教育走向生本的学习心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时,写心得体会是一个不错的选择,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编整理的教育走向生本的学习心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。
在这一学期重读《教育走向生本》的过程中,对其中的一些案例,一些理论有了不一样的观点,对于生本教育有了不一样的体会。
一、对于教学的新认识
书中的一个例子,让我对教学有了新的认识,“如果你告诉学生,3乘以5等于15,真不是教学。如果你说,3乘以5等于什么?这就有一点是教学了。如果你有胆量说:‘3乘以5等于14’,那就更是教学了。这时候,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了,然后他们就用各种方法,来论证等于15而不是14。”在平时的教学设计中我们更多的是会问诸如”3乘以5等于什么“的问题,认为这样就是教学,就是让学生思考,就是学习新知的有效途径,殊不知,这只是低层次的教学。
而说出诸如“3乘以5等于14“这样的话才更吸引学生的注意,引起学生的兴趣,才是更加接近教学。这段话让我联想到了讲计算时的一个环节,这学期学习100以内的加减法,同学们因为马虎总会犯这样那样的错误,比如看错符号,对错数位等等。在发现问题之初,我会把同学们犯得错误说出来,但是,收效甚微。之后,我换了一个方法,将算式和错误的结果写在黑板上,大声的念出来,当我把错误的得数念出来时,很多学生惊奇的抬起头仔细地看了一眼算式,争先恐后地举手,很着急的说,算错了,得数应该是多少,并且说出了错因在哪里。每讲完一个错例都能听到有同学小声的说,”我也犯过这样的错误“。终于同学们意识到了自己之前犯得错误,在纠错之后的测验中,同学们很明显计算时更加的仔细了,正确率也比之前有所进步。
纠错可以引起学生的兴趣,激发学生思考的动力。当学生听到与自己的认知相悖的理论时,就会用自己所学知识去研究,去寻找证据,证明理论的错误。这样,就把“教”转化为“导”,转化为“学”了。原本在我们的习惯中的所谓的“教”消弭于无形了,当然,它在无形的状态中存在着。书中的这一具体例子,帮助我们对于“教学”有了具体的印象。
二、教授知识不如训练思维
书中提到,教师给儿童10就要使之得到100以至1000,让儿童每天到校,都感到自己与昨天不一样,每天都有新的东西,思想奔涌而出。而当他知道自己想的与人类想的一致时,当他知道人类想的同自己的有某种联系时,会多么兴奋,并对人类的智慧之美产生怎样的赞叹。这段话与数学教学中要求教的不止是知识更是思维,是能力不谋而合。看到此处想到自己的经历,上小学时,在没有学习乘法与除法的关系的情况下,自己独立地解出了求因数的问题。之后学习了相关知识时,发现自己的认知与书本的知识一致,兴奋之情溢于言表。在对教学有了新的认识之后回顾这段经历不难发现,之所以在没有学习相关知识的基础上能够解出此类问题,是老师在课堂上对于乘除法的关系有了一定的思维铺垫。
以后的教学中,我要重视思维的训练,让学生能够有机会通过自己的发现学习新的定理,新的知识,相信当他自己找到规律,发现要学习的定理与自己所想一致时,对于学习的热情会更加高涨,且知识的记忆更加深刻。
三、“感悟”也是原理
数学家迪厄多内说,“富有创造性的科学家与众不同的地方,在于他们对所研究的对象有活生生的构想和深刻的了解”。这样构想与了解结合起来,就是所谓的直觉或感悟。要使得学生获得更多的更有质量的感悟的一个条件,就是我们不要代替他们感悟,而要为他们的感悟创造条件。读到感悟这部分时,我想到了教学解决问题这部分时,很重要的一个环节是读题,做题之前先让学生读懂题意,明白题目意思,只有在读懂题意的基础上才能进行后面的列式计算。比如,教学求“原来是多少”的问题时,先通过动画,动作演示等方法,让学生明白原来是指东西被拿走之前是多少,在理解这层意思后,学生才能正确的理解题意,列式计算。
生本教育体系充分相信学生的潜力,充分发挥学生的能力。“一切为了学生”“高度尊重学生”“全面依靠学生”,相信“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”,相信“儿童的独立性”。
其重要思想,就是“借力”,“好风凭借力,送我上青云”,依托学生资源来进行教育,而获得事半功倍之效。对于如何“借力”,仍然还有很多的疑问,在以后学习,实践中去寻找答案,寻找更多的方法。
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