最新版课程标准读书心得

时间:2022-08-25 08:55:05 读书心得 投诉 投稿
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2022最新版课程标准读书心得(通用12篇)

  读完一本经典名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要写一篇读书心得好好地作记录了。想必许多人都在为如何写好读书心得而烦恼吧,下面是小编帮大家整理的2022最新版课程标准读书心得,欢迎阅读与收藏。

2022最新版课程标准读书心得(通用12篇)

  最新版课程标准读书心得 篇1

  带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革数学课堂教学模式。

  一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。

  在课程改革情景下,如何有效进行数学教学?《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了许多新的要求。,在备课组活动或者教研组活动中进行交流。通过自学与交流,我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培养能力”、“提高素质”相结合,如何向学生展现知识的发生和发展过程,让学生真正成为课堂的主体,如何在教学中渗透“人人学有用的数学,让不同的人在数学上获得不同的发展”等,有了更深刻的理解。

  二、大力抓好课堂教学,全面推进课程改革。

  课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念,推行“情景——探究——实践”的初中数学课堂教学新模式,把数学教学看成是师生交往互动,共同发展的过程,积极引导学生自主探索、研究,既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。本学期中,提倡学生自己提出问题,并尝试解决问题,应当说这样的要求符合新课改精神,对改进教学方法,转变学生的学习方式,提高课堂效率是大有帮助的。

  三、继续开展集体备课活动,促进教师共同发展。

  通过个人与集体相结合的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的.优势互补,从而整体提高教师们的备课水平。本学期中,我们数学教研组每两周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材,精心设计教案,然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动,从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨,努力提高了每位教师个人的综合授课能力。

  四、不断创新评价机制,激励学生全面发展。

  由于新课程改革的要求,对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合,为适应这一转变,本学期,我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改革的同时,把新的教学评价观(关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等)贯穿于平时的课堂教学评价中。

  总之,“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力,我们在今后的数学教学工作中,将不断总结已有的成功经验,并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法,与时俱进、开拓创新、团结协作,为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

  最新版课程标准读书心得 篇2

  说真的,新课程实施已经多年,但我并没有认真地去研读。借本新修订的《语文课程标准》的学习,有了一次小小的收获:

  教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的'。

  创设情境,发挥最佳效果。在教学实践中,可以从正常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。

  学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且,学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。因此,语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。

  时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力,构建和楷的新课堂。

  最新版课程标准读书心得 篇3

  为了让我们度过一个充实而有意义的寒假,学校精心设计了教师寒假作业,建立并完善自己的教育博客和阅读书籍是假期的必做作业。这是一次很好的充电机会,在假期里我看了一些关于《教育心理学》、《课堂观察》、《作家和你谈课文》和《新课程标准》等书籍,但是给我印象最深刻的是《新课程标准》这本书,《小学新语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆的改革。它吸取了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步认识。下面我就来谈谈我的几点感受:

  一、目标明确并具有针对性

  九年义务教育一共分为四个学段,由浅入深,分为不同年龄阶段学生的学习目标。我现在所教的班级处于第三学段,五年级的学生,这一学段的要求在小学阶段是比较高的,首先在识字与写字这一教学中,就必须要求学生有较强的独立识字能力;硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度;能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。这样看来《新课程标准》对第三学段的识字写字的要求,我们班少部分同学还是没有达到。

  其次是阅读,看了《新课程标准》对阅读的要求,其实就是平时我们考卷上所考察的内容,比如理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;又比如在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;再比如阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想……结合本班学情,阅读是学习语文的一个重点,也是一个难点,掌握文章结构,揣摩文章的表达方法,需要学生有条理性的思考,这正是他们所欠缺的,而更深入一点的是感受文章语言美、思想美这样的的境界,就更难了,阅读了《新课程标准》后,我对教学阅读有了一个更加明确的方向,接下来我要思考教学的方向,该如何引导学生进行有效阅读是势在必行的了。

  然后是习作,一直以来课堂习作,我们所用的时间为两课时,但是《新课程标准》却明确指出40分钟完成不少于400字的习作。而我们的作文考试的时间也是非常有限的,因此在来年,我需要加强学生的习作练习,尤其是对时间的要求会更加严格。

