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美丽的教育读后感
当看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编精心整理的美丽的教育读后感，欢迎大家分享。
美丽的教育读后感1
只是在图书馆里偶遇的一本书，以前并未听说，而且这本书是“写给年轻的班主任”的，我已不再年轻，当时借回来的原因是看到上面有介绍“怎样进行文明礼貌教育”“如何教育学生遵守纪律”等文章，我现在接手的一年级让我有点身心俱疲，很想再找到相关的引导，让我逐渐能够从无序中走出来。
孙蒲远老师这本书写得非常细，而且很多孙老师在教育中处理问题的细节，让人觉得可以向孙老师学习、模仿、操作，通读全书，我感受到孙老师对学生的尊重、无微不至的关爱、以及孙老师本身散发出的魅力对学生的教育影响。还有让我敬佩的是，孙老师喜欢开展中队活动，而且是公开课形式，她自编自导很多节目，把对学生的教育放到节目中，让参加表演的学生从中受到教益。
对这本书我真的是相见恨晚，爱不释手。怎么让学生在老师的“惩罚”中感受到老师的爱？
热爱学生、宽容学生是不是每时每刻都在冲学生微笑，对学生的所有行为都表示赞同呢？当然不是！对在集体中造成很坏影响而又毫无顾忌的孩子必须给予严格的制止甚至惩罚，这种制止或惩罚是直截了当的，态度是非常严肃的，要使学生认识到老师坚决反对这种行为。但不可以讽刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。这样的严格要求同样是对学生的爱。
当学生没有认识自己的错误的时候，不能让步，不忍就是对学生错误行为纵容。为所欲为的孩子长大是不会被社会接纳的。对学生不良行为的坚决纠正是毋庸置疑的。李某个性很强，非常聪明，听说过去有错也很少承认。我接班后的一天，书法课上别人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且态度十分蛮横。我强行命令他把同学的衣服洗了，虽然他一直气鼓鼓的很不情愿，但我必须让他洗，我得让他知道故意弄脏了别人的衣服不洗是绝对不可以的！其实我也知道，刚上三年级的男孩子洗也洗不干净，但这是矫正他错误行为的一个很重要的过程。他洗后，我仍旧态度很强硬地对他说：“让你洗就得洗！错了就得改！”就在这样的情况下，我让他回家了。他走后，我把衣服洗干净。我知道，问题还没有真正解决呢。中午，我和同学们在教室里聊天，他来了，并不进来，趴在门的玻璃上看。我装作没看见。他进来了，不往我这边来，自己走到教室后面的一个墙角，脸冲里站着，我还当没看见。他又换了一个墙角站着，过了一会儿，他慢慢往我这边蹭……火候到了！我冲他说：“过来，说！”我脸上仍没有笑容，这时他赶紧过来：“刚才是我的错，我不应该故意把同学的衣服弄脏。”态度大有转变，这时我的态度也马上随之缓和下来，那么刚才的冷淡是什么意思呢？是对他的一种惩罚！是向学生无言的宣告：老师是绝不允许一个学生坚持错误的！我的“冷淡”或者“愤怒”是说明我对他错误的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正错误的愿望，哪怕是很含蓄的，也要紧紧抓住！这是爱护学生上进心的重要环节！现在我面对的是一个经过思想斗争想改错的孩子，我的态度自然就变得很诚恳了：“我是非常尊重你的`，一开始，给了你一个台阶，希望你做自我批评，向对方赔礼道歉，你为什么不下这个台阶？非要敬酒不吃吃罚酒！”“我犯混的时候，老师给台阶也看不见。”这句话已经说明了他对自己错误的认识。“这会儿为什么又想通了？”我故意问，也是想强化“有错就得改”的规矩，“我看是胳膊拧不过大腿。”这是他对我处理这件事得出的结论，我达到目的了。担任，以后细致的思想工作还需慢慢做。