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关于早教老师育儿心得随笔
在学习和工作的日常里，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编收集整理的关于早教老师育儿心得随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于早教老师育儿心得随笔1
当今的孩子们，有了更“文明”，更具“科技含量”的玩具，却没有了院子、没有了胡同、没有了石子、没有了泥巴，没有了可以尽情挥霍的无拘无束的空间和时间，更是没有了从游戏中学会竞争，学会谦让、共享、合作、忍让、爱护、原谅、宽容、大度的环境。
值得一提的是，户外游戏活动，将作为20xx年鹿城区学前教育品牌建设的重要项目，向全省及全国开放。心桥？市妇联实验幼儿园作为鹿城区6所开放的幼儿园中唯一一所民办园，也承担了今年5月份的研讨会接待、开放任务。
市妇联实验幼儿园宽敞的场地上，有不同功能的'大型玩具区域，有玩沙区、养殖区、蜿蜒的草坪地带……这些都为幼儿游戏的开展提供了外部支持。
置身市妇联实验幼儿园，可以看到这所幼儿园老师的用心之处。他们从创设多样、开放的游戏环境入手，有效利用活动室、走廊、大厅及户外操场、草坪、游泳池等，设置丰富的幼儿游戏区，为幼儿自主游戏创造机会和条件。心桥幼儿教育发展集团总裁陈蓉蓉介绍，这所幼儿园创设集走、爬、跳、钻、攀登、投掷等于一身的“欢乐运动场”，并根据幼儿年龄特点，分年级段设置区域、投放适合幼儿发展的材料。将大操场、草坪、长廊划分成3大区，共设置32个活动项目。操场，趋向于运动发展；大草坪，趋向于挑战冒险的体能拓展训练区及智勇闯关类的趣味项目；泳池和沙池，趋向于综合游戏；长廊，趋向民族、民间特色的游戏及艺术表现区。而在游戏区设置上，考虑到了幼儿各领域发展的均衡性，满足了孩子社会发展、艺术表现、探索发现、身体运动等，各游戏区投放了大量的用于幼儿游戏活动的材料，这些材料的多样性和多变性，为幼儿的游戏活动提供了无限的想象和创造空间。
与此同时，该幼儿园根据场地材料的玩法，创编一些富有野趣的适合不同年龄孩子玩耍的游戏活动。譬如他们充分挖掘资源利用“自然玩具”，进行运粮食、走稻草与梯子铺成的田埂、拉手推车、菜园寻宝等传统野趣游戏，让孩子们真正走进自然，体验乡土活动的快乐，木板与网绳铺成的“索道桥”让孩子们勇敢挑战自我，孩子们逐步学会了在游戏中合作、体验与协商。
游戏活动中，一张张灿烂的笑脸告诉我们，孩子们在这样的自主游戏中是一种享受。每一个孩子都在忙碌着，每一个孩子都在尽情地发挥自己的小宇宙。看着孩子们的笑脸，深切地感受到，游戏中的孩子是幸福的。
在活动现场，大三班的董炎言小朋友气喘吁吁地说：“晨间活动实在是太好玩了，我喜欢玩迷宫因为它有挑战性，我可以自己完成任务。”一旁的张程昱插嘴道：“晨间活动的好玩东西实在是太多了，有打地鼠、走绳子啊等等，样样都好玩。”这时跑过来同班的何益彬，他嚷嚷道：“晨间活动超级无敌，好玩！”
关于早教老师育儿心得随笔2
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们的性格特点不同，发展水平不同，存在明显的个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。唯有这样才能照顾到每一个幼儿的发展细节。
