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在大海中永生教案(精选5篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的在大海中永生教案(精选5篇),希望能够帮助到大家。
在大海中永生教案 1
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词。
3、理解重点词句,缅怀邓小平同志的丰功伟绩,表达人民对伟人的一片深情。
教学难点:理解重点句子,感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备:电视录像设备,投影片,资料卡片。
教学时间:二课时
第一课时
教学资料:初读课文,学习主要生词。
教学目标:初步感知课文,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程:
一、导入新课
1、同学们,你们明白这是谁吗?[点击鼠标,屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下?
2、指名学生介绍
3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]
二、揭示课题,解题
1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]
2、板书课题:23、在大海中永生
3、解题:
(1)“永生”,你是怎样想的?
(2)看到这个题目,你有什么问题吗?
三、初读课文
1、带着刚才的问题,请同学们阅读课文。
2、小组学习,完成下列要求:
(1)自由读课文,标出本课的生字新词,并划出难理解的词句。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)自读课文,想想文中主要写的是什么事情?是按什么顺序写的?并按顺序给课文分段。
3、小组汇报学习状况
4、听课文录音,再次整体感知全文。
(1)了解邓爷爷生前的伟大功绩,听着课文录音,你又有了什么新的想法、新的问题,请同学们好好的想一想。
[1]小组内自由讨论,提出问题并解决。
[2]小组之间进行交流讨论
[3]班级交流汇报
(2)师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题
[未解决的问题:
1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?]
(3)这节课我们自己解决了不少的问题了,但这几个问题还未解决,同学们说该怎样办?请同学们说一说。
5、课后请同学们继续查阅有关资料,进一步了解状况。
板书设计:
布置作业:
1、课后熟读课文
2、课后进一步查阅有关资料,以解决遗留的问题。
第二课时
教学资料:从三个问题入手,细读全文。
教学目标:理解课文重点句,感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。
教学进程:
一、谈话直入主题,引出问题
同学们,上节课我们学习了《在大海中永生》,透过阅读对课文资料有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题,有些我们运用课前学习的资料,透过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题,再去寻找有关资料,进一步了解状况。是哪几个问题呢?
指名说说,师相机出示:
[共三个问题:1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?]
好!让我们联系自己搜集的资料,再来读读课文,想一想这几个个问题自己是怎样理解的,然后和周围几个同学互相交流一下。
二、学生自读课文,思考并查阅资料。
1、教师深入小组,适时给予指导,同时参与讨论。
2、引导学生解决问题
解决第一个问题。
[师点击鼠标,屏幕显示:邓小平的影响超越时代、超越国界。]
学生自由发言,谈谈自己的理解。(结合查阅资料回答)
过渡:是啊,邓爷爷不仅仅对中国,而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢?我们来读读他的这句话,体会体会。
解决第二个问题。
[点击鼠标,屏幕显示:我是中国人民的儿子]
(1)学生自读。
(2)从这句话中,你体会到什么?
(3)学生谈谈自己的体会。
小结:同学们说得真好,那就让我们再来读读邓爷爷的这句话,好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。
3、学生群众有感情地朗读。
过渡:让我们随着课文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送别敬爱的邓爷爷。
4、引导学生理解第三个问题
(1)观看录像,代替讲读。[点击鼠标,播放录像片断:邓爷爷的骨灰正撒向大海(第二节资料)]
(2)指导朗读第一节
飞机飞向大海,带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的.邓爷爷离我们远去了,多么令人悲痛!让我们各自读第一段,想想怎样读才能把我们的这种感情表达出来?
学生各自认真读第一段,随意的发挥想象去读,可大声读,可小声读,也可站着读。
同学们都读得很认真,谁来读给大家听听?
学生朗读,师适时指导。
(3)指导朗读第三节
过渡:读了第二节,我们是不是好像也来到了大海,也在目送伟人离去?
此时此刻,我们又会想些什么?你是不是还仿佛看到了什么呢?让我们各自读读课文的第三节,好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界”这句话,你此刻又是怎样理解的?
学生读一读课文,小组里互相交流。
老师参与小组讨论。
(4)指名说一说。
这一段饱含激情的文字,让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗?怎样读呢?
由学生推荐一名学生有感情朗读。
读得真好,老师听了深受感染,也想放声读读这一段,表达对邓爷爷的热爱和怀念,行吗?
师放声读,并渐渐转为背诵。
来,让我们一齐读读这一段,让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。
群众朗读。(能背的试着背)
为什么说邓爷爷“在大海中永生”?此刻大家都理解了吗?[点击鼠标,屏幕显示:为什么说邓爷爷在大海中永生?]谁讲给大家听?
