骨干教师培训心得体会【通用3篇】
当我们积累了新的体会时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样就可以总结出具体的经验和想法。那么要如何写呢?以下是小编为大家整理的骨干教师培训心得体会,希望对大家有所帮助。
骨干教师培训心得体会1
我有幸参加了进修学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上,我们观摩了几位老师的展示课,并听取了两位教师的精彩讲座。这些课与讲座,浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习,不仅使我对小学语文教学的理念,有了更新的认识,也为我在以后的教育之路上,立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。
收获一,走进绘本,回归生活。在这六节公开课中,给我印象最深的莫过于第一堂执教的二年级《走进绘本》课。对于绘本,我只在电视中或图书馆里见到过,但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上,王老师能以绘本内容为载体,配以动情的音乐和教师生动的语言,将图片、文字精美的融为一体,烘托造势,营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围,让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来,孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读,对于情节的理解掌握有好处,深深的抓住孩子们的心,而这位老师的设问、旁白也很有讲究:在故事中,最感动你的是什么?大树在一次又一次的失去中,为什么还会高兴呢?每个同学的感悟都是不同的,却又是真实的……如此深刻的思想教育,不但使孩子们深浸于爱的洗礼中,更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。
收获二,写字教学新感悟。会上,听取了两位老师关于写字的讲座后,可谓受益扉浅。对于写字的训练,我在课堂上也经常指导,可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧,听完报告后,我才深知,原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养,不光是一年级老师的专属,它贯穿于整个语文学习阶段。“师者,人之模也”,而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说,教师是学生的镜子,每天孩子们有一半的时间与教师共度,教师的言行时刻左右着孩子的`成长。
作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上,作业本上,教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板,俗语说“近朱者赤,近墨者黑”久而久之,教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响,对学生写字起到耳濡目染的作用。而普实的王老师正是如此做的,从一年级到四年级,每节语文课,她的字都端端正正的,这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外,练字过程是个循序渐进耐力持久的过程,并非一年级练好了就可以了,这就需要教师的策略了,老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价,因为只有建立长效地评价机制,才会为学生的写字过程树立自信心,才会让孩子爱上写字,从而让学生坚持下来,成为一种习惯、一种能力。
当然,这位教师的识字教学与另一位教师的的阅读教学,也给我留下了深刻的印象。正如有一位老师所说,这次培训会,虽没有名师大家的亲临,却普实而深刻。这也正是我们一线教师需要的,它同样带给我沉甸甸的收获,带给我众多的思考,作为一名年轻的语文教师,我会以这次学习为契机,在自身的课堂上去实践研究,努力作有效教育改革的弄潮儿。
骨干教师培训心得体会2
20xx年11月23日至12月30日,由河北师范大学承办的20xx年河北省中小学教师培训项目高中历史骨干教师培训采用线上线下相结合的方式如期举行。我作为管道局中学的代表参与了此次培训。
河北省于20xx年秋季学期开始使用新教材、新课标,对于老师们而言这是一次新的变革。在大家对新教材使用感到茫然之时,本次培训从实际出发,立足于高中历史教学的实际情况,围绕着部编版《中外历史纲要》,邀请多位专家教授进行讲座。专家们对教材进行多角度解读,立足历史,思考历史,站位高,学术性强,实用性很强,点拨到位,思路清晰,提供了实实在在的指导。另外,为了更好提升教师的业务水平,这次培训特意组织了《中国古代经济史专题》、《中国近现代史专题讲座》、《唐宋变革史学解析》等专业讲座,教授们以深厚的历史底蕴和严谨的研究态度,深入浅出,引领大家在史海中畅游,在思考中共鸣,真是如饮甘霖,酣畅淋漓。本次培训还组织了两次实地跟岗,来自石家庄一中的张宇宙、张玉军老师对于教材内容的理解、课堂的把控、新史料新素材的`运用,都给人留下深刻印象。
这次培训中,河北师范大学范红军教授的讲座给我很大的触动,范教授的讲座围绕新教材知识结构整合教研展开,以《辛亥革命》为例,从不同角度为我们分析了在新课标指导下如何重新整合教材进行课堂设计,让我们对历史教学有了更深入更有层次的授课思路。因为《中外历史纲要》采取通史的编写方法,单课内容体量很大,甚至涵盖了政治、经济、文化、思想文化等内容,如何拿捏适度做到有的放矢,一直困扰着我。听了范教授的讲座让我醍醐灌顶之感。