班里有个小女孩名字叫苏榆，小苏小朋友刚来幼儿园的时候她给我的印象最为深刻。特别的文静乖巧。这个表现和那些刚入园哭的撕心裂肺的孩子一比真的是天壤之别。本以为她是新鲜感还没过去，经过观察孩子却一直这样表现。后来经过询问得知，原来孩子之前上过一段时间的幼儿园，再加上孩子本身就乖巧听话，那这种表现就出奇不怪了。我们班的男生女生比例真的是差距太大，29名小朋友18名小男生，11名小女生。加上苏榆小朋友这么乖巧，老师就把她当做大孩子一样来看待。她自己也很喜欢这种方式。比如说周一的早上帮小朋友收收毛巾，摆摆杯子，中午吃午饭帮老师分分小勺子等等之类的锻炼方式。因为刚开始其他的小朋友适应的较慢，所以先从苏榆小朋友开始锻炼。她每次表现的都很好。包括上教育活动，排节目，做操，户外活动等等，她都能顺利完成，还时常帮助老师看着其他小朋友，真的是贴心的小棉袄类型。尽管孩子表现这么优秀，作为老师我们也不会不管任由自理。我们还是会时常抱抱她，关心温暖她。
大概过了一段时间，孩子的姥姥找到我说，孩子在家早上不爱上幼儿园，不穿衣服，又哭又闹。孩子姥姥说愁死她了。说实话听到这我简直不可思议，不敢相信。然后说让老师说说孩子。后来孩子的妈妈也找到我也是这么说。可是孩子表现这么好我有什么理由说孩子呢？问她为什么要这样她也一直低着头不说话，让我觉得有种心碎的感觉。我只好抱着孩子沉默了好久。后来我们决定对孩子家访一次，经过细问得知孩子的.父母都不在身边，在市里上班，由于工作原因，只有周末的时候才会过来接上孩子去市里玩两天再送回来上学。平时都是跟着姥姥生活。刚进家门的时候发现孩子在看《我是大明星》当时我很震惊，姥姥解释说孩子可爱看这个了，里面的谁谁谁她都能叫上来名字。当时我语塞了，说实话我不相信一个三岁的孩子会无缘无故喜欢这些。孩子也没有在幼儿园那么的活泼。回来以后我想了好久。在一个周一的早上跟苏榆小朋友聊了很久她终于说了告诉我“老师，我只是想妈妈”。听了以后我没有说话抱了抱孩子。随后我就打电话和孩子的妈妈说起这事，她说，他们也没有办法，事业和孩子由于距离问题兼顾起来很困难。不过最后孩子妈妈说她过段时间可能会把工作调换到孩子的附近。听到后我很欣慰。觉得不是孩子的错为什么要说孩子呢？对孩子太不公平了，都说理解是相互的，那么孩子想妈妈也有错吗？所以心平气和的和孩子聊聊，相信她会理解你的，因为你是她最爱的妈妈。
关于早教老师育儿心得随笔3
这个周开始呢，就剩下我一个人孤军奋战了，每天我们班都会轮换老师帮忙，所以有时候可能就不会那么有耐心得去看着每一位为孩子，加上现在这个时期比较忙，更加没有过多的精力去处理他们之间发生的鸡毛蒜皮的“大事”。
现在我们班的孩子特别爱告状，总是说谁谁打我了、谁谁说我了、谁谁不让我干什么，告完之后虽然我没有特别去处理，但是也会问问怎么回事，每次一有言言的事就会听他立刻说“我没”，立刻否认自己的“罪行”把自己先撇的干干净净，刚开始我真的以为他没有犯错，很无辜的样子，但是次数多了，老师就明白了，知道这其中肯定是有人在说谎，因为有很多小朋友都过来告状。
今天我就又发现了这样的情况，文翰过来跟我说：“老师，言言刚刚拿水杯打着我了，他还不道歉。”话音刚落，言言就说：“我没。”我就开始问了：“你的水杯打到他了么？”他还是嘴硬说没有，我说：“那他怎么说你的水杯打到他了，肯定是打着了才说你的，而且你不道歉，就说明他已经告诉你你打着他了，你还装不知道。到底打没打到他。”他又说道歉了，我又强调了重点：“我问的是你的水杯打没打到他！”他这才小声的说：“打到了。”我又接着问：“既然知道打到了，为什么我问你的'时候你还要说没有。你知不知道你这是什么行为，这是在撒谎，睁着眼睛说瞎话，人家都指名道姓的说你打到他了你还说没有。”他这才认识到他的错误，说以后不这样了，便先让他和小朋友道歉，并且让他知道这样做是非常不对的。