学生同桌思考讨论。
自由发言,谈谈自己的理解。
师进行小结。
三、回顾全文,加深印象。
本文必须有你最为感动、最觉动情的地方,请你选取一处,反复读读,读出自己的感情来。
1、学生认真读自己选取的句段。
2、指名朗读,鼓励学生试着诵读。
读得很感人!老师还发现有些同学读的时候很少看书,看来,他们已经把这些语句记在心里了,课后请大家把全文连起来再读读,试着背诵。在读读背背的过程中,你又有了什么新的体会,新的问题,好好想想,并写下来,好吗?
板书设计:
布置作业:
背诵课文。
随时记下读背读课文中的新体会、新问题。
在大海中永生教案 2
[设计理念]
1、掌握文章情感主线,紧扣“情”字,以读代讲,在读中理解体验,读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩,感悟伟人的高尚情怀,让学生在心灵上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本,抓住学科特点,以语言文字的.理解感悟,语文素养形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位,老师是教学的引导者,学生学习过程的合作者,体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
[教学方法]
1、以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。
2、创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。
[教学过程]
一、音乐导入,提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲,注意用心灵去倾听、去感触。(播放《春天的故事》)
2、以前听过这首歌吗?知道它歌颂了谁吗?(邓小平)
3、出示邓小平画面,简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉溺在无比悲哀之中。今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人。(板书课题:在大海中永生)齐读课题。
二、初读课文,整体感知,理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文,要求读准字音,读通句子。(师巡视,指导)
2、说说课文主要讲什么?能根据教师提示补充小标题吗?
在大海中永生教案 3
教学流程:
课前听歌曲《春天的故事》
一、以歌引路,创设氛围。
1、同学们,刚才听的这首歌是歌唱哪位伟人?(邓小平)为什么要歌唱他呢?
2、你还明白伟人的什么事,给你留下怎样的印象?
3、师叙述:是啊!就是他提出了中国要改革开放,才使我们摆脱了贫穷,走向了富裕生活的道路,正是他创造性地提出了“一国两制”的构想,才使香港、澳门的问题得以解决。然而,就是这么一位伟人,还没等到香港回归的那一天,2月19日却离我们而去。
4、这天我们继续学习《在大海中永生》。
二、复习铺垫,导入新课
(1)透过上节课的学习,我们明白课文写了什么资料?(板书:飞机飞向大海、骨灰撒入大海、在大海中永生)
师导语:同学们让我们随着课文回到193月2日,去送别我们敬爱的邓爷爷吧!(播放录象)
三、抓疑扣情,读中感悟。
(一)学习第一段:
(录象配解说):年3月2日上午,一架银色的专机离开北京西郊机场,在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周,然后穿过云层,飞向祖国辽阔大海。
1、同学们,请大家自由读读第一小节,想想这一小节写了什么?
师导语:同学们,我们衷心爱戴的邓爷爷他临终留下了遗愿。
2、请大家再次默读第一小节,想想哪些词语、句子深深地触动着你的心啊!
3、交流
(1)出示句子与词语:抓住“缓缓地低低地”品读。
从这两个词语中你体会到了什么?(人们舍不得伟人的离去,伟人也舍不得离开他热爱的人民与为之奋斗了一生的大地)
(2)“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,这天将完成他人生的最后一个篇章。”
这句话告诉了我们什么?(重点理解“崭新历史”和“最后一个篇章”)
4、指导朗读
深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了,多么令人悲痛!让我们一齐来读读这节吧!
(二)学习第二段:
过度语:飞机已经飞向大海,带着全国人民无限的哀思、缅怀,我们敬爱的邓爷爷将离我们而去了,将去完成邓爷爷的最后一个篇章。
1、教师深情朗读2——4小节。
2、同学们,此时你们的情绪怎样?(悲痛)
3、请大家看课文,文中哪儿正是写出了与你们一样的情绪?(学生看书用笔划出来,教师巡视)
(1)出示:大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……
A、能告诉我从这句话中你感觉到了什么?
这浪滔翻滚的大海好象在低声哭泣着,在涛声中,你听到大海好象在说些什么?
4、让我们透过朗读表达我们体会到的感情。
师:是呀,怀着无比悲痛的情绪,亲人缓缓地将骨灰和花瓣撒入大海(看录象)
5、浪花会把骨灰送往哪里呢?请同学们读第三小节,并划出表示地方的词语。
6、出示句子、交流划出的词语。(就这些地方吗?——理解省略号)
(1)作者为什么会想到浪花把邓爷爷的骨灰送往这么多地方呢?
