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教育笔记-小香蕉勇敢去吧!
教育笔记:小香蕉,勇敢去吧!
小班孩子刚入园的时候,凡凡好像是不用老师担心的孩子,不哭也不闹。能够独立地吃饭,上厕所,只是不太愿意跟老师说话。但是快一个月了,别的孩子平复了情绪,开始适应幼儿园的生活,这时,凡凡的不适应才浮出水面。
凡凡是香蕉队的宝宝,老师说:香蕉队的宝宝,我们去小便洗手吧。最后只留下凡凡一个人留在座位上,两只手对插着,舔着舌头好像不确定自己是不是要去,等到老师走到他面前,跟他说:凡凡,轮到我们香蕉宝宝了,你不去吗?这时他才会动起来。我想孩子也许还没有适应这样小群体一起活动的方式,又或者,还没有记住自己是属于香蕉队的宝宝,所以轮到香蕉队时,他才会落单了。小班刚开始,这样的难适应难免,那之后是不是跟他多重复,让他知道自己属于香蕉队,或者香蕉队活动的时候提醒几次,示范几次?等到了吃饭的时候,凡凡坐在座位上不动勺子,别的孩子都开始吃起来,他就一直望着老师,总要等到老师那句:凡凡,开始吃起来吧。这是才会拿起勺子。可是饭菜摆在眼前,他不会是不知道现在要开始吃午饭了吧。有一次等孩子们坐下来,我故意没有面对凡凡,转身到别的饭桌上转转,想观察一下当周围的孩子都吃地津津有味的时候,环境是不是会影响他,让他知道该吃饭啦,让他主动地拿起勺子呢?我转了几圈回来,他竟然还是两只手捏在一起,抬着头,目光一直聚焦在我身上,朝向我半探着身子,好像等着我说些什么?饭菜快冷了,于是那句话又不得不从嘴里溜出:凡凡、快吃饭吧。好像他一直在等这句话,轻轻点了点头,算是对我的回应,然后拿起勺子吃了起来。他知道该吃饭了,为什么一定要等老师跟他说一句,才开始呢?搬椅子的时候,他总是把椅子搬在同伴身边,手里拿着,始终不放下去,一次我顾着给别的孩子找座位,遇到凡凡的时候,只是含糊地说了一句:找到了是吗,那快点放好吧。看到他把椅子搬在蓝线标记上了,我肯定地点了点头,然后陆续安排其他孩子搬好椅子,回到中间。发现他还是半弯着腰端着椅子很吃力的姿势,站在原地,始终都没有把椅子放下去。目光还是定格在我身上,我知道,他在等我说:就是那里,把椅子放下去吧。我微微有些生气:为什么椅子不放下去,他端着椅子很恐惧的看着我,还是很吃力地保持着吃力的姿势,满是不知所措。
凡凡的一系列行为开始让我思考:他应该是知道要做什么,但是不敢果断地做。他好像很怕做错事情,很怕没有按照老师的要求做,所以每一次,他都想从老师的口中得到一个肯定的指令。并且是正对他一个人的清晰的要求。只要得到这个指令,就能安心地开始各个环节的活动。跟爸爸沟通,爸爸分析说是性格太内向了吧,可是我知道,凡凡存在的不适应,不能只简单地归咎与性格内向。
于是找到机会跟凡凡的妈妈沟通,得到了有效的信息,凡凡以前有上过私立幼儿园的经验,一年的友而言生活并不十分愉快,做错事情被老师打过,留下阴影,很怕在老师面前做错事情。总要等到老师对他说地很清楚,叫着他的名字,你该干嘛去了,他才会动起来。
原来他做什么事情都要那么明确,是因为做错事被老师打的观念被定格了!
以前上幼儿园的经历是凡凡害怕老师的根源,在凡凡看来,做错了事情以后就会受罚,就会挨打,即使跟着集体一起,也害怕会做错。
改变老师在他心目中的固有形象,是不是他会勇敢大胆一点呢?
在凡凡来园的清晨,我给了凡凡一个大大的拥抱,抱着他问他今天来幼儿园开心吗?今天最想做什么事情?他有点不太适应又害羞,是啊,前几天只顾着哭闹的孩子,还没有好好地热情地迎接过他呢。
中午的时候,凡凡拿着折纸在腿上摆弄,我走过去:纸飞机好可爱,我想跟你一起玩,好不好,帮他折好了纸飞机,抱着他飞飞机。玩了一会儿问他:开心吗?他望着我,还是舔着舌头,稚嫩地蹦出两个字:开心。来之不易的对话,虽然只有两个字,我心中掂量着:他的进步是大大的,他已经不是那么害怕我了。
中午睡觉的时候,他没有盖被子就躺下去了,旁边的唐思琪看到了,告状地说:老师,他没有盖被子就睡了。只见我刚转过去,他就马上坐了起来,担心地看着我,又开始两手攥着透露着不安,我坐下来,慢慢拉开被子给他盖上,假装对着唐思琪说:这个小香蕉只是忘了嘛!以后他肯定不会忘了,对吧?微笑着看他,他用力点了头,算是回答,然后安心地躺下来。只是短暂的小事,我相信他会感受到,做错了也没有关系,老师更多的是鼓励。
我想,知道做错了没关系是一步,接下来是帮助他果断的做事。
这样做的效果有特许不是立竿见影的,但是是循序渐进的,现在的凡凡,老师的一个肯定的点头就能放好椅子,他能在来园时主动跟老师说话。吃完饭菜把碗叠好后骄傲地看着我,换我一句:你真棒。有一次拿着玩具告诉我,这是爸爸帮他放在书包里的,印象中,这是他第一次主动和我说话。小事一件件,我却看得到他的勇敢、果断在成长。相信不久后,会看到一个勇敢的小香蕉,他不再等属于自己的指令,和老师亲密无间交流。
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