华应龙与化错教学读书心得

华应龙与化错教学读书心得

　　读完一本书以后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要回过头来写一写读书心得了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的华应龙与化错教学读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　早在20xx年我就听过华应龙老师的《分数的认识》一课，华老师在课堂上“进”“退”自如，学生更是满怀激情，以至于久久不愿下课。我在想为什么华老师的课能够有这样的效果？近日我拜读了华应龙老师的《华应龙与化错教学》，读完这本书我彻底明白了其中的奥秘。尤其是华老师的化错教学给我留下了深刻的印象。

　　什么是化错？“化错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中化错误为正确，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。这与我国古代“相克相生，相反相成”等哲学思想相契合。这使我想到了曾经看到过的一篇文章，大意是这样的：在美国的一个地方发生了一起严重的车祸，共有44辆大大小小的汽车撞在了一起。碎玻璃片、碎金属片遍地皆是。有一位汽车公司的老板赶到了现场，他仔细的观察着每一辆被撞坏的汽车，突然，他被一块亮晶晶的碎片吸引住了。于是他把这块碎片带回去在实验室里进行了研究，发现这块碎片坚硬结实、弹性优良、韧性很高，具有很好的抗冲击和抗弯曲能力，而且不易磨损和断裂。在反复的试验研究后，得到了意外的发现。解决了冶炼钒钢的难题，以最快的速度用钒钢制作汽车的发动机、阀门、弹簧等零件，使汽车质量得到了大幅提高，几十年后，这家汽车公司成了世界上最大的汽车公司之一——亨利.福特。福特在回忆创业经验时曾说：“假如当初我没有深入车祸现场考察，我就不会发现钒钢，也就不会有福特的今天。在我看来，创新是事业的生命，而失败和肇事现场则是创新不可忽视的课堂和前线。”

　　上面这个例子的“事故现场”在我们平时教学工作中司空见惯。对小学生而言，“错”更具有必然性。这是由于他们思维发展有一个逐渐成熟的过程，对认知的不完善，几乎是不可避免的。当学生出现错误时，也就是出现“事故”时，这就需要我们老师像福特一样，有一双“慧眼”，敏于捕捉，善于研究、发现差错背后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探究，进而在错误中学会学习。华老师认为“没有错何来创新”，这就像福特所说的“创新是事业的生命，而失败和肇事现场则是创新不可忽视的课堂”。新课标强调教学的生成性，教学的生成必然伴随着教与学双方积极主动的思维与创造，伴随着随机真实有效的互动。在“自主、探究、合作”的学习方式中，更加呼唤尊重学生学习过程中的差错，期待教师在课堂上“温暖”的化错，在化错过程中培养学生的创造能力。

　　当然要化错，就要给学生出错的“机会”。华老师的课堂上经常会听到这样一句话“错的好！”。就这样一句话给学生一种力量，一种敢想、敢说、敢做的力量。由于小学生胆怯、害羞、好面子等心理因素，往往使学生在课堂上不敢发言。有时候遇到回答问题错误时或被老师批评，或得不到肯定，或被同学嘲笑等原因学生不敢发言，我们也就不能了解学生的想法。这个时候学生的学习可能就会是被动地接受，或者是不懂装懂，或者是将错误的答案在不断巩固，以至于学习落下。如果我们都能像华老师那样“错的好”这将给学生以自信，学生勇敢地暴露出错误的想法。当然，善待差错，并不是鼓励学生出错，不是要纵容学生“草率行事”，而是要鼓励学生探究的勇气，激发学生的挑战精神，保持学生创新的激情。

　　在对待化错方法的策略上，教师除了要有较强的基本功外，华老师认为重要的是“真爱数学”、“喜爱学生”、“痴迷课堂、”“心存感激”。用他的话“我就是数学”，他不但爱看数学专辑，还看学生喜欢的书籍，它能够将一本书翻烂了，足以见得他对学生有多了解，对数学有多喜爱。在华老师的眼里，学生都是天使，都是天生的学习者。是学生在课堂上温暖的差错带给他在课堂上温暖的化错。华老师从儿童研究走向与儿童一起研究，诠释着这样一句话：教师是成人世界派到儿童世界去的文化使者。

　　恩格斯说过：最好的教育是从错误中学习。课堂上的差错是一种难得的教育资源，不管是对教师还是对学生。在教育教学实践中，作为教师我们要善待学生的差错，善用差错，将差错变为教育的有效资源。

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