课件(一组图片):师描述:万里海疆,那里有许多沿海对外开放城市。瞧,这就是改革开放后崛起的深圳,但是邓爷爷却看不到了;这是改革后的老城市上海,夜晚,灯火辉煌。这是属于中国国土的香港,邓爷爷却没有等到它回归的哪一天……作者期望浪花把骨灰送往这么多地方,就是有什么心愿?(让他永远活在人们心中,让他看看自己为之奋斗了一生的'大地)
(2)让我们一齐来读读那里的四个“也许”(加组读)
师:同学们那里的四个“也许”随着地域的渐增、渐远,就是说:邓小平的影响(引读)……此刻理解这句话吗?
(3)的确是呀,邓爷爷在国际上的影响是伟大的,看这是他在:(联合国讲坛上的演讲;与英国首相会谈)。教师简单介绍。
7、把你体会到的透过朗读表达出来。请各自练读这一段;
8、能背诵的站起来背诵第三小节。
(三)学习第三段:
1、过渡学习:“骨灰撒大海,鲜花送伟人”。时近中午,完成了邓爷爷遗愿的专机盘旋着向大海告别。在那隆隆的飞机声中,在那永不停息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音:
2、出示句子:我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
(1)从这句话中,你体会到了什么?
(2)师:是呀,邓爷爷把自己看作中国人民的儿子,他的胸怀是多么宽广,博大;邓小平爷爷爱自己的祖国,就像儿子爱自己母亲一样深情。邓爷爷的这句话,读着震撼人心。
A、谁能试着读一读?
B、能给老师一次机会吗?老师也想读一读。范读。
C、学生再练读,指名朗读。评议。
5、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样,人民也深深地爱戴邓小平爷爷。
(1)、引读:与大海同在,……
(2)、与大海同在,与人民同在的是什么?(精神)
(3)、师小结:浪花奔腾不息,海水永不枯竭,我们敬爱的邓爷爷的光辉形象,他的丰功伟绩,永不磨灭,永垂不朽。他永远活在我们的心中。让我们一齐朗读第7小节。
三、总结朗读,升华体验。
1、邓爷爷虽然与世长辞了,但他的丰功伟绩历史不会忘记,人民不会忘记。让我们再次朗读第7小节,把你们对邓小平爷爷深深怀念之情,衷心爱戴之意融进你们的朗读声中。
2、学到这儿,你有什么心理话要说?
3、那就让我们在课外做到:找一个邓爷爷的故事,唱一首歌颂邓爷爷的歌、背一首怀念邓爷爷的诗。
在大海中永生教案 4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感受。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
4、对古代西方伟大的'教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
教学过程:
一、情境体验
1、走进麦地,一边看,一边选择最大的麦穗。注意:看到你认为最大的麦穗,就马上站起来示意。看谁选得最大!
2、揭题、质疑。
二、读通课文
带着问题读课文,要求:大声读,反复读,读正确,读通顺。
三、品读对话
你从故事中,找寻到哪些答案?准备一下,通过朗读表达自己读懂了什么。
边读边品:
1、描写弟子们行动与心理的句子。
2、突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音:你们已经到头了。这是,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的,但你们未必能碰见它,即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。
(1)自由读,说说读懂了什么?
(2)苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗?
4、听了苏格拉底的话,弟子们悟出了怎样的一番道理呢?同学们又悟出了怎样的一番道理呢?写下来。交流、评议。
5、多元地朗读课文的最后一段
人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,我们是应该追求最大的麦穗,但把眼前的麦穗拿在手中,这才是实实在在的。
四、感悟苏格拉底。
在大海中永生教案 5
教学目标:
1、知识目标:理解重点词语,体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目标:能有感情地朗读课文,试着背诵课文
3、情感目标:体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情,缅怀他的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀
教学重点难点:
缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响,这是重点部分,也是本课学习的难点。
教法:
根据这篇文章的特点,结合学生的实际情况,采用品读感悟法,让学生通过品读,体悟人民和小平爷爷的血肉亲情,缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力
教学思路:
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程,是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程,是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而,为实现教学目标,突出重点解决难点,我将此课安排为两课时。第一课时:初读课文理清脉络,学习课文第一段。给足时间使学生读、思、划、批,自读之后有个人的感受、体验和见解。第二课时:深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读,多媒体等手段,引导学生悟清传情,内化迁移。
板书设计:
在大海中永生
也许……也许……
撒向大海丰功伟绩
也许……也许……
告别大海怀念
教学活动设计:
一、激情导课
1、师:同学们,今天我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。 1997年2月19日,敬爱的邓小平爷爷因病在北京逝世,他的离去是我们党和国家的巨大损失。大江南北,长城内外,全国各族人民全都沉浸在无比的悲痛之中。现在让我们一起回顾这位历史伟人骨灰撒大海的情景吧。
2、师:鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海,一代伟人从此告别人世,课文会怎么描写这感人的一幕呢?我们一起来学习课文。
3、出示学习目标
(1)理解重点词语,体会“呜咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
(2)能有感情地朗读课文,试着背诵课文
(3)体会人民为失去了小平爷爷这一伟人而悲痛的感情,缅怀他的丰功伟绩
二、民主导学
1、学习第二段
(1)自由读2---4自然段,边读边想:这三节讲了什么?
