苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计，希望对大家有所帮助。
苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计1
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会“既要敢于抗争，也要学会适当退让”的道理。
3．学习篇末点睛和对比的写法。
教学重点：
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
教学难点：
学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备：
课件（课文中的重点句子、图片、练习）
教学过程：
一、谈话导入。
1．魁北克的一条南北走向的山谷中，有一个什么“谜”？（板书：谜西坡长满杂树，东坡只有雪松）
2．过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
二、精读第一段。
1．指名读第一段，思考：山谷中有一个什么“谜”？用横线划出。
2．交流，出示句子：“山谷没有……只有雪松。”
（1）自由朗读，想象情景，试着用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡、西坡”。
（2）这里有什么特别之处？（西坡：长满……东坡：只有、雪松）
（3）出示图片：假如你也来到这个山谷，看到这样的'情景，你觉得怎样？练读，读出自己的感受。
3．小结，板书：西坡长满杂树、东坡只有雪松
三、精读第二段。
1、为什么会出现这样奇异的景观呢？请同学们自读第三自然段，寻找谜底。用横线划出。
2、交流，出示句子：“谜底终于被揭开了……也都存活了下来。”
（1）齐读，思考：造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小）
①同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？指名说。
②出示语句：“1983年的冬天……一层雪。”点击：特殊的风向、总比、大。
③从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飞舞、不一会儿、厚厚的一层。
④是啊，山谷中大雪纷飞，雪花满天飞舞，这就是雪松生长的——环境，你觉得雪松生长的环境怎样？
⑤你能通过朗读把自己的体会读出来吗？指导朗读。
（2）东坡雪大，为什么雪松能存活而其他树不能存活呢？（雪松有其他树没有的本领）
①质疑：一棵普普通通的雪松，有什么过人之处呢？自读课文，找出句子，并用“△”标出雪松的动作。
②指读，出示语句：“当雪积到一定程度时……完好无损。”
③雪松有什么本领？指名交流，点词：弯曲、反弹。
④讨论：为什么会弯曲、反弹？怎么能弯曲、反弹？（富有弹性）
⑤结果怎样？点词：苍翠挺拔。、完好无损
⑥板书：弯曲、反弹。这就是雪松的本领。靠这个本领，即使雪很大，环境非常恶劣，雪松也能活下来。而其他那些树，因为没有雪松这个本领——丧失了生机。
⑦那你觉得雪松的本领怎样？（体会适应环境的方法巧妙和机智）
⑧你能把这段描写读好吗？练习朗读。
⑨引读：就这样，反复地——积、弯、落、弹。不论——雪松——你体会到了雪松身上有怎样的精神？（顽强有韧性；承受风雪的压力，巧妙减轻压力，适应环境顽强生长。）
⑩指导朗读。
3、播放音乐：同学们，雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压，可是它用富有弹性的枝丫，巧妙地弯曲、反弹，始终苍翠挺拔，完好无损。雪松这种机智、顽强的本领，让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。（齐读第三自然段）
4、小结：山谷中的谜底终于被揭开了，由于东坡雪大，雪松有本领，所以只有雪松；西坡雪小，即使没有雪松的本领，也能存活下来。
四、精读第三段。
1．揭开了谜底，你的心情怎样？（高兴）
2．出示句子，引读第4、5节，读出高兴。
3．讨论：从他们的对话中，你读懂了什么？
第一位的话，由雪松直接想到。
第二位的话，由雪松得到了启示：面对压力时，可以通过正面抗争去解决；有时还可以像雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。
4．看来，同学们和第二位旅行者一样，都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的（出示句子）——齐读：确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
5．读到这里，你联想到哪些像雪松这样的人物？（韩信受胯下之辱、勾践卧薪尝胆）
6．总结：这节课我们跟随两位旅行者一起揭开了山谷中的谜底，从中还明白了一个道理。对于这个道理，随着我们年龄的增长，生活阅历的丰富，相信大家会有新的认识，新的感悟。特别是当你遇到困难、压力的时候，想想这句话，一定会对你有所帮助。最后让我们再来读读这句话。
五、作业超市：
⑴有感情地朗读课文，摘录课文中的好词好句。
⑵搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
板书：
17．山谷中的谜底
谜：西坡长满杂树东坡只有雪松
底：西坡雪小东坡雪大（外因）
雪松的本领：富有弹性弯曲反弹
启示：弯曲是为了生存和更好地发展。
苏教版六年级语文《山谷中的谜底》教学设计2
一、教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、掌握本课4个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。
二、教学重点难点：
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。
三、教学过程：
（一） 激情导入，引出需求
1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的环抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！
2、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》。（齐读课题）
（二）精读第二段
1、过渡：从同学们的朗读中，明确了今天的任务，就是将跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。打开书本，默读第三节。思考：为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松呢？用铅笔勾画出能帮助你解开谜底的语句。
2、交流讨论谜底：
（1）“东坡雪大……也都存活了下来。”齐读这句话
（2）造成这种现象的原因是：
A、 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B、 松树特有的本领决定。（自身原因）
3、这个本领是指什么？自由朗读第3小节，找出重要的句子回答。
（1）指名回答，出示句子：“当雪积到一定程度时，……雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
（2）自由读，说说你在读的时候都注意到了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）
（3）齐读这句话
（4）哪位同学愿意借助实物把这部分的内容讲解给大家听一听？（学生借助尺演示）
（5）小结：刚才的演示物换成硬木头行不行？为什么？
4、教师范读：“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
找出这段话中的动词（引导学生重点理解：积、压、落、弹）
学生齐读这句话
5、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？
是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中一道奇异的'景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们再次把谜底告诉大家。（齐读第三节）
（三）学习第三段
1、山谷中的旅行者从雪松身上得到了哪些启示？自由朗读第三大段。
2、出示启示：“对于外界的压力，……以球反弹的机会。”
“弯曲不是到下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
3、齐读这两句话。
4、你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？
小组讨论，集体交流
5、古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：
出示：留得青山在，不怕没柴烧。
小不忍则乱大谋。
退一步，海阔天空。
大丈夫能屈能伸。
君子报仇十年不晚。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
（1）齐读这些名言俗语。
（2）积累。
（四）总结全文
的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要学会面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲和忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
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