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班主任心理健康教育培训总结（精选12篇）
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编整理的班主任心理健康教育培训总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
班主任心理健康教育培训总结 1
培训背景与目标
为了提升班主任对学生心理健康问题的认识和应对能力，我校组织了本次班主任心理健康教育培训。培训旨在让班主任掌握基本的心理健康知识、心理辅导技巧以及心理危机干预方法，更好地履行在学生心理健康教育中的重要职责。
培训内容与收获
1. 心理健康知识体系的拓展
培训涵盖了学生在不同发展阶段的心理特点，从小学低年级学生的心理发展需求到高年级学生面临的学业压力和人际关系挑战等内容。通过案例分析和理论讲解，我们了解到每个阶段学生的心理变化规律。这使我们在日常班级管理中，能够更准确地理解学生的行为背后的心理动机。例如，当发现小学生在课堂上注意力不集中时，不再仅仅从纪律角度去看待，而是会考虑是否是心理发展阶段中注意力稳定性不足或者家庭环境变化等因素导致的。
2. 心理辅导技巧的掌握
重点学习了倾听和共情的技巧。倾听不仅仅是听到学生说话的内容，更要理解话语背后的情感。培训中通过角色扮演，我们体会到了有效倾听对于建立良好师生关系的重要性。共情则要求班主任站在学生的角度去感受他们的情绪，这有助于我们在辅导学生时能更贴近他们的内心世界。比如，当学生因为考试失利而沮丧时，我们可以用“我能理解你现在的难过，你一定为这次考试付出了很多努力”这样的话语来表达共情，让学生感受到被理解和支持。
3. 心理危机干预方法的学习
了解了心理危机的识别信号和干预流程。如学生出现情绪突然低落、行为异常、社交退缩等情况可能是心理危机的表现。我们学习了如何在第一时间发现这些信号，并按照逐级上报、专业评估、及时干预等流程来处理。同时，还学习了一些简单的心理安抚技巧，在等待专业人员到来之前，可以对处于危机中的学生进行初步的稳定情绪工作。
培训对班主任工作的启示
1. 关注学生全面发展
班主任不能只关注学生的学业成绩，更要注重学生的心理健康。要将心理健康教育融入到日常班级管理中，通过开展主题班会、组织团队活动等方式营造积极向上的班级氛围，促进学生心理的健康成长。例如，可以定期开展以“情绪管理”为主题的班会，让学生学会认识和调节自己的情绪。
2. 建立良好师生关系
利用倾听和共情技巧，与学生建立起信任关系。当学生愿意向班主任敞开心扉时，我们才能更好地了解他们的心理状态，及时发现问题并给予帮助。在日常与学生的交流中，无论是在课堂上还是课后，都要保持对学生情绪和需求的敏感度。
3. 加强家校合作
学生的心理健康受到家庭环境的重要影响。班主任要与家长保持密切沟通，及时反馈学生在学校的心理和行为表现，同时了解学生在家庭中的情况。共同为学生创造一个有利于心理健康的环境。比如，对于有心理问题倾向的学生，可以组织家长参加专门的家庭教育讲座，提升家长对孩子心理健康的重视程度和教育能力。
培训的`不足与改进建议
1. 培训不足
培训时间有限，对于一些复杂心理问题的深入探讨不够。比如，对于有严重心理障碍学生的长期辅导策略没有详细讲解。同时，实践操作环节相对较少，虽然有角色扮演，但对于心理危机干预这种需要高度实践技能的内容，还需要更多的模拟场景训练。
2. 改进建议
希望今后的培训可以适当延长时间，增加复杂心理问题的案例分析和应对策略讲解。同时，设置更多的实践课程，如模拟心理危机现场，让班主任在真实的情境模拟中提高心理危机干预能力。还可以邀请校外心理健康专家定期到校指导，增强培训的专业性和实用性。
这次班主任心理健康教育培训是一次非常有意义的学习经历，为我们今后的班主任工作提供了重要的理论和方法支持，我们将把所学知识运用到实际工作中，为学生的心理健康保驾护航。
班主任心理健康教育培训总结 2
一、培训概况
本次班主任心理健康教育培训历时[X]天，通过专家讲座、小组讨论、案例分析等多种形式，为班主任们带来了一场知识与技能的盛宴。培训聚焦于学生心理健康教育这一核心主题，旨在提高班主任在学生心理问题识别、心理辅导以及心理危机应对等方面的专业素养。
二、培训成果
1. 深化了对学生心理问题的认识
