说我们老师的备课要以学生为中心,而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会我的备课内容讲完了就是完成任务了,不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效,而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要生为中心,而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会我的备课内容讲完了就是完成任务了,不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效,不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为依据。敬重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面的.`差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生,也不能强迫学生学习单一的学习材料,我们要尽可能满意不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应当考虑学生的不同水平,可以设计分层作业、分层练习,让每一个学生都能体验胜利的欢乐,不同水平的学生实力得到不同程度的提高。

  理念4:采纳活动途径,提倡体验参加。

  本课程提倡任务型的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参加和合作等方式,实现任务的目标,感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成主动的学习看法,促进语言实际运用实力的提高。

  理念5:注意过程评价,促进学生发展。

  建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用实力。评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康人格的发展;促进老师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

  小学英语新课标解读心得体会 10

  按照上级教育主管部门的安排,在新学期开始前,我们参加了《英语课程标准》的培训学习。在聆听了赵春雨教研员关于新课标的讲座之后,我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法,从中得到了很多的启示。以下就是我这次参加英语新课标培训的一些心得体会:

  一、以人为本,提倡素质教育,注重评价激励。

  素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。

  二、要树立终身学习的理念,不断提高专业素质

  要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老,学到老。转变思想,更新观念。

  三、改进教学方法、渗入情感教育。

  当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们。

  四、学会对教材进行整合处理。

  我们要改变传统的“教师一只粉笔,一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理:整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况,然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的,教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的,教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的'情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量,以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整,充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时,比较科学的做法应该是:科学地分析课程内容的价值,对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容,要大胆地进行删减。

  总之,新的《英语课程标准》对教师提出了更高层次的要求,教师需要具有较全面的知识,要学会开发和有效利用课程资源,面对即将开放的课堂,很多东西是无法预见的,如何面对学生的畅所欲“问”?我们只有不断更新教育理念,不断充实自己,不断超越自我,改变并完善教育教学行为。在教学中学习,在学习中教学,这样才能从容面对学生,不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。

  小学英语新课标解读心得体会 11

  英语新课程把新时期培养学生终身发展必备的基础知识与基本技能作为重点,以德育为中心,从创新精神、实践能力作为素质教育的总目标,面向全体学生,倡导学生从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进行探究性学习,主动性学习,研究性学习。

  并从实际理论为指导,以实际活动安排为特色,能从课题结构,实际功能相结合,体现了素质教育的思想,教师的观念得到了转变,具体表现为,从语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变;从教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培养学生的综合语言运用能力的多样化评价方式的转变;单一的黑板媒体向多媒体现代化教育技术的转变。

  总之由过去对语言结构知识的讲解、翻译转变为重视培养运用语言实际交流的能力,英语教师要积极参与英语教研活动,学生要以强烈的动机,浓厚的兴趣在语言技能的训练中,来提高听、说、读、写的能力。

  一、新课程内容增多、难度加深、内容分散、跨度大、弹性大而且具有大量的课外知识进入

  课本作为学生的辅助学习材料,不少教师反映教学操作难度大,有完成不了规定的.教学任务,学生学习困难,有一部分学生实际功能达不到要求,针对这种情况,教师要更新观念,改进教学方法,认真钻研大纲和教材,接受新的教学思路,灵活把握和运用结构―功能教学思想,创造性的运用教材,要脱离旧的教学模式,要使英语教学过程成为以学生为主体,老师为指导的语言实践活动的过程,要根据学生特点,确定教学方法,构建学生自主学习的模式,营造进行实际实践的学习环境,组织开展生动活泼的学习活动,从而使学生通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练,总之,我们应遵循一条比较切合实际的'教学思路,将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来,帮助学生认识语言的基本规律,改变学生“听讲——接受——记忆——习题”的传统学习模式,尽可能地创设情景,开展丰富的英语活动,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写的训练中不断体会、熟悉、掌握英语。

  二、要尽力克服教材容量大与学生的承受能力的矛盾

  (1)课堂教学中要以培养学生的语言能力为出发点,精讲多练重点语言项目,大胆减少词汇和语法的繁琐讲解。

  (2)语言知识点处理的时机要视情况而定,应放弃逢生词就讲练,句句语法分析等传统教学观念的教学方法,多给学生运用语言机会,少搞脱离语境的语言练习。

  (3)培养学生的自主学习的能力,要求学生做好预习,自习单词阅读课本等。

  (4)集中力量完成教科书的教学任务,不加无效的习题和考题。班级人多,学生的学习能力参差不齐,我们应采取分层教学法,因材施教,对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生多关心,多帮助,多组织适应他们能力水平的教学活动,让他们有参与实践机会,教师应多采用pair work和group work的方式进行各种语言操练活动。这样可以为学生提供均等而又充足的训练机会。照顾到每一位学生。在教学活动中,应该发现和肯定学生的成绩,对于学生的进步要鼓励和表扬,让学生感受到收获的喜悦和满足,从而强化学习的动机和愿望,培养学生的学习兴趣,有位教育家说过:“如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而不安”。

