故宫博物院教学设计

故宫博物院教学设计

　　故宫博物院教学设计（一）：

　　《故宫博物院》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（鲁教版）七年级下册第三单元一篇典范的以空间顺序说明事物的现代说明文。文章相对浅白，怎样在教学中做到既讲习就应讲习的基本资料、又适度发掘有价值的教学因素，这就值得深究了。

　　阅读学习说明类文章，读懂当然是基本目的，但这个“懂”务必是语文课程范畴的“懂”，因此，本文的教学绝不能自觉不自觉地以了解、增进故宫有关知识作为教学目的（关于故宫的知识、资料图片可适当引介，但终究只是个“引子”而已）。语文教学的宗旨所在和对话指向――绝非仅仅让学生了解和掌握文本表达的资料（文本的原生价值），更在于让学生学习文本表达相应资料时所采用的言语手段（文本的教学价值），指向其言语形式。叶圣陶先生指出：“说明文，以说明白了为成功。”故，说明文的阅读教学务必坚决地站在语言文字立场之上展开。学习说明性的课文，我们更要引导学生关注知识背后的语言文字和语言表达，关注作者思考问题所表现出的科学的思想态度，按照《全日制义务教育语文课程标准》在“第四学段”（7―9年级）中提出的相应要求，让学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要资料”，“获取主要信息”，“体味和推敲重要词句在语言环境中的好处和作用”等。

　　说明文的文体知识当然就应教，就应渗透，但是怎样教、怎样教更好呢？“只要是学习一篇说明文，就必须要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？”（《语文教学通讯》2008年第2期《警惕：说明文教学的去语文化》）学生在本单元前两篇经典说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》的学习中，对说明文基本的文体知识已有较充分的把握和训练，如果再按部就班地按照相关套路设计这篇课文的学习，难免有些枯乏，很可能滑向一种简浅的重复和浪费，既不合乎学情，也不贴合教材编者意图，更体现不出单元教学统摄下的篇目教学侧重点。

　　基于以上思考，我在本节课的设计中主要进行两方面的教学活动――

　　开展两大板块活动的一个重要前提是学生对课文进行比较充分的预读。

　　一是“理读”，理清文章脉络。主要包括两点，一是给文章划分层次、理清文章结构，二是交流预读时填写的故宫平面图并作解说，明确文章的说明顺序。“作为现代好处的科技说明文，务必用西方好处上的理性分析的解读方式”（王荣生《语文科课程论基础》），而“这些课文要用什么方法阅读呢？分段、概括段落大意、总结中心意思的路子，至少也能够作为阅读方法的一个选项”（王晓春《语文课什么是好》）。透过划分段落层次，学生不难看出本文“总分总”的结构。故宫平面图课本上虽有一幅简图，但显得太“小气”，填起来不方便不醒目，因此我另行设计刻印了一份平面图，要求学生按照课文带给的脉络线索在预习期间完成，课上以导游身份进行解说。

　　这一方面主要体现的是课程标准“在通读课文的基础上，理清思路”、“获取主要信息”的教学要求。

　　二是“细究”，揣摩言语手法。那里包括三个板块――

　　其一，分析解说技法的把握，学习“分解说明层次清晰”：引介什么是“分解说明”技法，并举例分析，引导学生从文中找出其他典型语段作为例证；

　　其二，分析解说重点的把握，理解“突出重点详略得当”：引导学生速读文章重点解说太和殿部分资料，概括各段段意，分析局部说明时采用的说明顺序、理解文章选材上详略取舍关系的处理；

