北师大培训心得体会

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北师大培训心得体会

时间：2022-12-11 15:00:13 心得体会范文投诉投稿

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北师大培训心得体会

　　当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编帮大家整理的北师大培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

北师大培训心得体会

北师大培训心得体会1

　　今年10月17日至29日，我有幸参加了北京师范大学举办的三亚市中小学校长高级研修班的培训学习，为期12天的学习时间里，我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，促进了工作，通过培训学习我受益匪浅，受到很大的启发。让我真正领悟到作为一名新时期校长应有的新理念，新思想的现代教育、办学模式，深深体会到作为一名校长必须注重学习强素质，以人为本抓管理，才能开创学校教育教学工作新局面，在此次培训学习中，我有几点感悟与启示，与同行们一道交流和分享。现谈谈这次培训学习的体会：

　　我先谈谈此次培训学习的收获：

　　此次培训学习的主要形式是专题报告、专家引领和实地考察。我们聆听了18场教育专家的精彩讲座，这些讲座着重阐述了校长如何进行科学管理，提高管理的效益。文喆教授的讲座中提倡的“创设宽松，解放教师是发挥教师创造能力的前提”观点明确，为我们校长抓好教师工作，提供了一个很好的借鉴，今后学校的工作会更好开展。李明新教授的讲座对基础教育的理解理性、透彻，他用实例阐述了教育的本质，对我们今后的教改起了很大的推动作用。曹志祥的讲座深刻阐述了教育改革的重要性，使我们充分认识了教育改革势在必行，使我们知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎实开展，抓出质量。姚计海教授的讲座使我懂得了人与人之间沟通的重要性，有效的沟通能化解人与人之间的矛盾，消除人与人之间的隔阂，拉近人与人之间的距离。让我们时刻记住人与人之间沟通的四步曲：尊重、理解、倾听、表达。翟小宁校长的讲座从观看学校人大附中的图片入手，层层深入，引领出学校的办学理念、办学方向，使我们懂得了学校的发展，思想是灵魂，文化是动力。万欣律师从法律的角度谈中小学校园突发事件的处理，使我们诸多校长都深受启发，懂得了今后工作中该如何运用法律武器来维护师生的合法权益。陆士桢教授的讲座对当代青少年道德取向讲得较为透彻，观点也切合实际，所举案例说服力强，对我们今后的德育工作有一定的指导作用。名师赵谦祥语言幽默、诙谐，他以自己的亲身经历向我们阐明了一名好校长的标准，我们受益匪浅，更坚定当领导应任人唯贤，任用有才华、敬业的人才的信念。

　　沈湘平教授的讲座精彩纷呈，观点清晰，向我们阐述了当代社会生存焦虑的原因，以及人生幸福的内涵，报告生动有趣，耐人寻味，教育我们如何去克服生存焦虑，懂得怎样去寻求幸福生活。名师高金英的讲座生动有趣，向我们阐述了当班主任的艺术，所举案例切合实际，她语言诙谐、幽默，使我们进一步明确了班主任工作的不易，以及提高班主任自身素质的重要。听了刘永胜教授的精彩报告，我们都明确了岗位职责，懂得了当代校长的历史使命是为学生的健康成长创设宽松的环境，为教师的专业发展搭设平台，为学校的特色建设做出努力，我们会朝这一方向努力！郭振有教授的讲座言辞犀利，向我们剖析了当代中小学教育的弊端，使我们在深刻思考这么一个问题：我们的教育到底培养什么人？任重而道远，今后的教改之路还很长，需要我们不断探索，不断创新的精神。王建宗校长的讲座精彩、生动，观点明本次学习，也使得我们有机会和专家们进行面对面，零距离的交流。我们还实地参观了北京的两所名校，一所是史家胡同小学，亲身领悟了史家小学“一切为了孩子，一切为了明天”的指导思想以及“和谐教育”的学校办学特色。我们深深地被卓立校长那种治学有方、理念超前以及不凡的办学风格所折服。另一所是北京市八中，名誉校长龚正行生动地向我们介绍了学校概况、办学特色以及学校的管理，以及通过实地参观了学校的运动场，游泳馆等，更加让我们体会到学校求真务实的办学作风和志向高远的办学目标，为我们今后的学校工作提供了一个很好的借鉴。两所名校，让我们领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受到了名校浓厚的文化氛围。本次学习时间虽短、但组织十分紧凑，收获的确不少，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、终生难忘的短暂学习之旅。作为一名一线教育工作者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。在实践中，如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中深入开展下去，坚持下来，都能够对教育工作有一个极大的推动。

　　我再谈谈此次学习培训的几点感受：

　　一、理解更深刻。从文喆教授的《为教师创造性的工作创造条件》到名校长白淑兰的`《用爱、用情、用心做教育》，精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思，而奋力前行。

　　二、心底更踏实。培训让我更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。

　　三、找到了差距。通过此次培训学习，深感我们的教育与北京等发达地区的教育不仅是教育投入的不足与教育观念的落后，还有管理意识的粗放随意。作为我们这个教育落后的地区，首先要规范办学行为，通过制度规范办学，也要根据教育发展的多元化或特色发展的需要，在办学评估与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进三亚教育的快速发展。几点思考：

　　1、提高自身政治素质，在道德品质上做教师的榜样。从卓立、白淑兰等名校校长的身上，我们感受到的是那种崇高的人格魅力和对教育事业的执着追求，因此，作为校长必须不断提高自身的政治素质，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。

