为中华之崛起而读书教学设计

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为中华之崛起而读书教学设计

时间：2022-10-06 06:40:30 专题投诉投稿

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为中华之崛起而读书教学设计

　　为中华之崛起而读书教学设计（一）：

为中华之崛起而读书教学设计

　　教学目的：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。

　　3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。

　　教学准备：

　　一、教师准备：

　　1、小黑板。

　　2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。

　　二、学生准备：

　　1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。

　　2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、了解人物，引入新课。

　　1、出示周总理的图片或课件。（有条件可用不一样时代的图片）让学生看后问：“你们明白这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。）

　　2、这天，我们一齐学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题生齐读）

　　3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　1、指名读全文，正音。

　　2、同桌互读，并交流积累的词语。

　　3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）

　　4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等

　　三、再读课文，了解课文资料。

　　1、自主学习。

　　出示有要求的小黑板

　　学习思考：

　　（1）课文有几个自然段？

　　（2）你从每个自然段中读懂了什么？

　　（3）课文写了少年周恩来的几件事？

　　2、合作交流。

　　（1）选取自我喜欢的方式汇报读课文。

　　（2）同桌同学交流读文所得。

　　3、小组交流。

　　侧重进行自主学习思考“（3）”

　　4、指名汇报学习和交流状况。

　　（1）用自我的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？试给课文分段。

　　第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。

　　第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。

　　第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。）

　　（2）试给课文分段。

　　第一段（第1——6自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。

　　第二段（第7——9自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。

　　第三段（第10——16自然）写：在修身课上周恩来在全班同学面前证明：要“为中华之崛起而读书”。

　　第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。

　　5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要资料。

　　四、布置作业。

　　1、抄写生字和有关词语。

　　2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

　　五、课堂小结：同学们！透过你们的学习，对周恩来有了必须的了解，对文章的条理和主要资料有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还期望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的资料和所表体现的人物品质。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。

　　二、精读课文，体会人物思想。

　　1、学习课文第一部分（第1—6节）。

　　（1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。

　　（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。

　　A、为什么没事可不要到那个地方去玩？

　　B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？

　　C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却能够住在那里？这不是中国的土地吗？

　　……

　　（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。

　　（4）指名读，评价所读效果。

　　（5）同桌同学练习分主角朗读对话部分。

　　2、学习第二部分。（第7-9节）

　　（1）仔细阅读这部分。

　　（2）提问：此时，周恩来的情绪是怎样的？（气愤）。是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此状况尽管气愤，但没有人敢说。）让学生用“因为……所以”的句式说。

　　（3）想象练习，让学生体会情感。

　　A、这位妇女的遭遇悲惨吗？那里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描述妇女可怜的语句。

　　（很悲惨，那里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。）

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……

　　B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？

　　C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。）板书：中国人受欺凌

　　（4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的资料写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。）

　　3学习第三部分。（第10—15节）

　　（1）朗读课文，

　　（2）思考：周恩来沉思什么，你从哪里明白？

　　（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。）板书：为中华之崛起而读书

　　（3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不一样？那里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？

　　其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自我的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

　　采用“比较”的方法。在这样的比较中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。

　　1、学习第四部分。

　　齐读最后一个自然段。

　　三、联系全文，深入思考。

　　使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

　　因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。

　　课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。）文章是怎样把三件事连一齐的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。

　　四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我期望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。

　　五、布置作业。

　　1、继续朗读课文，

　　2、找出课文中的四字词语，读一读内含这些词语的句子，然后写一写。

　　第三课时

　　一、导入新课。

　　同学们！在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书

　　》的故事，此刻让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么？“综合性学习”又要求我们怎样做。

　　二、拓展阅读，理解诗句。

　　1、学生自由读“阅读链接”中的短文。

　　2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。

　　（1）自由读诗。

　　（2）看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思

　　4、联系课文资料谈谈自我阅读后的感受。

　　三、自主习作，拓展升华

　　自拟题目，把自我学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。

　　三、布置综合性学习

　　1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们透过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。

　　2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。

　　四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文资料，也从课文中得到了体会，还学习到了必须的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧！

