意识的本质是
意识的本质是1
试题：
意识的本质是什么？
答案：
意识的本质：①意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官；②意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映；③意识是社会的产物，从起源来说，人类意识是社会性劳动创造的。
意识的本质是2
第一，充分发挥了学生在课堂教学中的主体性作用，在课堂上为学生课堂教学中搭建培养学生主体性的平台，让学生充分发挥积极性，自主性，能动性和创造性。第二，互动环节处理的比较好，师生互动，生生互动使学生在互动交流中享受思维的自由和快乐。获得了成功的情感体验，思维呈现出极大的活跃状态。第三，在联系生活和实际这方面做的不错，我联系了当前社会的实际，学生的实际，讲的内容生动符合实际，吸引了学生，让政治课变得很具备趣味性。第四，达到了预先设计的目的，层次清楚的板书，教学思想的渗透等方面做的比较好。
这堂课我自己认为不足的是：
第一，不能更好将教材前后知识融会贯通。第二，讲课时候语言个别显得有些随意。第三，在对学生的评价上，有些过于简单，应注意多元评价。第四，副板书有些乱。
意识的本质是3
本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识物质第一性，意识第二性，物质决定意识；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法，但仍需不断开拓。
什么是意识？从起源看，它是物质世界长期发展的产物；从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；从内容看，它是客观存在的主观映象。
教学是一种无止境的创新活动，只要勤于思考，善于发现，总可以找到鲜活教学素材；另外，教学要贴近学生生活，走近社会现实，符合学生认知能力；最后，教学是双向活动，要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。
意识的本质是4
学生经过上述诸环节后所习得的知识往往是感性的、零散的、不成系统的结论。因此，引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识是教师必须努力要做的。为此，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构；更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络图。
在此基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深入探索，寻因究果；让学生自己提问题，找规律，推逻辑关系；在体验知识生成的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质，在此环节，教师主要应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。诱导质疑就是要让学生独立地去分析与思考，允许对现有结论的怀疑与否定。鼓励求异，就要鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。实现在归纳的基础上进行创新。
我们的教育不能只为了教而教，教是为了让孩子们更懂得如何去学，这个学不仅包括学习上的方法和技巧，还应囊括生活上的态度和技能，这样才能让他们更有自信和勇气去迎接挑战和困难，勇敢地走下去。在教育教学的征程上我还需要不断的摸索和探寻，不断地总结经验，检查自身的不足，使自己更加完善，课堂教学更有实效性，在政治课教学中不断前进。
意识的本质是5
2.5.1意识的本质能力提升
一、单项选择题
1．一些地方出现过“狼孩”“熊孩”“豹孩”，他们虽为人所生，但由于生活环境长期与人类社会脱离，所以他们没有形成人的意识。这一事实说明( )
A．人脑不一定是产生意识的物质器官
B．有了人脑一定会有意识
C．脱离社会实践，人脑不会有意识功能
D．意识是大脑的产物
[答案]C
[解析]“狼孩”“熊孩”“豹孩”有人的身体和器官，没有形成意识，是因为离开了社会生活实践。故选C。
2．人们的一切行为是受意识支配的，而支配行为的意识，是人们所处的社会关系及外界其他因素作用于人脑的结果。上述材料中的意识( )
①是自然界长期发展的产物 ②其内容来源于人脑
③是人脑对客观事物的正确反映 ④既包括感觉，也包括抽象思维
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
[答案]C
[解析]解答本题可采用排除法，意识是客观存在的主观映象，②错误。正确的和错误的意识都是人脑对客观事物的反映，③错误。
3．第十六届广州亚运会吉祥物是运动时尚的五只羊，分别取名阿祥、阿和、阿如、阿意、乐羊羊，组成吉祥如意乐洋洋，创意来源于羊城“五羊衔谷”的传说。亚运会吉祥物是亚运会形象品牌的重要载体，她体现了东道国、主办城市的历史底蕴、精神风貌和文化魅力。亚运会吉祥物的问世说明( )
A．意识是自然界长期发展的产物
B．物质依赖于意识
C．世界的真正统一性就在于它的物质性
D．意识是客观存在的反映
[答案]D
[解析]亚运会吉祥物的问世不是凭空产生的，其创意来源于历史传说，来源于广州以至中国的历史底蕴、精神风貌和文化魅力，体现了物质决定意识，意识是客观存在的反映，D项正确。
4．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句诗说明( )