  最后是口语交际和综合性学习,一直以来我注重读、写的练习,总是忽视综合性的学习,殊不知已经影响了学生学习语文的积极性。

  二、有效教学,提高质量

  《新课程标准》指出充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在进行教学时,一定要定好位,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,而教师是学习活动的引导者和组织者。回想过去的的教学工作,自己非常努力,经常一堂课下来筋疲力尽,可是教学效果并不明显,通过学习,我恍然大悟,我在教学中没有正确定位,自己在课堂中不停的讲课,不停的提问,不停的解答,学生轻而易举得到答案,但并不深刻,所以导致学习效果不佳。在今后我要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。并重视情感、态度、价值观的'正确导向。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

  三、大力提高课堂中的有效评价

  《新课程标准》提出语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。学生都很喜欢表现自己,也希望得到老师的肯定,所以老师要多说一些富有激励性的语言,让学生对学习更加有兴趣。对语文学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程。抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价。

  读了《新课程标准》给了我很多启示,让我反思过去的教学工作同时也为我提出了明确的教育方向,我必定朝着这个方向努力教学。只是我也发现如果我仅仅是提高认识不提高自身的素质也是难以达到,作为老师要真正创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式,不努力学习探索是根本不能达到的。学生语文素养的整体提高前提是老师的整体素质的提高。在新学期的开始,我已经加快了学习的步伐。制定了学习计划和教学计划,希望在新学期我能快乐的教学,孩子们能快乐的学习,今后的教学要不断反思,不断思考,让自己变得聪慧,充满正能量。朝着《新课程标准》努力前进。

  最新版课程标准读书心得 篇4

  今天再次学习《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”,

  小学数学新课标学习心得体会。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:

  一、备课:变“备教材”为“备学生”

  教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;

  要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。

  二、上课:变“走教案”为“生成性课堂”

  教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

  教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的'课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣,心得体会《小学数学新课标学习心得体会》。因而要让我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

  同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答。

  答案一定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

  三、变“权威教学”为“共同探讨”

  新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

  四、变“教师说”为“学生多说”

  教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。

  教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。

  这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

  根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。

  其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。

  我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。

  总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。

  最新版课程标准读书心得 篇5

  《小学数学课程标准》,大体上分为四个部分,即前言,课程目标,内容标准,课程实施建议。

  前言介绍了数学的一些基本理念和设计思路,感觉是起着统帅全局的作用。课程目标分为总体目标和学段目标,分别重点和具体介绍了知识与技能,数学思考,解决问题和情感与态度的各个学段所要达到的要求。内容标准是前两个部分的载体,主要从三个学段分别讲了数与代数,空间与图形,统计与概率和综合实践学习四个内容。课程实施建议则是通过具体的例题来说明教学建议,评价建议和教材编写建议的。

  对第一第二学段的标准作了一点理解,主要为:

  1、加强了学生对数学概念亲身经历的认识。

  举例来说,就从我正好上到二年级上册乘法口诀来说,从1—4、5、6的乘法口诀,每个课时都安排了图画、问题,让学生亲身经历从问题情境中列出乘法算式的,从中理解乘法运算的意义和应用价值,进而自己编出乘法口诀,充分让学生对亲身经历乘法口诀的形成,这就是对乘法口诀经历的认识,使其能印象深刻的`记住乘法口诀。

  2、加强了估算并鼓励解决问题的多样化。

  我认为在数学课程标准中比较强调的提到对估算的重视,其实,估算在我们日常生活中有着很广泛的应用。教材通过设计的适当情境,使学生认识到估算的重要性,例如“一本书12元,全班48人,每人买一本大约需要多少钱?”教学中应充分发挥学生交流各自的估算方法,可以使10×50=500,认为500左右;也可以是12×50=600,不到600元;还可以是10×48=480,肯定比480元多。不同的学生可能会有不同的估算方法,教师应该为他们提供相互交流的机会。允许学生有不同的想法,用不同的知识与方法解决问题,鼓励解决问题多样化,真正做到因材施教。

  3、设置了实践与综合应用,增强学生应用数学的意识,重视对数感的发展。

  根据《标准》的要求,教材逐步安排了一些实践活动和综合应用的活动,使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系,认识数学知识之间的内在联系,形成对数学价值的初步认识,同时,又提高了学生动手实践、解决简单问题、合作交流等的能力。像二年级上册快乐的队日活动,充分让学生自己讲,自己做,自己校对,自己发现哪里不足,哪里要修改,怎么样说的更好……鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。感觉在教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,增强学生应用数学的意识,重视对数感的发展,体会学习数学的重要性。

