- 相关推荐
2022导学心得体会范文（通用12篇）
有了一些收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样能够给人努力向前的动力。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的2022导学心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
导学心得体会 篇1
通过“学案导学，自主探究”，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：
“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。一旦学生对所学产生了浓厚的`兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“
总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
导学心得体会 篇2
20xx年4月13日，我们英语组一行五人有幸到如皋市吴窑中心学校参加了活动单导学模式的交流学习。在短短的1天时间里，我们共听了2节课并聆听了如皋市教研室主任及吴窑中学校长的专题讲座。通过学习，我们受益匪浅，感受很多。同时也从这些名师、青年教师身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受：
1、课堂气氛更活了，开放的课堂教学，孩子们自由的空间相对增加：或坐，或站；或自由诵读，或角色表演；或默默静思，或大声发言……座位改变了，没有前后之分，没有等次之分；每组都领黑板了，拿到粉笔了，人人可以练习、创作、展示了；发言不用举手了，崭露头角的机会增加了……那一举手，一投足，一颦一笑，都因合作探究而生，因成果展示而发，不再整齐划一，不再拘谨呆板！
2、学生胆子变大了“活动单”带来的自主学习、自主合作、自由展示，增强了学生的主人翁意识，原先处于弱势的孩子，在小组热热闹闹中渐渐开口了，参与合作了，敢于代表本组展示学习成果了；学生课堂展示的方式多样了，孩子身上潜藏的能力出乎教师的意料了宽松和谐的课堂氛围，给予了学生灵动的思维，表演的激情！
3、真正面向全体了学生，“活动单导学”模式的运用，每一个学生必须经过自主、合作、展示的活动环节，即使小组不进行全班展示交流，每一个学生也至少经历两次学习活动，这样一个学生一堂课中驾驭语言、锤炼思维、发挥想象的频率增加了，学习的效益理当得到提高。
当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上我的课。力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的`课来。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。
导学心得体会 篇3
9月26日上午，参加了xx二小的教学活动，本次活动是xx市“双案导学”研讨会，是xx二小几年来，对“双案导学”课题的一次汇报，作为“于凤致名师工作室”成员，能参加这次活动感到非常的荣幸。通过二小校领导的汇报和各项材料的阅读，使我受益匪浅，感受到二小对“双案导学”实施过程的探索历程，看到了二小教师的聪明才智，特别是我有幸听了于老师执教的——《平行四边形的面积》一课。更是让我对“双案导学”有了深刻的认识。
课堂中学生的展现是对学案充分预习的结果。学生在预习中能独立对教学内容进行学习，浅显的知识，学生利用已有的经验就能解决，在课堂伊始的数格子计算面积时就体现出来了，学生汇报的数学语言规范、准确。对于教学重点，学生在教师的引导下逐步探究，学生在发现中体会了，平行四边形推导的过程。对于教学难点，教师利用学生的生成问题进行疏导，使学生能容易的掌握。整节课，教师的导，学生的学，都体现在自由、和谐的教学氛围中。特别是在课后的交流互动中，通过各位教师的提问和二小领导、教师问答，使我进一步了解了“双案导学”的意义，而于老师呈现的就是一节“双案导学”精彩课堂。
对于于老师的`本节课，我也有一点小小的想法。《平行四边形的面积》一课重在让学生经历转化的过程，课堂中能不能在此过程中给学生更多的时间，让学生独立去思考怎样转化，而不要教师去告诉他们怎样做，相信学生会有更多的精彩呈现。这也是《课标》中所要强调的“注重学生独立思考的过程”。仅此看法，不够成熟。
总之，通过此次活动，我看到的是“双案导学”的精彩呈现。
导学心得体会 篇4
“ 三步导学”教学模式运用之初，我的潜意识中是抗拒的，对这一模式的认识有一些疑问和想法：“三步导学”教学模式从大三步到中三步都规定的死死的，最大的一个感觉就是太死板，太显程式化。有时设计一课绞尽脑汁，套用每一步。
听了张主任的讲座后，我对“三步导学”的课堂教学模式有了新的认识，尤其是每一步里面的具体环节具体操作有了自己的想法。
激情导课是“三步导学”中三个环节之一，是要把学生的注意力和情感从课堂下引导到课堂上，从课堂上引导到课题上，从课题上引导到有效学习的活动中。
民主导学是“三步导学”中的中心环节，他的实质是让学生自主能动、发挥潜能。
检测导结是引导学生明了收获，习得方法。