但是这个坏习惯一时半会是改不了的，因为他的否定是出于条件反射般的否定自己的错误，来澄清自己，而不是别人告完状之后自己在找理由维护自己，他这种反应和行为，与之前在的班级、和家庭都有很大的关系，这种行为发现了就得及时制止，进行矫正，而不是放任其继续这种行为，这会让孩子变成自私自利、谎话连篇的后果。
我们和他的家长进行了沟通，他的妈妈工作忙也没有时间去管他，一般都是他奶奶带着他，她妈妈也是比较大大咧咧的人，没有那么细心的去观察孩子，也不了解孩子在幼儿园的表现，我觉得越是这样的家庭越应该多向他说明孩子在幼儿园各方面的表现，这样才能改正孩子的坏习惯。
改正坏习惯不能光靠老师，光在幼儿园约束也是起不到完全满分的效果，还是要家园合作的，这样才能改正并及时发现问题。希望家长们也多多关注孩子们的行为及心理活动情况，我们也会及时和家长们沟通，相信这样挥着孩子们越来越好、越来越快乐。
关于早教老师育儿心得随笔4
通过近一年语言学科领域小组成员的教学活动实录分析研讨，大家对比各自与优秀教师在语言教学中教师有效提问的种类及问题，发现教师对教材的理解及孩子的水平直接影响教师提问的技巧，而教学中教师灵活的追问是提问有效性的关键。不同年龄阶段，教师有效提问的策略也有所不同。
（一）深入分析教材，预设问题合理
1、教师提问应充分预设
有效提问是教师引导幼儿学习知识、培养能力、发展技能，从而达到教育目标的重要手段。语言教学中，教师根据不同年龄段幼儿的语言教育目的选择不同的教学内容进行教学活动。因此，教师对教材的理解直接影响提问的有效性。教师要明确提问的目的，使每一次提问都具有指向性。并根据幼儿的知识经验预设孩子的不同回答，预设不同的应答办法。
2、教师有效提问的预设策略
年龄越小的孩子教师采用封闭式提问较多，随着孩子的年龄增长，知识经验的丰富、口语表达能力的提升，开放式问题逐步增多。开放式问题有利于幼儿思维的发展，对启发智力大有好处。相对幼儿园教学中，教师提问的方式也是以“一问一答”式为主，大班适当增加简单问题的连问方式，促进幼儿语言表达的完整性。对于教师预设问题，教师的问题技能也应有所变化，适当的选择性提问可以增加孩子参与应答的积极性；面对教师明知故问的反问式问答。目的是干扰幼儿知识经验的获得，形成准确的判断。面对教学中胆小不愿意在集体面前大胆表达自已思想的孩子，教师也可选择点名让他们选择简单的问题增强孩子的自信心，形成良好的'习惯。
（二）聆听幼儿回应，灵活调整提问
1、尊重生成问题。
尊重生成问题，不是要求教师死背教案，而在于鼓励教师随时掌握课堂教学现状，灵活应答幼儿的回应修改自己的提问已达到教学目的。教师的随机性是教师工作经验的不断积累，教师明确教学目的，尊重幼儿调整教学设计才能达到好的教学效果。提问不仅可以引起幼儿的注意，把孩子们聚集在一起，还能激发和调动幼儿的思维，吸引每一名幼儿参与学习活动，强化每个孩子参与应答的责任。实践中我们发现，漠视幼儿应答会打击孩子的表达意愿，妨碍孩子思维的发展；同样，教师无效的应答又会干扰教学效果，产生与教学活动无关的问题，俗称跑题。
2、教学活动中教师提问有效性策略：
面向全体提出问题，激发全体幼儿回答的意愿；改变提问的语气、语调激发幼儿对问题回应的兴趣；采用集体、个人，一问多答等形式给全体幼儿参与应答的机会。
（三）课后不断反思，提问技能提高
