浅谈农村小学学生道德行为习惯的培养

浅谈农村小学学生道德行为习惯的培养

　　道德行为习惯的教育，是未成年人思想道德建设的主要内容，也是新时期学校德育工作的主要内容，更是家庭教育的重要任务。我国古代伟大的教育家孔子说过：“少小若天性，习惯成自然。”可见，从小养成的道德行为习惯对人的一生有深刻的影响。大量的研究和实践表明，青少年时期，尤其是小学阶段是形成良好道德行为习惯的关键时期，对学生的教育可以收到事半功倍的效果。而若是错过这一关键期，则难以弥补。

　　当前，农村学校的小学生多为独生子女或者二胎子女，家庭溺爱现象普遍比较严重。同时，随着社会的发展，越来越多的农村青年流向城市，农村儿童多为留守儿童，隔代教育、亲朋代养等在家庭教育中占主要位置。而家长普遍望子成龙，片面追求分数，忽视对学生道德行为习惯的培养，加上社会上一些不良思想腐蚀，严重影响了小学生道德行为习惯的养成。现代社会具有开放性，尤其是影视、网络等媒体，改变了人的思想和生活。面对各种媒体大量传播的信息，小学生由于辨别能力差，往往难分是非，容易受各种不良观念影响。因此必须抓好农村小学生道德行为习惯的教育。那么家长和教师应如何联系当前形势，结合农村小学生特定的身心特点，进行行之有效的道德行为习惯的教育呢？

　　道德教育必须以人为本，以提高人的综合素质、促进人的综合发展为目标，这就决定了它始终和“做人”紧密关联，这也是道德教育的主题。实践证明，以灌输的方式进行道德行为习惯培养是违背教育的主体性原则的，往往会事倍功半。只有调动主体自身的积极性、能动性、创造性，通过学习、思考、感悟、体验等活动才能使学生获得道德知识，落实在行为习惯上，并内化为自身内在素质，才能真正达到育人的效果。因此，家长要利用多种渠道进行教育理念的更新和学习，不能粗暴教育，要提高自身素养，学习教育方法，做到科学教子。

　　只看中分数的应试教育不符合现代教育的发展趋势，只有德、智、体、美、劳五育互相渗透融合，才能使学生懂得社会道德准则，养成良好的学习生活习惯。教师在课堂教学中向学生传授知识和技能的同时，进行情感态度和价值观的培养，同时也是向学生进行道德行为习惯教育的主阵地。在教学时，通过挖掘文本，在传授知识、培养能力的同时，将道德行为习惯的培养进行有机渗透。在教育教学中，应该注意结合小学生的知识水平、生活经验、接受能力和心理特点，把每一堂课的教学与解决实际问题、学生的道德行为结合起来。当教师自觉地以一种思想有意识地影响学生时，往往会在潜移默化中给学生深刻的影响。而知识性与思想性的统一，占领了课堂教学的主阵地，全方位地创设了道德行为教育的氛围，实现了教书育人的目标，收到了良好的效果。例如在教学《谈礼貌》一课关于周总理理发被理发师刮破脸这一段时，我没有仅仅让学生停留在感受总理的宽容上，而是让学生在此基础上联系在学习生活中发生的类似的事，先说说自己当时是怎样做的，再说说如果放到现在你又会怎样做。顿时课堂内气氛热烈，学生们各抒己见，很多学生都对自己当时的表现很后悔（觉得对同学不够宽容，没有为他人着想），有的学生甚至当场就向其他同学道歉。这样的课堂不但让学生学习到了文化知识，更重要的是在结合具体的实际事例中，使学生在升华课文主题的同时进行了自我教育，认识到自私、以自我为中心的不足，亲身感受到对人宽容、凡事设身处地为他人着想的重要性。

　　相应的家庭教育也要跟上学校教育的步伐。家长要做到以身作则，严格要求自己的一言一行，让自己的言谈在潜移默化中影响孩子，帮助孩子形成良好的习惯，形成正确的人生观和价值观，让孩子的道德培养再上一个台阶。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮，重视家庭教育对孩子的影响，往往会使教育达到事半功倍的效果。家长可以在各种恰当的时机引导孩子分析生活中的多种现象，如邻里之间互相帮助、破环环境、打架激化问题等农村中常见的一些现象，让孩子学会正确看待这些事情，并学会正确评价，在交谈中促进孩子形成良好的思想。

　　品德与生活、品德与社会、班会、队会、晨会等课程和活动是学校道德行为教育的一个重要组成部分，具有举足轻重的地位。学校要充分利用这些阵地，教会学生学会生活，学会做人。例如我校在每周一的升旗仪式上，每次都确立一个主题，精心安排讲话内容，给学生树立榜样，从细微小事入手，精致管理，起到了很好的教育效果。而各中队则根据班级特色，在每天的晨会课中，摆脱教师枯燥的说教，选定一个真实的事例，让学生去分析、去讨论，使学生在主动参与的过程中感悟该怎样做一名道德行为习惯优良的少先队员。