由于我对“三步导学”有了深刻的'认识，因此，运用“三步导学”课堂教学模式游刃有余地穿行了学生与课堂间，放手让学生自主学习，积极调动学生的学习热情，在自主学习的基础上，主动地进行小组合作、交流来达成学习目标。
学生全员参与，学习热情高涨。我感觉到老师教的轻松，学生学得愉快，效率大大提高。有些知识在传统教学中认为学生很难接受的，现在学生轻易学会了。
总之，“三步导学”课堂教学模式需要我们每位教师去细细品味，耐心琢磨，它不是我们常说的 2个字。而是希望所有老师们能站在学生的角度去思考、分析问题。真正做到“以学定教”让学生成为课堂的主人。让他们从心灵深处热爱、体验、感受学习的快乐。
导学心得体会 篇5
《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生在老师指导下，积极主动地掌握数学知识技能，发展能力，形成积极主动的学习态度，全面提高数学数养。”“活动单导学”模式，突出学生自主学习行为，重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养，给教学带来了清新的空气，已被我市中小学教师广泛地运用于课堂教学中。但值得一提的是，一些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，交流频繁了，就是体现了新理念，这是对转变教师的教学观念和学生的学习方式的误解。下面是笔者所观察到的几种现象的思考。
一、教案与学案一体化设计
“活动单导学”课堂教学模式是以“活动单”为载体．“活动单”的设计以学生为主体，教师在创设“活动单”时，将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上．化学课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容．其中，活动方案包括“活动名称”和“操作方案”两个要素，是学生在课堂上进行活动的依据。活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学”有三网个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。“活动”是“活动单导学”的'主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
二．自主学习与合作探究相结合
在课堂上，常常看见这样的现象：教师一说小组活动，一个小组的同学马上面对面开始讨论，根本没有给学生准备合作探究的时间和空间。对教师提出的活动任务，学生总是还没有来得及思考，头脑空网空，对问题还未有自己的思维和见解，拿什么去讨论和交流？特别是小组中的学困生，往往思维跟不上，不利于他们的发展。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素，“自主学习”是活动的前提，“合作探究”是活动的主体，“成果展示”是活动的外显，“自我完善”是活动的提升。活动有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动是特别重要的，学生坐在位置上认真地读题、静静地思考，这也是活动，而且还应该是重要的活动。表面上的静悄悄，思维上的轰轰烈烈，只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。自主学习与合作探究相结合，使个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。在小组合作交流中，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地讲解与辩论，相互启发，形成学习的合力。遇到难以解决的问题或出错误时，教师适时进行点拨、指导，真正实现“学生动起来，气氛活起来，效果好起来”。
导学心得体会 篇6
“学案导学”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。现在谈谈我学习“学案导学”的几点心得体会。 “学案导学”在内容设计上可分为三个阶段：
1、课前预习阶段
经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。 在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2、课堂学生讨论和教师精讲阶段
在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的.点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。
学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。
3、课后巩固深化阶段
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将“学案”收起，仔细审阅。对“学案”上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，“学案”实效性。
导学心得体会 篇7
