三打白骨精教学设计

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三打白骨精教学设计

时间：2022-10-12 05:32:04 专题投诉投稿

三打白骨精教学设计

　　三打白骨精教学设计（一）：

三打白骨精教学设计

　　《三打白骨精》教学设计

　　教学目标：

　　1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

　　2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

　　教学流程：

　　一、引入：

　　1、这节课徐老师与大家一齐学习（指读）《三打白骨精》。

　　这是《西游记》里一个十分精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）

　　在这些人物身上发生了惊险搞笑的故事，导引：

　　白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

　　[板书]村姑老妇人老公公

　　孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空

　　2、这就是故事情节。文章透过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

　　二、主块：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4节）

　　我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？能够写下自己的感受，也能够说一说。

　　1、孙悟空一打白骨精是怎样打的？

　　出示第3小节。

　　你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）

　　2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫――猛打。

　　3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎样才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们能够联系第2节白骨精出场的画面来体会。

　　出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？

　　悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉能够长生不老。这天机会来了！”[露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

　　△请学生不胜欢喜地说一说。

　　△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，状况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！

　　再来读第3节。读得快些，表现状况紧急。

　　学生试读，师示范。

　　5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

　　（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）

　　你看悟空是怎样做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）

　　（二）读二打白骨精

　　你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又来啦！

　　1、个别（2生分别读）读5-6节。二打白骨精。

　　2、说说孙悟空二打白骨精。

　　为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？

　　△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，立刻识破了破绽，所以要急打）

　　联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？)

　　联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

　　如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从立刻摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

　　读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）

　　教师出示：

　　唐僧（念咒）：用简短的话表现唐僧十分生气

　　悟空（哀告）：

　　唐僧（左指、右指）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？

　　悟空（指地上，关键辩解）：它是妖精！

　　唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！

　　悟空（眼珠一转，悲哀，指头上的金箍）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！

　　唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！

　　悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。

　　唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。

　　悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。

　　（1）填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言；有些地方还能够配上一些表情、动作。

　　（2）出示参考，学生在下面演读。

　　投影出示：供大家参考：

　　唐僧（念咒）：若不听话，让你头疼；若不听话，让你头疼……

　　悟空（哀告）：师父别念了，师父别念了……

　　唐僧（生气）：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？

　　悟空（辩解）：它是妖精！

　　唐僧（手指悟空，全身颤抖）：胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！

　　悟空（眼珠一转）：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！

　　唐僧（一愣）：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！

　　悟空（嘻笑）：若无松箍咒，你还带我走吧。

　　唐僧（无奈）：我再饶你这一次，但不可再行凶了。

　　悟空（忙点头）：是，是，师父，请上马。

　　（3）学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。

　　（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演读。

　　（三）读三打白骨精

　　好说歹说，悟空最后凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，应对新的危机，悟空又该如何应对呢？

　　1、齐读第7小节。

　　2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是（巧打）你是怎样看出来的？。

　　笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精（师）说一说

　　叫众神：找到人证。前面打开罐子是出示物证，那里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？

　　小结：这一藏，躲过了紧箍咒；这一笑，迷惑了妖精；这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打叫（巧）智打。

　　机智的悟空打死白骨精，你们高兴不高兴？（高兴），好，我们一齐读：悟空抡起金箍棒，一齐读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。

　　总结：

　　1、真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧最后打死了白骨精，这就叫（除恶务尽，天下太平）

　　[以下部分如果时间允许，大胆让学生质疑，问题从学生当中来可能课堂的效果更佳。]

　　2、哦，对了，（一）白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变成老妇人，而第三次是变成老公公？

　　▲白骨精是不是随心所欲地变的？

　　生说：

　　这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。如果唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。

　　师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计；二变老妇人，施的是苦肉计；三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子兵法》！

　　3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？

　　我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷？[出示三打的过程]

　　生：

　　（1）、第一次，有准备；第二次，有空档；第三次，没机会。

　　（2）、使故事情节曲折复杂，引人入胜。

　　（3）、更能体现降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。

　　师小结：这就是故事的细节啊！我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有十分深刻的理解。这是一种多么好的读书方法啊。

　　4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧？（这样的写法叫反衬）

　　小结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。（红色大字板书：机智狡诈糊涂）

　　5、同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧？其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。

