孩子教育心得：从蚊子问题看教育

孩子教育心得：从蚊子问题看教育

　　又到了夏天。

　　往年的现在，我们已经开始苦恼蚊子的问题了。到了夏天，更是被蚊子折磨得不知如何是好。

　　无论是夜半的嗡嗡声，还是酣睡中挣扎着爬起来打蚊子，亦或是早上起床发现墙上趴了好几只喝得脑满肠肥的黑影，一巴掌下去，难免在洁白的墙上留下污渍的烦恼，现在都消失了。

　　曾经为了不让孩子成为蚊子的口中餐，为了免除夜半身痒难耐的暴怒，家里添置了很多蚊帐，有蒙古包式的，有宫廷式的，还有从房顶垂挂下来的浪漫环式的……

　　刚开始还比较新鲜，但是用的时间长了就很烦了，尤其是蒙古包式，给夏日的闷热平添了一份逼仄之感。出来进去还得上拉锁。然而还是不能避免有个别漏网之蚊，在蚊帐里面饱食终夜。

　　为什么不从根上找问题？

　　根本上的问题是窗纱封闭不够严密。

　　是啊，为什么没有早点儿想到这个问题呢？

　　去年夏天，我请装窗纱的师傅到家里来实地勘察，把所有推拉式的窗纱撤掉，换成卷帘式。房子是租来的，但生活不是，不能凑合。

　　果然，卷帘式的窗纱封闭效果非常好，蚊子再也无处钻入，去年过了一个消停安逸的夏天。

　　从蚊子问题上，我们就能发现，无论解决什么问题，都需要从根上去解决。头痛医头脚痛医脚，根本无法最终解决问题。

　　由此，去看教育问题，也就不难找到答案了。

　　无论是知识的习得，还是心智的增长，最重要的，最根本的，应该让孩子学会自我学习，自我教育。

　　学习中，成长中，教师家长的主场，应该转化为学生成长主体的主场，让学生成为学习的主人。

　　曾经听过一个真实的故事。一个父母都是没有文化的农民家庭，三个孩子全都上了国内名校。这对父母说到对孩子的培养方法时，曾经说过一个重要细节：每天晚上要求孩子给父母当老师，把在学校学习的内容讲给父母听。

　　这不正是把学生由客场，转化为了主场？学生成了主导，变成了学习的主人？

　　很多老师在引导孩子学习和教育孩子做人方面，真的是鞠躬尽瘁死而后已，但效果并不理想。

　　学习方面，老师无论怎么做，启发式，引导式……归根到底，还是灌输式，最终学生仍不爱思考，习惯等待答案；做人方面，无论老师怎么苦口婆心，讲大道理，学生仍然不为所动，我行我素。

　　如果把教育、教学的重任交给学生来做呢？

　　看到有让孩子在家上学的爸爸——船爸，特别有心。

　　他在训练好孩子阅读能力的基础上，让几个孩子轮流做小老师，自主备课。船爸和其他孩子做学生，听备课的孩子讲课。船爸适时给"小老师"提出问题，当"小老师"解答不出来时，他组织学生们和老师一起讨论，探究。课下，学生们要做"小老师"留的作业，并请小老师批改、订正。

　　孩子怎么备课呢？

　　船爸给孩子提供了很多教学参考书，并开放网络，提醒孩子在阅读和自我思考的基础上，结合参考书，把上课要用的内容准备好。

　　孩子对当小老师和备课，非常着迷。有一次孩子在外面等待理发的时候，还不忘拿起自己的备课笔记继续备课。这是什么样的知识习得状态！

　　这样的学习就是自我学习，习得了这种自学能力，孩子不仅能够更高效地学习知识，同时还能渐渐学会如何演讲，如何与人交流，如何从他人角度思考，想办法让别人听懂并认同自己要讲解的内容。

　　刚开始的时候，船爸帮助的多一些，但是后期孩子很快上手了，船爸就只做一个讨论的伙伴，或者倾听的学生。

　　用这种方法，一个湖北的家长带着四年级休学的女儿，用3年的时间从小学四年级一路学完了小学5、6年级及初高中6年，一共8年的课程，孩子以优异的成绩在12岁时就考上了一类本科大学。

　　后来，这个家长运用这种让孩子成为学习主人的方法，帮助很多所谓的差生，完成了从学渣到学霸的华丽转身，在知识习得方面产生了重大突破，纷纷考上重点大学。

　　知识的习得一旦成为孩子自己要做的事儿，而不是家长老师要输入给孩子的东西，一切都变得不一样了。

　　不仅在知识习得方面，一切让孩子做主会有如此神奇效果；在心智模式成长和接人待物习惯方面，孩子也可以成为自己生命成长的主人。

　　自我成长的基础是让孩子形成一定的反思能力。

　　记得，有一年班上有一个小睡，他特别容易生气，经常动不动发脾气。当时我在班里组织了一次编辑班级作文刊物的活动，大家的作文都交上来后，装订成一本厚厚的小集子，每个同学一本。当小睡翻开写他的篇章时，愣住了，想不到大家给予他肯定的同时，都在文章中不同程度写了他如何生气发脾气，及他的行为给人的感受。

　　后来他在周记中写到：实在没想到啊，我在同学们心中是这样一个雷公电母的形象，看来我真的要好好管管自己的脾气了。这不是正是在自我反省吗？

　　他还给自己的脾气起了个名字"冲动怪"，下决心一定要控制这个怪物。后来，他的自控力确实慢慢增强了。

　　引导孩子反省和思考自己的行为，是一个很好的习惯，这能让孩子不断成长、进步。

　　在家庭中，家长想要培养孩子这种能力，必须自身拥有这种能力。在餐桌上也好，在一起散步时也好，时常跟孩子谈及对自己行动的反思，跟孩子交流自己本来如何可以做的更好。

　　时间久了，孩子自然也会慢慢养成这种好习惯。

　　在孩子做了错事之后，不要急于批评。尤其是年龄稍微大一些的孩子，先冷处理，然后再陪他反思刚才的行为，让他在大脑中对自己的举动有一定的认识和要求。

　　孩子做了好事儿，受到表扬时，同样应该引导孩子反思。想一想，自己的行为为什么受到了表扬？以后还能如何做的更好。

　　总之，一旦孩子拥有了这两种神奇的力量，在以后的生命中，他就可以不断超越外界环境的束缚，超越人本身的惰性，不断自我提升，自我完善。

　　这是不是才是我们最终要追求的教育目标呢？

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