  以上只是我对数学课程标准的一点自己的理解,我认为教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。我们要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。

  最新版课程标准读书心得 篇6

  学习了《幼儿园教师专业标准》,使我深刻认识到作为一名幼儿教师的责任的重要性,更加深刻的体会到幼儿教师重任在肩,任重道远,要想成为一名优秀的幼儿教师是极其不易的。我也理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念,对“专业理念与师德、专业知识、专业能力基本要求有了基本的了解。从中也可以用“爱和能力”四个字来表达,“爱”,一是要求幼儿教师要热爱工作岗位,二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述,唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求,包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。

  作为幼儿教师的我们,是一个有计划、有目标的教育者、引导者,在启蒙教育的阶段其中起着举足轻重的作用,我们保育、教育并重,在各项活动中,我们要以幼儿为主体,使幼儿在探究中学习,在玩中学、做中学,而不是灌输式、填鸭式的教育,每天我们都费劲心思思考,怎样能让孩子在每次活动中受益。“学高为师,身正为范”,幼儿教师的`一言一行都影响幼儿的行为习惯的养成,所以我们一定要注意自己的行为,哪怕是小小的一个小动作。因为这个幼儿带来的是一种模仿和榜样。幼儿教师是一名爱的使者,她传递一份份浓浓的爱意,却不求回报,在以后的工作中,我会把更多的爱给予每一名幼儿,我也会严格的要求自己,做一名优秀的幼儿教师!

  我们要在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来,创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境,才会使每一个孩子得到充分的展示,开心学习,快乐成长。

  最新版课程标准读书心得 篇7

  读了《音乐教学大纲》和《音乐课程标准》这两本书,我觉得现在的音乐教育,就是应该培养学生树立自主学习的意识、创造自主学习的机会、提供自主学习的环境,帮助学生锻炼自主学习的能力、开启自主学习的心智、拓展自主学习的空间。

  作为一名小学音乐教师的`我,深刻地体会到每一名学生都是一个鲜活的个体、都是一幅精彩的画卷、都是一篇生动的乐章,成长过程是无法代替的,发展必须主动。我们教师应善于体会蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的主动性发展潜质,多给学生一些机会空间、条件和机会,让他自己去锻炼,自己向前走。我认为应抓好16个字,即:“重导轻演、重艺轻技、重情轻理、重趣轻习”。

  因为音乐新课程不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击,更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。长期以来,我国基础音乐教育面临着自身发展的一系列问题:诸如课程定位、性质、理价值、理念问题,课程目标、内容问题,教学方法、评价方式问题,以及课程资源的开发与利用,教材的编写与使用等等问题。这些问题不仅关系到基础音乐教育课程建设与发展,在音乐课程改革的进程中,许多专家、学者、研究人员和音乐教师都被当前的一个音乐教育现象所震撼;为什么不能够带给人们无限美好与快乐的音乐,这种尴尬的局面,足以引起所有音乐教育工作者的深刻反思。研读《音乐教学大纲》和《音乐课程标准》这两个指导和规范基础教育音乐课程,我发现传统音乐课程与新音乐课程的本质区别,能够悟出基础教育音乐课程改革的核心所在。

  即:以《音乐教学大纲》为代表的传统音乐课程是从学科出发,从教师出发,规范和要求教师应教学科中的哪些内容,以及怎样教等等。

  鉴于此,应在基础教育新课程理论的指导下,权紧紧围绕对《音乐课程标准》的学习与研究和对音乐新课程实践的探索与总结,力求从理论与实践两个方面对音乐新课程进行解读和分析,并在此基础上尽可能地阐述渗透着新理念的音乐教学方法。对新课程教学的学习、研究与应用,应采取一种创造和发展的态度。音乐新课程的精髓,在于创新,在于运用新的音乐教育理念创新音乐教学。从这个意义上说,音乐教师不仅仅是音乐新课程的实施者,同时也是音乐新课程的建设者,愿我们的音乐教师在音乐教育改革的大潮中与新课程共同成长。

  我认为在抓学习过程中应给学生一段旋律,让他们自己去倾听;给学生一个概念,让他们自己去发现;给学生一个空间,让他们自己去想象;给学生一个旋律,让他们自己去发展;给学生一个环境,让他们自己去创设;给学生一些素材,让他们自己去组织;给学生一定条件,让他们自己去锻炼;给学生一个问题,让他们自己去争辩;给学生一点权利,让他们自己去行使;给学生一个机会,让他们自己去创编。

