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听作文课心得体会（精选10篇）
在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以记录在心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的听作文课心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
听作文课心得体会 1
11月4号，深秋时分，怀揣着一份学习的心，我们在原校长的带队下来到焦作焦东路小学参加“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校本教研工作经验交流会”。
听了三位老师的课，我感觉作文讲评确实需要做的很多,就此谈几点体会。
一、作文讲评做到肯定优点
赵佳老师执教的《父母的爱》的讲评课上，将好的段落以及小作者的名字呈现在屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，给我印象最深的就是学生路小学的杨洋老师执教的《我喜欢的小动物》中，给学生颁发的各具特色的奖项，如：“最佳作文奖”着重于语言的简练，“最佳题目奖”(极具特色的题目)、“最佳上镜奖”（草稿中配有精美的插图），“妙语连珠奖”（修辞美）“惟妙惟肖奖”（专注小动物的外形、动作等来写），“最佳构思奖”（顺序清）在办法奖项的同时，出示这些孩子的段落赏析，让学生明白每个奖项的意义。这是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。
二、指导修改，找不足
博爱秀珠小学的韩莉老师，在指导学生修改习作方面，首先，从段落赏析开始，理出写文章时应注意的几点，以讲故事的口吻进行叙述，采用适当的拟人、比喻的修辞手法，也可以采用列数字。打比方等说明方法，通过修饰性词语的使用，或加入合理的想象，让语句更生动形象，让所述物品跃然纸上。
其次，尊重孩子的对文本的理解，提出修改要求：从“读”入手，接着“想”（想一想，这个判断有什么不足之处？你有什么修改建议？），最后是“改”（使用规范的.修改符号用红笔修改）在修改方面从修改错字、标点、病句入手，再添加修饰性的词语或想象，让文章更生动、具体、有趣。小组合作，在展示，学生们在合作中学习，在展示中互相补给，值得体现出：好作文是修改出来的。
三、多元化的评价
作文讲评，不能局限在老师一个人的力量。同学的评价—在本次作文讲评课中，课堂中，学生生对同学的评价，中肯，公正，合理，而且孩子们彼此之间温文尔雅，彬彬有礼，可以看出平时老师对学生赏析的知道是养之有素的，教育是一种循序渐进，逐渐提升的过程，对于学生的培养亦是如此。
其次，焦东路小学的赵佳老师，把学生家长对孩子的评价引入课堂，让孩子们再次感受父母对孩子的爱，孩子们也有感而发，表达心中对父母的感恩，推动课堂进入精彩。
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，作文是写出来的，好作文是改出来的，本次听课学习带来的收获，也将为我的课堂注入新的养分。都是学生的进步在与积累与不断的学习，老师亦是如此。
听作文课心得体会 2
下面我谈谈我的听课体会：
1.平时阅读中要注意积累一些好词、佳句、精彩片段、作文片断。首先，根据课文内容来积累，重视文本是新课标对语文教学的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
其次，可通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，由于日记的内容很广，可以写耳闻目睹的事，也可以写自己的内心感受，在日记中，学生可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生搞了一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三是教师要引导学生通过各种渠道，鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
2.作文教学过程中要精心地创设情景，激发学生表达的欲望生活是作文之源头，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，教师在作文教学中要坚持把作文与生活相结合。教育学生在作文中不说空话，有说大话。让他们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的.情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3.教师在作文教学中要切实加强指导，教给学生作文的方法。首先，教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。其次是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，才能对学生有所帮助。我相信广大教师只要在新教学理念的指导下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给学生以合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，相信每个学生都会乐于作文，乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
听作文课心得体会 3
毫不夸张地说，大多数的语文老师一提到作文都会不约而同地说闹心。我虽有将近二十年的教学经历。但提起作文时一样也是眉头紧蹙不知所言。