　　三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇……三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。如果你能像我们这天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。

　　6、这节课同学们表现得很出色，那里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》，下发《童报》第30期（西游记专版）：

　　猴哥猴哥，你真了不得：五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个；眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

　　扫地不伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯

　　山高必有怪，岭峻定生精

　　板书：

　　孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）孙悟空

　　机智-狡诈-糊涂

　　猛打-村姑

　　急打-老妇人

　　巧打-老公公

　　三打白骨精教学设计（二）：

　　《三打白骨精》教学设计

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：僧，平舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

　　4、交流分段状况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路平安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

　　腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

　　明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢本领高强

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

　　三打白骨精教学设计（三）：

　　《三打白骨精》教学设计

　　一、教材分析

　　1．材教主要资料、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选取》，旨在引导学生在阅读的选取上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一齐共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文资料不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子透过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与这天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来必须的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多媒体教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描述环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已透过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而明白，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描述的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎样打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描述有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示那里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了到达吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎样写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．透过读书交流，我们明白作者透过描述人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分主角读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你此刻想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪

　　千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。那里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾）（机智勇敢）

　　村姑当头就打扔下假尸

　　老妇人当头一棒丢了假尸

　　老公公叫神抡起打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要资料，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

　　三打白骨精教学设计（四）：

　　一、复习导入，整体感知课文。

　　1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要资料。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(，又变成(，最后变成(，都被孙悟空识破，孙悟空(次怒打白骨精，前(次都被白骨精逃脱，第(次最后被孙悟空一棒打死。

　　2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

　　二、品读语言，感受人物性格

　　(一)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么

　　2、学生交流，出示相关句子：

　　A(课件出示)“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

　　指名读，想想从中体会到了什么

　　师：那里孙悟空怎样样(着急)从哪里看出来的

　　只有“着急”吗一般人明白是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了)

　　(勇敢、聪明、厉害、)

　　师：所以说那里的孙悟空给你留下什么印象

　　生：善于识破，勇敢

　　B(课件出示)悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格(果断，毫不犹豫)

　　C、(课件出示)“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　从这句话你能读出什么来

　　(对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为)

　　D、(课件出示)“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒但是我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　从那里你有看到了一个怎样的孙悟空呢

　　(聪明，机智，有恶必除，除恶必尽)

　　从哪些词语看出来的“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么(嘲笑、自信、调皮)

　　“抡”字告诉我们孙悟空打得怎样样(打得准，打得好)

　　让我们一齐跟着孙悟空来打一打，读!

　　小结：透过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢(板书)、善于识别敌人诡计的特点。(出示孙悟空的图片)让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

　　比较三次打(出示课件)

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　师：同样写打，又有什么不同呢

　　生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

　　师：让我们跟着孙悟空打一打

　　男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。

　　小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描述引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!

　　三打白骨精教学设计（五）：

　　教学目标：

　　1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当好处，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。

　　3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处;赏读《西游记》原著片段，透过比较阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一.课前唱《西游记》主题曲。

　　1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。

　　2、会唱的跟着一齐唱好吗

　　3、歌中的猴哥叫什么名字他最典型的一个动作是什么能不能演一演

　　4、孙悟空这个人物出自哪一本书

　　中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

　　5、揭题：这天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》

　　二、初读课文。

　　1.轻声自由读课文。指读要求：

　　①读准生字，读通句子，读顺课文。

　　②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(，又变成(，最后变成(，都被孙悟空识破，孙悟空(次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　四、再读课文，谈谈感受

　　1、咱们中国人很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事但是三”，刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐”。快速读课文找一找，我们课文中就有哪些“三”呢找的越多越能干。

　　板书：(白骨精三变孙悟空三打唐僧三责)

　　请看黑板的三个“三”，你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。

　　2、此刻谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗

　　3、此刻给你一个挑战：你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗

　　三打白骨精教学设计（六）：

　　《孙悟空三打白骨精》教学设计

　　教学目标：

　　1、感受人物特点

　　2、感受文章语言魅力以及情节编排特点

　　3、

　　教学时间：二课时

　　一、导入

　　课前唱《西游记》主题曲。

　　最喜欢那里面的哪个人物？为什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？

　　这些故事你是从哪里明白的？

　　介绍《西游记》。孙悟空是是我国四大古典小说之一《西游记》里的主要人物。《西游记》它想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到此刻的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中的拥有的最广泛的读者的著作之一，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。

