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双减背景下家校合作教育心得范文（通用6篇）
当我们经过反思，有了新的启发时，可用写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的双减背景下家校合作教育心得范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
双减背景下家校合作教育心得1
为推动实施“双减”工作,我深刻领会“双减”工作的重要意义，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长。
一、自开展工作以来，主要开展了以下专项工作：
（一）建立长效机制
探索“双减”落实落细机制，分层递进落实，完善责任落实、制度保障、家校协同、督导检查、社会监督机制，深化教育教改。着力抓好配套措施落实，家庭、学校、社会必须坚持协同、统筹推进，切实形成推动任务落实的强大合力。
建立健全学校家庭社会协同育人机制。以家长学校为载体，打造家庭、学校和社会有效衔接、相互促进的家庭教育指导服务网络，加大教育评价改革宣传解读力度，引导家长树立正确的教育观、质量观和育儿观、人才观，凝聚教育共识，缓解教育焦虑。
（二）制订了作业设计的原则
1、作业形式多样化：根据教学实际需要，灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。
2、优化题目结构，让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼思维的灵活性作业的.过程是检查学生学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。
3、从严控制考试次数和内容。每学期期中、期末共2次统一考试。考试内容严禁超出课程标准，考试命题应当由学校严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求，科学把握试题的难度不出偏题、怪题。
（三）强化作业布置研究
以学科为单位开展深度教研，依据学科特点，课程标准和学段要求，科学设计作业，做到一科一案。
（四）创新监测体系，在“控量”上下功夫。
彻底扭转学校作业数量过多、机械重复过多是减轻学生学业负担的首要任务。
二、下一步打算
下一步，将进一步提高认识坚持标本兼治，主动作为、狠抓落实。“双减”工作是一场持久战，需要久久为功。始终要坚持切实减轻学生过重作业和校外培训负担，积极构建良好教育生态，不断提升学校教育质量，增强人民群众的获得感，办好人民满意的教育。
双减背景下家校合作教育心得2
这次培训王红宇老师介绍了“双减”政策下的家校如何进行合作？通过王老师精彩的分享，以及自身的工作经验，我想首先应该是要有爱心，特别是像我一样刚踏入工作岗位的班主任，但家校教育工作仅有爱心还远远不够，还应该有智慧。有效的家校共育应该是充满爱心，且富有智慧的。要注重自己的言行，懂得尊重家长，言语中多透露出对学生的关爱，能够换位思考，替家长着想，这样的沟通大多能够取得家长的信任，如果得不到家长的信任与支持，这不仅不能达到教育孩子的目的，相反，更暴露出班主任的“不成熟”，试想一个不会换位思考、没有爱心的班主任如何去教育学生，管理班级？
第一，充满爱心的家校教育。
（1）眼中有“爱”的家校教育，用爱心赢得家长信任。班主任是班级建设的主体，家校共育中班主任应该顺应教育改革的新要求，追求一种地位平等、互相尊重、互相信任、互进互促的.家校关系。班主任不论就何原因，就何问题在与家长沟通时都应该体现出对学生家长的尊重、多数时候班主任在与家长进行沟通，用爱心交换家长心灵。就像郭冰老师讲到的，在家校共育中，班主任应该正确处理好与家长的关系，用爱心去交换家长的心灵，架起家校共育的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解。眼里有“家长”，取得了家长的信任，使学校教育与家庭教育形成一个有机的整体，统一步骤、协调行动、合作，共同完成好教育、培养学生的任务。
（2）目中有“人”的家校教育，眼中有“学生”。班主任在家校共育中应该让家长感受到老师眼中有“学生”，让家长愿意与老师携手一起共同促进学生进步。记得有一次班级公开课，有位同学比较内向成绩不理想，鼓励他参加担任一个角色，他的表现出乎我的意料，借此机会鼓励他，激发他的兴趣，成绩也越来越好。保持教育影响的一致性，以便提高学校德育的有效性。
第二，富有智慧的家校共育。