  最新版课程标准读书心得 篇8

  今天,我再次阅读了《走进编者心里,读懂课程标准的心意》这份材料,感受颇深,我从内心深处感受到自己的不足,并且确定了自己以后的努力方向,主要有以下几个方面:

  (一)提高自身素养,提升教学能力

  语文是一门基础性很强的母语课程,它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。要提高语文教学质量,提高学生语文素养,语文教师必须自己要勤学多读,培育自己的语文气质,让自己成为学生喜欢的语文教师。同时,面对教育的新形式,教师要有“危机感”,在一片“减负”声中不断给自己“加压”、“充电”,积极参与学习研究,探索新的教学方法,切实提高自身素质,提升驾驭课堂的能力。

  (二)认真学习课标,用心钻研教材

  要走出与新课程貌合神离的迷途必须加强对课标的研读与领会,用课标的精神来指导我们的教学实践。我们要认真解读《语文课程标准》,准确把握课标对学生在听说读写方面的能力要求。同时教师要认真研读教材,“看透教材”“吃透教材”,要条分缕析、细致入理地把文本题旨领略透彻,保证教好教材、学好教材,有余力者再用好教材,再有余力者创造性使用教材。

  (三)着眼语文基础,注重语文实践

  教学不能走极端,不能提倡素质教育就忽略了对基础知识的掌握,基本能力的训练。语文教学必须求实,一定要扎扎实实地进行基础训练。基础训练要从以下两个方面入手。

  1.要加强写字训练。把字写好,做到工整、规范、美观。

  2.要加强诵读训练。引导学生认真读书、背书,形成良好的语感。

  写好字,读好书,这是语文学习的基础。要打好这个基础,必须注重语文实践,不能让教师的分析讲解代替学生的语文实践活动。在基础知识学习方面,要在学习课本的基础上,拓展学生的知识面,要活学,要内外兼顾,让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固。

  (四)加强思维训练,促使语言外化

  工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课,语言是根、是本,少了语言文字训练,就不是语文课。因此,教师要切实转变教学观念,从“理解课文内容”转为“学习课文语言”,将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上,而应该牢牢抓住文中语言训练点,引导学生参与有效的语言实践活动,用自己的智慧,把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体,让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。

  (五)落实课外阅读,强化语言积累

  《语文课程标准》详细规定了各个学段的.课外阅读总量。课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,不是可做可不做的问题,而是必须做的。我们要把这个要求真正落实到教学中,要积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得,激发学生阅读兴趣,引导学生进行广泛的课外阅读。让学生在开放的语文教育体系中,在大量的语文实践活动中积累语言,掌握运用语言的规律,提高语文综合素养。

  (六)拓宽练笔渠道,提高习作水平

  要提高学生的习作水平,就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。教师要借助于课文和语境,创设各种各样的语言训练的机会,让学生进行口头语言和书面语言的训练。二是要加大课后练笔。如写日记,仿写片段,写读书笔记,写随笔,办手抄报……通过各种途径,使学生养成勤于动笔的习惯。从学生的作文情况来看,教学中还要注意两个问题:

  1.加强观察训练。除引导学生积累丰富的语言材料外,还要引导学生观察生活,观察社会,坚持写观察日记,从身边的平凡小事、所见所闻中发现写作素材,积累写作素材。有了生活的积累,有了语言的积累,写作时才有话可说,有事可叙,有情可抒。

  2.要重视对习作的评改。评改时要多激励,少打击;多保留,少删改;及时批,及时评。对习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后,对其习作中出现的问题,或是做上记号,或提修改意见,可让学生自己动笔修改,然后抽部分学生的习作进行重点讲评。对一些学困生,应适当采用作文面改法。

  (七)播种良好习惯,促进健康成长

  有些学生明明对知识已经掌握,但却因为字迹笔画不够规范、错别字、漏题等一些小粗心、小不经意而遗憾丢分。这种失分,它的本质是孩子没有形成良好的答题习惯,学习细节还不够完善。我们在平时的教学中,要注意培养学生认真的态度、平常的心态;在每一次作业中,要强调笔画到位、字迹工整、书写规范、标点准确;在口头问答训练中,要求学生答得完整、明确……诸如此类的学习细节,看似与知识无关的习惯可以帮助学生突破学习上的瓶颈,减少粗心、漏题、笔误等一些不必要的失分。这样,那些“聪明但不细心”的学生一定能在成长中飞跃一大步。