今年，教育局为提高课堂教学的有效性，为老师们提供了导学案这一教学策略，开学后我们学校响应上级领导的号召，开展了“导学案”教学尝试。在实践中感到很迷茫，在5月23日，研修中心开展了以课例为载体的导学案培训活动，使我们受益匪浅。通过这次学习“导学案”教学，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义和优点，在业务水平上也得到了又一次提高。观摩了几节课课，感觉到了借助“导学案”模式教学的成功之处：
一、以学生为主体，营造宽松的学习氛围，激起了学生的学习兴趣。
新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情愿意做，不感兴趣的就漠不关心。“导学案”激起了学生兴趣活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。
二、培养了学生自主学习的学习习惯。
五年级的'学生表现欲望特别强烈，“导学案”上依据课节内容设计了一些有价值的问题，课堂上采用小组合作学习的形式，既增强了学生的竞争意识，又提高了学习积极性，还让学生在热烈的气氛中牢固地掌握住基础知识。学生为了准备好这些问题的答案，就不得不精心进行课前预习，这显然有助于学生自主学习习惯的养成。
导学心得体会 篇8
我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学谈几点体会:
一、 “学案导学”要求教师着力提高三个方面的能力：
一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”
二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
二、学案编写至关重要
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。
三、课堂上的具体操作
课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。
另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。
“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的'备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。
对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。
四、学案的设计应具备以下特点：
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
教师在学生自学过程中应做到以下几点：
第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
导学心得体会 篇9
“三步导学”课堂教学模式包括激情导课——民主导学——检测导结三个环节。“三步导学”的核心是让学生学会学习，自主学习。教师在教学过程中应当层层深入，环节清晰，而且在每个环节会有意识地设计一些思考题，教师从“为教”转向“为学”，把学生从被动受教转向主动学习。
运用了“三步导学”教学，以前不容易解决的难题现在可以很好的解决，并且能够使学生们真正的懂得了知识。民主对待学生的最高标准是“学生不会不怨学生“；科学处理教材的最高标准是“老师不讲学生会”；要积极培养学生的自主学习能力。检测导结是一节课最后一环，目的是让学生真实感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习的快乐的目的。
经过一段时间的理论学习和实践操作，感到三步导学模式有他的'先进性。它使得教师备课有了更加明确的针对性。对学生所授知识也更加的有条理。同时感觉到学生们接受知识的能力也有所提高。
总之，如果我们每节课都能站在学生的角度去思考、分析问题，真正做到“以学定教”， 激发孩子们的学习兴趣，让他们从心灵深处热爱学习，那么学困生一定会越来越少，学生也会真正体验感受到学习的快乐。
导学心得体会 篇10
目前，我们林甸二中推行的“学案导学、自主探究”的课堂教学模式已经取得了一定的成效，我认为任何一项改革的成功贵在坚持，在坚持中贵在不断创新，在创新中能找到属于自己的特色。但我在教学中一直认为不管是什么样的“导学”，一定要注重细节，不管是什么样的“探究”，在教学中必须要注重生成。
所以，在平时的课堂活动中，老师应该站在一个引导者、组织者的位置上。教师不再是拉动学生的“纤夫”，而是学生生命的“牧者”，处处留足学生活动与思维的空间、时时给足学生的学习兴趣和自信心。在语言的组织上较多地出现“大家一起动手做一下”、“大家一起来思考一下”、“还有没有其他的建议、补充？”、“你是怎么想的？”等等。因为学生只有在和谐、平等、自由的环境中，才能畅所欲言，激情飞扬。学生的个性才能得到张扬，主体能动性、创造性得到提升。
下面以英语教学为例，我想谈一下如何关注细节，注重生成来实现英语课堂的有效教学
1.注重英语学科与社会生活结合以及学科间的融合。如我在教学Starter模块 Module4 U3 what’s the weather like in summer?的课前先同唱you are my sunshine这首优美的歌曲，学生很可能就会注意到与天气有关的词汇sunshine.紧接着播放中央电视台天气预报的背景音乐，在这既熟悉又优美的旋律中，学生们很快进入了状态.