①想象是突发的 ②想象的内容是人脑自生的 ③想象的形式是主观 ④想象的内容是客观的
A．①② B．③④ C．②④ D．①③
[答案]B
[解析]诗人把降雪比作梨花开，说明意识是客观存在的主观映象，意识的内容是客观的(雪这一客观事实)，意识的形式是主观的(诗人想象的梨花)，可见③④正确。物质决定意识，意识不是人脑自生的，②错误，①不符合题意。故选B。
5．对“造境”而言，无论如何虚构，“其材料必取之于自然，而其构造也亦必从自然之法则。故虽理想家亦写实家也”。这一观点( )
A．否认了事物之间质的区别
B．否认了意识是客观存在的反映
C．承认了物质决定意识
D．承认了意识先于物质而存在
[答案]C
[解析]“取之于自然”“从自然之法则”体现了物质决定意识。
6．根据欧洲航天局制定的计划，“ExoMars”火星探测器将于20xx年正式发射升空，这台机器人可以进行样本采集等工作，并将采集的土壤和岩石样本进行即果检测，然后再将最终的检测结果发回地面控制中心。上述材料说明( )
A．没有人脑一样可以产生意识
B．高智能机器可以具备独立思维的能力
C．机器人能延伸人的某些肢体功能
D．机器人的意识的产生也离不开客观存在
[答案]C
[解析]解答本题的关键是弄清机器人没有意识，只是一种模拟智能，是由人所控制的。据此可排除A、B、D三项。
二、非选择题
7．马克思主义认为：“物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识，物质世界是先于人的意识而存在的。”
试分析上述观点的合理性。
[答案](1)①从意识的起源看，意识是物质世界长期发展的产物：是自然界长期发展的产物，也是社会发展的产物。②从意识的生理基础看，意识是人脑的机能，没有人脑就不可能有人类意识的产生。③从意识的内容看，意识是客观存在的反映，离开了客观存在，意识既不能产生，也不能发展。
(2)因此，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。
[解析]本题考查学生对物质决定意识这一基本原理的理解，属于重点基础知识，题意要求论证“物质是本原的、意识是派生的”的正确性，从意识的起源、意识的生理基础和意识的内容说明即可。
意识的本质是6
首先是教材的分析；
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习 “意识”。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。
接下来是学情的分析
高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
2、过程方法目标：
具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
3、情感态度价值观目标：
牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重难点都是：意识的本质的三个体现
这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分展示：罗马天主教教义问答手册——灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。
引导学生进行问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？
（这样设计激发学生讨论兴趣，很快可以投入到新课的学习中，为新课的学习打下基础）
下面是讲解新课部分，首先，展示两则材料：
材料一：前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验；
材料二：印度狼孩的例子；
引导学生思考为什么说 一、意识是物质世界长期发展的产物（板书）
学生通过讨论，并结合材料发表看法，教师给予总结，并详细讲述知识点
从而掌握——
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是劳动的产物、社会的产物（板书）
（这样设计，材料的运用，直观易于理解抽象的知识，便于学生把握，合作讨论，充分调动学生课堂参与度）
接下来，过渡到意识的第二个特征的学习—— 二、意识是人脑的机能（板书）
首先展示人类训练黑猩猩的一则视频，并设问探究：这则视频体现了什么哲学道理？
在此基础上展示图表：动物脑和人脑比较材料
教师结合材料进行总结，引导学生理解----1.人脑是意识活动的物质器官（板书）
进一步举生活实例来讲解引入条件反射和无条件反射；
3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的（板书）
（这里视频的播放激发学生兴趣，集中注意力，材料的多维运用丰富知识面，教师的讲解有助于学生对抽象知识系统把握）
下面，我们将进入最后一目内容的学习----三、意识是客观存在的反映（板书）
首先，展示一则材料：宗教所描绘的世界
并设问问题探究：宗教所描绘的世界和现实世界之间有什么关系？
教师根据学生回答有针对讲解补充。
下面，时间交给学生，通过阅读书本，并结合多媒体补充的资料，自主学习意识的第三个本质，并邀请个别学生扮演教师角色讲解知识点
1、人脑是生成意识的厂房和机器
2、客观存在是生成意识的原材料（板书）
最后，教师进行总结点评，稍作补充。
（这样设计，充分发挥学生主体地位，自主建构知识，把握内涵，也锻炼了学生的表达能力和综合素质）
