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小鹿的玫瑰花教学设计
小鹿的玫瑰花教学设计（一）：
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，之后又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的情绪，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（二）自学5-8自然段
1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样貌，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样貌。
3学生自由分组研究主角，表演课文5-8自然段。
指导学生分主角有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，这天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
小鹿的玫瑰花教学设计（二）：
小鹿的玫瑰花
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
三、教学用具：动物头饰、生字卡片、图片
四、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、营造氛围，激情导入
1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书
生齐读，“瑰”变为轻声，师问:你有什么发现？交流理解：当两个字在一齐时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友这天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？
2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们明白这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写“骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读
4.这天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念
师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想明白故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知
（一）提出要求，自由读文。
老师读：自读要求：
1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
（二）检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？
骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读
再去掉拼音开火车读。
2.记生字
（1）光会读还不行，我们还要会记。此刻，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
（2）学生说说识记生字的方法。（个性强调“骨、瘸、惋”的字形）
3.词语
导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？
弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵
抽出浇水最后惋惜一瘸一拐
静静地渐渐地慢慢地
（1）一行一行的读，
(2)小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行：导：你有什么发现？用AAB的构词方式，说几个词
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？
理解“慢慢地、渐渐地”
师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词能够读得怎样样？指导读句子。
调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
四、再读课文，理清脉络
1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟情绪变化的句子，用“——”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟情绪变化的三个句子。
小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
??鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3.练读这三个句子
4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？
引导交流，并板书:高兴惋惜高兴
将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。
师导：读着读着，你又有什么疑问？
问题预设：
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？
C、为什么之后鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
五、学习1、2节，感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节：
出示：
句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿十分喜欢玫瑰花。指导读
句二：小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)指导理解并朗读
(2)师导:此时，他们心里会想些什么呢？
说话训练
小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
指导学生朗读
3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎样做呢？
4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。
六、出示生字，指导书写
导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
终、静、躺
1.引导学生观察：你有什么发现？
第一行：上下结构
第二行：左右结构，左窄右宽
2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的
3.教师范写指导：
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化
4.作业展示，师生评议。