做一名反思型教师是教师成长的关键。教师要善于在教学实践后，总结教学中提问有效性问题，才能发现问题及时调整。反思其一是教学目标的达成，其次是教师预设问题在教学过程中实施，检验教师自身对教材的理解和幼儿知识水平、兴趣爱好的了解，修改教学过程中预设问题的准确性。
在实践中我们还发现，执教教师亲历教学过程，在反思中往往会忘记教学中幼儿对问题的应答内容。因此，教学过程实录及课后分析是解决这一问题的有效方法，是帮助教师进行有效反思的关键。教师在整理教学实录中，首先发现每位教师都有不同的习惯语言——“口头禅”，其次是教师教学中语言表达的准确、优美富有感染力与教师自身文学修养息息相关。在关注教师提问有效性的同时，倡导“阅读伴我成长”的活动，宗旨在于通过教师阅读大量优美文学作品，提升教师语言水平，促进幼儿园语言教学活动中教师的有效提问。
关于早教老师育儿心得随笔5
总是喜欢写点什么，借此希望挽留点时间，挽留点美好，其实就在这指尖敲打的瞬间，时间和美好已经走远。
转眼小班的幼儿入园已经一个周了，在这一个周里，我们经历的太多，但在大家的共同努力下，我们的宝贝也成功地迈出了第一步，渐渐地从焦虑到适应，从哭闹分别到依偎在老师怀中。这一个周，是奋战的一个周，是哭喊离别的一周，也是我们第一实验幼儿园老师手拉手肩并肩用爱心和责任，团结和友爱谱写美好的一个周！
回忆这一个周，对我们小班组老师来说最多的是感谢，感动！这来自于姐妹们的'无私帮助与付出，来自于她们孩子们的爱心和责任。
毕老师，已经50多岁了，她毅然承担起来安抚哭闹幼儿的责任，这个孩子哭了，那个孩子闹了，她抱起来安抚着，像奶奶疼爱自己的孙子一样。这时，她早已把医生的嘱托放在脑后：你的胳膊要好好休养！一上午下来，年轻的教师都有点吃不消，可她却笑着说：“不累，这算不了什么，我中午休息一下就好了！”其实她晚上回家还要继续照顾她不到两岁的小孙子。
王老师，还有几个月她就要离开这个奋斗一辈子的工作岗位，岁月早已在她身上留下痕迹，她的拇指做过手术，但是当孩子们哭闹着要找妈妈的时候，她已顾不上那么多，耐心的安慰着，手疼了就摸几下，腰酸了就锤几下，就这样，哭成泪人的孩子在她怀里露出了笑容，还和她一起留下了美好的回忆。
我们的毕主任，她是那么地爱孩子，她为了让班级老师多休息一会，她主动承担起了看孩子的责任，和孩子们一起做游戏，带孩子们说儿歌，她全身心的投入，孩子们跟随她的节拍，乐此不疲，将一个游戏推向高潮需要花费老师很大的精力、体力、耐心，但和孩子们在一起时，她似乎忘记了疲惫，笑容始终挂在脸庞。
曲老师认真负责，孩子哭了她温柔地抱起，拥入怀里，孩子依偎在她的怀里，情绪慢慢地平静下来。吃饭时，细心的她看到哪个孩子不愿意吃饭就走到他跟前，蹲下身来，一勺一勺地喂起来。哪个孩子的水果没吃，哪个孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她还会走过去轻轻地对孩子说：“这个水果有营养，吃了身体健康！”
张老师，她自己还是个孩子，但是对待这些新入园的小宝贝们一点不含糊，游戏中，她化身为魔法姐姐，她的魔法亲亲让孩子们破涕为笑，吃饭时，她化身贴心妈妈，一勺一勺地喂！一个小朋友对他还产生了感情，每次见到她都要抱一抱。
我们的心一直在孩子那里，孩子们喜欢上了我们，也让他们有一个最初，最真，最美的教育印记。
感谢我们的姐妹们，因为有了你们，我们的孩子缩短了焦虑哭闹周期，因为你们，我们的孩子爱上了幼儿园，因为有你们，我们的生活才有这么多值得回忆的美好。
记录下这些，希望每个人都能懂得感恩，知恩有抱！
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