在培训过程中，深入学习了常见的学生心理问题类型，如学习焦虑、人际关系困扰、情绪障碍等。专家通过丰富的案例展示，让我们清晰地看到这些问题在学生日常行为中的表现形式。这使我们在今后的工作中，能够更加敏锐地观察到学生可能存在的心理问题。例如，我们明白了学生频繁的身体不适可能是心理压力的躯体化表现，而不是单纯的生理问题。
同时，了解到不同年龄段、不同性别学生心理问题的特点差异。小学阶段学生的心理问题更多与家庭环境和学习适应有关，而中学阶段则更多涉及自我认同和同伴关系。这种基于年龄和性别的分析，为我们更精准地识别学生心理问题提供了依据。
2. 提升了心理辅导能力
掌握了一系列心理辅导的方法和技术，其中包括心理疏导谈话的技巧。学会了如何营造安全、信任的.谈话氛围，引导学生主动表达内心想法。例如，在与学生谈话时，要使用开放式问题，避免简单的“是”或“否”的提问方式，让学生有更多的表达空间。
学习了心理支持性团体辅导的组织与实施。明白了团体辅导对于培养学生良好心理素质和团队协作精神的重要性。在班级中，可以根据学生的需求和特点，组织开展如“自信心提升小组”“人际交往训练营”等团体辅导活动，通过游戏、分享等环节帮助学生解决心理问题。
3. 增强了心理危机干预意识和能力
明确了心理危机干预的重要性和紧迫性。在学校环境中，学生可能随时面临各种突发的心理危机事件，如重大考试失利、家庭变故等。班主任作为学生最亲近的教育者之一，必须具备及时发现和有效干预的能力。
熟悉了心理危机干预的流程和策略。从危机的评估、干预计划的制定到实施干预以及后续的跟踪，都有了清晰的认识。同时，学习了针对不同类型心理危机学生的干预方法，如对于有自杀倾向的学生，要保持冷静，积极倾听，确保学生的安全，并及时联系专业心理救援人员。
三、对班主任工作的积极影响
1. 优化班级管理策略
在班级管理中，将更加注重学生的心理需求。通过建立学生心理档案，定期对学生的心理状态进行评估和记录，及时发现潜在的心理问题。同时，调整班级管理方式，营造更加宽松、和谐的班级氛围，减少学生的心理压力。例如，在班级规则制定方面，充分征求学生的意见，让学生参与到班级管理中来，增强他们的归属感和责任感。
2. 促进师生沟通与信任
运用所学的心理辅导技巧，与学生建立更深入的沟通渠道。在日常交流中，更加关注学生的情感体验，尊重他们的个性差异。当学生遇到困难时，能够以更加专业的态度和方式给予支持和帮助，从而增进师生之间的信任关系。这种良好的师生关系将成为解决学生心理问题的重要基础。
3. 加强学校心理健康教育体系建设
班主任作为学校心理健康教育的重要力量，将积极与学校的心理辅导教师、其他学科教师以及家长合作，形成全方位的心理健康教育网络。可以组织教师之间的心理健康知识分享会，提高教师队伍整体的心理健康教育意识和能力。同时，向家长宣传心理健康知识，提高家长对学生心理问题的重视程度，共同为学生的心理健康创造有利条件。
四、培训的不足与改进方向
1. 培训不足之处
培训内容的系统性还有待加强，部分内容之间的衔接不够紧密。例如，在从心理问题识别到心理辅导方法的过渡环节，逻辑不够清晰，导致在理解和应用上有些困难。
培训过程中缺乏与其他学校班主任的交流互动环节。虽然有小组讨论，但范围局限于本校班主任，无法了解其他学校在班主任心理健康教育方面的实践经验和创新做法。
2. 改进建议
优化培训内容的结构，确保各个知识点之间有清晰的逻辑关系，形成一个完整的班主任心理健康教育知识体系。可以在培训前进行更充分的需求调研，根据班主任的实际需求来设计培训内容。
增加校际交流环节，通过组织班主任论坛、参观学习等方式，拓宽视野，借鉴其他学校的优秀经验。同时，可以利用网络平台，建立班主任心理健康教育交流群，方便日常的经验分享和问题讨论。
这次班主任心理健康教育培训为我们的班主任工作注入了新的活力和理念，我们将不断实践和探索，将所学知识运用到实际工作中，为学生的心理健康和全面发展贡献力量。
班主任心理健康教育培训总结 3
培训背景与目标
为了提升班主任对学生心理健康问题的应对能力，促进学生的身心健康发展，我校组织了本次班主任心理健康教育培训。培训旨在让班主任掌握基本的心理健康教育理论和实用技巧，能够在日常班级管理中敏锐地发现学生的心理问题，并采取有效的干预措施。
培训内容与收获
1. 心理健康教育理论知识