　　其三，分析解说语词的把握，品评“双向锤炼优化表达”（语义、语音）：透过比较分析三组语句，分析本文语义表达上的准确周密、得体贴切，语音传递上的整齐匀称、富有节奏。

　　第二大方面主要体现的是课程标准“理解、分析主要资料”、“体味和推敲重要词句在语言环境中的好处和作用”等教学要求。

　　说明方法的运用、说明语言的特点渗透在以上资料的学习中。所有学习项目的设计力求“有真意、有新意、有深意”，教与学追求“真正的语文”。

　　最后视实际状况开展1―2项课堂上的语言实践活动，作为训练提高方面的小检测。

　　作业设计为“《故宫博物院》语言实践综合练习”，分必做和选做两类，着重考查和训练学生相应的语言实践潜力。

　　【教学目标】

　　○通读课文，透过划分段落层次、概括层意和填注、解说故宫平面图，提取文本主要信息，理清文章结构，理顺说明顺序。

　　○透过细读，分析、学习文本可资借鉴的三种言语取向――

　　其一，分解说明层次清晰；

　　其二，突出重点详略得当；

　　其三，锤炼语词优化表达（语义的准确周密、得体贴切；语音的整齐匀称、富有节奏）。

　　【教学方法】问题导学；研讨点拨等。

　　【教学用具】班班通ppt

　　【教学课时】1课时

　　【教学流程】

　　（上课之前进行充分预读，完成“预读要求”项目、填注《故宫平面示意图》。）

　　一、导入，引入正题

　　■出示奥巴马访华游故宫的一组图片，导入正题。

　　■检查疏解重点的字词音义。

　　鳌（）头湛（）蓝蟠（龙额枋（）藻（）井矫（）健

　　中轴（）线金銮（）殿迥（）然不同

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。

　　井然有序：形容整齐的样貌。

　　二、理读，梳理文脉

　　■速读课文，在每个自然段前面标注数字序号（如①），然后用“‖”将全文划分层次，概括每一层层意。（自读分析）

　　■根据课文资料，同桌之间核对预习时填注的“故宫平面示意图”，此刻请你作奥巴马总统的导游，按课文路线进行简要解说，并对有关景点作简要介绍。（互动交流）

　　故宫博物院教学设计（二）：

　　《故宫博物院》教学设计

　　一、教材分析

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

　　二、教学对象分析

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，构成感性认识，然后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　三、教学目标

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的潜力

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：

　　（1）理解说明的空间顺序——条理性

　　（2）方位词的准确运用——立足点

　　2、难点：找立足点。

　　五、教法设计

　　从实际出发，遵循知识传授与潜力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏潜力。

　　3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

　　4、口头作文，巩固知识，促使潜力迁移。

　　六、教学步骤

　　（一）、导入

　　同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。这天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。（出示图片视频初步感知。）

　　（二）、自读速读课文，整体感知

　　1、本文的说明对象是什么？它的特征是什么？采用什么顺序，有哪些依据？

　　2、全文采用什么样的结构介绍？重点介绍什么建筑？

　　3、速读课文，制作故宫平面图并展示。教师多媒体演示。

　　小结：全文按照参观游览的路线（空间顺序），抓住中轴线，由南向北。从天安门出发à穿端门à进午门à过汉白玉桥à来到前三殿：细观太和殿，略观中和殿出保和殿à走向内廷；略看后三宫：乾清宫、交泰殿、坤宁宫；à进御花园观赏景色à走出顺贞门、神武门à最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌（对照平面图）。这也是故宫的建筑顺序。——详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

　　（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪（训练学生以行踪介绍建筑物的潜力）

　　请学生当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。flash演示并介绍。

　　小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字（生读，师投影太和殿图片）

　　1、作者介绍了太和殿哪些方面的状况说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？

　　资料：规模、外观、内部摆设和装饰、位置、功用

　　空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边

　　说明方法：列数字、摹状貌

　　2、作者为什么重点解说太和殿？为什么强调中轴线和“龙”的图案？

　　太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位十分重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

　　3、从第六段中找出方位词，确定立足点

　　运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便能够确定立足点。（本段分析略）

　　教师小结：立足点有两种状况：不断变换立足点和立足于某一点。从本文来看：从天安门到景山，立足点在不断变化，用的是“动点观察”。“动点观察”要注意一方面恰当使用方位词，交代空间位置关系，另一方面恰当交代行踪的变化。如：从……往里，沿着……，穿过……。而写太和殿时，使用“静点观察”，如以朱漆方台为立足点，写它的前面、后面、上面、两旁……。

　　（五）、潜力实践

　　口头作文：学生介绍我们的学校或者电教室，师生点评。

　　注意确定立足点和准确使用方位词，确定行踪路线。（示例：故宫介绍。）

　　（六）、布置作业

　　总结归纳后设置作业：以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校、教室，或者你的家、你的房间。

　　七、教学效果预测

　　1、强化了多媒体课件在语文教学中的作用。

　　2、充分发挥了多媒体课件在说明文教学中的重要作用。

　　3、强化了学生语文潜力的训练，提升语文素养。

　　4、构成学生空间观念，学会运用空间顺序介绍建筑物的方法。

　　故宫博物院教学设计（三）：

　　【教学目标】

　　1、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点;

　　2、了解方位词在空间说明顺序中的重要作用;

　　3、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法;

　　4、增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

　　【教学难点、重点】

　　1、重点：

　　⑴了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点;