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。
（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）
意识的本质
一、意识是物质世界长期发展的产物
1、意识是自然界长期发展的产物
2、意识是劳动的产物、社会的产物
二、意识是人脑的机能
1.人脑是意识活动的物质器官
2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
三、意识是客观存在的反映
1、人脑是生成意识的厂房和机器
2、客观存在是生成意识的原材料
模拟上课：导入
灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。——罗马天主教教义问答手册
大多数宗教都认为，人死后仍存在某种形式的精神，它在一定程度上体现了人类的本质。并非所有的宗教在细节上都完全一致，但至少在一点上它们有着广泛的共识：人类确实具有灵魂。
问题探究：世界上有没有灵魂存在？你可以用哲学的观点进行反驳吗？
学生讨论、回答略。
教师引导：
如果这个世界真有灵魂，那也就意味着意识可以脱离物质而存在，这是唯心主义的观点。马克思主义哲学认为物质决定意识，先有物质，后有意识，意识是物质世界长期发展的产物。
推进新课
一、意识是物质世界长期发展的产物
板书：1.意识是自然界长期发展的产物
教师总结：意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的`发展中产生出“地球上最美的花朵”——思维着的精神，经历了漫长的历史过程。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。
问题情境
（多媒体展示）
1919年，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。小的不久就死去了，大的却活下来，人们给她取名卡玛拉。卡玛拉刚开始被救出来的时候，生活习性和狼一样，她像狼那样用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的号叫。
问题探究：上述材料反映了什么样的哲学道理呢？
学生回答：如果人一出生就不在社会中生活，那么人就不会形成意识，这说明意识的形成离不开社会活动和社会交往。
教师总结：这位同学分析得非常深刻。人一旦生下来就不在社会中生活，那么他就不能产生意识，这说明了意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。
板书：2.意识是劳动的产物、社会的产物
意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的还是社会的产物。
二、意识是人脑的机能
问题情境
（多媒体展示）
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶接水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
问题探究：上述材料说明了什么样的哲学道理呢？
学生回答：说明动物不能产生意识，只有人脑才能产生意识。
动物脑和人脑比较（多媒体展示）
大象6 000克，占体重的1/1 000
构造
大脑皮层2 600平方厘米140亿个神经细胞
皮层平滑
黑猩猩的大脑皮层是人脑皮层面积的1/14
机能
人脑机能区包括运动区、感?觉区、语言区，形成网络系统
动物脑没有语言区
教师总结：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明，没有高度发达的神经系统——人脑，就不可能有人类意识的产生。
结论：意识是人脑的机能。
板书：1.人脑是意识活动的物质器官
问题探究：肚子饿了，我们知道要吃点东西了；这几天天气冷了，同学们知道要增添衣物了，这种反应在生物学上叫什么？
学生：反射。
教师继续设问：同学们家里如果养了一个宠物狗，平时你用铃声训练它吃饭，那么现在你回家喂你家的宠物狗可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，上午第四节课的时候，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑，甚至还没有等老师喊下课。这叫什么反射？
学生：无条件反射。
今年夏末秋初，我们学校的石榴树上结满了石榴，学校为了防止个别贪吃的同学摘石榴，就在石榴树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？
学生：条件反射。
教师总结：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是动物由遗传获得的本能。条件反射有两种：一种是由于具体事物的刺激而引起的反射，叫做第一信号，这是人和动物所共有的；一种是在语言刺激下产生的反射，叫做第二信号系统，这是人所特有的。意识就是在第一信号系统和第二信号系统基础上产生的反映。
板书：2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的
动物：无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映
人：无条件反射 → 条件反射 → 第一信号引起的反映、第二信号引起的反射→人的意识
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