  此外,不论是平时的口头问答还是作业,教师不要怕学生答错内容而代替学生思考,把题目意思剖析得清楚明白,要让学生自己去思考、去辨析,逐渐养成自主审题的习惯

  最新版课程标准读书心得 篇9

  这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学x方式,为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学x的平台。这对教师的教育理念、教学x惯、教学方式、现有的'知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战,因此,要求教师改变教学模式,转变传统角色,否则,将会在课程改革中感到茫然不知所措。在新课程改革中,教师角色正发生着新的变化。学x了《走进新课程》这本书,对如何做新时期的教师进行了反复思考,故有感而发,作以随笔。

  一、善于吸收

  做学x型教师新课程标准提倡学科综合,要求教师开发课程资源,每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的,无法预见的,面对学生的畅所欲问,怎样对答如流?所以,新课改要求我们终身学x,做学x型的教师,不断更新教育理念,不断充实自己,不断超越自我,改变并完善教育教学行为。

  二、长于研究

  做反思型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程,一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程,

  《走进新课程》读书笔记》上完课后,及时反思自己的教学实践:今天这节课,学生收获了没有,老师收获了没有,课的哪一个环节处理得特棒,哪一个环节还有待提高,篇幅不限,有话则长,无话则短,实用就行。如果教师能做到长此以往、坚持不懈,我相信每个人都会形成自己个性的教育教学风格,每节课都会有新意,有亮点。

  三、勇于奉献

  做敬业教师敬业精神是对教师最重要的要求,我们不仅要把教育工作当作职业来看,更要把它当作事业从事,以孜孜不倦的工作态度,去奉献着自己的爱心、真心、热心,让每个学生得到最好的发展,让家长放心,让社会满意。这才不愧为人师。

  四、敢于探索做创新型教师

  (一)具有高尚的道德修养首先,要有高尚的人格。作为一名创新型教师要能够安贫乐教,甘于奉献。人民教育家陶行知先生留美归国后,拒绝高官厚禄,创办乡村师范,他赤着脚,穿草鞋,与学生一起种菜、施肥,把每一分钱都用在教育事业上。

  最新版课程标准读书心得 篇10

  新课程的总体目标是:全面贯彻国家教育方针,以提高国家民族素质为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生的创新精神,提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及交流与协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基矗

  推行素质教育近XX年,新课程改革近5年,但,我们离理想还很远,离目标还有很长的路要走。

  应试教育如果从恢复高考算起,近30年,一代人的时间。如此漫长时间所形成的社会氛围,人们的观念,不可能在短时间内消除。也许,我们还要再用30年,一代人的时间,去解决“旧”教育遗留的问题,去重建“新”教育带来的思维。

  素质教育、课程改革的理论已经先行了、教材也先行了。然而,教师观念改变不能太滞后、学校的场地、设施、器材不能太滞后。让我们放眼现在的学校建筑,虽然那些“重点”、“示范”之类的学校有点像学校的样子了,但是更多的没有达到国家规定的标准。

  与新课程配套的器材、仪器,笔者多次在有关的会议、座谈、调研会上反映这个问题,怎奈人微言轻。我想好的教育理念、好的教材,不仅需要好的教师去实施,还需要配套的用具。一本书、一支粉笔、一块黑板是不能完全实现新课程的目标的。

  教师的培训和观念的转变是一项长期、艰巨的'工作。今年暑假读书,对上面提到的新课程目标才有个深刻的印象。老师们在忙于教学、应付各种检查等之时,还有多少的时间和精力、多少的动力和需求去阅读关于新课程的论述。集中培训和个人自学,应该是最好的办法。

  新课程对教师的课堂教学技能提出了更新、更高的要求。在这样一个高标准下,现在的教师有多少符合要求?没有人统计过。举行教师基本功比赛应该是促进教师成长的举措,希望不要走过场,不要搞花架子。实实在在地组织教师开展课堂教学技能的更新、提高。

  最新版课程标准读书心得 篇11

  美术新课程标准体现素质教育的重要性,注重实践性,注重生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型、表现;设计、应用;欣赏、评述;综合、探索;四大学习领域,造型、表现;设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,而欣赏、评述则是倾向于文化品味和素质品质,综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求、研究创造,运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中,我们可以看出,新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。