　　⑵了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

　　2、难点：

　　了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

　　【教学准备】

　　1、认真预习课文，画出有关游览的方位词语。

　　2、查找有关故宫的资料、图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(多媒体呈现故宫相关图片)

　　同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。个性是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

　　下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。

　　故宫，旧称紫禁城，位于北京城的中心，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时14年竣工，迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。

　　二、整体感知

　　1、朗读课文：

　　2、词语教学：

　　紫禁城(jīn)鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)

　　3、画出有关的方位词，理清游览路线，填好故宫博物院平面图。

　　⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”

　　“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

　　⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

　　三、合作探究

　　1、本文说明的对象是什么故宫博物院

　　2、作者抓住故宫博物院的哪些特征来写请迅速从课文中找出有关语句证明。

　　A、规模宏大壮丽：

　　紫禁城的城墙十米多高。

　　宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。

　　三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。

　　太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

　　B、建筑精美：

　　河上是五座精美的汉白玉石桥。

　　台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云……

　　方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙.多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。

　　殿顶把四道垂脊攒在一齐，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓十分化美。

　　C、布局统一：

　　紫禁城(东西南北各)有四座城门;

　　城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼;

　　三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。

　　紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。

　　3、全文按什么顺序进行说明

　　总说和分说相结合。

　　分说时，又按由南向北的空间顺序：

　　天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山

　　四、课堂小结

　　课文紧紧住事物的特征，利用合理的说明顺序，向我们介绍了故宫博物院，给我们留下一个清楚的了解。一般而言，凡是介绍建筑或建筑群的说明文，大抵都按照空间顺序，即参观游览的方位变化，进行详细的说明。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，明确故宫博物院的特征、说明顺序;

　　2、尝试着向家人有序地介绍故宫博物院。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、默写词语：

　　2、故宫博物院的总体特点是什么课文按什么顺序进行说明

　　3、指出下列各句所用的说明方法：

　　⑴紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。(列数字)

　　⑵走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。(打比方)

　　⑶乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。(作比较)

　　二、合作探究

　　1、故宫呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间，绝不可能都一一作详细介绍，务必详写重点部分，略写一般才行。那么，课文重点介绍了哪个宫殿

　　太和殿

　　2、作者介绍了太和殿哪些方面的状况

　　(学生小组讨论)

　　A、台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

　　B、外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;

　　内部装饰庄严富丽;

　　C、位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。

　　3、课文怎样安排这一部份的说明顺序

　　由外到内、总说和分说相结合。

　　4、作者为什么要把太和殿作为解说的重点

　　太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位十分重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性。

　　5、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处

　　分清主次，有详有略，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。课文以三大殿中的太和殿作为重点，详细介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。

　　三、体验拓展

　　1、体验感悟：

　　以导游者的口吻，介绍其他景点，可结合课外查找的有关资料

　　①学生讲解：

　　②其余同学认真听讲，加以评点或补充。

　　2、拓展交流：

　　①你明白吗，皇宫为什么被称为“紫禁城”

　　“紫”，即紫微垣，代称皇帝，供皇帝、皇后、皇族居住。又因严禁百姓靠近，所以叫紫禁城。

　　②你又如何理解太和殿里多姿多彩“龙”的图案的用意

　　因为皇帝自命为真龙天子，所以用龙来突出皇权、皇帝的尊严。

　　四、课堂总结

　　北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选取了材料，合理安排说明顺序，用不长的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫。学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。

　　五、布置作业

　　1、阅读短文，完成练习：

　　陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。明亮的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书的“天下为公”几个金光大字。

　　(提示：采用空间顺序，由南向北，依次介绍石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门)

　　2、完成语文作业本：

　　3、请以空间为序，为学校写一篇说明文。

　　A、应思考清楚怎样安排空间顺序;

　　B、要心中有数，重点介绍哪一幢建筑物。

　　故宫博物院教学设计（四）：

　　教材分析

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可一读而过。在教学中，强调：介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　学情分析

　　学生在本册书中刚刚接触到说明文，虽然有前两篇文章（《中国石拱桥》、《苏州园林》）作铺垫，但是学生阅读说明文的潜力还很薄弱，所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　（1）学习课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法。了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　（2）学习本文突出重点、有详有略说明事物的方法。

　　（3）了解故宫博物院在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　2.潜力目标

　　（1）认识按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法的特点。逐步培养相关潜力。

　　（2）认识突出重点、有详有略说明事物的方法。逐步培养相关潜力。

　　3.德育目标

　　（1）、认识故宫是中国古代的艺术宝库，增强民族自豪感。激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加完美而努力学习。