（1）教家长教育是班主任的必修课，带好“家长班”。都说优秀的班主任应该要带好两个班，一个“学生班”，一个“家长班”。班主任要重视家校共育，要带好“家长班”，家长才是学生的第一任老师，良好的家庭教育能有效地促进孩子学习。班主任在家校共育过程中应该重视家长，心中有家长，在教育过程中不要忘了家长。家庭是学生接触时间最长、影响最大的地方，家长是孩子的第一任老师。学校无力承担家庭和社会的教育责任，也无力对家庭和社会教育的负效应进行全面补救，因此家庭、社会必须与学校紧密配合，形成教育合力。家长的教育会对孩子造成潜移默化的影响，因此班主任要善于在家校共育中将正确、有效的教育方式传达给家长，使他们更好地以科学的教育方式来对孩子进行家庭教育。
（2）家校教育中的“教”与“不教”，教是为了不教。班主任的管是为了不管，班主任教好了“家长班”，其工作势必事半功倍，因为家长参与学校教育对家长教养知识有正面的作用。现实生活中，很多家长并不觉得自己有教育自己孩子的能力，认为那是学校老师“专职”的事情，其实不然，家长通过学校教育活动的参与，可以了解学校办学方针以及各项教育活动本身所蕴含的意义，更有助于教育孩子。
总之，家校共育是一个系统的工程，家校共育需要家长参与到学校管理中来。家校共育更离不开班主任深入到学生家庭中去，在家校共育中班主任需要充满爱心、富有智慧。
双减背景下家校合作教育心得3
家庭教育是学校教育的基础与底色，學校教育是家庭教育的升华，是学生成长的“主色调”。“双减”背景下的家校协同育人，更加需要双方各取所长、各司其职。
从目前来看，家校合作已取得一些成效，但仍面临一些困境。首先，家校双方权责还不明晰，缺乏制度化保障。家长希望学校承担更多的教育责任，而教师则期待家长给予更多支持，双方教育诉求存在较大差异。同时，家长教育能力不足也是制约家校合作的因素之一。家长是孩子教育的第一责任人，然而，很多家长家庭教育概念模糊，认为家庭教育等同于家庭辅导，而家庭辅导就是给孩子多报一些补习班，对于自己在家庭教育中能做什么或者如何做了解甚少。那么，如何提升家校合作的时效性？
第一，准确定位家校协同育人功能，明晰双方权责边界，健全协同育人体制机制。
在协同育人过程中，学校处于引领地位，要发挥育人的主渠道作用；家庭则是重要主体，发挥不可替代的作用。然而，部分家长对于家校合作中的自身责任存在认知误区，过度“甩手”，认为与教师手机沟通了几次孩子成绩问题，便是在家校合作方面做了很大工作。所以，明晰家校双方权责边界尤为必要。
2022年1月施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》，不仅阐明了家庭教育的概念、责任等，而且对学校教育权责也做了表述，学校教育和家庭教育既有区别也有联系，二者相辅相成。建议加大对《中华人民共和国家庭教育促进法》的宣传力度，强化家校双方主体角色定位及关系，从而建立稳定的教育生态系统。
第二，进一步强化家长责任意识，更新育人理念，切实提升家庭育人能力。
“每一个问题孩子背后，都站着一对需要帮助的父母。”很多时候，孩子的问题反映的是家长的问题。部分家长责任意识不够，在孩子教育方面甘当“甩手掌柜”。所以，首先要加强家长的责任意识，这是提升家长育人能力的前提和基础。
其次，更新家长育人理念，部分家长过于重视学业成绩，忽视孩子道德认知、非智力因素等方面的培养。建议借助家长学校、家长会、家庭教育指导服务中心等平台推进家长培训工作，更新家长育人理念，包括树立正确的成才观，建立合理化的教育期待，尊重教育教学规律等。同时，通过优化家庭教育资源，提升家长育人能力。
家庭教育资源不仅包括家长的.经济收入等物质资源，还包括父母的养育观念、时间付出、情感投入等非物质资源，这些资源尤其是非物质资源的投入，会明显影响孩子的身心发展和学业成绩。要引导家长充分发挥这些教育资源的作用，尤其是非物质资源的开发和利用。另外，还要引导家长建立与孩子共同成长的教育理念：要孩子做到的，自己首先做到；不让孩子做的，自己首先不做；家长做不到的，绝不强迫孩子做；孩子想做的，家长理性地引导孩子做。
家校协同育人是一项系统工程，绝不能一蹴而就，要有一个逐步完善、提升和推广的过程。
双减背景下家校合作教育心得4
倘若，家庭教育与学校教育相互背离，学校所提倡的是家长不认可的，学校所要求的恰恰是家庭所阻拦的，那么，“双减”的所有美好设想都会落空。
新教育实验在家校共育方面的重视程度，以及它所施行的策略，所探索的路径，对于改革我国整个基础教育的现状，有非常深远的意义，在理论与实践的结合上开拓了一片可以自由驰骋的'学术新天地，最为直接的是为“双减”的切实推进提供了清晰的思路以及可供借鉴的经验和榜样。——叶水涛