　　五、布置作业

　　1、自我收集有关“爱国的格言”。

　　2、找一些有关周恩来总理的故事读一读

　　板书设计：

　　25为中华之崛起而读书

　　疑惑（中华不振）

　　博大胸怀

　　周恩来气愤（中国人被欺凌）

　　远大志向

　　立志（为中华之崛起而学习）

　　为中华之崛起而读书教学设计（二）：

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文。3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。⒋感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。（3分）

　　1、我们先一齐来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。）

　　2、明白这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）

　　3、周总理从小志气高，在12岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。这天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。（齐读课题）

　　4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）

　　二、初读交流，感知大意。（13分）

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？（2分）

　　2、检查生字词：（2分）（扫除生字障碍）疑惑不解灯红酒绿吵嚷

　　热闹非凡耀武扬威巡警

　　得意扬扬振兴中华惩处

　　衣衫褴褛铿锵有力租界

　　（①指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也十分混乱，人民生活十分困苦。租界，就是帝国主义列强透过不平等条约强行在中国获取的租借地。）

　　（②再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。

　　③最后齐读词语。）

　　3、说说课文主要写了哪三件事？（3分）

　　第一件：12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。

　　第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。

　　第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。

　　4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一齐。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。）能够把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。

　　看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文资料前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。（4分）

　　5、透过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。（2分）

　　三、研读课文，深入体会。（22分）

　　1、交流找到的句子：（2分）

　　★伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们明白了“中华不振”。）

　　★第八自然段（10分）出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。

　　请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）

　　①她失去了亲人。

　　她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）指导朗读

　　这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）

　　②她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。

　　看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。（女生齐读）

　　③她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）

　　此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮忙中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮忙她，别的人呢？

　　④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　仔细品味围观人们的动作，你又明白了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话）

　　（合作读）师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！

　　这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在那里——中华不振啊！

　　这些围观的中国人有没有为自我的同胞讨回一点公道呢？这但是在咱们中国人自我的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎样会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为——（齐答：中华不振啊！）

　　是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮忙更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！

　　2、⑴补充资料：（4分）

　　在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）

　　上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

　　在汉口租界，中国人力车夫务必穿上像犯人一样的“号衣”。

　　租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

　　同学们，让我们再来看看这些图片：（课件展示）解说：

　　中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人；

　　②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅；

　　③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子；

　　④帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土；

　　⑤多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！

　　读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）

　　造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！

　　⑶课件出示对话，分主角读。（仔细看伯父的话）

　　这次在租界，少年周恩来最后明白了伯父的话

　　引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说——

　　因为中华不振，所以伯父说那是——

　　因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。

　　3、读写迁移：（6分）

　　从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌）

　　①学生自由表达，教师点拨。

　　②引读课题。

　　正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！

　　这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！

　　这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！

　　这是他一生信守的诺言啊——齐读

　　这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

　　四、拓展延伸，升华情感（2分）

　　“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。这天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自我为什么而读书必须有所帮忙。（出示，范读）

　　“今日之职责，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”

　　同学们，你们是国家的栋梁与期望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！

　　板书：中华不振——受尽欺凌

　　为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌

　　《为中华之崛起而读书》教学反思

　　语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

　　一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。

　　二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。

　　课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并透过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。

　　结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。

　　为中华之崛起而读书教学设计（三）：

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字词，理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2、有感情得朗读课文，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因，深入地体会文中人物的思想感情，对学生进行爱国主义教育。

　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点和难点】

　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　【课文简介】

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发欲望：

　　1、这天我们一齐学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们明白这句话是谁说的吗？）

　　2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

　　3、介绍周恩来。

　　1910年春天，周恩来进校读书，班里的富家子弟经常欺负他，他暗下决心：必须要努力读书。１９１３年进天津南开中学学习。之后，他为了寻找救国的真理，１９１７年留学日本。在去日本之前，他曾留下的临别赠言是：“志在四方”，“愿相会于中华腾飞世界时”，再一次表达了他献身祖国的宏伟志愿。１９１９年回国。建国后，他担任了新中国的总理。

　　同学们，周恩来一生都在实践着少年时为中华崛起而奋斗的志愿。为建设新中国，无私地献出了毕生的精力。他是多么值得我们崇敬与爱戴啊！

　　二、初步读文，扫清文字障碍：

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自我喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　三、初读课文，整体感知，理清思路：

　　1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情？

　　（课文结构严谨，层次清晰。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，证明自我的心迹“为中华之崛起而读书”。）

　　2、课文的哪些资料给你留下了深刻的印象?