老师处理的每一个问题，同学们都在看着，受教育的不仅是他一个人，通过这件事，让大家都知道：任何人不能坚持错误。“有错就得改”的班风也就树立起来了。同时，我也挽回了他的面子。现在的孩子聪明得不得了。这个班升到四年级，当我用“冷淡”的方法惩罚另一个和他差不多的孩子时，李某放学后主动和我一起走，悄悄对我说：“您先冷淡他几天，然后，您再对他稍微好一点，他就会受宠若惊，对您百依百顺。”“你怎么知道？”孩子笑了：“您对我就是这样的，我有体会。”“我不是要你们百依百顺，包括我在内，有错就改，大家都要服从真理。”孩子连连点头，看，孩子自己从我的“惩罚”中也体会到了其中的爱！
有时，就是在我惩罚孩子的时候，也掺有鼓励的成分。一次辅导班上，我事先说好要安静写作业，谁也不许随便说话，说了要受罚的。教室里安静极了。可是过了一会儿，一个功课不错但纪律散漫的孩子就小声说了一句话，我严肃地问：“谁？”周围同学都看他，他不好意思地站了起来。我说：“该罚吧？”他无可奈何地点点头。我想，六年级了，学习非常紧张，利用这个机会轻松一下吧！于是就郑重其事地说：“罚你表演一个凶残的日本鬼子形象！”全班同学都愣了，继而大家眼睛里都放射出了异样的光彩。这个同学一看，也来了精神，问我：“可以化装吗？”我点头。于是，他迅速地戴上小黄帽，把一块方手绢掖在帽子后面，嘴唇上方用两面胶贴了一小块黑纸，他本来就戴眼镜，钟面一来，活像一个日本鬼子，他走到前面，瞪起双眼，一副狰狞的面孔，拿起米尺作为日本军刀，猛地在空中一挥，口中大喊：“搜嘎——”逗得全班同学哈哈大笑。我说：“活灵活现的一个日本鬼子的凶残相！好，回座位。”他老老实实回到自己位子上，踏踏实实写作业，没有再说一句话。同学们把这种惩罚称之为“新鲜的惩罚”、“友善的惩罚”、“有趣的惩罚”。看，惩罚也变成了展示孩子才能的机会。这其中是不是也含有鼓励的意思呢？这叫罚中有奖，效果远远超过了简单生硬的批评。当然，这方法要因人而宜，要慎重使用。我们的师生关系、同学关系都是十分和谐融洽的，不然，也可能会产生副作用。教育方法是有很大灵活性的，这取决于教师的创造性。
有一天，我检查《古诗四首》的背诵情况，我们班51个人，课上没那么多时间一个人一个人地查，只好利用午休时间了。从大队委开始，然后是中队委、小队长、队员，都挺顺利，但轮到第二小队小队长的时候，他竟然是同学提醒一句他重复一句，显然背不下来。我笑眯眯地说：“怎么办？”“罚扭大秧歌！”呼声震耳欲聋。这个小队长是个特别老实很有人缘的人，平时从不唱歌跳舞，所以罚他表演这个节目大家格外开心。我给他腰间系上两条纱巾，他不好意思地说：“老师，我不会扭秧歌。”我说：“没关系，很简单，往前走三步，往后退一步，来，我在前边示范，还给你打锣鼓点，呛——呛——齐呛齐！”他学着我的样子，生硬但非常认真地扭了几下。同学们笑得前仰后合。在这紧张的学习生活中，同学们难得这样轻松一下。这位被罚的同学回家玩命地背古诗，当他妈妈问他为什么这样做时，他说了被罚的情况，他妈妈也乐了。
当天课间，一个女同学来到我跟前，说：“您有一颗童心。”“表现在哪儿？”“表现在刚才对同学那种友好的惩罚上，也表现在您平时的说话、做事上。”我发现她说话时眼睛里有泪水，问她怎么了，她说：“有您这样的老师我感到很幸福，可惜就要毕业了。”孩子的话对我是一种鼓励，也是一种肯定，使我认识到符合客观规律、适合孩子的教育才是真正的教育，它不仅教育着个别学生，也教育着全体学生。而且，孩子也从这样的“惩罚”中体会到了老师的爱。
在集体教育中，你的方法是“堵”多还是“引”多，班主任每天都在管学生，常常一进班，就陷入繁忙的事务性工作中去了。每家的孩子都很宝贵，班主任老师的责任重大，唯恐孩子们出问题。所以，有的老师在课间活动前嘱咐学生：“课间不许打闹，不许追跑，不许在校园里踢足球，不许……要做正当的游戏。”不许的活动都非常具体，而正当游戏却很抽象。其实完全可以表扬那些课间活动开展得好的同学，他们在课间都做了什么，是怎么玩的，遇到问题是怎么解决的，这是“引”。