5.教师看板书小结:之后，小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。
七、作业：朗读课文
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
高兴惋惜高兴
第二课时
一、回顾资料，复习字词句。
1.师导:这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。
2.开火车认读生字卡片的生字和词语。
3.朗读句子
小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
4.回顾板书:高兴惋惜高兴
二、学习3-4节，感悟“白栽了”
1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却留意把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。
2.交流反馈
（1）出示句子?
啊！门前的玫瑰已经长得很高了，但是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。
引导说话：小鹿极了。
理解交流
A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
?B.他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是之后因为脚跌伤了，所以没看到。
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
??A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
??B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。
（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎样样？（难过、惋惜、悲哀）
出示“惋惜”一词。生练习说话
望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说
（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
??唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
（7）师：读了这句话，明白玫瑰花哪儿去了吗？
三、学习5-8节，感悟“没有白栽”
（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟之后又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。
（二）交流反馈
1、师导：那之后鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。
（1）自由读第5节。
（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎样样呢？（很美、很好看、很漂亮）
（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。
（4）觉得怎样样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎样样呢？（很香）
（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！
（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎样夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎样样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一齐来！
4.拓展空白，引导说话
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？
瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？
蜜蜂弟弟飞来了。他会怎样说？模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎样说？
蝴蝶飞来了。她说：“。”
蜜蜂飞来了。她说：“。”
飞来了。她说：“。”
5.小结：原先，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。
6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。
四、引导观察，指导生字。
??小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎样感谢他？
??我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
??教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。
??再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
??五、回归整体，主角表演
??1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选取喜欢的一个主角，练一练。
??2.合作表演读。
老师创设情景引读1、2、3小节学生分主角读4、5、6、7、8小节的对话资料
3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等主角，戴头饰表演4、5、6、7、8小节
六、作业：分主角表演朗读
板书设计：4、小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高兴——给别人带来了幸福
小鹿的玫瑰花教学设计（三）：
一、教学资料：4、小鹿的玫瑰花
二、教学目标：
1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、教学重点：
围绕“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”理解课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
四、教学难点：
为什么小鹿的玫瑰花没有白栽。
五、教学准备：
玫瑰花、生字卡片（带拼音）、词语卡片（带拼音）、句子卡片。
六、教学课时：2课时
第一课时
教学资料：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、会认8个字，会写12个字。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
教学难点：理解积累词语。
教学准备：玫瑰花、生字卡片（带拼音）、词语卡片（带拼音）、句子卡片。
预设过程：
一、创设情景――感受花开灿烂。