在教学效果上可谓未成曲调先有情。
2.围绕三维目标，精心设计任务型活动，促成英语课堂的动态生成。课改背景下的预设应是基于“生成”的预设，即英语教师为促成课堂动态生成而精心设计的环环相扣的任务，引导启发学生解决这些任务。这些精心设计的任务要落实课程的新理念，将“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计，任务的解决方案是开放型的，答案不是唯一的，只要合理即可，从而倡导自主、合作、探究的学习方式，促进英语课堂的动态生成。再如我在教学有关天气的词汇时，就采用了开放型的，在已有的基础上，通过大家的合作、探究总结出很多超出本课要求的词汇，增加了课堂容量，拓宽了知识面。
3.与学生一起分享经验与认识。分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造精神财富的过程，分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。如我在教学Starter模块 Module4 U3 what’s the weather like in summer?中的句型时采用了播放flash动画歌曲How is the weather？在轻松愉快中学生就知道了询问天气的两种说法，很是精彩。英语与音乐相结合，学生讲英语的愿望自然被激发出来。另外，也借助这个话题向学生进行了西方文化的渗透，特别是在英国，人们见面时习惯性经常询问天气等问题，让学生了解了世界、同时也受到了教育，教师也从中获得情感的满足和精神上的愉悦。
4．教学中营造积极的心理氛围。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
5．给学生提供合作交流的空间与时间。这是激活学生资源的重要方面。这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源，无论是做survey、小组合作交流，还是interview等形式都要给学生提供充足的合作交流的空间与时间。如小组进行的“合作探究，互问互答”，学生的.积极发问和答问，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，都能展示新的教学理念带给学生的乐趣，那就是英语课堂不再是无味的语言操练。
6. 不断学习，增长教学智慧，拓宽自己的视野和世界。教师的成长与专业发展需要不断丰富自己的素养、提高自己的能力。英语教师的素养包括，情意素养、知识素养和能力素养等。教师要成为学习型的教师，不断拓宽视野，增长自身的专业知识，学习课程理念，用新的教学理念武装自己的头脑，不断积累各方面的信息，增长教师的人格魅力。另外，英语课堂的动态生成性资源，对教师的教学智慧做出了挑战。它要求教师在课堂复杂的、微妙的教学情境中迅速且恰当地采取行动，捕捉课堂即时生成的教学资源，提高在教学过程中即席创作的能力。
学案导学、自主探究的教学模式，以学案为依托，布置学生课前预习，组织课堂生成和课下拓展升华，既培养了自主学习能力，又形成了良好的学习习惯和学习品质。
导学心得体会 篇11
这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学，我虽然是一名五年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对学案教学的认识谈谈自己的几点认识和体会：
一、学案导学有利于提高课堂效率
学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平
学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、学案导学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力
“学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、学案中应包含的内容
就我而言，我认为学案里应该有学生自己的思考；（培养学生的自主性、探究性）应该有教师的引领；（体现教师的主导性）应该有教师的板块式问题；（引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸）应该有学生产生对知识的形成过程；（学生获得知识的`一个形成过程）有学生自己提出有思考性的问题；（引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力）最后还要有有价值的练习题。（检查学生学习是否达标）
五、重视师生课后反思
学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。
六、做好学案反馈，了解学生学情
1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。
2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
七、对学案教学的困惑
1、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。
2、学案教学中如何才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法
3、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流？ 学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
导学心得体会 篇12
“导学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“导学案”，是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。经过两年时间的探索，我对“导学案”导学有了进一步的理解和体会，现将我实施“导学案”导学的心得体会总结如下：
一、精心编写导学案，为课堂教学提供前提条件。
教师备好课是上好课的前提，我课前准备工作最重要的就是编写导学案。导学案不同于教案，教案是为教师组织教学活动服务的，导学案是为学生的学服务的，同时又要体现导。打造有效课堂，追求的是三化：知识问题化，问题探究化，探究层次化。因此，我在编写导学案时主要通过由浅入深、层次性的探究问题逐步引导学生对知识的掌握，在探究的过程中提升学生的能力。