“双减”难度最大的是家庭教育与学校教育的匹配，家长对“双减”的接受程度，决定着“双减”的效度，乃至成败。如果家长从一开始就配合学校教育，教育观念端正，着眼点不在考多少分，而在孩子的全面发展，个性化地成长，旨在让孩子过一种幸福的生活，让孩子拥有幸福的童年，有完善的人格建构，能够生动活泼、身心健康地发展和成长着，这样的家长就不会有那么多焦虑，就不会把孩子一会送到这个培训机构，一会送到那培训机构，让孩子疲于奔命。
“双减”深入有效地推行，最为重要的，也是最为困难的，便是转变家长的观念。如果家长的观念不转变，“双减”的持续深入进行会举步维艰。新教育实验的十大行动，朱永新教授多次提到，他最看重和最寄以希望的就是家校共育。只有家庭教育和学校教育完全匹配，家长和教师高度一致，相互协调，教育才是有希望的，“双减”才能真正落实到位。否则，学校教育孤军奋战，家庭教育背道而驰，这样的教育效果是非常有限的。没有家长参与的教育，学校教育如果不能和家庭教育有机结合，这样的教育是不完整的，也不可能是高品质的，因而是没有出路的。
倘若，家庭教育与学校教育相互背离，学校所提倡的是家长不认可的，学校所要求的恰恰是家庭所阻拦的，那么，“双减”的所有美好设想都会落空。素质教育推行最大的困难、家校矛盾的根本原因，说到底是教育理念的冲突。如果家长跟老师能想到一起，携起手来共同培育学生，佐助学生的发展和成长，则不仅有利于提高学生的学习成绩，更能完善学生的人格结构，培养学生的德性修养和健康心理。
双减背景下家校合作教育心得5
新教育实验的家校共育在江苏徐州风生水起，特别是在徐州的新沂，作为教育局长功不可没。这是一位很有作为的局长，也是富有创造性的局长。他任职的几年，新沂教育从在徐州市排名最后，一跃成为徐州市最好的教育区域。新教育实验有力地助推了这一转变，家校共育，教师与家长携手，带来区域教育面貌的巨大改变，促进了教育质量的大幅提升。
“双减”，“减”是主要的，但“减”不是目标；“减”是为了增，增就是要增效，要提高教育质量，增进师生及家长的获得感与幸福感。这方面，徐州市是很好的典范。家校关系为什么和谐，教育生态为什么良好，教育质量为什么大幅提升，这与新教育实验的推进关系很大，做得尤其出色的是新父母学堂。徐州的新父母大讲堂走进了中央电视台，网上有数千万的点击率，在全国造成非常大的影响。石启红局长主政徐州教育，这几年大力推行新教育实验，使整个徐州的教育面貌、教育质量有了显著的改进和提高。
最近一段时间，徐州的新父母学堂、家校融合育人的.经验，不断见诸江苏的主流媒体，社会反响很热烈，导向性非常好，促进了“双减”在徐州市的积极推进。参加过徐州新父母大讲堂的几次活动，我所看到的是，家长对孩子的关切，与对素质教育理念的接受，这二者其实是能够达到统一的。不要过分地低估家长，以为他们希望自己的孩子成长得好，发展得好，是要他们成为人上人。不是这样的，他们其实也希望孩子能全面发展，懂事，孝敬父母，热爱祖国，身心健康；期望他们爱学习，会创造性，人格完善，倒也不是一门心思要孩子考得好。但这些做父母的没有接受过正规的师范教育，他们对教育教学的原理和方法，对孩子成长的心理没有专业了解，所以不免具有盲目性，容易受到培训机构的蛊惑，因而，我们的学校和老师要对他们进行指导和帮助。
双减背景下家校合作教育心得6
学校教育、家庭教育和社会教育，这三者之间既是统一的，又是有所分工的。学校教育主在知识教学，系统知识的教学，这是学校教育的强项。当然，学校教育宗旨在育人，在培养学生的道德品质，完善学生的人格，这些应该放在首要地位，但这是伴随着知识教学进行的，是有目的、有计划、有系统的'教育。
家庭教育则是随机的教育，重在人格的培育，以及审美情趣方面的影响，是日常生活中父母的言传身教，教孩子怎样做人，怎样做事。著名儿童教育家李吉林老师，获国家首届基础教育教学成果奖特等奖第一名，她的著作被德国施普林格出版公司购买版权以后在全球发行，这在我们中小学老师中是唯一的。
李老师是怎么成长起来的呢，她终身记住母亲说的几句话。因父亲去世比较早，母亲独自把她抚养大，孤儿寡母的日子非常窘迫，但母亲跟她说：“孩子，我们家是穷人，但穷人要有志气，别人的东西，哪怕是一座金山，不是我们的，我们不要。”她还跟李吉林说：“上等之人自成人，中等之人学成人，下等之人打死也不成人。”李老师说：“我一直记住母亲的话，再怎么差，我也不是下等之人，不是那种打死不能成人的。我要学习，一定要好好学习。”李吉林老师一生勤奋学习，80多岁还在研究儿童，撰写教育论文，一辈子写了28本书，光在《教育研究》杂志上就发了14篇文章。《教育研究》是权威杂志，有的教授一辈子也不能在上面发一篇文章，一个小学老师居然能发这么多篇文章。她教的小学生，三年级孩子的作文，能在《人民日报》刊发，而且登了整整一版。李吉林老师的成长，有学校教育的作用，也有家庭教育的作用，母亲对她的影响。
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