1、春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，粉红的桃花、洁白的梨花、金黄的油菜花，你不让我，我不让你，竞相开放。看到这么美丽的景色，你想说什么？你的情绪怎样？（春天太美了！花儿太美了！我太高兴了！）
2、你能说说关于描述花的词语和诗句吗？小朋友说完后诵读这些词语和诗句。
【设计意图：透过花开灿烂的场面描述，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。】
二、整体感知――用心触摸文本。
1、出示玫瑰花。小朋友，这是什么花？举起手指跟老师一齐在田字格来写：玫瑰花
板书：玫瑰花
谁来读这个词？“瑰”读轻声，谁来试一下？正音。
2、小朋友喜欢玫瑰花吗？为什么？
谁来说说玫瑰花：（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）
3、小结导入揭题：玫瑰又美丽又芳香，我们大家都十分喜欢它。森林里的小鹿也十分喜欢玫瑰，板书（小鹿的），这天我们就来学习《小鹿的玫瑰花》。
谁来读读课题？指名读，齐读。
4、自由朗读，下面请小朋友翻开课文，自己试着读一读这篇童话，把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎样办？（看下面拼音；问老师；查字典……）
1、请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王？（生读生字，找、画、读）
2我来检查一下谁是识字大王。（示卡片，生带拼音开火车读字）
“弟”“哥”“骨”“抽”“拐”“浇”“终”“静”“躺”“谢”“渐”“微”
3去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？（组词）（出示卡片，开火车读字，找朋友。）
4我要加大难度，谁能记住这些字？（部首、结构、容易错的笔画）指导在田字格里写字。
5读词语（出示卡片）。指名读。
出示第一组：玫瑰花花骨朵最后一瘸一拐黄莺
出示第二组：惋惜地说渐渐地长大静静地躺慢慢地抽出
6、读句子。（此刻生字宝宝躲进句子里了，你能行吗？）出示句子：
a、过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。（理解“花骨朵儿”）
b、一天、一周、一个月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（理解：“最后”，表演“一瘸一拐”）（用“最后”、“一瘸一拐”造句。）
c、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。(理解“惋惜”并造句)
5、正确流利地朗读全文。课文讲了什么事？
【设计意图：阅读心理学讲，阅读就应先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文资料，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准。解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。】
三、作业指导，提高语文潜力。
1、出示句子。读一读，找一找，前面这些词有什么共同点。自己选取其中的一个词写句子。
渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养病。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
3、写字指导：（重点指导写以下这些字。）
（1）“谢、渐、微、躺”：三个部件要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；
“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
板书设计小鹿的玫瑰花
兄弟哥哥花骨朵抽打拐卖浇花最后安静躺下谢谢渐渐微笑
弟弟大哥骨碌抽身拐杖浇水始终平静横躺感谢逐渐微风
小弟哥儿们抽芽一瘸一拐终究宁静躺椅谢幕渐变微小
第二课时
教学资料：巩固词句，学习课文
教学目标：
1、分主角有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
围绕“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”理解课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学难点：
为什么小鹿的玫瑰花没有白栽。
教学准备：
玫瑰花、生字卡片（带拼音）、词语卡片（带拼音）、句子卡片。
预设过程：
一、创设情景――感受花开灿烂
春天到了，草绿了，花儿开了，让我们再次走进小鹿的玫瑰花吧！板《小鹿的玫瑰花》读课题。
二、随情感悟――走进心灵的花园。
（一）、栽种玫瑰，等待花开。
1、自由读课文第一二自然段。
2、出示句子。
小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。
“常常”是什么意思？“常常”让你明白小鹿怎样？（小鹿辛苦、勤劳，很喜欢这些玫瑰花）你能读出小鹿的辛苦、勤劳和对玫瑰花的喜爱吗？
b、过渡：还有哪儿也能看出小鹿喜欢玫瑰花，恨不得早点看到自己亲手栽种的玫瑰花？
出示：
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
1个性是哪几个词语看出？（花骨朵数了数高兴极了）出示“花骨朵儿”卡片指生读、齐读。指出“骨”读gū，用另一个读音gǔ组词。
2小朋友，一齐数数玫瑰花：1、2、3……33把你的高兴激动送进句子中去吧！
3、想象：1不久的一天小鹿的玫瑰花坛将会是什么情景？
2喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎样做呢？（生思考、想象约一分钟）
（抱着花儿亲、高兴得跳起来、围着花儿转、正闭上眼睛闻花香、会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花……）
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及透过创设情景（数花骨朵）和引导的两个想象，感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情，并为体会“赠人玫瑰，手有余香”、认识为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐这个道理做好铺垫。
（二）久盼玫瑰，枝叶无花。（体会为什么会说玫瑰白栽）
1、过渡：小朋友读得真不错、，想象也很丰富。小鹿那么喜欢玫瑰花，但他最后看到自己种的玫瑰花，是怎样样的呢？鹿弟弟是怎样说的呢？请小朋友快速读课文，找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。
1快速读课文。
2交流出示：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3你划对了吗？画错了请你纠正过来。自己来读读这两句话，把它读正确了。
