爬山虎的脚教案
爬山虎的脚教案（一）：
教学目标：
（1）学习本课生字，生词。
（2）自渎课文，重点学习本课第1、2段。
（3）学习作者描述事物的方法，学习如何去观察一个事物。
（4）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
（1）理解课文资料，感受作者观察事物的方法。
（2）透过对词语的理解，了解爬山虎的特点。
教学难点：
爬山虎的特点。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们明白什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？这天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书——爬山虎的脚
二、初读课文，解疑，学习生字。
1、自读课文，划出本课的生字、生词，并透过上下文理解词义。
2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正
3、读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4、教师讲解本课体裁——说明文。
三、讲读课文。
１、课文的1、2自然段写什么呢？我们一齐来学习。
A、个别读课文，思考：第1自然写什么？
B、这两处地方有什么共同点？
C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点？
２、讲读第2段、
A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？
B、这一段共有几句话？每句话写什么？
C、叶子颜色的美表此刻哪里？
D、叶子的均匀、整齐表此刻哪里？
３、导读。
A、爬山虎叶子的颜色变化。
B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。
C、爬山虎的叶子长的很整齐。
D、爬山虎的叶子的很均匀。
E、当风吹过，满墙的叶子也很美丽。
4、理解：拂漾
5、齐读课文，个别读
6、归纳短意。
四、背诵第二自然段。
五、小结，准备下课。
爬山虎的脚教案（二）：
【学习目标】
1学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。
3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。
5学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。
【重点难点】
1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)
2领悟作者细心观察、连续观察的方法。(重点)
3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
【教学过程】
第一课时
一、课前游戏，激疑激趣
1。同学们喜欢猜谜语吗?这天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。
第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)
第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)
2。如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)
不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)
二、揭示课题，感知文题
过渡：刚才我们都明白了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?这天，我们就来学习第6课。(板书课题)
谁明白老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎样读呢?指名读。
老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。
三、交流预习，理清脉络
(一)交流对爬山虎脚的初步了解
1。学生交流：课前，透过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎样明白的?(学生介绍)
2。教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎样了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。
(二)初读感知，读准词语
1。检查字词。出示课后生字，指名读。
2。出示：嫩茎一顺儿漾起波纹
触着墙痕迹蛟龙
强调多音字及儿化音的读法。
3。快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?
(1)谁明白课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3。4。5)
(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)
四、以读代讲第二自然段
1。自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话十分重要，从这句话中我们就能明白这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。
2。出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)
(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)
3。再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3。4。5句)
4。那谁能透过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)
(1)指名读。(学生评议)
(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。
(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一齐来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。
(这位同学读的时候，声音和感情都十分丰富，这能够用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就就应这样去读。
过渡：刚才我们一齐欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?
五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”
(一)读文画句
默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)读文画“脚”
1。教师板画，提出要求。
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。
提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意
要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一
部分资料在黑板上画出爬山虎的“脚”。
2。学生读书思考。
3。指名到黑板上画“脚”。
①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选取一种颜色来画。
方案一：学生选取的是红色
说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选取红色。(说课文依据)
方案二：学生选的不是红色
教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书潜力和阅读习惯。
②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。
③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：
位置：茎上长叶柄的地方，反面······
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
方案一：学生画得不对
请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文资料说一说为什么这样画。
方案二：脚的位置画错了
脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不明白画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。
小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。
4。组合朗读。咱们这样来读：
第一组读黄色部分，这部分写的是——
第二组读蓝色部分，这一部分是——
第三组读红色部分，这部分写的是——
最后一句大家一齐读。
过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，透过同学们认真读书，自我就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能明白什么?
六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”
(一)了解爬山虎是怎样爬的
1。读第四自然段，看你明白了什么?(爬山虎是怎样爬的)
2。爬山虎是怎样爬的，读有关句子。
课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，此刻弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3。爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师透过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。
课件出示：(触)(
4。学生评议。
方案一：说得不对
请学生再读文并调整词序。
变弯
触巴拉贴
方案二：学生漏掉“变”和“弯”
教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么?
小结：这些动作前后之间的联系都是十分紧密的，而且是有序的。
5。体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。
(二)看画面配解说
那爬山虎是不是这样爬的呢?
(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?
(2)给画面配解说词。但是，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说必须要与画面同步进行。(试说后指名说)
(三)质疑问难
学到这儿，还有没有不懂的问题?
(学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)
(四)解决问题
1。为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?
方案一：能够用“一步一步”
学生认为：能够用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自我不一样的见解。
方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”
学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，务必再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。
2。教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
3。在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?
(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词十分恰当。)
小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。
七、交流爬山虎脚的变化
(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?
(板书：萎了牢固)
(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。
八、回归整体，领悟方法
这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。
1。回归课题。学到那里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，此刻你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)
2。如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?
3。小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。
附：板书
茎上枝状细丝嫩红
变弯
6爬山虎的脚触巴拉贴
萎了牢固
爬山虎的脚教案（三）：
教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、潜力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和潜力。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
透过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
课件、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣导入
上节课，我们了解了什么？
欣赏课件。问：你明白在这一大片叶子里面藏着什么？
二、合作探究，深入研读
（一）研读第3自然段
1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子。
3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。
4、请你选取恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。
5、评议图画。
6、出示影片，让学生配音。
7、小结。
（二）研讨第4自然段
爬山虎是怎样向上爬的？以自我喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑：“这样”究竟是怎样？
3、出示句子，用“5”画出动词。
4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。
5、你们有什么问题要问爬山虎吗？
6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。
7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。
8、这段中，你们还有不明白的地方吗？
9、齐读。
（三）研读第5自然段
1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。
2、男女生分主角读。
三、总结课文
学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
四、拓展作业
仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。
板书设计：
茎上长叶柄的反面
脚枝状`细丝
嫩红
爬山虎的脚
触着墙——触巴拉贴（牢固）
爬
没触着墙——（萎了）
【爬山虎的脚教案】相关文章：
爬山虎的脚教案08-11
《爬山虎的脚》教案08-12
《爬山虎的脚》的教案03-13
爬山虎的脚优秀教案06-13
人教版爬山虎的脚教案02-25
爬山虎的脚优秀教案02-25
爬山虎的脚语文教案11-02
爬山虎的脚课文教案05-12
《爬山虎的脚》教案(15篇)08-31
课文《爬山虎的脚》教案通用08-25