老师们在集体教育中，最好少说“不许”，多说“应该”。不许是“堵”，应该是“引”。
表扬学生的优良行为是强化，这是正强化；批评学生的不良行为也是强化，是负强化。强化的结果都是使这种行为更增强。因此我们对学生的不良行为要淡化。如果我们不是很有意识地注意自己的行为，非常容易习惯地总说“不许”，如果我们有意识地注意时时处处改变自己的行为，就会养成用引导的方法来培养学生的优良行为。
班里无论发生什么事，在处理时，首先要表扬在这件事情上表现好的。比如，同学中出现了打架的现象，老师在解决这个问题时，首先要问：“当时有人劝架吗？他们是谁？他们是怎么做的？”在了解事情的经过时，让大家挺谁能主动承担责任，让同学们发表看法。再让同学们讨论：“这件事怎样处理会避免一场架？”可以别人说，也可以当事人说，发现有的同学不推卸责任，主动承担责任就要肯定。一个六年级特别淘气的男同学在美术课上往一位女同学的图画纸上乱画，班主任找这个男生进行教育，这个男生只说了他对不起那个女生的事情，并向这个女同学道了歉。老师以为问题已经解决了，没想到课间另一个同学来告诉老师，当时那个女生打了那个男生十几拳。老师马上当着全班说了这件事，一是肯定那个男生犯了错误不再像以前那样总是挑别人的毛病，把责任推给别人，二是启发那个女生也要向对方道个歉。这样问题才算真正解决了。
学生记中队日志，也要指导学生以表扬好的为主。让值日班长管理学生时，也要以表扬为主。总结班里的任何一种活动，都是以表扬为主，这样班集体的正风正气就树立起来了，学生的优良品德也容易形成。
美丽的教育读后感2
教育是一种十分美好的事物，人类把最为美丽的词汇，全部给予了它。教育也确实应该是十分美好的，因为它是有关人的健康成长的社会现象和社会活动，让每一个受教育者都成为未来美好社会的建设者和接班人正是教育所要达到的最终目标。
内容简介
班主任是世界上最重要的主任。
诚如孙蒲远老师所说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用……”
孙蒲远老师用43年教学生涯中的一个个小事例，谱写了一部饱含深情的教师手记，刻画出令人动容的师生情深，展现了爱对于教育的力量。
这本书被著名教育专家林格、孙云晓重点推荐！荣获北京市第五届教育科学研究优秀成果奖一等奖！
著名教育专家孙云晓亲自作序：“孙蒲远是小学教育的大师！”
“知心姐姐”卢勤深情推荐：“这是爱的启迪的教育！”
教师和家长“怀着巨大的敬意”翻开此书，有所感悟，有所收获。让孩子充满梦想，拥有快乐，学会爱！
读后感受
《美丽的教育》是著名教育专家、特级教师孙蒲远用43年的心血和智慧写出的一部新的教育诗篇，也是一部生动形象的小学生心理学和教育学。这是一本真实的儿童现实世界，栩栩如生，纷繁多样。
这本书共分述了八个章节，包括美丽的教育；尊重是爱的起点；爱是没有疆界的；教育的无限魅力等，孙蒲远老师是以亲身经历的教育随记形式向我们阐述了班主任的重要性及班主任工作方法，她的这些事例在我们的教育中也经常发生，可我们的处理方法，却往往是费力不讨好。看了孙老师的教育方法，我感觉，教育的方法不同，教育的结果也就不同。如：对待不写作业的学生来说，孙老师的做法是让学生跳上一段大秧歌，或是扮演一次“残酷的日本鬼子”形象，这比我们平时单纯的罚和批评有效，让学生在老师的“惩罚”中感受老师的爱。当然，我觉得这也要因人而异。
读罢这本书，我深深地感受到了：孙蒲远老师融43年的心血与智慧于一炉，谱写着栩栩如生而又纷繁多样的儿童生活，展现着爱的力量，教育因爱而美丽。
一、爱是关注
很多时候，很多教师都懂得应该爱孩子，可是怎样去爱，为什么去爱？孙老师在“爱学生”是什么意思一文中说道：老师爱
