四个太阳教学设计

四个太阳教学设计

　　四个太阳教学设计（一）：

　　设计理念：

　　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“用心倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，透过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　　教学要求：四个太阳优秀教学设计

　　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者透过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：认字写字，朗读感悟。

　　教学难点：朗读感悟。四个太阳优秀教学设计

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、这天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，期望和你们交个好朋友，

　　我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　　2、你见过什么样的太阳？

　　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演

　　示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　　二、学习课文

　　1、配乐、配课文资料相符的动画、师范读。

　　2、谁来当小老师，评论老师读得怎样样？学生评论。

　　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准

　　字音。四个太阳优秀教学设计

　　4、出示生字课件：

　　(1)学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。

　　（3）齐读生字。

　　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　　绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　三、朗读感悟

　　1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（能够画画、即兴表演《配上动作》、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的推荐。

　　2、汇报交流。教师点拨引导。

　　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画资料。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　　四、指导背诵

　　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　　五、指导写字：

　　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就透过电脑演示笔画。

　　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　　3、学生说笔画，书空。四个太阳优秀教学设计

　　4、练习写字。注意正确的书写姿势。

　　六、作业

　　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

　　四个太阳教学设计（二）：

　　教材分析

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了完美的心愿，用优美的语言描述了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

　　设计理念

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎样会有四个不同颜色的太阳呢学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，透过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，到达正确、流利地朗读课文，对课文资料整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，到达感情朗读和背诵的学习目的。

　　第一课时

　　学习目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、园、因”3个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。

　　课前准备

　　1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　学习重点

　　认识这13个生字，书写3个生字。

　　学习难点

　　13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

　　学习过程

　　一、歌曲激趣，写字导入

　　1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

　　2.师：天上有几个太阳呢(生：一个)对啊，但这天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

　　3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

　　(质疑)读了课题，你们有什么想明白的吗让我们一齐到课文中去找找吧!

　　二、整体感知，识记生字

　　1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。

　　2.识记生字。

　　①小组合作，认读生字。这天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一齐去学学吧!(师巡视)

　　②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

　　③去拼音认读。师：没有了拼音的帮忙，你们还能认识他们吗(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读

　　3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。

　　4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读

　　5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。

　　[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的潜力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，贴合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得简单，知情互促，兴趣浓烈。]

　　6.三读课文。

　　⑴同桌互读。这天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，此刻就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。

　　⑵指名分段读。由学生自己选取合作的伙伴。读后群众评价，好的地方和不足的地方。

　　⑶齐读课文。此刻读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你明白了些什么

　　生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”)

　　生：我明白小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写“春”)

　　生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”)

　　生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写“冬”)

　　三、指导书写“因、园”

　　1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里

　　生：我发现他们结构相同。

　　生：他们都有个方框儿。

　　生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。

　　2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

　　3.师范写

　　4.生先书空两个字----生描述、书写----师巡视

　　四、小结

　　一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一齐去看看小作者心中藏着的心愿吧!

　　第二课时

　　学习目标

　　1、复习生字、新词。会写“为、光、脸”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者透过画太阳要表达的心愿。

　　课前准备

　　教师制作多媒体课件。

　　学习重点

　　积累文中好的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　引导学生感悟小作者要表达的完美的心愿。

　　学习过程

　　一、复习导入

　　1.复习生字：上节课，我们认识了好多生字朋友，此刻看看你们还能记住他们吗(抽读生字卡)

　　2.师：下面我们一齐来读读课文，回忆上节课我们学的资料。

　　二、激发兴趣，引读课文

　　1.师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(生说，师摆出太阳图，标明季节)

　　2.师：齐读课文，想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生齐读后说自己喜欢的太阳)

　　师：噢!明白了、明白了，你们都有自己喜欢的太阳。下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，能够先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!

　　(学生读书、自学、讨论)

　　三、汇报交流，感悟课文

　　(课堂随机进行教学，根据学生的太阳颜色的选取去学习自然段。)

　　1.感悟彩色的太阳。

　　生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。

　　师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(放春天课件，边放边说，你觉的春天怎样样你能用以前学过的词来赞美春天吗)

　　生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

　　师：春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。(生读生背诵)

　　2.感悟金黄色的太阳

　　生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。

　　师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗(出示秋天的果园课件)

　　师生互演：果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李梦婷同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧!”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎样样啊”“真香!”“你再来尝尝，觉得如何”“好甜哦。”

　　指导朗读：你们想不想邀请老师来尝一尝呢请你用你的朗读来让老师尝到水果的香甜吧。(师板书：香甜)

　　3.感悟绿色的太阳

　　生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

　　师：你能给大家读读吗生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。

　　师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉!