  三、英语教学不应单一注重其工具性,更应追求工具性和人文性的统一

  学生通过学习英语掌握基础的英语知识,培养他们听说读写能力,让他们学会“用所学的英语做事情”,学会与人沟通交流,了解异国文化,传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言,要求学生通过学习英语开拓视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”,要注重培养学生综合语言运用能力的培养;要为学生的可持续发展服务。不要做“目光短浅”的教师,只注重考试分数,不注重学生学习语言的感受,不去体会考题以外,经典文本对学生的影响。所以我们英语教师要以学生为本,注重英语课程工具性和文本性的统一。教师大力提升自己的教学素养,掌握相关的有效教学策略,提高对教学的理解力判断力和建构力。总之,工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

  最后,我们英语教师要不断的加强学习,提高业务水平,首先要参加继续教育培训,加强基本功训练,多争取参加高层的业务进修,积极参与教学教研活动,研读教学论文,吸取别人的好经验,好办法,应用于自己的教学活动中,其次多进行横向联系,同科老师相互学习,取长补短,学习其它学科的教学经验,拓宽知识面,再次加强英语教学,以促进初中英语教学质量的提高。

  小学英语新课标解读心得体会 12

  英语的体验主要是通过自己操练,实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会英语学习的过程与方法,获得英语活动的经验。它是学生参与英语活动的重要方式。

  其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。

  新教材非常注重学生操作活动的设计形式,教师应担当好组织者和引导者的'角色。不能把操作流于形式,要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,更好的学习单词和课文。

  注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果,总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切英语与实际生活的联系,使学生从生活情景出发,在现实问题的情景过程中说英语、学英语,让学生爱上英语。

  小学英语新课标解读心得体会 13

  英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。它能让学生逐步掌握英语知识和技能,也能帮助学生发展个性、提高人文素养。通过新课标的学习,我留意到英语学科的课时量不变,但是要求不断提高。2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准。在学习新课标中,我得到如下感悟:

  一、注重语篇学习

  新课标中强调语篇在英语学习中扮演着重要的角色。有了语境中的理解,才能够上升到迁移层面,孩子才能够更自然的应用和表达。语法的学习亦是如此,学生们通过大量语料语篇的积累,语法的学习才更加灵活,孩子也可以更好地迁移应用。

  二、多渠道学习英语

  新课标中英语的课时量不变,但是英语学科的要求越来越高,这就要求学生要好好利用课外的时间学习。因此,在教学过程中我们可以安排学生多阅读课外读物,教导学生善于利用网络资源搜寻感兴趣的内容,听取英语故事、歌曲,看英文电影、电视剧等,保证课外试听活动。

  三、英语是个语言工具

  新课标强调英语学习要从学习英语知识转向培养实际运用能力。当前部分学生仍存在着哑巴英语的现象,他们能正确的书写单词、编对话等,但他们不擅长英语的口头表达。因此,在以后的教学中我们要注意提高学生的口语能力,多在课堂上提供给学生表达观点、想法的机会。课后,结合主题和生活的情境,布置学生口语作业。

  四、树立我国的文化自信

  英语的学习不单单是学习语言本身,而是要让学生从学习英语的过程中理解不同文化,然后结合自己对中国文化的.理解,流利地用英语向世界介绍中国文化。在这个过程中,学生能发现我国文化的独一无二,增强对我国文化的自信。

  通过本次新课标的学习,老师们更新了自己的教育理念,相信在不久之后的线下教学中,我们都能保持着饱满的精神状态,以高亢的教学热情,高效的课堂教学去迎接新的挑战,开启新的征程,书写教育新篇章,以梦为马,不负韶华!

  小学英语新课标解读心得体会 14

  虽然从事小学英语教学工作已经快三年半的时间了,但是说实话我从来没有静下心来研读过英语课程标准的内容,这次的学习也是给我提供了一次与英语课程标准亲密接触的机会!

  通过学习义务教育英语课程标准的课程性质部分,我深刻的了解了“育人”的含义。原来每种学科的学习除了是学生学习某些学科知识和发展学科智能之外,还要促进学生在心智能力,情感态度,思想品德,社会责任等方面的发展,英语虽然作为一门外语,但也不应该例外,俗话说:先成人后成才,先促进学生的形成正确的`世界观,人生观和价值观,才能促进学生思维能力进一步发展。我们虽然学习外语,但是正是这门外语带我们了解世界,更好的学习先进知识与技术,形成跨文化理解的意识,才能更好的辨别哪些是文化糟粕,我们才能做到“取其精华,去其糟粕”,与此同时带领中华文化走向世界,影响世界!简言之,就是具有世界眼光,中国灵魂的新时代社会主义的建设者和接班人。