　　第二课时

　　一、引入揭题。

　　1、板书课题。

　　2、12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自我的读书的目标能够看出当时中国社会的状况怎样？

　　二、精读课文，品读词句，感受“中华不振”，体会人物情感。

　　（从第一、第二个故事中找出“中华不振”的词语或句子来，在读中理解、感悟。）

　　1、默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。

　　2、轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么？

　　3、指导朗读周恩来和伯父的对话部分。

　　4、12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，最之后到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。默读8自然段，想一想课文中介绍了哪些人，把描述这些人的词句画一画，把你从这些词句中体会到的写在句子旁边。

　　5、学生交流，教师点拨，体会人物情感。

　　a。衣衫褴褛的中国妇女失去了亲人却无人主持公道是因为什么？

　　b。外国洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因为什么？

　　c。中国的巡警不顾同胞的苦痛，不顾民族尊严甘愿做洋人走狗这又是因为什么？

　　d。围观的中国人眼看同胞被欺侮只能握紧拳头敢怒不敢言这还是因为“中华不振”。

　　6、谈感受，指导朗读第8自然段。

　　7、从租界回来的周恩来有什么表现？默读9-最后的自然段，画出有关的语句。

　　8、周恩来在沉思什么？

　　9、这就是少年周恩来立下的读书目标——为中华之崛起而读书。

　　10、这是周恩来一生信守的诺言——为中华之崛起而读书。

　　11、这也是周恩来为之奋斗一生的目标——为中华之崛起而读书。

　　三、拓展延伸。

　　1、周恩来生平介绍，感受他不平凡的一生。

　　2、生活在幸福、和平年代的你们是否也有自我的读书志向呢?

　　板书设计:

　　为中华之崛起而读书

　　疑惑——感受——立志

　　【反思】

　　《为中华之崛起而读书》这篇课文结构严谨，层次清楚。教学中，紧紧抓住“中华不振”深入解读，层层推进。我设计让学生寻找反映"中华不振"的词句，让学生深入思考，深刻感悟，以读、思、悟、说为主，让学生体会文中伯父说的“中华不振”的含义，明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来的博大胸怀。使学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，真正到达教学目的。在教学中，我还让学生用不一样的方法朗读，入境入情地读文，这样有助于学生体会文中感情，然后让学生将课文资料与现实结合起来，并透过畅谈读书的目的，联系自我的生活实际，想想读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感，激发学生报国之情，使他们在幼小的心灵中根植民族情感。

　　为中华之崛起而读书教学设计（四）：

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的潜力。

　　2、透过课前收集的资料，加深对课文资料的理解。

　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。

　　4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）、创设情境。

　　1、你明白哪些名人名言？

　　2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。

　　3、指名读。

　　4、大家想明白周总理是在怎样的状况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。

　　5、教师板书课题，学生齐读。

　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

　　1、教师范读课文，学生想从课文中明白了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、汇报：从课文中明白了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

　　4、课文可分为几段？

　　（三）、学习生字生词，

　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

　　2、学生自由读生字。

　　3、指名读生字。

　　4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？透过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

　　（2）怎样记住要求认识的字的音？

　　5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。

　　汇报要求学会的字。

　　（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

　　（2）、引导学生用比较法记忆：租―祖振―晨嚷―囊

　　（3）、透过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮忙学生正确记忆。

　　汇报要求认识的字。

　　（1）、指名读。

　　（2）、开火车读。〖你正在浏览《老百晓在线》带给的文章〗

　　（四）、练习朗读课文。

　　（五）、谈学习本节课的收获。

　　第二课时

　　（一）、谈话激趣。

　　1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

　　3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。

　　（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

　　1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

　　2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

　　3、分主角朗读第一段。

　　（1）、周恩来的话就应怎样读？伯父的话就应怎样读？

　　（2）、指名分主角读，师生评议后再指名读。

　　（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

　　1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他必须要弄个明白。

　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

　　3、小组讨论后汇报交流。

　　4、引导学生从描述租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描述中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