　　生：热极了!

　　难受!

　　……

　　师：哎呀!这夏天可真热!课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----(师指生说)绿太阳。(师放有绿太阳的课件)

　　师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎样样啊

　　生：凉快、爽……

　　师：你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。

　　生：(读)

　　生：(评)他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。

　　师：我想凉快凉快行吗(师读)

　　生：(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。

　　师：谁能比老师读的好呢

　　(生比读，生背)

　　4.感悟红色的太阳

　　生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

　　师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样

　　生：冻死了

　　生：身上冷

　　生：我觉的整个人不能动了

　　师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　生：暖和了

　　生：身上热起来了

　　生：很舒服

　　……

　　师：红红的太阳真暖和。(出示红色的太阳课件)

　　你想把温暖的感觉送给大家吗

　　(生读生背)

　　四、升华情感，表达心愿

　　师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个完美的心愿，我们大家都一个完美的心愿，你想画个太阳吗你想画个什么样的太阳送给谁(生说自己的想画的太阳)回家以后用你的彩色笔把它画下来。

　　五、指导写字

　　1出示这节课要写的字“为、光、脸”。

　　2生观察在田字格的位置，师重点明白“为”的笔顺。

　　3师范写。

　　4生书空并书写，师巡视。

　　四个太阳教学设计（三）：

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文，课文透过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和完美的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

　　教学设计理念：

　　以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维潜力和语言表达潜力。从分利用媒体资源，提高学生的学习用心性。

　　教学目标：

　　1、认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者透过画太阳要表达的完美心愿。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟作者透过画太阳要表达的完美心愿。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一齐学习18课《四个太阳》。

　　2、师板书课题，生书空。

　　过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢请小朋友自己读读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自读课文

　　2、检查生字、词语

　　(1)、认读词语

　　(2)、认读生字

　　3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢学生贴图。

　　三、感悟朗读，尝试背诵。

　　(一)、走进夏天

　　1、为什么喜欢绿色的太阳

　　2、抓住”清凉”一词引发感悟。

　　(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么

　　预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么

　　预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

　　多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化

　　预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

　　(3)此时，你又是什么感受呢

　　预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

　　4指导朗读

　　把这种清凉的感觉放到句子里读一读学生朗读本段

　　引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

　　绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在那里多么清爽，读――

　　3、看画面尝试背诵

　　(二)走进秋天

　　过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢

　　1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么

　　2、抓住“邀请，香甜”进行感悟

　　(1)出示“硕果累累”的画面，问：你看到了什么样的苹果什么样的鸭梨(红红的，红彤彤的，又香又甜的)看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄

　　(2)师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。

　　(3)指导朗读

　　激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。

　　采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢学生谈想法以悟促读。

　　3、指导背诵以填空的形式练习背诵。

　　(三)走进冬天

　　过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边(冬天)

　　感悟温暖

　　1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么(冷)

　　2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受

　　3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

　　4、用“温暖”说句子。

　　(四)走进春天

　　过渡：冬去春来，我们一齐走进多彩的春天吧!

　　1、朗读第四自然段。

　　2、拓展说话

　　(1)、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

　　(2)、学生仿说：春天来了，，春天是色的。

　　四、依照板书，练习背诵。

　　个别背，小组背。

　　板书设计：

　　绿绿的太阳清凉

　　金黄的太阳丰收

　　18四个太阳红红的太阳温暖

　　彩色的太阳美丽

　　我们心中的太阳(

　　四个太阳教学设计（四）：

　　《四个太阳》教学设计

　　一、教学目标

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者透过画太阳要表达的心愿是什么。

　　二、教学重点：

　　1、认识13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知，巩固生字

　　1、认读生字。

　　2、课件出示内含生字的句子，指名认读、齐读。

　　①阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。．．．．．②街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。