通过专家讲座，我们深入学习了青少年心理发展的特点和规律。了解到在不同年龄段，学生在认知、情感、社会交往等方面有着独特的变化。例如，青春期学生的自我意识增强，情绪波动较大，这让我们明白在面对学生的一些看似“叛逆”的行为时，需要从心理发展的角度去理解和引导，而不是简单地批评。
同时，对常见心理问题的症状和成因也有了更清晰的认识。如学习焦虑、人际关系敏感、抑郁倾向等问题，可能源于家庭环境、学业压力、个体性格等多种因素。这为我们在日常观察中提供了依据，能更准确地判断学生是否存在心理困扰。
2. 心理评估与干预技巧
培训中学习了一些简单有效的心理评估工具和方法，如观察法、问卷法等。我们可以通过观察学生的行为表现、情绪变化、学习状态等，初步评估其心理状况。同时，掌握了一些基本的心理疏导技巧，比如积极倾听、共情、表达尊重等。在角色扮演环节中，深刻体会到这些技巧在与学生沟通中的重要性。当我们真正站在学生的角度去理解他们的感受，并给予恰当的回应时，能更好地打开学生的心扉，建立信任关系。
对于较为严重的心理问题，了解了转介的流程和重要性。知道何时需要寻求专业心理医生或心理咨询师的帮助，确保学生能得到及时、专业的治疗。
培训对班主任工作的启示
1. 改变教育观念
培训让我们意识到，班主任不仅仅是班级纪律的维护者和知识的传授者，更是学生心理健康的守护者。我们要将关注学生的`心理健康纳入日常工作的重要内容，从传统的“问题导向”转变为“预防为主，防治结合”的工作思路。
在教育过程中，要尊重学生的个性差异，避免一刀切的教育方式。每个学生都有自己独特的心理世界，我们需要根据他们的特点来调整教育方法，满足不同学生的心理需求。
2. 优化班级管理策略
在班级氛围营造方面，努力创建一个积极向上、包容和谐的班级环境。通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力和学生的归属感。例如，开展心理健康主题班会、团队拓展活动等，让学生在活动中学会沟通、合作和相互支持，缓解学习压力，减少心理问题的产生。
在处理学生问题时，更加注重方式方法。对于出现心理问题的学生，要给予更多的耐心和关爱。避免在班级中对学生的心理问题进行不当的公开讨论，保护学生的隐私。同时，与家长保持密切的沟通，形成家校共育的合力，共同关注学生的心理健康。
培训不足与改进建议
1. 培训内容方面
虽然培训涵盖了较多的理论和技巧，但对于一些特殊案例的分析还可以更深入。希望在今后的培训中增加更多实际案例的研讨，特别是一些复杂心理问题与班级管理交叉的案例，这样能更好地提高班主任在复杂情境下处理问题的能力。
可以适当拓展心理健康教育与其他学科教学融合的内容。让班主任明白如何在学科教学中渗透心理健康教育，使心理健康教育不仅仅局限于班级管理层面，而是贯穿于整个教育教学过程。
2. 培训形式方面
培训以讲座和角色扮演为主，如果能增加实地观摩心理健康教育课程或心理咨询过程的环节，将会使培训更加生动形象，班主任们也能更直观地学习和借鉴。
可以建立一个长期的线上交流平台，方便班主任们在培训后继续交流心理健康教育经验、分享遇到的问题和解决方案。这样能使培训效果得到持续巩固和拓展。
班主任心理健康教育培训总结 4
一、培训概况
本次班主任心理健康教育培训是一次具有重要意义的专业提升活动，旨在增强班主任在学生心理健康教育领域的专业素养。培训为期[X]天，涵盖了理论讲解、实践操作、案例分析等多种形式，为班主任们提供了全面而系统的学习机会。
二、培训成果
1. 深化心理知识理解
深入学习了心理健康的标准和内涵，使我们对学生心理健康的判断有了更科学的依据。不再仅仅局限于表面的行为表现，而是从认知、情感、意志等多个维度去衡量学生的心理状态。例如，明白了正常的情绪波动与心理障碍之间的区别，这有助于我们更准确地识别学生是否需要心理支持。
对心理问题产生的机制有了更深入的了解，从生物学、心理学、社会学等多方面因素进行剖析。认识到遗传因素、神经递质变化、童年经历、家庭教养方式、社会文化环境等都可能对学生的心理健康产生影响。这让我们在面对学生心理问题时，能够更全面地思考问题的根源，而不是片面地看待。
2. 提升心理辅导能力
掌握了一系列心理辅导的基本方法和技术。如合理情绪疗法的应用，帮助学生识别和改变不合理的信念，从而调整情绪和行为。在培训中的模拟辅导练习中，我们尝试运用这种方法，引导“学生”重新审视自己的想法，看到积极的一面。