　　2、提升自身能力素质，在改革创新上做教师的引路人。没有改革就难以发展，缺乏创新发展就会滞后，通过培训，让我首先转变观念，这就需要自身提升能力素质，在改革创新上做教师的引路人。反思自己的学校管理，学校文化没有发挥作用。培训让我懂得今后努力的方向一是勤于学习。如参观考察、阅读教育论著和优秀教育期刊，因校制宜地引进外校办学的智力成果。二要善于思考。思考的过程是办学经验的总结过程，也是管理思路的明晰过程。思考是一种心灵的自我对话，久而久之，必然会碰撞出思想的火花。

　　3、打造书香校园，这是功德无量的举措，更是受益终生的习惯。我们的现实情况是：学校往往鉴于人员编制的紧张----没有专职，教师工作繁重------没有时间，学生读书借阅成了麻烦，一批优质教育资源成了学校迎接装点门面的摆设。扪心自问：我们组织师生读书了吗？怎样组织？需要引领，需要激励，需要促进师生共同阅读，提供师生随处有书取，随时有书看的便利条件，扩大学生视野培养他们阅读的好习惯，也促进教师学习风气的形成，这是今后一个实践的课题。

　　教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成，还我们的教育以本真的美好。总之，校长培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。

北师大培训心得体会2

　　非常感谢领导给我这次难得的学习机会，作为班主任队伍中新的一员，我欠缺很多的理论和经验。这次培训，不仅丰富了班主任工作的理论知识，而且接受了一次美丽教育的心灵洗礼。

　　本次班主任培训中，我们认真聆听了多名从事教育教学工作研究教授的专题讲座，如北京教育学院迟希新博士的讲座《主题班会的设计与实施》，北京教科院高级教师王晓春的讲座《怎样搞好课堂管理》，北京市特级教师、北京市“紫禁杯”优秀班主任孙蒲远的讲座《美丽的教育》，北京师范大学教育学部培训学院院长陈锁明博士的讲座《如何走出教育困境》，北京师范大学教育学博士、国家新课改专家鲍传友的讲座《教师专业发展与生涯规划》等。他们的讲座声情并茂，互动性强，理论联系实际，一个个鲜活的事例让我受益匪浅。

　　通过此次培训，我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。

　　年近七十岁高龄的孙蒲远老师说：“教师是我的职业，更是我的事业，而且，我觉得，这是阳光下最美丽的事业。”老师的微笑是阳光，老师的爱是孩子的希望。教育是引导、影响、感染、熏陶，是对孩子内心真善美的呼唤。爱学生就要善于发现每个孩子的闪光点，相信每个孩子都有一片真善美的领地，发现并进入这片领地，光关注课堂是不够的，课间游戏中最容易发现这种闪光点，校内找不着校外找，课上找不着课下找。鼓励学生的进步和努力。对学生的优良行为要强化，不良行为要淡化。

　　孙蒲远老师有一个残疾的女儿，但她仍用火热的心几十年如一日地爱着每一个学生。我想，孙老师将教师这份职业变成了她毕生的事业。她宽广的胸怀、慈母般的爱和对教育事业的热忱令在场的每位老师感动。

　　安全教育也是班主任工作的重中之重。专家们多次在讲座中提到近期发生在咱们山东的学生因头发不符合要求而自杀的事件。一个个血的.实例为我们再次敲响了警钟。北京教育学院博士谢志东教授说：“当我们做对了，没有人会记得；当我们做错了，没有人会忘记。”我们必须加强对学生人身伤害事故发生的防范。严格执行安全标准，经常的安全检查，排除安全隐患；制定安全预案；经常进行安全教育。加强教师的责任心，不允许出现监管真空。

　　同时，谢教授指出学校方面无过错不需承担责任的几种情况：自行来校及正常离校途中；静校后、假期或节假日等非学校工作时间，学生自行来校或滞留学校的；家长和外来者在校活动时；学生自杀、自残的。教师正常教育无责任，不能无原则承担责任。我们应增强法律意识，当事故发生时用法律来保护自己。

　　道德教育要成为最有魅力的教育。情感教育是以心灵感应为载体，直接亲近学生，以感情交流为主要手段的一种开放式有效教育。师生之间的赏识是建立情感的基础。把握教育时机，触动学生心灵。变“面对面”为肩并肩变爱之深“责之切”为“关之切”。

　　班主任要了解时代的特点，寻找学生的共同特点，知道学生的共同需要。就像每个时代照相都有一定的姿势，每一届学生也都有自己的特点。这里有两种谈话，一种是教育，一种是闲聊。班主任要善于了解学生的交流需要，架子要端得起，也要放得下。班主任要注意每一个学生的需要，尤其是班里那些不突出，不惹事的透明学生。

　　主题班会在班级工作中有着特殊的教育功能。北京教育学院迟希新博士的讲座让我认识到班会还有如此多的类型，体验型，讨论型，表演型，叙事型，综合型。而且班会一般都不是某一种类型，一般至少是两种或两种以上的综合型。班会根据主题还可以分为，日常主题，政治主题，阶段主题，节日主题，偶发主题。主题班会设计和实施要有计划性、针对性、整合性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　我们还参观了两所学校，北京市崇文区广渠门中学和北京第二实验小学。广渠门中学遵循“全面育人，办有特色”的办学宗旨，贯彻落实“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”的校训，学校用宏志班学生的良好品质，对全体学生进行正面教育的做法，成为了学校德育工作的重要支柱和亮点。我印象最深的是广中学生的整体较高的素养。下课了，每位学生轻轻地拿起文具、收好座椅，安静地排着队有秩序地走出教室。在整个参观过程中，我们没有听到任何喧哗声、吵闹声。