  在新课程小学二年级的美术教材中,体验学习的内容占了较大的比例,如:“太阳”是对自然的体验;“家乡的果树”是对自身生活环境的体验;“漂亮的胸饰”是对纸张的可塑性性能的体验;“交通工具”是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度体现了学习主体对个体的体验学习,为学习提供了一个宽阔的体验学习空间,那么,怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢?我的感受、分析如下:

  学生作为学习的主体,具有自主性、能动性和创造性,而教材内容则是固定的、静止的,为学生学习增加了障碍和困难,这时,教师的作用就是根据学生的心理、生理的特点,注入体验性学习的方式和方法,使教学内容成为具有趣味和充满活力的各种学习活动。如在“会变形的玩具”教学中,可以适当利用学生日常生活中非常喜欢的“变形金刚”作为教具,但要注意所采用的“变形金刚”变形存在一定的难度,这时可以叫学生上台表演,对“变形金刚”进行变形,通过学生自己动手变形的体验,让学生获得了成功的喜悦体验,这样,就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛,使学生对活动产生兴趣,自主地参与到学习活动中去,从而获得了对学习美术的持久兴趣。

  体验性学习的方式是多姿多彩的,只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合,选择适当的方法和切入点,创造恰当的体验性学习情景,让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如:“神气的大公鸡”教学,教师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生,创设听故事的情节的.体验,让学生自己在故事中体会公鸡的神态,再让学生去模仿和感受故事情节,而后让学生进行作画,于是产生了动手绘画公鸡的体验,最后利用自己的绘画作品,讲述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中,小学生不仅仅获得了学习的兴趣,还获得了绘画出“神气的大公鸡”成功的喜悦,身心愉悦,神情交融,这是多么鲜活的体验。

  体验性学习方式是丰富多彩的,各种体验学习方法既是独立的又相互联系。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求出发,有所侧重,既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。

  最新版课程标准读书心得 篇12

  《幼儿园创造性课程》中提到每个孩子由于遗传、环境、教育等多方面因素的影响而各不相同。他们表现出各种的差异与缺点都与其生活经验有关系。了解幼儿是教师进行教育的前提条件。只有了解了幼儿,我们才能有可能帮助幼儿实现最优化的发展,使幼儿在各个方面获得更大的提升。教师不仅要善于对孩子的外部活动进行观察,而且要善于了解儿童的心理活动,要理智地爱每一个孩子。

  教师在一日活动中要做一个有心人,善于观察幼儿,关重幼儿的个体差异,把最温馨的目光、最慈祥的笑容、最真切的话语、最真挚的鼓励、最真诚的希望献给孩子们!人们常说,树怕伤根,人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱,是孩子向善的基石,也是自我发展的内在动力。凡是人都有自尊心,不要认为孩子小,就可以不尊重他们。可见,孩子的自尊心、自信心需要家长和老师去保护去尊重。

  对孩子“光爱还不够,必须善于爱”。幼儿教师的“善于爱”,首先应体现在尊重孩子上,必须把幼儿作为一个完整的人来尊重,教师与幼儿的地位是平等的。尊重幼儿的情绪情感,尊重幼儿的'选择和判断,用协商的、建议的语气说话,会使幼儿感到平等、感到被尊重。尊重孩子还要注意保护孩子的自尊心,维护自尊是人的本能和天性。教师在工作中要把幼儿看作是与自己平等的人,尊重幼儿的意见,如:在班级布置环境时,让幼儿发表自己的见解,和老师一起创设环境;在区角活动时,让幼儿共同制定规则;在奖励时,一起评判同伴的表现等等。现实生活中,不注意保护孩子自尊心、自信心,不尊重孩子隐私的事已司空见惯。

  有的孩子一件事没有做好,就说你怎么这么笨;孩子平时有些胆小,就说你真是个胆小鬼;孩子一次事情没做好,就说你怎么这么没用;孩子偶尔一次小小的失误,就指责你怎么这么不给人争气。有些家长、老师看孩子不顺眼,总是指责、埋怨,有的甚至打骂体罚。这样下去,久而久之,一个本来不错的孩子,会在一片指责埋怨声中,失去应有的上进心和自尊心,最终难以成才。可见,保护孩子的自尊心和自信心,关注幼儿的个体差异,对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。

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