周一和周二听了教育科组织的两节课后有豁然开朗的感觉。作课的三位教师都把他们多年教学中练就的真功夫亮了出来，为我们展示了两节完整,实效，可操作性极强的作文指导及讲评课。现将听后的一点点感悟和不成熟的想法倾泻于笔端。
秦丽萍老师那幽默的谈话，那深沉干练的教态,在座的听老师无一不被其折服，学生更是被秦老师的学识魅力所吸引，整节课给人以酣畅淋漓的快感。
1、本节课教师解决了学生无米下锅的难题，让学生在活动中找到习作的题材。教给学习观察的方法，体会的方法。再加上口头作文的训练，教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但学生表达的是自己的真实感爱，表达的是自己参与活动后的真情体验。从这一环节可以看出秦老师平时训练扎实有效，每位学生的写作功底深厚。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说;学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的'效果。
3、教师引课自然，从词的积累到笑星的表演，再到不同角度观察的习作的展示，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往用教材教作文的常规，让学生在活动中体验，在活动中感悟，一改学生被动局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
6、课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
陈相娟老师的作文指导课听下来是清晰的也是轻松的。因为，教学设计思路清晰，学生回答也较流畅。这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师对此次习作要求的深入挖掘，并且根据学生已有的习作水平我接受能力而制定的教学方案。成功地用《南辕北辙》引出课题，在帮助学生审题时提炼出本次习作的具体要求，恰到好处地给出每个习作环节的写作内容及方法。陈老师这堂课先口述，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。陈老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
孙金宝老师展示了常态下的作文讲评课。一个年轻的老师在众多同行面前展示这样的课，可以说是勇敢的。我个人认为没有一定的胆量没有一定的文化底蕴是很难驾驭好这样的一节课的，听了这节课后我是由衷地佩服孙老师的。
钦佩之余还是提一点拙见。佳作点评本来这是一个相当漂亮的教学环节。因为让学生互评给的时间很短，既要找出佳作又要给所看的文章写评语，事实上还有一种隔靴搔痒的感觉。因为，在这么短的时间内，让学生根据文本加感悟，就等于给看过的文章写个中心。而我们也都知道，道理并不一定是中心句就好。水到渠成，自然而成的结尾也许韵味更足。而点评的文章，来自于学生的实践，也接近其学生的生活实际。在这一个环节中，有学生提出完全不同的观点，教师没有给予评价。
学生其实还是一头雾水。教师最起码给学生解惑的职责都没做好。特别是还有给自认为习作需要修的同学点评这一环节，学生自读完习作后，当同学们觉得无从下手帮助修改时，做为引领者应该身先士卒，给学生就一篇较差的文章改出个好文章来，这样不但被修改文章的学生受益匪浅，而且观者更是收获丰厚，并从中明白了把文章怎样修改成一佳作。我想如果这样做了，对于那些不愿发言而又想把文章写好的同学无疑是一件事半功倍的好事，也解决了作文课成文少的难题。
其实，这堂课显得淡薄，主要的原因是学生的回答肤浅，学生的发言没有深度和广度，在这里老师的引领作用又没跟上。要改变这种状况，教师的教育智慧相当重要，教师能于细微处捕捉学生发言的可生发点，以艺术性的提问，进一步的探问问题的实质，或深入学生的思维深处。而这事实是语文教师应该一生去追求的，也是语文教师一生都觉得难以企及的事。
听作文课心得体会 4
李老师的作文指导课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那流畅的教学流程，亲切自然的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。我品味着，思索着，学习着，下面，我就李老师的课谈几点粗浅的体会：
一、发掘材料，源自生活。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，农村小学生的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及家庭，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，李老师根据高年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，真实质朴的.作文题材。把写作内容生活化，具体化。精心设计了一次特殊的默写——默写自己崇敬之人的名字，整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
二、优化指导，激活思路。
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文课学生只所以有话可说，我想首先得益于李老师润物细无声的指点。这次自由写作的重、难点是“你所敬佩之人是谁？你敬重其什么品质及从何处体现？”，整节课上，我们可以清晰地发现教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，在李老师不着痕迹的亲切引领下，学生对自己刚开始默写时的心理，默写中遇到的困难，身边同学的表现，以及老师欣赏同学作品时的神情等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。