学生主要是对学生诚心诚意的“关注”。你要细心的发现他的闪光点，认可他的努力，鼓励他点点滴滴的进步，理解他的苦衷与需求，关心他的生活与学习，帮助他解决生活和学习中的困难，充分发挥他的特长，让每个孩子都抬起头来走路。这样的语言是朴实的，这样的爱是具体的，所以学生能够感受到孙老师的爱，学生能够被这样的爱点燃希望，积极向上。我们班中曾有一名小女孩，长得小巧玲珑，特别惹人喜爱，可她上课从不认真听讲，从不举手发言，爱吃零食，爱睡懒觉，各项评比总是倒数第一，父母也奈何不得。我和她父母商量后制订出了一些方法，帮助她树立自信，激发她学习的热情和兴趣，解除她生活中的烦恼，还发动同学们都来关心她，帮助她……本学期欣喜地发现：在我们热情、关爱的评价中，她终于抬起了自信的头，扬起了灿烂的笑脸，响起了清脆、甜美的童音，各项评比也有了很大进步。我们也从中深深地感悟到了教师的关爱对孩子的成长有多重要──爱，就是教育成功的不竭动力。其实，作为教师，不仅要关心孩子的学习，更要设法了解他们的内心世界，让他们能主动敞开自己的心扉，让教师真正成为孩子的朋友。
二、爱是尊重
尊重是人的高层次的心理需要。从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我们不管作为教师还是家长，一味地希望孩子能听我们成年人的话，常常忽视孩子的需要，不考虑孩子在想什么，不体谅孩子的处境，不顾及孩子的自尊心，不了解孩子的苦恼和心理障碍，只凭着我们想象的情况去教育孩子。一旦孩子的行为出乎我们的预料，或者孩子没有按我们的要求去做，我们就可能对孩子不满意，甚至批评或采用其他方法来惩罚。孙蒲远老师却告诉我们，“惩罚是教育失败的根源”，惩罚的结果让学习吃力的孩子更加自卑，让常常出现问题的孩子更加自暴自弃，让本来就顽皮的孩子丧失自尊心和自信心，让这样的孩子失去了童年的快乐。那么，当孩子犯了错误的.时候不许批评吗？不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清其危害，诚实地告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。樊紫雨，一个初见老师时战战兢兢的小女孩，一个叫她妈妈放心不下，并多次提醒我帮孩子找到自信的小女孩，我们老师用欣赏的态度赞赏和肯定她，用积极的心态鼓励和期待她，并尊重她的独立人格和自主意识，使得她像孕育在土壤中的小笋芽儿，在春风轻抚和春雨滋润中破土而出，无拘无束地成长，原来怯懦、拘谨的孩子开始变得乐观、自信、积极。课堂上，她总是奇思妙想，思维活跃；课间，随处可见她手捧厚厚的书籍忘我读书的身影；打扫卫生时，她总是第一个来校，负责检查卫生还要主动擦窗、扫地，从来不怕脏、不怕累，后来还成为班中的卫生班长呢；每次见到老师，她总是热情地大声问好，而且渐渐地把我当成了她最信任的知己，无话不说，无话不谈。
三、爱是宽容
宽容不同于纵容，宽容的前提是理解。教育家陶行知曾说过：要想做孩子的老师，你首先要变成孩子。如果你三十岁，你不可能要求孩子也三十岁，你也曾经有过自己的八岁或者十三岁，所以我们只有“变成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾读过这样一篇短文，寺庙里的老师父看到墙脚的小凳，猜到小和尚在天黑无聊时偷溜出去玩耍。于是，他搬走小凳蹲在墙脚。小和尚晚上回来时，无意之中踩着师父的背翻过墙，惶恐不安。师父拍拍背上的尘土说：“天凉，多加件衣服。”从此，小和尚再也没有翻墙出去。淘气是孩子的特点，是正常现象，犯错误是难免的，你不可能限制他，你要从他的淘气中找寻身上闪光的地方，用欣赏的眼光看待孩子的淘气，这时我们的工作就会变得主动和轻松起来，甚至还可以从中得到很大乐趣。当然，老师对学生的宽容不是对学生无原则的迁就和让步，他是以学生认识错误为前提的，对已经认识到错误的孩子的宽容是启发孩子自我教育的有效方法。孙蒲远老师教给我们很多宽容的方法，给胆小而又出错的孩子一句安慰；给知道自己错了的孩子一个台阶下，用显微镜找淘气包优点；给矫情的学生一个存在的空间；包容学生进步过程中的反复……