　　（2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批评），并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已（赞美）。

　　4.情感目标

　　（1）、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。

　　（2）、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　教学重点：

　　1.理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2.方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　教学难点：

　　1.以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。

　　2.揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学方法：

　　1.启发与自学相结合。讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，理清课文说明顺序。

　　2.图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明资料。

　　3.知识资料延伸拓展，培养潜力。内化课文知识，激发学生的学习兴趣。

　　教学时数：1课时

　　教学过程设计：

　　A.导语（1分钟）

　　1.唐朝诗人骆宾王（初唐四杰之一）曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，这天，让我们顺着作者的指引，去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。

　　2.同学们，前面我们学过了《中国的石拱桥》、《苏州园林》两篇说明文。“中国石拱桥”的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久；而“苏州园林”的特点是：“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”、他“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”那么，我们这天将要学习的“故宫博物院”又会有什么样的特点呢？此刻，就让我们顺着作者的指引，去参观见识一下。

　　3.板书课题

　　A.作者作品简介（略详见导读资料一）

　　B.课文生字词（略详见导读资料一）

　　C.题目解说（略详见导读资料一）

　　D.整体感知课文，速读课文，思考

　　提示：使用导读资料二《故宫博物院》平面图；教师在黑板的右边画《故宫博物院》简图（根据课后练习一）。

　　1、故宫博物院最大的特点是：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。

　　2、边读课文，边给自然段标上序号，并完成课后练习一的图表。

　　3、说明的顺序：空间顺序——由南向北的游踪顺序。

　　E.学生当导游，复述课文资料，概括课文结构。

　　提示：使用导读资料三（一）《故宫博物院》课文结构图。

　　板书资料：

　　第一部分（1-2）总体概括介绍故宫博物院：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。。

　　第二部分（3-15）分说前朝和内廷。重点介绍太和殿，详写；其余略写

　　第三部分（16）景山回望故宫，总述并再次强调故宫博物院的艺术特点。

　　F.研读课文5——8段思考

　　1．学生齐读5～8段。

　　2．学生精读5～8段，思考：（同桌之间交流，选同学回答。）

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的状况？采用了什么样的说明顺序？运用了哪些说明方法？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　明确：

　　（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米多），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征好处——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　概括板书：

　　资料：规模、外观、内部摆设和装饰、位置、功用。

　　空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边。

　　文段结构：总说——分说结合。

　　说明方法：列数字、摹状貌。

　　（2）、太和殿是“前朝”及整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位十分重要。

　　另外，它在整个故宫建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

　　（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”

　　写龙，大概是基于这样的思考：

　　一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；

　　二是龙有象征好处，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。

　　教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。

　　3、从第六段中找出方位词，确定立足点。

　　运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键。所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便能够确定立足点。

　　立足点：大殿正中朱漆方台；殿顶的中央雕金蟠龙

　　方位词：正中、上面、两旁、下面、背后

　　说明顺序：以朱漆方台为立足点

　　由上—后—两旁

　　以蟠龙为立足点

　　由周围—下

　　G.课堂总结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，突出重点，详略分明，使“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象，体会到至高无上的王权尊崇，骄奢骄奢淫逸的帝王生活，这些宏丽的建筑都是劳动人民勤劳、智慧的结晶，也表达了作者对劳动人民的赞赏之情，作者由景生情，由情写景，值得我们借鉴。

　　H.作业

　　1.课堂拓展训练

　　2.课外作业：

　　（1）生字词

　　（2）、课后练习第二、三题

　　3.预习第15课《说“屏”》

　　备课资料补充：

　　1、1945年八年抗战最后取得全面胜利，华北战区受降仪式在太和殿举行，第十一战区司令长官孙连仲将军作为中方代表理解日军投降，受降典礼仅有短短的25分钟，但是目睹这一幕的在场中国人无不群情振奋，欢声雷动。二十五分钟永载史册。

　　2、主要殿堂名字解释

　　（1）太和殿，俗称“金銮殿”。“太和”二字出自《周易·乾·彖（tuan）传》中关于“乾道变化，各正性命，保合太和，乃利贞”的著述，意思是说宇宙间的一切关系都可得到协调与调和。