总之，李老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，值得我好好学习。
听作文课心得体会 5
教学中，我们经常可以听到老师抱怨学生的作文内容虚假，不见生活的丰富多彩；文章的结构呆板、模式化，不见思维的灵性之光；语言生硬乏味，不见儿童的童真童趣。学生写作就像挤牙膏一样的痛苦和勉为其难，我又何尝不是这样发牢骚的呢？但是去哈尔滨听了刘正生老师的作文课让我对作文课有了新的认识。
我没有资格去评刘老师的课，但是从他的'课中让我看见了同学们久违了的学习作文的热情。更让我看到了一个其貌不扬，但是却在眼镜背后藏着深厚文化底蕴的眼睛，我被老师的幽默与智慧所折服，原来作文课可以这样有趣、生动。刘老师讲的是《学写颁奖词》本节课先从听颁奖词猜人物开始，猜的都是大家喜欢的人，所以一下子就抓住了同学们的心，让学生产生了学习期待。接下来是刘老师自己写给自己的颁奖词，其实也就是一篇下水文，学生就在通过颁奖词猜人物的过程中体会到了写颁奖词要抓住人物的特点以及突出的事例来写，掌握了方法之后，紧接着又出现了两篇下水文，木已成舟，学生自然抓住了写颁奖词的精髓。当学生有了写作欲望后，紧接着让学生可以给自己写颁奖词，也可以给同学写颁奖词，学生自然有话可说。整节课看不到一丝教的痕迹，都是学生自己悟到的，轻轻松松一节课，快快乐乐一节课，课结束了，同学们和听课的老师们都意犹未尽。
坐在回家的车上，我的思绪仍然在这节课里，结合刘老师的课反思自己的作文教学，我觉得今后我应该从以下几方面去努力：
一、特别注意提醒学生留心观察，并且要有一定地目的性。这种观察可以在阅读、写字教学中、教学后进行。比如：在学习有关小动物的文章时，可以课堂现场观察，也可以学文前或学文后观察，并由此及彼，用学到的观察方法再去观察其它动物，进行随文小练笔时学生就有话可说了。这种观察也可以安排在习作前，根据习作要求提醒学生有目的有重点的观察。
二、加大学生阅读量，拓宽学生阅读面。第一根据教材单元的编排特点，在学习每个单元时为学生推荐更多的相同主题的文章，让学生领悟同样的事物描写方法，写作角度，表达方式，文章体裁是多样的。第二增加课外读物的多样性。丰富班级图书角，让孩子们带更多的有关科普、人物传记、历史等方面的书互相交换阅读。这样丰富了孩子们的积累，作文时也就有话可说了。
学生作文水平的提高不是一蹴而就的，老师的作文教学更不是一朝一夕的，只有脚踏实地走好每一步，才能使自己的课堂向实效性课堂迈进。
听作文课心得体会 6
作文教学一直是令语文老师心烦的事，孩子们不会写、不爱写，家长提起对孩子的作文辅导更是头疼。5月18日的一次听课，给我留下了深刻的印象。特别是xx老师的一节作文课，令我颇有感触：游戏，竟让作文如此简单！
看着xx老师课堂上轻松熟练的游戏安排，听着孩子们洋洋洒洒的写作表达，让我更坚决了对游戏作文的看法。
一、游戏作文——好玩！
十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。〞确实，孩子在游戏中接受的'教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成局部，把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到一起，让学生在丰富多彩的游戏中，兴趣盎然地观察、体验、交流也都成了一种迫切的需要，此时再让学生动笔，真正做到“情动而辞发〞当孩子把写作看成“好玩的游戏〞时，还怕孩子没兴趣吗？还怕孩子学不好吗？
二、游戏作文——简单。
有些孩子甚至是学生家长看来，作文似乎就是一个可怕的怪物，至少是个披着神秘面纱的人物，写作难，难于上青天。游戏作文恰好解决了这一问题。
在游戏作文的课堂上，孩子们经常是欢声笑语一片，身心状希望本文对您有所帮助！
态极为放松，那种忘乎所以的投入还有谁会感到这是在学习作文呢？这里，没有作文课的沉闷空气，有的只是一片欢乐的海洋。在或紧张剧烈或幸福快乐的体验之后，每个人都产生了一吐为快的冲动，这时动笔写作，就成了真正的“我手写我口〞。
回想自己的作文教学，因为这样那样的客观或主观的理由，只是进行着仅仅围绕课本的作文训练，尽管也想了一定的方法，孩子们仍写得枯燥，教师也教得吃力。xx老师的这节作文课无疑给我们今后的作文指明了方向。
听作文课心得体会 7
10月26日，我有幸参加了小学语文“泰安新泰两地作文教学研讨会〞，此次会议主要包括三大版块，一是由新泰市平阳小学于圣华老师和泰安市第一实验小学杨燕老师的教学观摩课，二是老师们互动点评，三是泰安市教学研究室刘旭主任的专家报告。这次活动让我受益匪浅、感受颇多。
一、听于圣华老师的课感想于老师的课有两点让我印象深刻
1.于老师的作文讲评课做到肯定优点，指导分析细致。于圣华老师执教的《假期见闻》的讲评课上，将好的段落以及小作者的名字呈现在屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，这是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。
“空话〞句子，让学生找出空话的地方并用文字给他补充形象生动，如:学生写的《游莲花山》有一句“过玻璃栈桥时，我十分害怕，小心翼翼地走了过去。〞让学生找到空话“十分害怕〞“走了过去〞让学生参加神态、动作、心理等描写，文章马上就变得形象生动了，这给我留下了深刻的印象，我相信这对学生们也应该印象深刻影响深远。