　　7、作为中国人看到自我的同胞在自我的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　8、指导朗读：我们就应带着怎样的情绪朗读这一段？（沉痛、悲伤）

　　（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

　　1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

　　2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

　　3、汇报上面的问题。

　　4、周恩来在沉思中树立了远大的志向――为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

　　5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不一样，为什么会不一样？

　　6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

　　（五）、拓展总结，升华情感。

　　1、读最后一段。

　　2、明白周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

　　3、学生谈听后的感受。

　　4、谈一谈自我为什么而读书？

　　课程资源开发

　　1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

　　2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

　　为中华之崛起而读书教学设计（五）：

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　４、透过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、引入

　　师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的这天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。这天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

　　二、理解课题

　　１、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

　　２、提问：

　　这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

　　３、说说课题的意思。

　　４、根据自我理解出来的意思再次朗读课题。

　　三、理解生字词

　　１、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。

　　２、学习生字：

　　幻灯片显示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。

　　小组内互相交流一下，看看哪些字个性容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字个性不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

　　３、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学决定对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。

　　４、在认识生字的基础上拓展课外词语。

　　（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）

　　提问若干同学。检测学生自学词语的状况。

　　幻灯片出示：

　　帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。

　　５、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。

　　６、提问理解词语的好办法有哪些？

　　（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

　　７、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提问个别学生。）

　　８、教师帮忙理解比较难的词语。

　　（帝国主义、灯红酒绿。）

　　９、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。

　　出示难句：

　　⑴他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　⑵嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　⑶周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。

　　指导朗读。

　　１０、为了帮忙大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一齐组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮忙我们培养写作潜力。

　　出示：

　　１９１０年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原先是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

　　１１、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自我对词语的理解边读边补充完整。

　　师：如果还有词语我们无法理解怎样办？

　　（呆会进入课文的时候我们能够联系上下文进行理解。）

　　三、初读课文

　　（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文必须没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，能够请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）

　　１、学生自由练习朗读。

　　２、展示：

　　师：下请３个同学合作为大家展示一下。指名读（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齐读。

　　（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）

　　３、学生评价朗读效果：

　　对学生指出来的错误进行更改。

　　（１到２名学生进行评价。）

　　４、给课文做眉批：

　　师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自我的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你个性有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自我的感受。遇到自我不理解的地方能够在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。

　　５、交流本文的主要资料。

　　（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮忙学生概括主要资料。）

　　６、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？

　　（视学生反应状况交流１至２名。）

　　７、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。

　　四、写字训练

　　１、打开课本１２４页，看一看本课的１２个生字。看一看，哪些字在写的时候要个性地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　２、教师示范。

　　３、学生练习。

　　（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自我决定，练到你满意为止。）

　　４、个别评价。

　　（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）

　　五、布置课后作业

　　课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。

　　第二课时

　　一、从题目入手，引出全文主线

　　１、透过上节课的学习与理解，我们明白课题的意思了。那透过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一齐认真地把这句话写下来。

　　板书：

　　周恩来立志为中华之崛起而读书。

　　２、当时的中华究竟是什么样貌的呢？（板书：中华？）请大家阅读第１～６自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能明白些什么？（我们从伯父的嘴中明白了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）

　　３、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自我的感受。

　　４、男女同学分主角表演对话。

　　二、分析课文的第二部分

　　１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，最后有一天他决定自我亲自去看看。请同学们快速默读第７、８自然段，一边读一边想像当时的情景。个性让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。

　　下列环节根据学生回答状况作机动处理：

　　第７自然段：

　　⑴（提问找到那里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。

　　（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）

　　⑵全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。