　　揭题：我们小学语文课本中也节选了两则孙悟空的故事，一则是上学期我们学过的《三借芭蕉扇》，一则是这天我们要来学习——板书：《孙悟空三打白骨精》

　　二、一读课文，理清课文条理

　　请同学们自由读课文，把生字读准，把句子读通，边读边在脑海里过电影，想想想课文讲了件什么事。

　　检查：

　　（1）读出生字，并给这些字组词：

　　僧、诡、嗅、妖、缕、杖

　　（2）此刻我们一齐来读读课题，《孙悟空三打白骨精》的中心词是什么？此刻你们能借助这个课题来说说课文的主要资料吗？（课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的故事）

　　三、二读课文，初探人物特点

　　1、那你能找出课文中还有与三有关的描述吗？

　　三个人物白骨精三变，孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦

　　2、此刻谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？

　　3、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

　　四、学习一打

　　好，我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。

　　在这一回合里，有几个人物出场，那这些人物当中，给你留下深刻印象的是哪一位？最喜欢的是哪一位？

　　不同的同学会有自己不同的答案，那下边就请大家划出自己喜欢的那一位的有关句子，好好地体会这些人物的性格特点。然后大家能够用自己喜欢的方法来体会人物的性格特点：比如，感情朗读，比如表演人物的动作，也能够谈谈自己是如何从语言文字里读懂了人物的性格特点。

　　学生交流：（随机由学生说）

　　说说你品读的是哪一位？

　　A、（如孙悟空）你用什么方法来体会人物特点的。

　　1、（如朗读）好，你来有感情地读一读描述悟空的句子，好吗？谁来评价一下，他读得怎样样我觉得他哪儿读得好，读出了什么？哪儿读得不好，就应怎样读，为什么要这样读？）（教师可范读，让学生体会）

　　学生练读，再指名，再评议。

　　大家刚才理解得到位，读得也很有感情，其实老师还能够教你一招，保你更具大圣风采，想不想学，就是配上动作，试试）

　　悟空的本领了得，火眼金眼，我看我们的同学的本领也更是了得，老师虽能不能目睹悟空的风采，却从你们的朗读里，你们的体会里，你们的动作里看到了一个活脱脱的悟空，一个机智，善于识破诡计，嫉恶如仇的孙悟空。

　　2、如学生是以表演来理解，思路如下。

　　一生表演，其他同学当导演，说说他的演技。

　　请导演们说说表演水平。提醒从四个动词上来评价，有没有演到位。从这个动作里你们体会到了一个怎样的悟空。为什么？那能进行有感情地朗读吗？在朗读时，要注意什么呀？？对了，要读出悟空的特点。

　　3、如学生以谈体会来理解人物，思路如下。

　　那就让学生先谈体会，我从哪些词里觉得悟空怎样样？体会得很好，谁能来读出来呢？读出一个机智的，孙悟空。再配动作。

　　要求学生能说出孙悟空识破白骨精的妖术，嫉恶如仇，敢于斗争的特点。

　　B、那哪位同学来说说唐僧和白骨精呢？

　　白骨精：

　　你先把描述白骨精的句子读一读好吗？

　　说说你觉得白骨精怎样样？你想用什么方法向大家报告你的学习成果。（要求学生能说出白骨精诡计多端，善于乔装打扮，还想使用美人计，把自己变成一个善良的、纯朴的，可爱的村姑以期望获得人们的喜爱。真是一个可恨的白骨精。）

　　那唐僧呢？谁来分析一下唐僧的性格特点。

　　唐僧：

　　读了这一句，你觉得唐僧是个怎样的人？为什么？说说理由。唐僧善恶不分，白骨精是个妖怪，他却说他是个好人。如果没有他把悟空拉住，也许在第一回合里悟空就能消灭那个妖怪了，也就不会有下文的被妖怪捉去，差点遭受被杀的祸害了。