  义务教育英语课程标准的设计理念与设计思路部分,给我们提出来6条理念。要说哪一条最重要,我则认为每一条都很重要,每一条都符合社会发展的要求,都是社会发展的反应。像第一条中的“核心素养”就是党的.教育方针的具体化,“立德树人”是党的十八大提出来的,再到党的十九大强调“落实立德树人的根本任务。第五条中完善评价体系,以评促学,以评促教。在我以前的思维中,认为评价就是教师对学生学生一段时间的学习的反馈,但是现在看来,绝非如此。评价根据其评价的作用,时间等方面的不同分为不同的评价方式,而且每种的评价方式都有各自的作用,随着社会的发展,评价不再是仅仅给学生的反馈更是对教师自己教学行为的反馈,通过及时的评价学生可以更好的以评促学,教师更好的以评促教。所以说,这六条理念相辅相成,缺一不可。

  通过几天短暂的学习,虽然我对其中某些内容还没有完全理解透彻,但是学习掌握内容不急于一时,应该是一个漫长而且不中断的过程,所以今后我应该坚持不放弃并且结合自己的英语课堂教学实践,这样才能形成自己的独特理解。

  小学英语新课标解读心得体会 15

  研究了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念,我深切感悟到研究新课标是适应教材改革的需要,更是教育改革发展潮流的需要。通过研究,我对以下内容有了更深刻的理解:

  一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。

  小学英语属于英语启蒙教育,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点,课堂教学必须以激发学生的研究兴趣为主,想办法调动学生的`研究积极性和主动性,让他们感到英语很好学,也很乐学,帮助他们建立起初步的研究英语的自信心。

  二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式。

  根据新课标的要求,材的教学必须适合小学生的.年龄特点,创建以活动课为主的教学模式,重点培养学生用语言进行交流的能力,力求采用听、说、读、演、玩等多种方式,将英语知识先输入学生的大脑,再鼓励学生积极参与课堂教学,大胆表达,将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩,让学生在轻松自然的氛围中得知识。

  三、课堂教学应以创新为特色。

  教学是一门艺术,没有固定的模式和框架供我们套用,只有教师潜心研究,精心钻研,不断探索适合自己和学生的教学方法和策略,才能创出具有自己特色的精彩的课来。

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  9月23日,我参加了郊区组织的小学英语课标和教材(修订版)的培训研究,非常兴奋。因为,这是我了解现在英语教学发展趋势最好的窗口。通过研究,我领会新课标修订的指导头脑、修订原则及具体修订内容,增强了我实施新课程的自觉性和责任感。我认真地研究英语学科教材,把握学科教材修订原则和目标,充分认识修订教材与原教材的区别,把教材修订精神具体贯彻落实到以后的课堂教学中。而这一切都真正让我开阔了视野,同时反思自己教学上曾经存在的题目,取长补短,寻求进步,紧步跟上时代的要求。在培训中,我被参加培训的同行教师的热情所服气,他们对教诲教学中存在的题目有着精辟的看法,他们所提的题目以及所提供的意见,让曾经疑惑我的许多题目得到了解决和启发。一天的培训,让我的观念得到了浸礼,使我的理论得到了提高,让我的教学武艺得以增长。

  我认为小学英语教学应以激起学生的兴趣为出发点。兴趣是研究的内在动力,诱发研究英语的兴趣,调动研究的积极性,一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。因此英语课堂教学必须具风趣味性,在趣味研究与训练中增强记忆力。教师对学生要有一种出自心里真挚的爱,这种爱表现于对学生身心健康,研究情况的关心;教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生,使学生受到健康、乐观的情绪熏染。“教师要平心静气地对待每一个学生,对待每一个学生提出的每一个题目以强大的情绪魅力吸引学生,使他们积极地介入教学举动,自觉地,做到教之以情,授之以趣,进入研究的境界。小学英语属于英语启蒙教诲,学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识,进而获得开端的听说能力和一定的语感。

  由于小学生天性爱玩的特点,只有恭敬儿童爱玩、爱动的天性,发明轻松活泼、宽松民主的研究氛围,才能充分调动学生研究英语的积极性,激起积极的研究情绪。所以课堂教学必须以激起学生的研究兴趣为主,想办法调动学生的研究积极性和自动性,让他们感到英语并不难,帮助他们建立起开端的研究英语的自信心。

  从授课老师的解读中,我明白了教材的体例和呈现方式是灵活多样的,它既继承了原有教材的长处,又吸收了国内外先进教育模式的特点,把工具性与人文性相结合,具有较强的人文特色和时代感,它编写的目标的定位、内容的选择、原则的确定、特例体系的设计,都是从学生的发展来考虑的,都有利于学生个性的.`发展,它的教材有弹性,有很大的空间,可以让学生去充分的挖掘探究它的内涵,它注重体现教材、学生与文本对话的互动性。那么,对于这样的课文,我们老师更应该强调教学方式的灵活与多样性,应创设开放性的课堂,培养学生合作探究的能力,给予学生更多的思考与探究的时间。

  通过新课标的研究,我进一步丰富了自己的教育教学理论,在今后自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法,用自己的教学热情去点燃学生研究的热情,为学生的终身研究奠定坚实的基础。让我们在以后的道路上再接再厉,去实现教学的奇迹吧!