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别饿坏了那匹马教案
别饿坏了那匹马教案（一）：
《别饿坏了那匹马》教学设计
高级教师林宣龙
【设计理念】
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”——《语文课程标准》如是说《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的完美品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情全文描述细腻、情真意切本设计力图让学生自读自悟，凭借自我的人生经验和阅读敏感，去读出自我“独特的感受、体验和理解”
【教学目标】
一、认知和潜力目标
1．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫
2．联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值
3．了解课文主要资料，认识主要人物及其特点
二、方法和过程目标
1．以自我的方式去阅读，以自我的经验去体会，读出自我独特的感悟
2．熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络
3．继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判
三、情感态度价值观目标
1．感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时用心倡导诚信风尚
2．培养爱读书、读好书的良好习惯
【课前准备】
⒈教师准备：生字卡片，重点语句的幻灯（电脑演示文稿）
⒉学生准备：自我读熟课文，理清思路，大致概括主要资料
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话激趣，释题导入新课
1．谈话入题：同学们，我们以前十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
这天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——
（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）
2．设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！
【设计意图】
课题就是一个谎言——一个“美丽的谎言”这一导课，由孩子对谎言的经验定势谈起，引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，产生悬念，从而激起学习新课的强烈兴趣，颇有引人入胜之效
二、一读课文，全面疏通文句
1．提出初读要求：
请同学们自由轻声读课文，要求：
读准每个字，生字随时查词典弄清音形；
读好每个词，新词联系上下文想想意思；
读通每句话，有拗口的回头反复读几遍
2．反馈初读状况：
⑴出示重点生字，择重正音析形
⑵指名若干学生，分工读完全文
（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）
【设计意图】
这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会词句内涵时，一般不能逐词逐句地去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现“盲区”因此安排这样一个全文通读、扫清字词障碍的环节，不仅仅很好地避免了“盲区”，而且为下方的整体感知做了铺垫
三、二读课文，整体把握故事
1．谈话启发：
这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括成主要资料呢？请默读梳理，构成文字
2．学生自学：
⑴教者巡视，排忧解难，对个别“学困同学”适度提示方法——
不妨先划分为几个部分，并归纳每个部分的资料：
①（01－02）我没钱在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许
②（03－09）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书
③（10－12）从此我扯马草换钱看书，换不到钱就忍着不看书
④（13－22）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看
⑤（23－31）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动
⑵同桌商议，互相修正补充
3．班级交流：
（教者根据需要，指名2－3人交流，适度评点）
【设计意图】
新《课程标准》倡导体验和感悟，注重语文教学的“人文性”，但是并不意味着不要“工具性”，并不意味着不要训练概括潜力；而概括潜力恰恰就应在长课文的教学中予以关注因此，本环节特意安排这样一项训练，这对于六年级同学来说，也许更有必要
四、三读课文，初步扫描人物
1．过渡谈话：
弄清了故事的经过，我们就能够认识有关的人物了这个故事中有哪几个主要人物呢？
（学生回答，教者板书：“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹）
大家必须明白，作者写这篇文章的主要目的是什么？
（学生回答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？
（能够先预测一下哪些同学研究哪个人物，不均匀的话适度干预）
2．学生自读：
（教者巡视，对困难学生稍稍提示一两句帮忙揣摩）
3．交流评点：
（学生意见预设参考）
⑴“我”，酷爱读书，从下列语句看出：
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方”（惟一、流连忘返）
②“我只能装作选书的样貌，像贼一样地偷看那么几则小故事”（装作、像贼一样地偷看）
③“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊”（来之不易、立即奔向）
……
⑵父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句看出：
①“父亲怒目圆瞪……继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我脸上”（怒目圆瞪、不由分说地抽）
②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了”（夺过、翻、交、拽）
③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎样过日子？搬运队的马车夫需要马草，你能够扯马草换钱再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的、饶不了你）
……
⑶摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句看出：
①“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋”（木然）
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口：‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！’”（赞不绝口、想不到是……最好的）
……
【设计意图】
遵循新《课程标准》关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，提倡多角度的、有创意的阅读”的理念，在进入认识课文中心人物、传递核心价值之前，我们特意“拓展思维空间，”让学生挖掘文本的多元价值，以充分发挥文本的最大效用
第二课时
一、扼要回顾，导入本课学习
教者：（引导）同学们，上节课我们学习了《别饿坏了那匹马》，（揭示课题）初步认识了几个人物，谁能简单评价评价吗？
学生：（回顾已经研究的几个人物，简单联系有关事例评价其品质特点）
教者：（根据学生回答，随机评点，并穿插板书：“我”、爸爸）是啊，本文出现的几个人物，都很可爱，都有他们的美德，但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年（板书：书摊主人）他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢？让我们打开课本，走进他的书摊
【设计意图】
这个导入环节，透过启发谈话，引导学生回顾前一课的学习资料，一方面起到检验旧课学习效果的作用，另一方面，让学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究和认识本课主要人物构成一个经验背景，能够使新课学习有的放矢，事半功倍
二、研读课题，直觉人物品质
1．教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到此刻为止对课文的了解，你从这个课题中明白哪些好处？
2．学生畅所欲言：（按照必须逻辑预设学生的理解）
⑴我明白，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言
⑵我明白，“那匹马”是残疾青年虚构出来的
⑶我明白，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”
⑷我明白，虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看
⑸我明白，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让我看书，而且想让我看得心安理得，因为这样一来，让我觉得自我也为他“解决了困难”
3．教者小结煽情：是啊，一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自我每一天几个子儿收入；一个谎言，还要每一天为我服务，给我腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，（板书：乐于助人）所以我们能够称这种谎言叫——（学生齐：美丽的谎言）
【设计意图】