　　成立于清末宣统二年（1909年）9月19日的北京第二实验小学传承着百年“爱的教育”的传统。不仅是爱心的相融、情感的交流，也包含着深邃的教育思想理念，包含着对人格、人生、理想境界、教育方式、教育民主、教育价值的追求和思考。20xx年，_在慰问学校师生时，对以“以爱育爱”为主旋律的“双主体育人”教育思想与实践给予充分肯定，亲笔提写了“以爱育爱”四个大字。满园触手可及的累累果实安然地挂在树梢上，至始至终竟没有一个学生去摘任何一颗果子。这种渗透人心的爱的教育令我为之动容。

　　通过这次培训，我不仅学到了理论知识和宝贵的经验，更为重要的是我感到了心底的震撼。反思自己参加工作这四年多的教育教学工作，我可以做的还有很多很多。苏霍姆林斯基说过：“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”在今后的工作中，我应该用发现优点的眼睛发现孩子，用孩子的视角看教育，要善待学生，理解学生，赏识学生，辅育孩子，成就学生。

北师大培训心得体会3

　　今天下午参加了北京师范大学的王蔷教授《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》的线上培训。这次的学习让我受益颇深。

　　首先，王蔷教授提出了英语教师在教学设计中的主要问题，主要体现在：缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；教学内容碎片化，表层化；教学过程模式化，缺少逻辑关联；教学评价形式化。接着王教授从四个方面展开了培训内容：一、什么是大观念；二、什么是单元整体教学设计；三、如何基于大观念开展单元整体设计；四、单元整体教学实际案例分享。

　　大观念是由诸多相关基础认知概念构成的上位概念认知，具有统领性、持久性和可迁移性特征。英语课程中的大观念可以帮助学生建立看待世界的“透镜”。它使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学的语言和文化知识，建构围绕单元主题的新的认知，形成新的知识结构、解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到新的情境中用于解决实际问题，体现正确价值观。学科核心素养是基础教育英语课程的育人目标，需要在基础教育的全过程中得到持续的发展；大观念是委实现核心素养目标二搭建的桥梁，它的建构与生成以单元委载体，以课程内容委核心，以学习活动为驱动，持续推动学生英语学科核心素养的`发展。

　　单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于各语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。将大观念落实到单元，就需要提炼“单元”大观念，并以单元大观念为统领，整合单元内的知识内容，建立内容间关联，形成结构，并按照“单元”大观念建构的逻辑，知识单元教学内容，制定单元教学目标，实施单元教学评价。

　　最后通过两个实际教学案例的分享领略到了培训的内涵。大观念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科知识或不同的人群对象。就英语课程而言，既有宏观层面关于英语课程本质和内涵的大观念，也有相对微观层面的有关语言知识的内涵和教学的大观念。对教师而言，它可以是统领教学设计的核心理念；对学生而言，它则是学生完成学习后生成的认知结构、解决问题的思想和方法，以及价值观念，应该是能够对学生一生产生影响深远的观念，并会持续影响其品格、品性和行为表现的观念。依托大主题下的多个语篇的协同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构起围绕单元特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力—形成大观念。为学生提供深入理解单元主题背后的大观念的基础，引导学生构建更加全面和相对完整的对某一主题认知，这一过程给予学生以主体地位，推动他们参与主题意义探究的活动。有利于帮助学生更有层次、更系统地围绕意义构建开展学习，潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探究的能力。

　　通过今天的系统学习，了解到要将大观念落实到单元，就需要提炼“单元”大观念，并以单元大观念为统领，整合单元内的知识内容，内容间的关联，形成结构，并按照“单元”大观念建构的逻辑，组织单元教学内容，制定单元教学目标，实施单元教学评价。希望能将其运用到今后的教学中，提升自身的教学能力。

北师大培训心得体会4

　　七月盛夏，我随城区进修校的领导、老师赴北京北师大高级研修班培训，心情的激动自不能言表，一周的时间，聆听了北师大专家、大师们的专题讲座，更是获益匪浅，想说的、思考的千言万语难以表达，摘取几点与大家分享。

　　一、大师之大的理解。

　　每位大师都是活生生的教科书。北师大的专家博学、个性、幽默、风趣、相同而又不同。聆听他们的讲座，就像参观百花园，他们的异彩光芒让我应接不暇，他们谈的是深刻的教育理念、教育现实及教育未来，话题严肃而新颖，听者愉悦而激动，他们旁征博引，贯通中西、事例鲜活、现身说法，个性而通俗，深入浅出的授课风度烙在我的头脑中，影响着教师们的神经，这让我再次领悟了，"大学乃大师之大，非大楼之大"的说法，懂得了作为教师的研修、终生学习多么必要与重要。

　　二、师生关系的在理解

　　新时代师生关系的变化，我们早已耳熟能详，但此次培训，大师们的不同角度的诠释，让我的大脑系统又有了更新。"变教为导""多了一把尺子，就多了一批好学生""学校是犯错误的地方，学生犯错误事做自然的事""教育最大的失败就是把学习变成折磨""教师讲什么不重要，学生想什么很重要""课堂就是一个生态系统"等等这些既文学而又哲学的理念让我对"严肃、传统、变革"中的`师生关系有了全新的思考，更不要说他们广博的、中西的师生事例是怎样震撼到了我。经过这一周的熏陶，新时代的师生关系，教师扮演的角色在我现行思维体系中就是"导师、服务、引线、点亮、激励、尊重、科学、艺术"等一些新理念的交汇。

　　三、教师讲台的理解

　　"讲台"是教师的饭碗，是教师生存的重要标志，竟然有那么多的人能和教师抢饭碗，这对教师是怎样的威胁。专家们在谈未来信息技术环境下的未来教育是就给我们打了一剂预防针，在未来信息技术环境下，人人都可以在互联网上讲课，学生可以选择听最优质的课，最适合他们兴趣的讲课方式，"可汗学院"风靡全球就是活生生的现实。作为教师，年龄可以增长，智慧、学习能力，尤其是信息技术水平也不可以减弱，"饭碗"问题大于天呐！