4谁来读读这两句话？指名读。
5读了这两个句子，你有不明白的地方吗？
预设：a、为什么感到惋惜？（惋惜是什么意思？）
b、（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽了，之后又说没有白栽？）（白栽就是……？）
2、体会鹿弟弟为什么会说玫瑰白栽了。
（1）、书读百遍，其义自见，老师相信我们小朋友自己能从书中找到答案，下面请小朋友自由读读课文1-3自然段，想想鹿弟弟为什么会说玫瑰白栽了。
（2）、交流：
a、是呀，小鹿多么期望自己种的玫瑰花能早日开花，看看自己亲手栽种能够的玫瑰花是怎样样的。但是在（引读）花骨朵渐渐长大，就要开花的时候，（生）――小鹿一不留意把脚跌伤了。（师）他只能静静地躺在床上养病。（生）一天，一周，一个月……（师）小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
b、当他能走路的时候，他看到自己日盼夜盼的玫瑰花却是这个样貌的。出示：
呀！门前的玫瑰已经长得很高了，但是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
1质疑：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（指名说）
预设：花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎样就没有花了呢？
2解疑：（花谢了；小鹿病了不止一个月，书上有省略号，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月。）
3没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎样样？（很难过、很不高兴））此刻，你就是难过的小鹿。请你带着这种情绪，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。
4引读。
自己用心栽培的花，自己日夜牵挂的花，到最后自己却一眼都没看到，这花儿真是――（生）白栽了。
假如你是鹿弟弟，心里必须感到――（生）惋惜。我相信所有的人都感到――（生）惋惜
难怪鹿弟弟会说。出示：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
出示卡片：惋惜读词语（出示拼音读遮去拼音读）“惋惜”是什么意思？
是啊，真是惋惜，我们生活中什么时候感到惋惜？用“惋惜”说一句话。
小结：小朋友真能读书，能自己解决问题了。
（三）聆听话语，玫瑰满园。（体会为什么又说没有白栽）
1、师生合作，在读中体会。
1那为什么鹿弟弟之后为什么又说没有白栽呢？这不是矛盾吗？让我们走进小鹿的花园，去听听这些小伙伴的话吧。出示：
这时，一只小黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
2请小朋友先自己来读读这两个小伙伴的话。体会一下他们说话时的情绪，把它读好了。待会儿我想请你跟老师来合作读。
3师生合作读。我是小鹿，你是谁呢？（指导：多美的玫瑰啊，你是黄莺会怎样说？多香的玫瑰啊，假如你是微风你会怎样说？）
2、想象说话
1小结：小朋友们读得真好，我感受到了那份快乐。想象一下还会有哪些小伙伴看到过小鹿的玫瑰花，他们会对小鹿怎样说呢？
出示练习：
一只蜜蜂飞来，说：
。
如：一只蜜蜂飞来，说：小鹿，我看见过你家的玫瑰花，它是红色的，还散发着浓郁的香味，我在你家的玫瑰上采的花粉，酿出的蜜，人们都说个性香。
2还会有谁呢？出示：
，说：
交流：（预设）如：
a、小鹿我看到过你家的玫瑰花，你家的玫瑰花，……我们在你栽的玫瑰花周围唱歌跳舞，做游戏。可开心了！
b、这时，一只天鹅飞过来说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我用它来泡了一个玫瑰澡呢！大家都说我更加美丽动人了！你闻闻，香气扑鼻呢！”
c、一只蝴蝶翩翩起舞，高兴地对小鹿说：“小鹿，我见过你家的玫瑰花，又红又鲜艳。我用它做成玫瑰香水，你瞧，此刻我多有精神啊！”
d、一个小女孩蹦蹦跳跳跑过来，说：“小鹿，你家的玫瑰红彤彤的，可真好看啊！教师节到了，我就摘了几朵花送给我的老师，谢谢我的老师辛勤地培育我们！”
3、小朋友们说得真好，原先小鹿的玫瑰花给这么多朋友带来了快乐，（板：快乐）如果你是小鹿，情绪怎样样？（很高兴）。
小鹿听了小伙伴的话，它好像看到了玫瑰花的美丽，闻到了玫瑰花的花香，它高兴地说――（生）”
“原先我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
小鹿看到小伙伴那么快乐，自己也高兴地笑了，它说――（生）
“原先我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
怪不得鹿弟弟会说……（出示卡片）
“看来，你的玫瑰没有白栽。”
【设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，带给给学生的是一个帮忙学生想象的平台，鼓励学生想象和创造，保护了学生富于幻想的天性，让学生体会小鹿的玫瑰花所传递出来的“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。”】
三、深化感悟――种植心灵的玫瑰。
1、填空。
春天，小鹿在门前的花坛里栽了（一丛玫瑰），过了些日子，玫瑰枝头长出了许多（花骨朵儿）。但是，之后小鹿不留意把脚跌伤了，他只能（静静地）躺在床上。当他最后能下床走路时，他（一瘸一拐）地来到门外，发现已经（一朵玫瑰也看不到了）。鹿弟弟也替哥哥感到（惋惜）。这时黄莺告诉小鹿玫瑰（可好看了），微风告诉他玫瑰（可香了），这使小鹿感到（很高兴），鹿弟弟也说你的玫瑰（没有白栽）。
2、小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐撒在别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是“赠人玫瑰，手有余香。”啊！一齐来读读这个词语。（生读）让我们再来读读，记到心里去吧。（生读）
3、小鹿和弟弟明白了“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。小朋友，你给别人带来了快乐吗？（联系自己的实际说说。）
4、美化环境，为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。我们每个小朋友就是一朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得智慧，开得自信，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和大家一齐努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰。
板书设计：小鹿的玫瑰花
白栽？
赠人玫瑰，手有余香
为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐
没有白栽！
小鹿的玫瑰花教学设计（四）：