对于人来说，“眼睛是心灵的窗口”；对于文章来说，题目是文本资料的窗口真正会写作文的人，很讲究命题；真正会读文章的人，也就应很善于从题目入手，透过题目揣摩资料，也借助题目领悟意蕴本环节即旨在指导学生学会读题、审题，学会由题统文，由题悟文
三、研读文本，揣摩人物内心
1．教者过渡谈话：是啊这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求;
⑴划出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；
⑵揣摩揣摩他这样做时，心里是怎样想的；
⑶试着用朗读来描述他的态度和情绪
2．学生自读感悟：（教者巡视，随机启发，适时点拨）
3．群众交流练读：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮，对我说道：“过来，让我看看你的马草”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“一愣”，想：他马草怎样没卖掉？那不就没法看书了吗？怎样办？
“一亮”，想：哎，有了，我能够收下他的马草
“认真地看……”，想：小朋友，我可真的看上你的马草啦！
⑵“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”
“老爸不是有一匹马吗？”，想：妹妹，我想帮这位小朋友呢，你明白吗？
“以哥哥的口吻命令道：‘听见没有？’”想：你怎样就那么笨呢？
⑶叮嘱我：“以后马草就卖给我别耽误时间饿坏了那匹马行吗？”
“别耽误时间饿坏了那匹马”，想：你职责重大，务必准时来（看书）哦！，
“行吗？”我这是在请你帮忙（来看书），你不会不答应吧？
⑷他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马”
想：你早该来（看书）了，马都等急了
⑸“过来一下，这天这么多的马草，还就应找你4分钱”
⑹看书是看书，卖马草是卖马草，两码事来，你之后——”说着，他就给我扔来两枚硬币
想：马草的钱足够看书的，你放心大胆地看吧
⑺“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道
想：碧云哪，你怎样还不来？可不能“穿帮”啦！
⑻“别、别、别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云来提！”
想：碧云啊碧云，你咋早不离开晚不离开，偏偏这时候离开呢？这下真要“穿帮”啦！
⑼“回来！”他在身后叫道，“那马会踢伤你的！”
想：哎呀，完了完了，这下可怎样跟他交代呢？这是伤自尊的呀！
略…………
4．加深情感体验：
⑴谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见表达感动之情）
是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家必须能够把谎言穿帮这一部分读得很好——
⑵学生自由朗读，然后踊跃争取朗读，最后齐读
【设计意图】
这一环节是本课教学的重点，紧扣“美丽的谎言”展开教学，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎言之“谎”；另一方面，启发学生透过想象揣摩主人公的内心活动去挖掘谎言之“美”；而在整个过程中都注意由学生自我去读书，去体悟，真正体现了“对话”理念
四、拓展阅读，进行阅读迁移
1．谈话引导：人世间有许多人，为了亲人、为了他人、为了有苦难的人，说过美丽的谎言，你们还想明白这方面的故事吗？
好，老师那里就有一个《父亲的谎言》（文章略），请大家快速阅读，看完后发表你的感言
2．学生阅读
3．群众交流（略）
【设计意图】
拓展阅读环节，既有利于课文主题得以强化，让它所要颂扬的美德得以在学生心中升华；又有利于阅读方法的迁移运用，得以尽快熟练；同时也有利于扩大阅读面，促使学生把兴趣推广到课外阅读中去
【板书设计】
“我”
（酷爱读书）
别饿坏了那匹马
书摊主人
（乐于助人）
给看书
送马草
父亲
教子严格，正直诚实
【课后反思】
这是一篇很好的、闪耀着人性光辉的课文，细细读来，意趣无穷，如果仅仅当作一篇“三类课文”来教学，匆匆忙忙一扫而过，那么其中诸多值得体味的东西会流失，这不能不说是一种资源浪费现象因此，本设计还是注重了一些富有表达力的句子和词语的揣摩品味，以求到达“熏陶感染”效果。
别饿坏了那匹马教案（二）：
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2。透过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的完美品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
透过朗读课文体会残疾青年乐于助人的完美品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的完美形象透过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅仅是几句话能概括得了的。这天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想明白什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎样骗？
[评：透过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮忙我能继续看书。由此能够看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的完美的心灵！）
[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方能够看出残疾青年完美的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎样想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一向将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。此刻看到了马草，明白了真相，“我”情绪如何？
刚才我们透过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．此刻就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着完美的心灵吗？你还看到了谁的善良和完美？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他明白青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的完美品质呢？
[评：本文语言简朴，主要透过人物的言行、神态和心理描述来展现人物完美心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文资料，续写一个片段
但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
[评：这篇文章所要表达的内涵，学生不必须能很快理解，即使理解了也不必须能理解深透，设计这样一个练笔，帮忙学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
[全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人就应追求真善美，对这个世界，我们就应拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽自我所能帮忙别人。所采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是很有帮忙的。]
别饿坏了那匹马教案（三）：
别饿坏了那匹马教案
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、透过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐”的道理。
重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学过程：
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）那里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。
交流：你发现了谎言了吗？
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。能够圈点关键地方。
2、交流：
（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）
（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）
（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”能够看出什么？）
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）
5、小练笔：
那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……
6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？
三、感情朗读
真会读书！但真正会读书的人不仅仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，但是此刻想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，透过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自我先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。师相机评点）
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名说）
我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐。
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