　　一周的培训，改变我的不仅仅是教育理念，而是世界观、人生观。一点都不夸张的说，大师们对我的影响不仅止于教学，于家人、与社会、与世界都有了全新的认识与理解。感谢进修校，感谢北师大专家们赐予我的机会。

北师大培训心得体会5

　　作为第一批正在使用新教材进行教学的青年教师，我感到责任重大，是否能够将新教材新理念应用到教学实践中，充分发挥新教材的引领作用？通过本次北师大版高中英语新教材省级培训的学习，我收获良多，也引发自身的许多思考。

　　本次培训的主题是“基于大观念的”高中英语单元整体教学设计。首先，王蔷教授提出英语教师在教学设计中的主要问题，主要分为以下四个方面：一、缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；二、教学内容碎片化，表层化；三、教学过程模式化，缺少逻辑关系；四、教学评价形式化。然后通过对什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计以及两个实际应用案例来详细系统地阐述了我们该如何有效进行单元整体教学设计，改进教学方法，提升教学质量，深入理解学科核心素养并切实应用到教学实践中去。

　　在教学过程中，我们应该时刻牢记：以学生为本，从学生的“学”出发，通过设计创新，理念创新，方式转变等引导学生学习语言知识和文本内容，在发展语言能力、文化意识，思维品质和学习能力的过程中，潜移默化地实现对学生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重单词，语法，知识点等的讲解，缺乏语境，逻辑和关联的碎片化教学，表层化教学，模式化教学，这是不能引发学生的深入思考，也不会对学生的成长和未来的发展产生有益影响的`教学。在这方面我还应多注意，稍不注意就会掉入走老路的漩涡中。

　　同时，关于如何落实学科核心素养，王蔷老师指出，落实核心素养可以以“大观念”为教学核心和抓手，重视以学科大观念为核心，大观念是深层次的，有意义的，可迁移的核心观念，指向学科具体知识背后更为本质的内容，即从事实性知识中抽象出来深层次概念，促进学生对知识、技能、经验的理解、联结和迁移，将离散的知识点有意义地联系起来，抽象出具有深层含义的重要概念，也就是说教师应当使课程内容结构化，情景化，让学生有意义而非机械性地学习，将碎片化知识信息连成线织成网，帮助学生建立看待世界的“透镜”（aconceptuallens）。使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学的语言和文化知识，构建围绕单元主题的新认知，形成新的知识结构、解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到新的情境中用于解决实际问题，体现正确价值观。

　　而在实践中，如何将理论应用于实际教学中，我们确实还需要花费大量功夫，还面临着大量亟待解决的问题。接下来还是要继续认真研读新课标，以此为支点进行课程设计，深入挖掘单元主题意义，开展单元整体设计，跳出单元整体来看；然后学会设计密切关联、层层递进的学习任务，搭建支架，引导学生完成有挑战的学习主题。作为新时代，面临新任务新挑战的老师们，我们亟待转变教学思维，不断摸索和尝试，大胆实践和探索，在螺旋式上升中找到平衡点，不被短期的困难或暂时的问题束缚手脚，与时俱进，开拓创新，并不断回看与反思，不断学习与合作，不断打磨与实践。

北师大培训心得体会6

　　20xx年11月20至24日，我很荣幸地参加了北京师范大学教育培训中心举办的北京师范大学会宁中小学教研员高级研修班研修，非常感谢教育局和学校为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己.总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，通过这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面是我在培训中的几点心得体会:

　　一、乐观对待教育事业

　　回首这几天的教研员培训，真是内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。特别是王文丽老师的《构建理想课堂，提高教学实效》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益匪浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果.

　　二、坚持读书，丰富自己的内涵。

　　任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的专家教授，几乎都谈到了这个问题。作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

　　三、要做创新型、研究型的教师

　　通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。我经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的.引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：

　　1.教研分离。“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研2

　　究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

　　2、缺乏激情和创新。

　　通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己知识的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.

　　教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术.在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养.

北师大培训心得体会7

　　今天参加王蔷老师主讲的英语整体教学培训活动。通过学习，我对以课程大概念为引领的教学有了初步的了解。所谓以课程大观念为引领，就是教师要把培养学生的学科核心素养这一长远目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，构成结构清晰，情景丰富的单元育人蓝图，推动单元主题大观念背景下，学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的融合发展。在大单元目标的引领下，要建立单元内各语篇教学目标之间的有机关联，使基于同一主题下的内容建立起来更紧密的意义关联，形成层层递进，不断深化的大单元建构。然后在教材大单元的主题下，会包含很多相互关联又不相同的小主题。基于这些小主题，挖掘后面的小观念，通过语言实习活动观，推动学生在单元主题意义的探究中，基于各单元语篇的学习，从构建单元小观念，逐步走向构建单元大观念，实现深度认知参与，思维参与，情感参与，和价值判断。单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。目的在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的效果。从帮助学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

　　有了理论的引领，对于我们老师在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学时，我们要基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：

　　一、做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的.内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。教学的内容要基于教材的文本，但我们更需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。

　　二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系基于核心素养的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本结构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

　　三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中间

　　在进行构建学习英语语境设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到我们的课堂教学中。

北师大培训心得体会8

　　20xx年1月18日，我们通过网络直播讲座的形式观看和聆听了王蔷教授的主题讲座：《单元整体教学》，在听这次讲座前，对于单元整体教学还很模糊，以前都认为单元整体教学是以单元主题为主线，分课时围绕单元主题开展教学。今天细心聆听王蔷教授的讲座，才发现单元整体教学其实寓意深远，通过大观念的单元整体教学让我受益匪浅。