　　（2）、中和殿，“中和”一词源于《周易》，是说凡事要做到不偏不倚，恰如其分，才能使各方关系得到协调和顺，其意在于宣扬儒家思想的“中庸之道”。

　　（3）、保和殿，明永乐十八年（公元1420年）建成。“保和”出典同太和殿殿名，意思是持续天地万物间的和谐关系。清代殿试考状元之地。

　　（4）、乾清宫—明清政务重地。该宫是后三宫的主题建筑。乾清二字见于唐韩愈《六合圣德诗》诗句“乾清坤夷”，意思是天下清和，各地平安。

　　（5）、养心殿—清王朝最高权力中心。慈禧两朝“垂帘听政”重地。

　　（6）、交泰殿—皇后寿庆之所。该殿位于乾清、坤宁两宫之间，含天地交合、安康美满之意，

　　（7）、坤宁宫—明代皇后寝宫。清朝帝后洞房花烛处。乾清宫代表阳性，坤宁宫代表阴性，以表示阴阳结合、天地合壁之意。

　　故宫博物院教学设计（五）：

　　一、教材分析

　　本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学习这篇课文，既能够从中获得对故宫的一般性了解，又能够增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

　　二学情分析：

　　初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，构成感性认识，然后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描述。

　　三、教学目标：

　　知识目标：

　　1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。

　　潜力目标：

　　1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

　　教学重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总―分―总。

　　教学难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　教法：1.多媒体课件2.讨论法和点拨法相结合。3、图示法。4、延伸拓展法。

　　学法：1.创设情景法2.诵读训练法3.设疑法及合作探究法4、拓展练习法5、赏析法

　　【教学过程】

　　一、导入

　　故宫以前是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。个性是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

　　（提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。

　　二、新授

　　１、正音解词：

　　２、默读课文，思考以下问题：

　　⑴本文的说明对象是什么？（故宫）

　　⑵那么文章是按什么顺序说明的？（空间顺序）

　　⑶给课文划分段落

　　①介绍故宫概貌。

　　②分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。

　　③站在景山上回望故宫全貌。

　　３、课文分析：

　　方位词的准确运用是我们这一课的重点之一，请同学们用彩色笔，随着我们讲解课文划下来。

　　第一部分：

　　朗读这一段，看看这两节分别讲了什么资料。

　　请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的资料？

　　（位置、历史、地位）概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称？谁能说出它们的由来？

　　⑴紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中（zhě）心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为～。

　　⑵故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，“故”指从前的（事情或处所），明清两代是早已过去的旧事，因此我们这天称他们的宫殿为～。

　　⑶博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，“院”指全国性的最大规模的。）

　　挂图，让同学说明２节介绍了哪些地方。

　　（城墙；四座城门；宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目；护城河；角楼）介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格？

　　（故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。）

　　这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从三方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。

　　第二部分：

　　从第３节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的？

　　（天安门）我们将由南向北游览故宫。

　　作者运用了哪些词，把我们从天安门带到故宫？（见书）

　　这些词的运用体现了什么？（空间方位的转移）

　　“进了太和门，就到了紫禁城的中──三大殿”

　　课文用了几节来写三大殿（４～１０节）

　　４节总写了三大殿，三大殿外观上的特点是什么？

　　（①高：矗立在七米多高的台基上，台基有三层

　　②奇（台基）：〈见书划线处〉）

　　大家试想一下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。

　　作者将立足于七米高的台基上，依次介绍三大殿。

　　对于三大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，５节是从哪方面介绍的？（外观）

　　读课文，作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介绍太和殿的外观。

　　太和殿是故宫最大的殿堂，金黄、大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的“宏大、壮丽”。

　　６节、作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描述，哪个字用得最多？（“龙”）

　　这一节不仅仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了“双龙戏珠，单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙，并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的一千多个龙头，我们简直到了“龙”的世界。

　　做书后练习四

　　７节、为什么三大殿要建在中轴线上？象征皇权（象征一切以皇帝为核心，一切权力集中于皇帝，封建统治者期望他们的皇位代代相传，永世不变）

　　8节、太和殿的用途是什么？（举行重大典礼的地方）大典是什么样的呢？文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着一种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

　　对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

　　对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。

　　这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。

　　教学反思：

　　按照新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾这天这堂评优课，我有如下反思：

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，能够作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的潜力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是透过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。资料理解上，透过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生透过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上到达了教学目的。

　　不足之处：

　　1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本资料的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生比较“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同头老师交流，更充分地备课，使授课资料更利于学生学习潜力和成绩的提高；同时，透过学习和总结，提高自己的教学水平。

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