　　刚才我们透过读，透过说，了解了这三个人物不同的特点，其实呢，我们还能够想，想出他们的心理活动。此刻就请大家选取一个人物，来把它的内心的活动写出来。

　　小黑板出示：

　　白骨精：我要变成_________________________

　　孙悟空：我必须要_________________________

　　唐僧：我必须要______________________________

　　五、自学二打与三打

　　刚才我们大家透过不同的方式，初步体会到了悟空的机智、白骨精的狡猾、唐僧的是非不分不同的特点，接下来大家能不能用刚才的方法再次体会在二打、三打中这三位的性格特点呢？

　　同学自学，也可分组学习。

　　同学交流：以学生的发言为主，学生说谁就先交流谁，一般的思路是学生先找出描述这些人物的句子，然后能够让学生先感情朗读，再谈谈对人物的理解，也能够先谈理解再感情朗读，教师作适当的点拨。

　　基本要求：

　　孙悟空：

　　二打学生能说出悟空善于识别妖怪，但是他的气愤之情更为强烈。

　　三打主要能说出悟空的火眼金眼十分厉害，不管白骨精变成什么，都骗不了老孙。悟空嫉如仇，敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

　　设疑：大圣，你心里倒底在想什么呀？你就不怕师傅责备了吗？你师傅的紧箍咒但是很厉害的呀？

　　你此刻有什么话来夸夸悟空吗？

　　白骨精：

　　二打能理解到白骨精诡计多端，一计不成又生一计。

　　三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱点，把自己扮成一个来寻找妻儿的孤老头子。先是大喊救命，再是控告孙悟空打死了他的老伴和女儿，要与孙悟空拼了，最后利用唐僧拦住悟空的机会逃命。真是个诡计多端，善于变化的妖怪。

　　唐僧：

　　二打主要理解唐僧对悟空的不满的程度加深了，也说明了唐僧的糊涂。

　　三打主要理解唐僧对妖怪要“以慈悲为本”，要让学生说出唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪里？要让学生说出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善恶不辨，对白骨精讲慈悲就大错特错了。就如那个老夫与蛇中的东郭先生。真是糊涂啊！！！

　　设疑：

　　刚才我们分别从三个人物各自的语言，行动里体会到了人物的不同特点，这天老师还再教给你一个办法，那就是在同一个故事里，人物之间的特点能够互相烘托。你能体会得到吗？比如写白骨精如此诡计多端，你会觉得孙悟空怎样样？又如白骨精如此狡猾，孙悟空如此忠勇，你会觉得唐僧怎样样？

　　刚才我们透过抓住人物的语言、动作，用不同的方式领悟了三个人物的鲜明的性格特点。这就是名著的魅力所在。课文里的一打、二打、三打情节类似，但是同学们有没有觉得重复之感呢？那是为什么呢？

　　去年我们学习了《三借芭蕉扇》，我们也以前提到，古典文学里有很多以“三”开头的故事，举例子，只是为了反应一次又一次的千辛万苦。很多数字有这样的意思，如果感兴趣的话能够搜集。

　　六、小结

　　学了这篇课文有什么收获？

　　读读名著吧。

　　三打白骨精教学设计（七）：

　　教学过程：

　　一、介绍《西游记》

　　《西游记》是我国古代四大名著之一，作者是吴承恩，其余三大名著是罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒传》，曹雪芹的《红楼梦》。孙悟空是《西游记》里的主要人物。《西游记》想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到此刻的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已拥有了世界上很多读者，被改编几国文字，还被拍成电视、电影，为广大人民群众喜闻乐见。

　　二、揭示课题;

　　这天我们来学习《西游记》里其中liuxue86.的一则故事，孙悟空三打白骨精。

　　三、初读课文，整体感知

　　过渡：请大家自由读课文，读准字音，读通句子，提出质疑，说说课文主要讲了什么故事并谈谈你对文本中人物的认识。

　　四、了解人物

　　1.仔细读课文，结合小说或电视剧让学生用一个四字词语来概括人物性格。

　　唐僧：心地善良、一心向佛

　　孙悟空：火眼金睛、嫉恶如仇、神通广大

　　猪八戒：好吃懒做、喋喋不休、见风使舵、

　　沙僧：任劳任怨、忠心耿耿

　　白骨精:贪婪无度、诡计多端

　　2.用一个词老概括人物性格及特点：