学会了运用沙盘游戏、绘画等非语言的心理辅导工具。这些工具为那些不太善于用语言表达自己的学生提供了很好的沟通途径。通过观察学生在沙盘或绘画中的表现，可以洞察他们内心的世界，为心理辅导提供有力的线索。
3. 增强班级管理中的心理意识
在班级文化建设方面，更加注重营造积极健康的.心理氛围。懂得利用班级环境布置、班级规章制度的制定等环节，融入心理健康教育元素。例如，在教室设置“心灵角落”，摆放一些心理健康相关的书籍和放松小道具，让学生在课间可以自主地进行心理调适。
在师生关系和生生关系的处理上，有了新的思路。强调建立平等、尊重、信任的师生关系，通过积极的沟通和反馈，让学生感受到老师的关心和支持。同时，关注学生之间的人际关系问题，及时引导学生解决冲突，培养他们良好的人际交往能力。
三、培训对实践工作的指导意义
1. 早期识别与预防心理问题
在日常班级管理中，我们能够更敏锐地观察学生的行为变化和情绪异常。比如，某个平时活泼开朗的学生突然变得沉默寡言，或者成绩一向稳定的学生出现大幅度波动，我们就会意识到可能存在心理问题，及时与学生沟通了解情况，做到早发现、早干预。
通过组织心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理拓展训练等，向学生普及心理健康知识，增强他们的心理调适能力，预防心理问题的发生。同时，在班级中培养心理委员等学生干部，让他们协助老师关注同学们的心理状况，形成多层次的心理问题预防网络。
2. 个性化心理支持与辅导
根据学生的不同心理特点和需求，提供个性化的心理支持。对于内向、敏感的学生，采用温和、耐心的沟通方式；对于情绪容易激动的学生，帮助他们学习情绪管理的技巧。例如，针对有考试焦虑的学生，运用放松训练和积极自我暗示等方法，帮助他们缓解紧张情绪，提高应对考试的能力。
在处理学生心理问题时，尊重学生的隐私和自主性。与学生单独沟通，为他们创造一个安全的心理空间，让他们能够放心地倾诉。并且，根据学生的意愿和实际情况，决定是否需要家长参与或寻求专业帮助。
四、培训的不足与展望
1. 培训内容的拓展
希望在今后的培训中，能够增加更多关于网络时代学生心理健康问题的内容。随着互联网的普及，学生面临着网络成瘾、网络欺凌等新的心理挑战，我们需要了解这些问题的特点和应对策略。
可以进一步探讨如何将心理健康教育与学校的德育、智育、体育等工作更紧密地结合起来，形成全方位的育人体系，而不仅仅是孤立地进行心理健康教育。
2. 培训后续支持的加强
培训结束后，希望能有定期的回访和指导，了解班主任在实际工作中应用培训所学的情况，针对遇到的问题给予及时的帮助和建议。
可以组织班主任之间的心理健康教育成果展示和经验交流活动，激励班主任不断探索和创新心理健康教育工作，同时也促进不同班级之间的相互学习和借鉴。
班主任心理健康教育培训总结 5
假期不知不觉得来到了，这周，我来到了北京，参加青爱工程的种子教师培训会，青爱工程基金会把培训地点选在了北京市昌平区的香堂文化新村，没有到这里之前，觉得是很近，不会太远，结果没有想到，3：40分到的北京，到达香堂目的地已经是晚上七点了，也许北京就是这么大，倒了四条线路的地铁，最后还坐了半个小时的公交和的士。觉得这也是一种经历吧，每一次出发，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一种体验。香堂这个地方有个圣恩禅寺，在离寺庙不远的地方，有我们住宿、吃饭和培训的教室。吃的都是素食，上课坐的课桌也是返古式的地垫和矮小长桌，大家席地而坐，好有一番赏古论今的感觉！
这些天的培训安排的很紧凑，学到的更多的是如何给学生上好心理健康教育课以及性教育课程，在这之前，我对艾滋病的了解没有那么深刻，也没有想到近几年我国艾滋病感染的高危人群尽然是青年学生，在他们对性没有了解的'情况下，就这样因为自己的盲目从而步入了深渊，然后引发了一系列的生理、心理问题。
现在，我把培训中的一些知识和大家一起分享：
对于孩子向老师、父母提出的一些性知识方面的问题，大人应该不要避讳，该怎么回答就怎么回答，对于孩子来说，越早知道越好，因为知道知识了，才有能力去预防。
教师的教育观念中把对学生的教育从教育慢慢转为心育的时候，学生就会多一些被关爱，多一些人格上的完善
回答学生们提出的问题，一定要真心的回答，而且内容尽量是积极引导，但也要给孩子们呈现现实中的一些情况。不要完全呈现美好，让孩子们对不好的后果要有预期