生答,师板书:撒向大海
(2)师:在骨灰撒入大海的那一刻,你听到了什么声音?指名读第2自然段
(3)师:“呜咽”是什么意思?为什么大海在呜咽?“痛悼”是什么意思?
(4)师:人们痛悼伟人,悲痛不已,所以听到寒风卷着浪花,便感到大海在低声哭泣,这是用了什么手法?(拟人)借大海来表达人们什么样的心情?(悲痛)痛悼伟人的离去。正如杜甫诗云:感时花溅泪,恨别鸟惊心。
指名读,师评价:你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
再指名读
江河动情,天地同悲。男生齐读。
大海呜咽,寒风痛悼,这是我们心情的真实写照。女生齐读。
(5)师:奔腾不息的浪花将把邓小平爷爷的骨灰送往哪里呢?生默读第3自然段,用“-------”划出来。
生交流
师:这四个地方用四个什么连在了一起?(也许)这就构成了(排比句),还用了什么修辞?(拟人)从哪儿看出来的?(送)
指名读
(6)师:让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩吧!
指名感情朗读课文
师:你读的声音越来越响亮,为什么?(邓爷爷的影响越来越大)
指名读
(7)师:当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆时,祖国人民会说些什么?当浪花把他的骨灰送往澳门、香港时,港澳同胞会怎么说?当骨灰送往三大洋的时候,世界上其他国家的民众又有什么话对邓爷爷说呢?
生发挥想象,说一说
(8)师:邓小平的伟大思想在中国历史、世界历留下了光辉的一页,他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中,他人生的征程,最终汇入浩瀚的大海,同时昭示着一个真理:敢向时代潮头立,沧海一粟也永恒!
生齐读排比句并试着背诵
(9)师:从那永不停息的.涛声中,人民仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段,齐读
师:邓爷爷是中国人民的儿子,他不仅属于中国,也属于全世界!他的影响超越了时代,超越了国界
课件理解“超越时代”,“超越了国界”
出示第3自然段,读给同桌听并说说理由
朗读交流
(10)师:骨灰撒大海,鲜花送伟人
连读2---4自然段,在朗读声中铭记邓爷爷的丰功伟绩和光辉形象
2、学习第三段
(1)师:专机盘旋,水天一色,波浪翻滚,骨灰、鲜花和海水化为一体,伟人和大海融为一体,此时此刻,我们仿佛又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音
出示第6自然段,指名读
(2)师:小平爷爷深情地爱着祖国和人民,他鞠躬尽瘁,日理万机,把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱,捐献角膜给失明的人,解剖遗体供医学研究,这是他留给党和人民的一份最为珍贵的遗产。
齐读邓爷爷的话
(3)师:与大海同在,与祖国同在,与人们同在,与蓝天同在,与长城同在
出示:邓爷爷与﹍﹍同在
(4)师:言为心声,此情此景,人们由衷地发出:我们衷心爱戴的邓爷爷——(在大海中永生)
师:“永生”是什么意思?指具体的生命么?(不是,是指他的丰功伟绩。师板书:丰功伟绩)
三、检测导结
1、师:邓爷爷与世长辞了,我们告别大海,但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前,他震撼人心的话语永远回响在我们耳边,同学们,你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢?
指名说
2、师:万千话语,万千情思,都说不尽邓爷爷的丰功伟绩,他为祖国和人民贡献了他的毕生精力,其中影响的是他提出的“改革开放”和“一国两制”的方针政策,他的丰功伟绩将在大海中永生。让我们通过朗读来表达对邓爷爷的怀念之情吧!(板书:怀念)
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