　　家庭对学校教育的辅助作用这时就得到了很好的体现。家长应鼓励孩子多参加这些活动，在学校开展亲子活动时积极主动地参与，自己就做好孩子的榜样，让孩子在活动中进步，在鼓励中成长。

　　根据对儿童心理发展的研究得出结论，协作活动是儿童思维和道德发展的根本动力。儿童通过实践活动加深了对道德规则的理解，发展了相互尊敬、相互关心、平等公正、团结协作、责任意识和义务感。小学生喜欢参加各种活动，针对这一特点，我们充分发挥课外活动这一优势，发挥家长学校的作用，寓思想教育于丰富多彩的活动之中。在活动中进行教育，既培养了学生的能力，又在悄然无声中渗透了道德教育，使学生之间互相影响，其作用远远超过了教师枯燥的说教。例如我校充分利用开学典礼、国旗下讲话、中队主题队会、黑板报评比、手抄报比赛、艺术活动、重大纪念日及重大事件，开展丰富多彩的活动。开学有专栏，植树节开展“我是

　　环保小卫士”系列活动，清明节举行“英雄的赞歌”故事会和唱歌比赛，劳动节举行“我是小能人”动手活动，儿童节进行“畅想童年”歌舞比赛，国庆节有“伟大的祖国”手抄报比赛……丰富多彩的主题教育活动，教育面广，在家长的支持和激励下，学生在活动中深化了养成教育，社会效应也比较好。

　　促进学生自我教育是道德行为要达到的最终目的。我们通过一系列的活动使学生通过自我教育，内化为自身素质。我们以校训“志远、博学”、校风“文明守纪，团结奋进”和学风“尊师、爱校、奋发、进取”为抓手，让学生参与管理、检查、评比。学校组织红领巾监督岗每天值勤，对各班学生十项常规进行打分，每天公布，每周总结，每月评比，颁发“流动红旗”，促进学生的竞争意识，规范学生的行为，使之养成习惯，让学生在自我管理、自我约束中得到教育和提高。为拓展学生各方面的素质，创造自我教育的良好氛围，各班围绕主题开展活动。学生自行组织，教师引导，体现了“自主、开放”的教育特色，发挥了学生的独立性和主动性，使学生在自我教育中提高自己的道德行为素质。

　　随着社会的发展，留守儿童已成为农村学校的主力军。由于留守儿童在家庭中缺乏交流和关爱，他们中的大部分往往性格孤僻，内心敏感，缺乏良好的道德行为习惯。对这类学生，我们提倡“爱的教育”。家长尽量抽出时间，能多陪伴孩子的生活，指导孩子的学习。生活中给予爱护，学习上给予鼓舞，组织他们多参加集体活动，在培养他们的自理、自立能力上下功夫。根据少年儿童的成长特点，通过平时的跟踪观察、个别谈话、家访等途径，去教育人、塑造人，培养他们积极健康的心理需求和良好的道德行为习惯。我校留守儿童在60%以上，但是我校各位班主任都经常到留守儿童的家中进行家访，了解留守儿童的学习生活情况；经常和留守儿童谈心，帮助他们解决心里的困惑；经常带领留守儿童开展各项集体活动，组织他们积极参加各种少先队活动……在学校、家庭的共同努力下，我校涌现出一大批优秀的留守儿童，他们的父母常年在外，但是他们乐观开朗，具有良好的道德行为习惯，不但学习成绩出色，而且乐于助人，能力出色。

　　农村的很多家长由于常年在外，对孩子的教育简单粗暴，缺乏科学的教育方法。因此要利用家长学校，及时向家长宣传新时代育人的理论与方法，并与家长相互交流学生在家、在校的思想行为、学习状况，有针对性地进行道德行为习惯的教育。通过家长学校，我们向社会宣传学校的德育教育，努力创造良好的社会环境，为学生在道德行为上的健康成长创造良好的社会环境。每期包含教师公开课、学校教育现状分析、班级状况交流、学生行为习惯交流等内容。教师开课时邀请学生家长和村委会干部听课，让家长感受素质教育下的教育理念和教学方式。通过家长学校的学习与交流，让每一位家长掌握教育孩子的方法，明白养成教育的重要性；让每一位村干部明白学校的教育离不开社会大环境。只有做到学校、家庭、社会的相互配合，才能在和谐的环境中促进小学生养成良好的道德行为习惯，并取得明显的效果。

　　美国著名心理学家威廉·詹姆士说过一段非常精彩的话：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我们在教育教学工作中，要让学校教育和家庭教育有效结合，要牢牢抓住道德行为习惯教育这个基础，对学生负责，让每一位学生都能养成良好的道德行为习惯、都能健康快乐地成长。

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