　　这次讲座主要通过大观念，单元整体设计，基于大观念开展单元整体设计，以及对单元整体教学设计案例进行了分析等几方面进行了讲解。首先王教授对大观念进行了诠释：大观念是深层次的，有意义的，可迁移的核心观念，他使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学的语言和文化知识，建构围绕单元主题的新的认知，形成新的知识结构，解决问题的新思想和新方法，将其迁移到新的情境中用于解决实际问题，体现正确的价值观，所以在教学过程中我们要抓住核心主题的东西开展教学。对于学生学习过程，就是他们大观念的建构过程，在这个过程中强调整合综合性学习，通过多种活动发展真实的读写能力，在真实的情景中学习和运用知识，鼓励学生成为文本的创造者。王教授还讲授了基于大观念的单元整体教学设计，它是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义。因为在日常教学中我们已适应了逐课教学的方式，通过逐课教学达成单元教学目标，而在逐课教学中往往忽视了单元教学目标的存在。从王蔷教授的观点来看，整体往往大于部分之和，逐课推进的教学，往往很难实现整体的价值。同时也使教学的时间因而加长、效率低的现象。实施单元整体教学，首先从单元目标出发，整体关注整个单元的教学，会有利于单元目标的实现，它带来的是学生整体把握文本能力的提升。王教授通过Success和Humor两个单元为案例进行了分析，以Success单元为例，制定单元总目标，建构单元主题与各语篇的之间的关联，对单元课时进行科学合理安排，阐述个人成功观取得成功需要付出的努力和应该具备的品质，明确为实现成功要做的准备。通过本单元的学习是学生能够认识什么是成功，知晓如何获取成功，理解成功的深层含义，从而达到对单元大概念的理解，梳理正确的成功观，明确的`努力的方向，为获取成功而做好充分的准备。所以单元整体教学设计的意义更在于通过单元整体教学，更好把握课时教学目标及单元目标，有利于帮助学生更有层次，更系统的围绕意义建构开展学习，潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探究能力。这些都和我们以前的教学不同，大观念下的单元设计解决了碎片化的教学设计，有利于学生落实，提升，迁移，有助于学生语言的学习，并在这个教学设计过程中推动教学评一体化，实现高效率教学。

　　通过这次讲座，更加深入的学习和理解单元整体教学，它的开展有助于教师的教学，也有助于学生的全面发展，在今后的教学中值得我们进一步去探索和学习！

北师大培训心得体会9

　　为了给使用北师大版新高中英语教材的教师提供有效的教学支持，帮助教师准确把握北师大版新高中英语教材的编写理念、特色、结构，在教学中落实新课标理念，用好教材，发展学生核心素养，实现学科育人目标，河南省基础教育教学研究室决定联合北京师范大学出版社开展北师大版高中新教材省级培训活动。我有幸和组的诸位老师一同聆听了此次讲座并进行交流探讨。

　　会议伊始，北师大新版高中《英语》教材王琦副主编和河南省基础教育研究所教研室崔秀玲老师进行了开幕式致辞，她们对北师大版高中新教材省级培训活动进行了详尽的介绍。王琦老师提出，北师大的各位专家在对河南省各地市老师进行新教材的培训和沟通中，发现了现阶段培训所存在的各种问题。因此各位专家转换培训模式，多采用课题和项目的形式，以具体的'课为着眼点和落脚点，运用课堂教学设计的改进过程，来带动部分老师更进一步理解课程标准的理念，并进一步促进这些理念在课堂中的落地与实践。

　　随后，王蔷教授进行了题为“基于大观念的高中英语单元整体教学”的主题讲座。首先，王蔷教授列举了现阶段英语教师在教学设计中的主要问题，比如：缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；教学内容碎片化、表层化；教学过程模式化，缺少逻辑关联；教学评价形式化。针对这些问题，王蔷教授详细介绍了什么是大观念？什么是单元整体教学设计？如何基于大观念开展单元整体设计？并运用单元整体教学设计的优秀案例进行了进一步的阐述。

　　在认真学习了该培训后，我对于“大观念”这一概念有了更加深入的了解，并对自我的教学活动进行了一定的反思，我深知在日后的教学活动中，要深抓课程标准，围绕主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组，强调整合性学习和通过多种活动发展和培养学生的真实读写能力，并让其能够在真实情境中学习和运用语法知识，成为文本的创作者，而不仅仅是获取和分析者，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学会学习能力的融合发展。

　　王蔷教授的此次讲座将大观念单元整体教学和北师大版新教材多个教学案例相结合，可谓是面面俱到，让广大教师对于如何进行教学资源的整合与重组，如何进行单元整体教学有了更加明晰的思路。为各位老师完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，在实践中不断地进行尝试、反思，在实践与反思中不断成长。

北师大培训心得体会10

　　本周二在北师大教授的引领下进行了一系列听评课活动，无论是从上课的两位老师的准备上和改进，以及专家进行的点评，都让我受益匪浅。

　　首先，高浪老师和尚鹏鹏老师两位老师的示范课，展示出了目前翻转课堂教学的`较高水平，无论是学案的编制、课件的制作和课堂流程讲授都很值得我学习体会。对于高浪老师对于功的分析方法和对学生的培训，更是让人眼前一亮。而尚鹏鹏老师在上课过程中所运用的丰富的教学资源，提醒我平时在工作生活中要多注意和留心收集材料。通过多种教学资源来吸引学生和把握课堂节奏，积累资源成为一种教学的资本。