四、爱是坚持
有句格言说得好：开始一个行动，你将收获一种习惯；养成一种习惯，你将收获一种性格；培养一种性格，你将收获一种命运。我来到北街学校后，刚好接手一年级，刚刚入学的孩子各种习惯都没有养成。为了适应新课程教育评价体系的需求，让孩子们在科学的评价中身心健康地成长，使学生从小养成良好的习惯，也为了家长朋友们的千叮咛万嘱托。我一方面通过和家长座谈聊天，了解他们的心中困惑，另一方面和孩子们一起玩一起说笑，了解他们的心理需求。之后结合学校习惯养成教育的一系列措施，对往昔已经形成的爱心评价内容给予了取舍，着重从生活中不起眼的小事抓起，实践陶行知老先生“生活即教育，教育即生活”的教育思想，“博览群书、手不释卷”的读书习惯，“提笔就是练字时”的写字习惯，“见到熟人打招呼、热情而不要过分”的待人接物习惯，“离开座位随手放好凳子”的行为习惯，“睡觉前要洗脚”的卫生习惯……我又把李克端教授和王延龄专家提出的建议进行了整合。就这样，在我的坚持下，重新简化的爱心评价在一年级学生身上又运用起来，爱心评价再一次“重生”了。每每看到孩子和父母面对爱心评价表认真讨论的情景，我都会由衷地感到欣慰。在爱心评价中，一向懒散的冯少坤逐渐开始努力，饭来张口的黄可瑶也变得勤快能干，余潼潼不再吃饭挑食，崔莹方懂得了自觉守时，张力文提高了学习效率……在爱心评价中，家长朋友学会了以一颗平常心对待孩子，学会了和孩子一起读书讲故事，学会了尊重和理解，学会了教育和配合；在爱心评价中，我也是莫大的受益者：学会了充满自信地对待生活，学会了心怀责任感面对工作，学会了用广博、宽厚的师爱包容孩子的一切，学会了以平和的心态享受快乐幸福的教育这一独特的职业……
五、爱是纽带
还记得刚接手这个班的某周五晚上，我在班内举行了一次“让世界充满爱”感恩家长会。本次家长会分两大块进行：一是观看影碟《让世界充满爱》，学会感恩，感恩社会，感恩父母，感恩老师，做个自强自立的21世纪真正的主人。孩子和父母来的有三分之一，家长朋友和孩子们都在泪水中感受到了浓浓的亲情，暖暖的爱意。二是和家长朋友以及孩子沟通，把新接班后的工作以及新的发现一一给他们做以汇报交流，还把班里的几件大事如生日聚餐、玩游戏、上网聊天、乱花零钱、感恩的心、学会独立等的讨论情况和处理决定向家长朋友一一作以汇报，把班内通过老师和孩子共同努力喜获的丰收之果也向家长朋友进行了详细汇报，如学生纪律有了很大改变，副课纪律好多了；学生的竞争意识和集体意识增强了；好多学生经我的多次劝说，心地善良，学会感恩了；读书氛围浓，一有时间马上拿书阅读，积极性和主动性可高了……最后我向家长朋友说：“其实，这一切，有我的努力，有孩子的努力，也有你们的努力，因为，这48个孩子是你们的孩子，也是我的孩子，我每时每刻都在为孩子们的成功而高兴，为孩子们的幸福而幸福，为孩子们的快乐而快乐，为孩子们的退步而担忧。请你们放心，把孩子交到我手中，我一定尽自己最大的努力还你们48个好孩子。”会后，许多家长都打电话和我及时沟通交流孩子的成长足迹，语言中不乏信任之意。
近几年来，轰轰烈烈的教育改革使宁静的教育清音常常被喧嚣的、浮躁的、急功近利的教育所困惑，43年平实的铺垫使《美丽的教育》在许许多多困惑里的幸福和快乐显得十分难得。假如我们每一位教师都能在教育事业中发掘出快乐和幸福，用宁静的、美丽的心情来看待我们辛苦的工作。那么，在未来的生活中，春日的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完美的生活！
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