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要资料是：在完美的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远好处。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
二、设计理念
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和潜力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的用心性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在简单愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和潜力。
三、设计特色
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解课文的基础上分主角有表情的朗读课文，表演课文。
3．会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程
第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分主角读，可分小组相互评读。
2．提出读书要求，学会读书方法。
（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
（2）要求读准字音认识的生字有：
玫瑰骨终瘸拐莺
（3）理解的词语有：
常常渐渐惋惜
3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
4．按要求，标划句子
（1）用“”标出表示时间的语词的句子。
（2）用“”标出小鹿情绪变化的句子。
5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。
1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达潜力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，透过读书解决问题的好习惯。
2．结合课文资料，感悟探究下列句子的意思。
（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？
（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？
（3）一天，一周，一个月……小鹿最后能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“最后”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的情绪？
（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。
（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
3．分组探究，提出要求。
对一些疑难问题，学生能够自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终到达统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
第三环节，体会感悟，扮演主角，进一步探究文章的深刻含意。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演主角朗读、表演，在扮演主角时必须要让学生深刻领悟各个主角的语言动作和表情、透过表演来感悟出文章资料的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教师应注意指导。
（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样貌，从中体会小鹿情绪变化的特点。
2．扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3．扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦情绪。
透过扮演主角的朗读、表演，大家再次反思课文资料就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生简单愉快地解决了本文的重点问题，到达了“水到渠成”之目的。
小鹿的玫瑰花教学设计（五）：
学习目标:
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
2、写字:重点指导”谢”字，学生举一反三，学写”微渐”，掌握左中右结构字的写法.
3、个性化阅读课文，理解文意:能够给别人快乐，自己也快乐.
学习重难点：
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入:
你们看，这是什么(玫瑰花)喜欢它吗请你闻一闻，感觉怎样样（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一齐去看看吧！
二、范读欣赏，整体感知.
播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知.
三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
1、学生自由读课文，初步识字.
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音.
2、提出生字，学生认读、正音.
你们读的可真认真.此刻，老师要考考你们，看谁是识字大王.(指名读→齐读→开火车读)注意:骨、终、莺的读音。
３、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一齐来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。
４、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了那里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：请同学们选取自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，之后却又说没有白栽呢？）
Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读１—２自然段）
Ｃ、教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不留意把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”
Ｄ、此时，你的情绪怎样？（难过，悲哀）
Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