很多时候，来访者来咨询，在来访者问出问题之前，其实来访者内心已经有答案了，只不过他是想来诉说，并且希望能得到支持。
当孩子们来咨询室问及一些问题的时候，我们不急于告诉孩子答案，而是试探性的问问孩子你为什么会对这个问题这么好奇呢？类似此类的问法是想去探索孩子问题背后的动机和背景到底是什么？
培训中，越来越深刻的感觉到全国中小学开展心理健康教育的必要性，在国家日益繁荣发展的今天，国家需要的不仅仅是高分的人才，而更多地是对一个人全方面素质的要求，所以我觉得动力沟通在这个时候发展，也是顺应历史潮流的，就是要让人们心理健康，内心和谐安定。
班主任心理健康教育培训总结 6
时间似箭，日月如梭，转眼间我镇开展心理健康教育课题研究已近三年，回顾这三年历程，我校也和全镇各兄弟学校一样，在上级主管部门的正确领导下，能积极配合中心学校的工作，在全校学生中开展了心理健康教育的探讨，也做了一定的工作，取得不小的成绩。
一、在思想上提高了对这项课题的认识。自从中心学校确定在全镇开展这项课题研究之日起，学校领导高度重视，及时召开了全校教师会，贯彻了上级的会议精神，组织大家围绕关于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论，帮助大家提高认识，动员大家积极参与这项课题研究。通过讨论，大家一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会家长、教师的共同需要。
二、健全了“心理健康教育”的领导机构。
毛泽曾经说过：“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”我们认为要把这项工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导机构，因此学校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师，各班主任老师任领导小组成员。领导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。
三、建立了心理健康教育辅导室。
为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的一间教室，作为心理健康教育的辅导室。此室建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。
四、设置了心理健康教育咨询箱。
咨询信箱做得美观大方，规格较高，安装在辅导室门边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把对学校管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，两年来，共收到学生的咨询信件达200多封以上，我们的心理健康辅导老师利用课间操时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。
五、充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。
为了加强对学生心理健康方面的及时教育，学校做到各班有班刊，学校有校刊。能把向学生进行心理健康教育的`内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。
六、抓典型引路，以点带面。榜样的力量是无穷的。
我们在开展学英模见行动及“远学洪战辉，近学申金凤”活动中，并结合我校的典型人物曾婷进行学习，曾婷是我校上届六年级一位女生，历年担任班长，是本镇“十佳”学生之一。她个子矮小，身体并不强健，家庭条件极差，但她能战胜一切困难，刻苦学习，成绩年年优秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老师的心目中是一位好助手，学校抓住这位典型，号召全校学生向她学习，使有困难的学生能勇于去战胜困难，不愿学习的也想认真去学习知识。让典型的力量得到应有的发挥。
七、抓受挫折学生的心理转化。
学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们应该如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是，首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。