　　与上次的课相比较，经过这一段时间的磨课，课堂展示出了一种不一样的光彩，同时也暴露目前的不足和疑问：首先，翻转要从思想上彻底改变，而不是仅仅套用模式。其次，对于微课，深度应该如何进行把握。还有当发现有大量学生在自学质疑课上自学的理解上出现偏差时，是应该及时打断纠正还是应该留到下节课来解决？教师在自学质疑课上应该扮演怎样的角色？又应该怎样贴合学生的思维和想法？对于这些都进行了一定的讨论，与我看来这些应该是进行灵活处理的，可是关于这个度，对于个人来说又应该怎么看待？

　　北师大教授还提出教师要注重更高层次知识点的衔接和引导，教师应该站在更高层次去引导学生，要求教师复习一下大学物理，更好的帮助学生去理解概念。

　　一，通过培训，今后需要做出的改变第一点是积累资源，以备不时之需；

　　二，做一个有准备的课堂组织者，处理课堂上学生各种未知的错误；

　　三，对课程进行锤炼打磨，缩小范围和长度，先从一节课抓起，完成一个完整的过程；

　　四，要学会反思，常去反思，提高自身。

北师大培训心得体会11

　　很荣幸参加了北师大三水区骨干教师高级研修班的培训学习,非常感谢教育局为我们搭建了如此好的一个学习的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己.虽然时间不是很长，但却是对我灵魂的一次洗礼,是我教师生涯中很重要很及时的加油。与名师、专家面对面，聆听他们的教诲，他们给了我一个共同的信念：那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书、善于思考的教师。在与名师专家近距离的接触中，我感受到他们灵魂的高尚，我聆听了许多做人成事的道理，我实实在在感到自己的浅薄，我重新看待我的工作，审视自己的个人价值。下面就从几个方面来谈谈自己的体会与心得：

　　一.乐观对待教育事业

　　郑日昌教授《压力与情绪的管理》的专题讲座，真是心生感慨，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。每天从事的是紧张而冗杂的教育工作，背负的是无限沉重的责任，有时简直快喘不过气了。教育是激情与智慧并重的事业，我们必须时刻永葆激情，每天以无比愉快的心情面对学生，咀嚼幸福，体会快乐。面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。在反思的过程中，我为自己日后的工作做了一个简单的规划：第一，调整与学生相处的方式，遇到问题，首先从学生的需要出发去考虑问题，而不是从教师的感情角度去求得心理平衡。第二，拥有积极良好的心态，宽容别人，善待自己，超脱自己，少于学生斗气，把自己从疲惫与劳累中解放出来，做一名幸福的老师。

　　二.树立终生学习的'观念

　　教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想。其中吴昌顺教授的话，依然在我耳畔回响：“你永远不能休息，否则你就永远休息。”近几年来，电视，报纸不断报导学校，老师的教学事故。这是什么原因？学生有他们身上的原因，作为管理者也有原因，归根结底：粗暴的管理，对于管理的方法过于单调，跟不上时代的发展。如果出了这样的教学事故。恐怕真要永远休息了。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。

　　三.重视教学艺术

　　鲍传友教授在上课中特别提到北京师范大学教授于丹在百家讲坛

　　的火爆。他说，于丹教授本身也是一般，但能用非常艺术又生活话的手法，将论语呈现出来，这就是她成功之处。另外，吴昌顺教授讲课，抑扬顿挫，又像相声，又像快板，简直是一种享受。丰富的表情和夸张的肢体动作表达观点，活泼如孩童；而且不乏中学教师的严谨认真：大量的摄影资料和精美丰富的PPT文件让我们感叹教授对事业的严谨和对生活的认真，为每一次讲座精心准备、呕心沥血可见一斑；最可贵的是，吴教授不仅如所有大学教授一样对学术研究深刻而独到，而且还像中小学教师那般时刻关注每一位学生的学习状态，与每一位倾听着眼神交流、表情会意、俯身对话……如果我们的数学课也能这样，那么刺激了学生的学习兴趣，效率自然就高了，当然这也不是件容易的事，也要求我们多学习，多看书，多积累。像刘浩民教授的课题“数学与现代社会”就告诉我们，数学与生活是息息相关，也可以很有趣。

　　四.要做创新型、研究型的教师

　　通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。我经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：

　　1.没有把握数学核心概念，有效改进课堂教学

　　章建跃就提出“立意不高是普遍问题。许多教师的”匠气太浓，课堂上题型，技巧太多，弥漫着功利，缺少思想，精神的追求，严重影响学生能力的培养，容易进入“题海战术’。而思想基本都可回归到概念。平常教学要重视这些。

　　2、教--研分离。

　　“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。

　　3.缺乏激情和创新。

　　通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.

　　五.要学会欣赏与宽容。

　　一是要学会欣赏。常说“失败是成功之母”，其实，未必。如果学生老是遭受打击，久之就失去了兴趣与热情，相反，如果，你能发现错误解法中的闪光点，学生看到了希望，会投之更多的热情，之至成功，这就是“成功是成功之母“。给我们的启示是要学会欣赏每一个学生，努力挖掘学生身上的闪光点，不要戴着“有色眼镜”看人，要把每一名学生都看成“折翅的天使”。正如陶先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当我们面对“恨铁不成钢”的学生时，当我们面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

　　二是要学会宽容。教授指出，教育光有爱是不够的。莎士比亚说过，假如他没有一种德行，就假装他有吧！”教育就是有时要昧着良心说好话，把花环带在学生头上。每一位教师都要怀着善心，不以惩罚为目的。应当允许所有的孩子偷偷地改正自己独自一个人犯的错误。用宽容的方法。比任何东西都有力量。