编写导学案，首先要设计好学习目标。这个目标不是我们想当然的目标，在不同的阶段，学生要达到什么样的目标，新课标都是有要求的。如新课标对高中语文必修④第二单元目标就有如下的陈述：了解词的一般知识（词牌、词的题目、词的发展成熟过程等）；了解词的特点（长于铺叙、回环委婉、渐次递进、不大开大阖等）；体会词的章法（上下片如何过渡、情感如何贯通等）。这一规定就是这一单元课文学习的重难点，也是我们要完成的目标。因此这一单元课文设计导学案目标就要围绕这一点，并根据课文的'思想内容对学生进行德育渗透。
《柳永词两首》这一课导学案我设计的目标是：
1、了解词的相关知识，了解作者柳永。
2、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。有了明确的学习目标，问题的设计才有核心。也就是说，导学案中的问题要围绕目标进行。目标是问题设计的方向，问题是为目标服务的。
编写导学案，其次要做到知识问题化、问题探究化、探究层次化。在问题的设计上，要体现层次性，层层深入、环环相扣，体现“导”的特征。对浅层性问题，我要求全体学生掌握，对深层次的问题，有一定难度的问题，我在设计时做上“ ”号，指明由“A”层或“B”层的同学做，这样学生的学就有了明确的目标，“C”层的学生也不会因为没有做完而不交导学案了，而“A”、“B”层的同学也有了深层思考的问题。同时我在批改导学案时也能更好地了解学情。探究性的问题要充分体现讨论性、探究性、深层性。例如，我在教学《望海潮》时，就设计了两个探究问题：
1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？同时问题设计时也要有具体的方法指导。如《劝学》的导学案中我提出了这样一个问题：“对照注释，逐字逐句翻译课文，对翻译中的疑难点做好标记。”这里，既有学习的要求，又有方法的指导。
二、活用导学案转变学习方式，全面提高课学实效。
传统的“注入式”教学方式教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，起不到课堂教学应有的效果。如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。我使用“导学案”导学中是这样做的：
1、学生独立自学
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。这种独立自学中有思维的培养，有语感的积淀，更有创新的火花。独立自学是交流的前提，没有独立自学，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。
为了让学生充分独立自学，我做到在时间上“放”，即把晚自习全部还给学生，让学生有充足的时间放手学习。自从使用导学案以来，学校硬性规定所有晚自习教师都不准讲课，这给我的教学带来了极大的便利。上课前一两天我就把导学案发下去，要求学生利用晚自习独立思考，完成导学案上面的练习，而且还要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
2、小组课堂群学
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”在独立学习基础上的群学，有利于创设良好的情感氛围，发展学生的个性，提高学生的语言交际能力。学生在独立自学后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑。
为了小组课堂群学，我采用异质分组的原则对学生进行分组，即将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。二文班共有34人，我将其分为6个小组，每个小组5－6人。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。
在小组课堂群学中，教师要深入各组观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在讨论中，学生时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况，此时教师要做必要的启发和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥主体作用的。
3、全班交流、共同释疑
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容一是认知与技能方面的，二是过程与方法方面的，三是情感与价值观方面的。学生交流的不仅仅是知识，还包括方法。在交流过程中，对学生在小组群学中不能解决的问题教师适当加以点拨，提交全班探讨共同释疑。同时，教师还要不断提醒学生注意倾听发言，记录下自己没有想到的，从而达到了更大范围的资源共享。
在全班交流中，我采用两种方式：自由发言式和中心发言人发言式。自由发言式可以给语言表达能力强的同学充分展示自己见解和才情的舞台。中心发言人发言式中中心发言人是轮流担任的，每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。培养学生平等合作的意识。小组发言人由组员推选，不同的活动由不同的人员代表发言，每个人都获得发言机会。中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。自由发言式和中心发言人发言式两种方式交替使用。评价时采用个人计分和小组计分相结合的方法，每个月选出两个表现优异的小组和四个表现优异的个人分别加以表彰，并颁发奖品和我自己设计的奖状。
自实施课改以来，学生成绩、能力的提高是显而易见的。在20xx年上学期期末考试中平均分超四中近十个百分点，20xx年学考语文全部合格，且最高分达到了98分。现在，我终于明白了“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
“导学案”导学是一项长期而艰巨的探索任务，这其中我有喜悦也有迷茫，但更多的是看到了学生能力的提高与发展。我坚信只要努力，就会有进步！
【导学心得体会】相关文章：
学案导学的心得体会12-15
学案导学的心得体会12篇12-15
学案导学的心得体会11篇12-21
变色龙导学教案02-08
生本导学课堂课改反思08-04
《人生》导学教案一等奖11-04
导医心得体会04-21
导教学模式心得体会12-12
思维导图心得体会02-22