　　二、引入课文，整体感知

　　1、同学们，上一节课我们已经明白，有一个小朋友画了四个

　　不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？（生回答，课件出示）

　　2、瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为什

　　么要画这样的四个太阳呢？大家想明白吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！并用笔画上横线。(课)

　　三、抓住重点，示范学法

　　1、看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也

　　热得不断地伸舌头。

　　①你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。

　　②如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

　　1

　　2、书中的小朋友也有一个愿望，你们明白是什么吗？快读读

　　第一自然段吧。

　　①自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）

　　②指名读（评价）再指名读（评价）

　　③（课件出示第一段资料）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

　　④拓展：绿绿的太阳绿绿的--------(课)（板书）绿绿的—夏天的清凉

　　3、谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）

　　4、总结学法，指导学习

　　①我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，之后说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。

　　2、秋天

　　①秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）课）这一段中有一个句子个性长，我们要把它读通顺、连贯。

　　②课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）③同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一齐到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）金黄—秋天香甜

　　④此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）（同学们，金黄的落叶还会邀请哪些小伙伴呢？可用什么方式邀请？怎样邀请的，小伙伴们怎样回答的。）生表演。⑤秋姑娘真懂事，与我们分享了秋的果实，我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

　　3、冬天

　　①冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）（课）红红的—冬天温暖

　　②冬天真的如此冷吗？我们一齐去感受一下（看课件——冰天雪地）感觉如何？

　　③哪个同学喜欢这一段，能读读吗？我也想读，也个性想2

　　读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教

　　我读好呢？

　　A、你想教我怎样读？（有感情）

　　B、生范读，师读

　　听我读了，你感觉到什么呀？（个性暖和）一齐

　　把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）

　　④谁能背一句你最喜欢的句子或词语。

　　4、春天

　　同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；

　　秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升

　　起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么

　　颜色的太阳呢？（多彩的太阳）（课）

　　对了，我们在第一单元就学过春天的课文，再来回

　　忆下春天是个什么样的季节。（万物复苏，柳绿花红、、、）

　　再次欣赏春天的景物。这些让我们感觉到了（五颜六色）

　　课难怪作者要画一个多彩的太阳。（多彩的、、、）彩色的---

　　春天多彩

　　春天是多么的美咱们再把这多彩的太阳送给大家。

　　齐读

　　拓展总结：

　　1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把完美的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，期望小朋友们每一天快快乐乐。课

　　5、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的

　　太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）

　　6、总结：我相信大家都有完美的心愿，这些心愿能让我们的

　　世界变得更加完美。

　　六、学习生字：

　　仔细观察园和因这两个字的区别及在田字格中的位置，指导书写。

　　七、作业布置

　　画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。

　　八、板书设计：

　　教学反思

　　卢艺芬

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎样会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

　　一、引入课文，整体感知

　　这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出

　　四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

　　二、抓装夏天”一段，示范教法

　　这一环节，我先让学生看课件，看图说话，训练学生的语言表达潜力，从而也引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；之后透过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。并交给孩子学习第一自然段的方法，透过读—说—背来学习。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，而且我也因为有点紧张并没有深入引导，这一点在以后的教学中仍有待加强。

　　三、总结学法，指导自学

　　这一环节，我实施得较差，虽然学生明白了用“读——说——背”的方法去自学，但却没有落实到实处，本来设计让学生自主学习，上课后不敢放手让学生自主学习，而是步步牵引，低估了孩子的潜力，也没完成预定的目标。

　　四、检查自学

　　这一环节学生还读得不是很好，有点拖拉，师德引导不够，可示范读，读的方式有点单调，学生的用心性难以调动起来。但至于说文中小朋友在

　　秋天、冬天、春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情资料，孩子们才有一点的兴趣。“夏天、秋天”这两段的学习，利用多媒体和回忆之前学习的资料，学生理解得较好，但在学“冬天”那一段时，我却忽视了“冻僵”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“冻僵的意思”从说中去理解词语的，但之后却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。

　　五、拓展总结

　　这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了，

　　不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能到达我的预期目标。说话潜力较差。

　　四个太阳教学设计（五）：

　　《四个太阳》教学设计

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感悟作者透过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　感悟作者透过画太阳表达了什么心愿。