　　六.多读些杂书

　　某个教授曾说过“只有为数不多的国家就包括中国，存在师范院校，绝大多数的国家，老师来源于综合性大学”。这说明一个什么问题？时常在思考，教育家和教书匠根本区别在何处？善至燕的讲座让我豁然开朗，不要把教育家看得多么神秘，每个教师都有可能成为在中国有影响力的教育家，关键在于是否做到一个有心人，是否执著，是否有恒心。一个想成为教育家的教师必须从最基础的做起，生命不止，学习不息。除了参加培训，互相听课等学习形式外，教师最重要的学习方式就是读书。（1）多各类杂书。老师必须不断的充实自已，让自已的知识不断更新，必须要有“源头活水”，而这源头活水从哪来呢？惟一的办法就是多读书了，中外名著、天文地理、百科全书都应该涉猎，这样站在讲台上才能底气十足，真正成为孩子心中的“百科全书”。（2）应该读教育教学专著。读陶行知，读杜威，读苏霍姆林斯基，与大师进行对话，找到理论上的支柱和共鸣。（3）读教育教学杂志。除了与教育大师对话外，我们还应该多读教育教学杂志，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，站在在理论的前沿，把握教改的脉搏，不断更新教育教学观念，更好地指导自己的教学。

北师大培训心得体会12

　　本周二在北师大教授的引领下进行了一系列听评课活动，无论是从上课的两位老师的准备上和改进，以及专家进行的点评，都让我受益匪浅。

　　首先，高浪老师和尚鹏鹏老师两位老师的示范课，展示出了目前翻转课堂教学的较高水平，无论是学案的编制、课件的制作和课堂流程讲授都很值得我学习体会。对于高浪老师对于功的分析方法和对学生的培训，更是让人眼前一亮。而尚鹏鹏老师在上课过程中所运用的丰富的教学资源，提醒我平时在工作生活中要多注意和留心收集材料。通过多种教学资源来吸引学生和把握课堂节奏，积累资源成为一种教学的资本。

　　通过培训，今后需要做出的.改变第一点是积累资源，以备不时之需；二，做一个有准备的课堂组织者，处理课堂上学生各种未知的错误；三，对课程进行锤炼打磨，缩小范围和长度，先从一节课抓起，完成一个完整的过程；四，要学会反思，常去反思，提高自身。

　　说心得体会有点俗，思索很久，终没有找到一个合适的题目，且将就一下吧。

　　李老师所讲的内容，方方面面影响着我。

　　一个优秀的语文老师，脑子里不装点“诗经唐诗宋词”的，就称不上优秀。匆忙的2个小时，李老师信手拈来的古诗文有上百首，或易或难，用在合适的语言中，让人感觉非常舒服，且没有咬文嚼字的痕迹。试问我，记得几首？了解几首？几首会用？这样逼问，我似乎只记得教与学生课本上的几个句子。汗颜至极。

　　谈起古诗文的特点及我们教与学生的目的“让古诗的阅读成为感受美和发现美的历程，在品鉴唤醒心中的诗情画意，超越某一个具体事物或具体事件的意味，提升人生的境界”。大半年的时间，同学生分享过很多诗歌，目的性很差。以后一定要教会学生手法的同时，让学生体会“美”。

　　任何的备课，都应该紧紧围绕学习目标来设定。在备课之初，就应定下目标，所有的设计要考虑原始目标。目标不宜太多，一课一两个目标最好。目前主张整合，但是整合并不是把作者相关的文章都拿过来学习，而应该有一篇核心文本，学生通过对核心文本的训练与学习，相应的方法，来解决其余文章中的问题。所以，整合之初，要定好我们打算采用的核心文章。给学生提供一些课外精读文本，为的是从不同角度刺激和强化学生的前见，使其思维更加发散和深刻。我们老师要认真找好课外精读文本与核心文本的连接角度。一但衔接不好，就会让学生产生强加之词的感觉。

　　学到的还有很多很多，时间关系，先分享这些。

北师大培训心得体会13

　　我在北师大历时十天的学习中感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。这次学习，每个专题讲解都很精彩，体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何把握好课标，如何正确把握教学知识体系，用什么样地的教学策略，怎么样看待教学素材，怎样有效地实施课堂教学，如何看待学生，如何看待自己，真正把教学的各种因素统一协调起来，上好每一节课从而达到要达到的教学目标。

　　这次学习中，感受最新的是怎样定位自己，专家把教师定位为研究性的学者，通过对课标的研究、教材的研究、学生的研究、课堂的研究，要求教师准确把握《化学课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，研究教学规律，学习新的教育、教学理论，更新教育观念，拓宽自己的知识面，留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中密切联系社会、生活实际，人类生存环境等。依靠学习和实践不断提高自身水平做一个学习型的教师，这样做有很多好处，既提高教师自身水平，促进教师的.专业发展，又能够灵活运用教材根据学生实际恰当的处理教和学的具体问题，能够限度地达到教学相长。

　　感受最深的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何应运课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。通过学习，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。一堂好课应该有明确的教学目标，课程标准确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定，既要根据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要根据学生认知水平的实际情况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的能力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能互相割裂。在备课时，如果从知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中，采用适当教学方法，达成能力与方法目标，达成情感目标。不同类型的知识，应该有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验，强调“悟”，课堂上仅有教师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的；反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。学生的课堂参与重在思维参与。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应该是主角。在设计学生活动这个环节中，培养学生的思维能力，应该是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是让学生能尽可能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参与学习。二是学生思维的积极参与。问题的创设需要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样学生才能积极高效思维。第三是学生的情感体验。如果说探究指向问题的解决，体验则指向学生心灵的感悟，在组织教学中要注意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。