八、充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。
我们清楚的知道，班级是学校的基础组织，班主任就是这个组织的的组织者和。班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理健康教育的优劣和整体水平的提高，而班主任和班上学生直接接触的时间最长，最了解班上学生的心理状况，因此在心理健康教育活动中不可忽视班主任这批主力军的作用，有许多问题还需要班主任去实施去解决，因此，班主任就是心理健康教育的主将。
总之，开展心理健康教育以来，我校校风正了，班风好了，学风浓了。这些成绩的取得，离不开上级的正确领导，是全校师生共同努力的结晶。这些微不足道的成绩，只能作为前进路上的动力，继续开展心理健康教育的起点。
班主任心理健康教育培训总结 7
学期我校心理健康教育工作的指导思想是：根据学校中心工作计划和学校德育工作的精神和大队部工作的具体要求。依靠现代教育理念，继续围绕学校校本课程教育主题，扎实开展我校心理健康教育，关注学生的身心发展，结合我校学生实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。
学校成立了心理健康教育领导小组
组长：XX
副组长：XX
组员：XX及各班主任
学校心理咨询室兼职教师：XX
按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作
1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”（全员、全方位、全过程育人）的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
2、坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的'舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习，争取做全面发展身心健康的小学生。
4、提高全体学生的心理素质。
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
心理健康教育采取的具体措施有
通过师资培训和课题研究及校本研修，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育目标的深入开展。学校心理健康教育的途径是多种多样的，根据学校的办学定位和我校的教育特点，我们在工作中确定了以下几条途径。
（一）、开足心理健康课程
利用班队会，由班主任根据本班学生的心理状况，上好班级心理健康课。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。
（二）广泛开展健康教育活动
1、与学校德育工作相联系，通过大队部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过宣传窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
2、全面渗透在学校教育教学的全过程中。在班主任日常工作中，积极渗透心理健康教育思想；与班队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教育；通过各学科教学，把心理健康教育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。
3、举行课堂内外心理健康教育普及活动，上好心理健康课。
（三）、发挥心理咨询室的作用
进一步完善心理咨询室的装饰工作，坚持开展心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予认真、耐心、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
班主任心理健康教育培训总结 8