　　教法与学法：

　　教学准备：

　　课件，生字卡片

　　教学用时：两课时

　　第一课时

　　教学资料：

　　初读课文，了解大意，识字、写字。

　　一．质疑导入，激发兴趣。

　　1.（板书课题）看到课题你有什么疑问呢？

　　生质疑

　　2.师：四个太阳到底是什么样呢？让我们打开书去寻找答案吧。

　　二．初读课文，认识生字。

　　1.下面我们一齐来读读课文吧，这是我们第一次读课文，谁来说说第一次读课文需要注意什么？

　　生自由回答：不要读错字音，把句子读通顺。

　　生自读课文，教师巡视。

　　2.课文我们读了一遍，也认识了这节课的生字宝宝，下面我们和它们打打招呼吧。生自读生字。

　　（大屏幕出示本课生字）带拼音齐读生字。

　　3.同桌互读生字。

　　4.去拼音读生字，小老师考大家来读。

　　5.试着给这些词找个朋友，组组词。

　　四个太阳教学设计（六）：

　　四个太阳

　　【教学目标】

　　1.透过部件拆分法认识“街、熟、冻、脸”，透过字理分析认识“甜”，透过与“秀”比较，认识“季”；读准“因为、尝尝”。

　　2.透过朗读指导，积累“绿绿的太阳”等的字短语。

　　3.透过标句序，同桌练读，读好第二自然段的句读停顿。

　　【教学流程】

　　预习检查（胡、宋、璐）

　　课题导入

　　（板书：四个太阳）

　　1.齐读课题。

　　2.读好重音：世界上有几个太阳，课题却是——，指名读（2），齐读。（评价：太不可思议了，竟然有四个太阳。）

　　（批注：学生读不出感觉，那里能够加入老师的范读，让学生听和感受。）

　　一、疏通字词

　　1.听读课文

　　2.字词

　　（1）集中学习

　　挂在：挂，圭字部。

　　街：行+圭；板书“街”。

　　（批注：一年级的学生思维比较直观，无法把左和右的两个部件连结成“行”字。）果子熟了：四点底，识字方法。

　　香甜：板书“甜”，左边是——“舌”，右边是——“甘蔗”的“甘”；识字方法。冻僵：识字方法。

　　脸：有时侯一字也能够算是一个词。板书“脸”，月字旁（

　　因为：因yīn，指名读，男女生读。

　　（2）同桌过关

　　读一个字，再组词，不会的看前面。以***同桌为例，1号在读时，1号的书放中），“佥”字部。

　　间，2号也看着一号的书。两人都完成了，闭上眼睛鼓掌。然后看秒针。

　　（3）检测

　　完成课作第2题。校对。记录错误的学生，课后个别辅导。

　　（4）的字短语

　　课文中还有几个的字短语，是同学们不容易读好的。

　　出示：金黄的落叶香甜的水果冻僵的小脸多彩的季节

　　（批注：运用缩小字体，老师范读两种方法，指导学生读好的字短语。）

　　（5）句子

　　我画了个绿绿的太阳。

　　我画了个金黄的太阳

　　我画了个红红的太阳

　　（批注：“个”字学生容易读得很响，也是运用缩小字体、教师泛读两种方法。）

　　二、朗读指导（第二小节）

　　1.看看哪一小节最长了。练习最长、最难的小节。

　　2.标句序。

　　3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜：范读，练读，指名读。

　　4.同桌合作读：

　　5.练读，注意停顿；指名读，点评。

　　三、写字指导

　　出示：脸

　　1.虚线法观察宽窄胖瘦：先观察后说。

　　左右结构的字要做到左右不分家。

　　2.书写前先提醒握笔姿势、写字姿势：

　　3.评价：只要高矮胖瘦写对了就能够得两颗星。

　　【教学反思】

　　本篇课文的语言表达训练点其实不多，文章文学性不强。所以确定了积累的字短语和识字两个目标。但是前一个目标落实并不理想。在以后的教学中，要确定目标的落实程度，有百分之几的孩子能达成，达成到什么程度。教学目标的制定从量和度上要精准。

　　课堂中同桌闭眼齐拍手的游戏是练习同伴之间的默契。一年级诉课堂，能够

　　再多加入点游戏，让学生在游戏中学习。

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