　　总之，通过这次培训我是收获很多，不仅使我更好的把握化学课程，对于专业知识和技能也有了一些突破和认识。我要不断地学习，不断完善，争做一名优秀的中学教师。

北师大培训心得体会14

　　在20xx年至20xx年度里，作为西部农村教师的我有机会参加了由国家教育部主办的“北师大远程教育培训”，在本次培训中，我认真学习了许多专家、一线教育工作者的教育教法，并在交流平台上与同行们进行了交流，促进了自己的教育教学水平的发展，同时，也感到自己的不足。通过这次培训，我有许多想说的，但说出来的缺很少，下面简单谈一下自己的一些感受：

　　一、班主任培训方面：

　　1、以身作则，为人为表

　　要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任的自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威，让学生服从你，崇拜你。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

　　教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。 “教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”你希望你的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而你首先要一视同仁，严格要求。

　　2、正确评价，鼓励学生

　　教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

　　3、注重原则，教育学生

　　纪律是搞好班级管理不可缺少的一个环节。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任主任一定要坚守自己的原则，一但有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任的在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是 “法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

　　在新课程改革的今天，新旧价值观念的冲突，激烈的`竞争，以及拜金主义的侵蚀，班主任的工作是任重而道远的，在这种环境下，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。

　　二、新技术培训方面：

　　通过参加教师信息技术培训的学习，我懂得了许多新知识，拓宽了视野，受益匪浅。

　　首先，通过了这次培训，我对“信息技术与课程整合”有了一定的认识。所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到”双赢双利”的共建目的。

　　其次，立足学生需求实际，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

　　第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

　　在今后的工作中，我一定会更加努力，将上面所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。

　　总之，通过本次培训，不仅让我对今后的班主任工作更有信心，让我更好地与学生沟通，热爱学生，更好的做好班主任工作，更让我在今后的教育教学工作中，将现代信息技术与课堂教学有机的整合起来，使课堂成为学生学习的乐园，让教学更好的为学服务。在今后的教学工作中，我会立足学生实际，努力追求更好的教育教学教学效果。

北师大培训心得体会15

　　在有限的时间内，北京教育专家和教授以生动的例子、丰富的知识、幽默的语言、独特的教育理念和精湛的理论阐述，深深吸引了我们，感染了我们，引导了我们。让我们深刻理解新课程改革的发展方向和目标，进一步反思以往的教育教学工作，不断拓宽视野，更新教育理念。对我来说，感触颇深，受益匪浅。与著名的老师和专家面对面交流，倾听他们的教导，这是一个千载难逢的机会。他们给了我一个共同的信念：把教育当作自己的信仰，成为一名勤于阅读和思考的老师。在与著名教师和专家的密切接触中，我感受到了他们灵魂的高尚，掌握了许多成功的真理，真正感受到了自己的肤浅，让我重新看待自己的工作，审视自己的个人价值。下面从几个方面来谈谈自己的经历和经历:

　　一、乐观对待教育；静心教书，潜心教育人

　　在反思的过程中，我为我未来的工作制定了一个简单的计划：首先，调整与学生相处的方式，遇到问题，首先从学生的需要考虑问题，而不是从教师的'情感角度获得心理平衡。第二，有积极良好的态度，宽容他人，善待自己，超越自己，少与学生斗争，解放自己的疲劳，成为一名快乐的老师。

　　二是树立终身学习的观念

　　教学要求教师不断刷新，而不是复制。特别是新教材和新理念为教师提供了更广阔的舞台，对每一位教师提出了更高的要求。我们需要创新的想法。新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅是专业方面，还要扩展到各个领域，不断提高修养和素质。首先，树立终身学习意识，把持续学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师要把学习贯彻到自己的教学实践中，把学习与实践教学相结合，努力探索新的教育教学方法。第三，在丰富专业知识的同时，广泛涉足各种社会科学和自然科学知识，更好地满足教学需要，通过总结经验，提高自己，努力实现更完善的目标。最后，充分利用现代信息技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域等领域的最新发展趋势，重视与其他教师和专家的合作讨论。教师应坚持终身学习和教育的理念，以适应教育改革的浪潮。

　　三、重视教学艺术

　　教师必须在各个方面提高自己，在教学中，要有多种课堂方式。只有各种形式的课堂才能更好地吸引学生，让学生喜欢上课，从而在各个方面提高自己的水平。下课后，老师一定要明白教学生什么，学生是否发展了，是否改变了，学生是否走出教室，走进教室？这就要求教师不仅要准备教材，还要注意学生能学到什么，是否发展。同时，教学要求全体学生采用更多的学习方法和教学方法，使课堂成为思维舞者。好的课堂是有生成感、有进步感的课堂，老师不仅要给学生什么样的挑战，还要看学生能提高什么，突破什么？实践证明，必须尝试多种教学方法，创造丰富多彩的课堂。

　　四、要做创新型、研究型教师

　　通过这次培训，进行自我反思，找到自己与著名教师的距离。如何成为一名好老师？如何成为学生的好指导者？通常我们厌倦了处理日常教学，很多问题都没有仔细探索和思考。想想看，我认为我仍然有很多缺点：

　　1.角色定位不准确。

　　2.教与研分离。

　　3、缺乏激情和创新。

　　五、学会欣赏和宽容。

　　一是学会欣赏。假如学生总是受到打击，久而久之就会失去兴趣和热情。相反，你可以在错误中找到闪光点，当学生看到希望时，他们会投入更多的热情，直到成功。启示是学会欣赏每一个学生，努力挖掘学生的闪光点，不要戴有色眼镜看人，把每一个学生都当成折翅天使。正如陶行之先生所说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。特别是对于那些学习基础差、纪律松散的学生，我们应该努力找到他们的闪光点，扩大这个闪光点，让每个学生都有机会展示自己的才能，让每个学生都有信心获得成就感。面对恨铁不成钢的学生，面对家庭和社会的烦恼，一定要冷静。如果我们用灵感、表扬和激励来代替指责、批评和抱怨。

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