Ｇ、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”
４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎样对鹿哥哥说的？（指名读）
指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
Ｂ、轻轻的，微风吹来了——
你就是那阵微风，你是怎样对鹿哥哥说的？（指名读）
扩展：口语交际：
师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――
指导朗读，微风的话。
５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎样说的？
指导朗读。
７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
五、回顾课文，分主角朗读。
１、四人为一组，分主角练习朗读课文。
２、以小组为单位上台分主角朗读。评价
六、指导写字
１、指导写“谢”字。
Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一齐对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）
Ｂ、描红，书写，点评
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
七、师总结。
第二课时
学习目标:
1、复习巩固识字。
2、学写”哥.弟”等9个字。
3、分主角朗读，表演课本剧。
教学过程：（略）
小鹿的玫瑰花教学设计（六）：
教学目标
1、会认读“玫“等8个生字，会写12个生字，重点指导写左中右结构的生字“谢”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载，领悟到“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。
教学重点：学习生字词，懂得鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没白栽，领悟到“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。
教学难点：理解鹿哥哥的玫瑰花没白栽的原因，领悟“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。
教学流程
一、营造氛围，激情导入。
1、(教师手拿玫瑰花)这天，老师给你们带来了一束花，谁明白这是什么花(板：玫瑰)请两位同学闻一闻，说说是什么味。“教师小结：玫瑰花不但美丽，而且气味芳香，小鹿家门前的花坛里也栽了一丛，让我们一齐去看看吧!(板课题：小鹿的玫瑰花)
(设计意图：由美丽芳香的玫瑰花引入课题，具体、形象，易激起学生的阅读期盼。)
二、巧设“三关”，读通课文。
1、学生自由读课文。教师提醒学生遇到生字怎样办。(请教课文下方的“小鱼”，请教同桌、老师)遇到难读的句子怎样办。(多读几遍)
(设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习方法，让学生养成良好的读书习惯。)
2、学习生字词。创设情境：喜欢小鹿吗小鹿说：“如果想和它交朋友，就得过好三道关。”
第一关，读准字音：骨(括)、终(zhōng)、惋(wǎn)、莺(yīng)、拐(uǎi)、瘸(qué)
第二关，认读词语：花骨朵、最后、惋惜、黄莺、一瘸一拐
第三关，读通句子：花骨朵儿渐渐地长大了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
一阵微风吹来，说：“……我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”
(设计意图：二年级孩子喜欢挑战自我。在生字词学习及读通课文时，投其所好，让孩子们在“过三关”的挑战中，满怀激情地投入到学习中来。)
三、引导发现，品读体会。
1、(课件出示鹿哥哥与鹿弟弟的画面)谁是鹿哥哥谁是鹿弟弟(哥哥身上有伤，走起路来一瘸一拐，十分不方便)趁机出示词语：一瘸一拐。
2、它们在亲热地说话呢说些什么呢请从文中找出鹿弟弟对哥哥说的话。
出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
3、读读这两句话，你有什么发现吗
预设：鹿弟弟为什么开始是惋惜地说哥哥的玫瑰白栽了，之后又高兴地说没有白栽
4、我们先去看看鹿哥哥是怎样栽花的你从中体会到什么(自由读课文的第一、二自然段)
抓住重点词句：“他常常去松土、浇水”，体会小鹿栽花的辛劳。
“小鹿和弟弟一齐数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”。体会他们期盼着收获的喜悦情绪。
5、老师配乐朗读第三自然段，学生移情体会小鹿养病时的情绪。
6、创设情境，理解“白栽”、“惋惜”。
栽了花，而且心中时常牵挂着它，但是却没看到，真是(白栽了)。像这样的说法很常见。例如，刚洗好的衣服又弄脏了，叫“白洗”，生活中还有这样的事情吗
假如你是鹿弟弟，看着哥哥辛辛苦苦栽的花自己却没见到，你会怎样想(悲哀、难过)像这些体验，书中用一个词来表达，就是(惋惜)。
7、带着惋惜的情绪读鹿弟弟的第一句话。
8、自由读黄莺、微风的话，初步体会鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没白栽。
学生汇报交流。师引导主角体验：黄莺姐姐，为什么看着那些花，你就想唱歌你能把你的快乐读出来吗微风先生，大伙儿都夸你是“玫瑰香风”，你心里是什么滋味把你的感受与大家分享吧!(感情朗读)。
四、想像延伸，深入领悟。
1、除了黄莺，微风看到了小鹿的玫瑰花，还有谁也看到了，他们又会怎样说
(设计意图：“想像力比知识更重要。”在此，让学生展开想像不但培养了学生的想像力，而且对帮忙学生对课文所蕴含的道理的理解、感悟奠定了基础。)
2、如果你就是小鹿，听了大家对你说的话，还会难过吗
齐读小鹿高兴地说的话。
3、顺势出示鹿弟弟说的第二句话，齐读。
4、教师小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心中。(板画像小鹿那样，能给别人带来快乐，自己也快乐，这真是“赠人玫瑰，手有余香”。(板书)
(设计意图：让学生深入领悟小鹿的玫瑰花所传递出的“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。)
五、指导写字，升华情感。
小鹿的玫瑰花给大家带来了快乐，黄莺感谢它，微风感谢它，让我们也一齐对小鹿说声：“谢谢!”把“谢谢”写下来，送给小鹿吧。
指导写“谢”字，并写好与“谢”结构相同的其它字。
(设计意图：指导学生写字，既让学生感受到汉字的形体美，又让思想教育渗透其中，到达踏雪无声、教化无痕的育人效果。)
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《小鹿的玫瑰花》教学设计优秀09-20
（优选）《小鹿的玫瑰花》教学设计11-04
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