总之，于老师的课准备充分，作文批阅细心，又善于发现作文“美〞的眼睛，指导细致耐心。通过这堂课可以看出平时老师对学生赏析的指导是养之有素的'，教育是一种循序渐进，逐渐提升的过程，对于学生的培养亦是如此。
二、评杨燕老师的课
杨老师的课给我的感觉像她的名字一样轻松灵动。她的课是一节作文指导课，整堂课有法可依有规可循点面结合。
给我印象深刻的有三点：
1、课堂循序渐进，由浅入深；教师语言有亲和力鼓励语及时到位。
2、因为是场景描写，杨老师用了镜头定格，捕捉镜头，镜头慢放的方法，让学生把抽象的场面变得直观形象。
3、学生写完片段后，老师和自己或同桌用五角星来标注写得好的地方，这样的评价更直观，作用更明显。
三、解读泰安教学研究室刘旭主任作报告
刘主任最后的报告在幽默轻松的开场白中拉开了序幕。刘主任从以下几方面指出了作文教学应注意什么：
1、开掘习作中妙趣点的三个方法：赏识、纠错、引领。刘主任说：“作文讲评只有找到问题症结，才能讲评好；抓语言文字的美，我口说我心，我手写我口。坚持保本护基，激发学生兴趣，树立自信心。〞
2、说写结合，读写结合，写实与想象结合。
3、强调老师与学生的交流作用。
4、倡导真实表达，自由表达，创意表达。
5、将汉字书写纳入作文教学中。
6、迁移利用形成能力。刘主任说“教师习作批改要手下留情〞意思是让学生使用学过的修改符号，自主修改，让学生有自我修改能力，作文有学生自己的风格。
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来〞，作文是写出来的，好作文是改出来的，好作文是指导出来的，总之，本次听课我收获满满，本次听课学习带来的收获，也将为我的课堂注入新的养分。都说学生的进步在于积累与不断的学习，老师亦是如此。
听作文课心得体会 8
临安镇中心校针对小学语文习作中存在“老师难教，学生难写，写后难评”的这个难题，组织全镇语文教师学习由教育局胡晓芳老师主讲的作文教学指导课。我有幸聆听了胡老师实实在在的语文习作指导课，让我对小学语文习作教学有了更深了解。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
在长期的语文教学中，小学生习作教学一直是一个难点。通过观察我们可以发现，很多的孩子在习作时，费尽心思写出来的作文，读来时却如淡而无味的白开水，或内容平淡，或空话连篇，或千篇一律。但是同学之间，私底下或许是对某人的不满，或许是获得成功后的喜悦，或许是玩了有趣的游戏而回味无穷……孩子们在交流时常常是神采飞扬、妙语连珠，而这才是他们心灵深处最真实的语言，是有“生命的语言”。
那么，为什么在新课程理念下的作文教学，学生还是不能把真话写出来呢？我认为新课程背景下的作文教学还存在这样三方面的问题：
1、习作教学模式固定束缚学生了的思维
教师的指导往往采用“布置题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这一僵化的模式，使得学生的整个习作活动完全处于一种被动应付状态，完全忽略学生学习的主体性。习作课上，大多数的学生，眉头紧锁，挠头、咬笔尖，冥思苦想，学生望题兴叹，不知从何写起，常常胡编乱造。
2、习作训练时间固定局限在作文课上
一直以来，我们的作文教学总是习惯在40分钟的课堂上完成，试图通过课堂上知识的讲解、范文的引导，一味地强调文法主题、修辞详略，导致本来思维活跃、情感丰富的孩子，不敢写真实情感。如在写人物的习作中，用典型事例突出人物品质、特点时，很多孩子都会举出“扶盲人过马路”“公交车上给老人让座”的例子来突出助人为乐的品质；写父母的爱时，则大量出现“雨中送伞”“生病上医院”的例子。孩子们“处心积虑”写出的是千篇一律、毫无新意的假习作。
3、习作要求过高目标不明确
作文就是“我手写我心”的过程，没有必要搞得特别复杂。可我们的教师往往因为怕学生写不具体，写不精彩，而自己去辛辛苦苦去找什么范文，花费大量时间认真做指导，引导学生如何围绕主题，如何根据题目要求来选材，布局谋篇，如何运用修辞手法，本以为这样学生就能下笔有神，言之有物。殊不知，正是由于要求过高、限制过多、指导过细，致使学生不能自主表达。另一方面，教师没有完全尊重学生的年龄特点，在小学新课程标准中对小学中、高段的`习作提出了不同的要求，呈现一定的梯度性，然而，我们许多教师却忽视了这一点，在习作教学中有“拔高”现象。尤其是在学生初次接触习作时，人为地夸大了写作的难度，导致学生怕习作，从而失去了习作的兴趣，积极性不高，所写作文内容单一，题材单调，语言呆板，套话连篇。
那么，怎么才能改变这些不良状态，让学生在习作中开始写真话呢？我在此次听课活动中发现几点宝贵经验，相信在习作教学指导课上具有一定的指导作用：
一、兴趣入手
兴趣是最好的老师。我想，如果我们的作文教学能关注学生的兴趣点，把他们感兴趣的活动，引入我们的教学中来，相信他们一定有话想说。布卢姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。作文是交流，是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式，是情感表达的需要，是生活实际的需要。在作文教学中，教师要千方百计地创设真实的交流场面，鼓励学生积极、主动地参与到交流中去，激发他们有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望，把习作变为学生生活的再现、思想的再现和情感的再现。
二、鼓励想象
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。作文离不开想象，离开想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。