重新回到教学岗位上,再次面对新教材时,我尝试把培训所得运用于教学实践中。如在讲授《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课时,我查找资料,试着创设主题。本课一共有四个子目,包括“正面战场的抗战”、“敌后战场的抗战”、“东方主战场”、“抗日战争的胜利”等。其中第一、二、四子目连贯性很强,内容知识处理起来比较容易,但是第三个子目的加入让这种连贯性断裂,加大了教与学的难度。如何处理这个问题呢?围绕本课的课标要求“理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义”,我把中国抗战放在中国、世界两个战局中认识,将课本内容整合为“民族联合新高度”和“民族自信新提升”两部分,体现中国人民在抗日战争中不屈不挠的斗争精神,以及这种精神的代代传承对中华民族伟大复兴的促进作用,从而培养学生的家国情怀。
再如在讲授《文明的产生与早期发展》一课时,将教材内容整合为“横向发展——文明的产生”和“纵向发展——文明多元特点”,横纵结合,有效地帮助学生掌握了这段他们不太熟悉的内容。
这些尝试还比较简单,但我相信有专家学者的引领,通过自己不断的学习,培训的成果终会生根发芽,让我们的教学熠熠生辉。
骨干教师培训心得体会3
作为长期一线老师,通过八天的学习培训,对国家推行的课改、培养教师有了新的认识。铜仁的几位专家从教师师德修养、专业发展、教学技能提升,学校校本教研,班级安全教育及管理等多方面全方位阐述了新课改背景下的从教理念。
首先,我认为作为教师,必须转变教育观念,这是课改的前提和基础,如果没有正确、先进的教育理念,就不会有自觉而有效的实践。长期以来,我们的课堂是教师满堂灌,学生被动地听。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式,课堂教育除了要教知识与技能,还要注重教学的过程与方法的选择,并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。在今后的教学中,我想我们老师改变且应该做到:学生才是课堂活动的主体,教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”,这样才能真正调动起学生的学习积极性。正如在这次听课中一位专家所说:最高级的历史课不是教师“讲”出来的,而是“导”出来的;最优秀的历史教师不是表演家,而是思想家。所以,我们应该向着成为带领学生成为思想家的道路发展。
其次,要认真钻研课标,重新审视教材,研究教材教法。铜仁市实验中学李佳慧老师的《课改背景下,如何打造有效课堂》专题讲座使我茅塞顿开,豁然开朗。以往的历史课教学是以教学大纲为基础,只有全国统一的一本历史教材,教师上课只需要一本书而已。而新课改中,我们实行的是一标多材,共有四个版本的教材,且每种教材的内容会有些许的不同,而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中,应牢牢树立一个观点:历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中,应深入研究课标内涵,把握课标的各项具体要求,针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中,我决定每节课之前,将课标内容首先在黑板上标出,让学生第一时间去把握课标,从而有的放矢,不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来,指导自己的教学。李佳慧老师的“对于教材,我要看它、想它、利用它”这句话对我触动很大,她能把看似复杂的.教学环节简单的概括。把庞杂的知识点加以重构,大胆的取舍,能驾驭教材而不是拘泥于教材。
第三,要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下,学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。老师应鼓励学生发表自己的见解,让学生大胆地陈述自己对事件的看法,并应该敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的知识的传授者,而应是一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨,培养学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中,我将努力做到:上课先由学生阅读,各个小组之间可以就课文内容互相提问,由学生自己得出结论;对于有争论的问题,可以让学生自己大胆地发表自己的意见,教师也可以提出自己的观点供学生参考;教师在教学的过程中,针对学生比较感兴趣的问题,积极动手查找资料,制作资料册或小报,作为平时成绩的一部分。总之,教师的组织教学的过程中,应该始终摆正自己的位置,将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。
不过,在这次的培训中,我和其他一些教师一样有着疑惑。第一就是新课改对教师提出了难度颇大的挑战。常言道:江山易改,本性难移,要改变已经根深蒂固的原有的教学观念,决非一朝一夕能够做到的,这个过程必定是要经历一个较长的磨合期。同时,新课改一切都是新的,缺乏足够实施案例,因此需要教师发挥能动性,不断的探索与提高。再者,新课改对学生提出了比较高的要求,不一定能得到家长的支持――课外需要投入大量的时间;学生的配合――他们在以往的学习中已经养成了被动接受、不会积极动脑的习惯,要改变他们的惰性,也是一个艰巨的任务,同时,对于学生基础好的学生来说,他们在课堂上可以按照教师的要求动起来,但对于我们普通高中的学生,提出问题往往是一问三不知,怎么开展课堂教学,发挥学生的能动性? 总之,8天的培训时光飞快,专家和学员之间的交流、合作、分享及学员教学技能展示,感慨良多,许多疑惑得以释怀,许多自己教学过程的漏洞得以修复,收获最大的是理念的更新
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