三、形式多样
作文教学中，我们不仅要考虑学生在课堂这个环境，还要考虑学生在生活中的感情，兴趣等方面的需求。现行的语文教材，每一个单元后面基本上安排一次作文练习，这给教师提供了一定的的方便，但也有缺点：形式固定单一，比较空泛，过多强调作文的程式和字数。因此，我们的习教学作应该形式多样，让学生自由挥洒，写出童真童趣，用他们喜爱的方式表达自己的感情，表述自己的观点。
四、贴近生活
语文的外延等于生活的外延。现实生活是习作教学的源头，教师要抓准时机创设情境，让学生在一吐为快时，将强烈的表达欲望变为习作指导。
五、多元评改
尽管学生的作文水平不一，但每篇作文都浸透着他们的心血，教师应尊重他们的劳动成果，以更人性化的方式来对待他们，用多元化的评改促进学生写作能力的发展。让不同的学生都有获得评价的机会，都能感受到自己的进步，体验到成功的快乐。在师生共同的参与中，也是教给孩子们习作评价的方法。
总之，我们的习作教学只有关注了学生的兴趣，贴近了学生的生活，我们才能听见真实的，生动的，活泼的生命言语。同时也希望，今后能有机会多参加这样的活动，让我个人的语文习作教学能力得到更大的提升。
听作文课心得体会 9
10月30日，我有幸聆听了新天学区在马均小学组织的教师侯建存等老师的作文指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“作文之本〞就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。〞学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去开掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的根底上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如侯老师这节课，有目的的'设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师那么创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维是翻开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的根底。如侯老师在课上有意让学生观察事物，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。
3、“练笔〞是写好作文的关键。
侯老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言根底如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，到达“我口写我心〞为作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强自身的语文修养，做到“不动笔墨不读书〞
听作文课心得体会 10
5月20日上午，邢台市教育局组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的这一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。
上课伊始，于老师做了精彩的自我介绍，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。
接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道："但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。"只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。"
紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。
后来于老师让学生练习写作。在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分100，150等。于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写。
通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习：
1、关注小事，关注细节。俗话说："细节决定成败。"细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的.，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的"于细微处见精神"一样。
2、关注学生的作文的修改。从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。他让孩子们写完作文之后要把自己的作文读三遍，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。
3、模拟场景，创设情境，进行教学。从课堂中我们发现于老师为我们模拟了两个场景，一个是"墨"字"武写错，为同学纠正错误的场景，一个是同学不注意写字姿势老师给予提醒的场景、通过模拟场景，学生展开想象进行写作练习。
4、评价方式采用高分值。于老师在给学生作文打分时是给100分，150分，120分不等，他从来不吝啬手中的笔，是采用高分值评价方式激发学生的写作兴趣。
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