中学时期是人的生命历程中最具华彩的一章，这既是一个绚丽多姿的花季，又是一个充满忧伤烦恼的人生十字路口，这是一个动荡不安、各种矛盾冲突多得令人头晕目眩、但却逐步走向成熟的过渡时期。每一个学生都希望自己有一个光明的前程，实现自己的人生价值。但有些同学被负面情绪困扰，这就需要班主任对其积极引导，为每位学生开启光明之光。
本次我有幸到北师大珠海分校参加了郑州市中小学骨干班主任心理健康教育培训，几天的学习收获满满，充实而归，几位授课老师各具风格，为我们班主任们点亮了班级管理道路上的点点灯光，
如：北师大珠海分校教育学院院长、创校元老王建成教授为我们进行了我国当前基础教育热点问题思考，指出了我国当前教育问题的三个观察，一是我们的优势是基础知识和技能的“均值”较高，二是我们的劣势是基础知识特别是能力的“方差”太小，杰出人物和创新型人物太少，三是教育除了为发展经济服务的功利作用之外，教育对人的素养培养和人的价值塑造以及对文明社会建设更为重要。
再如朱海老师从心理学上就班主任的互动风格与学生教育进行了分析，使我认识到当学生不听话时，其实是我们老师与学生的互动出了问题，反思出以下问题：批评跟说教、发布命令、虚假交流、关系。同时我结合自己平时班级管理中常用的方法和手段，意识到，教育是真正需要潜移默化的，立竿见影的教育会出问题的。
美国专家Larry Schuster用他的独特互动的风格，营造了轻松愉快的`学习氛围，老师们各抒己见，通过小组的形式，让每位老师学到了叙事领导力的重要性，学会了通过讲故事的方式对学生进行德育教育。当学生没有学习动力时，找一些视频、图片、照片，让学生在这个过程中找到自己的未来。
张军副教授的《幸福与倦怠：一个可以选择的答案》，轻松、引人、有趣、实用，其实在现今的各行各业里，高强度的工作压力难免会让我们产生一种职业倦怠，通过张老师的报告，让一直在紧张的一线教学中的我渐渐走出困境，去用更好更轻松的态度去对待自己的职业。受益匪浅。
班主任心理健康教育培训总结 9
为了提高我市中小学班主任心理健康教育的专业水平和业务能力，带动、促进心理健康教育教师队伍整体水平不断提升。6月28日上午，为期十天的郑州市中小学班主任心理健康教育培训班在中州大学开班，我和其他三位同事参加了第二期的培训。此次培训是市教育局在前几年我市对专兼职心理教师培训的一种延伸，从专兼职心理教师到班主任，再到一线普通教师，都能了解和掌握一定的心理学科知识，遇到学生或个别教师有心理问题时，力争不出校门就能基本解决好。
培训内容既有拓宽教师国际视野的国内外心理健康教育发展趋势，又有提升班主任运用个别咨询和团体辅导技术与方法有效开展班级教育和管理的能力；既有以全面育人为基本理念，提升班主任对中小学心理危机预防和干预的能力，又有根据班主任岗位要求和专业成长规律，提升老师教育伦理意识、职业道德水平和自我心理保健能力；既有国内知名专家给大家授课，也邀请了美国、香港知名心理学专家授课。
听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。经过这次心理健康教育的学习,我的收获很大。不仅学习了许多专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的.重要性。以下是我学习后的一些感悟：
一、教师自己必须是心理健康的人
通过一线的教学经历，深深地体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
二、尊重学生，与学生“共情”。
“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生，尊重学生的差异。作为班主任，要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。要知道，正是因为有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，让我们对陌生的事物感到向往，并激发求知和探索的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师而信其道”。
三、加强班级文化建设，促进学生和谐发展。
班级文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通过班主任管理，班级行为制约，班级情绪感染，班级价值导向等制约学生的思想和行为。人人都是班级团队的建设者，人人都是班级事务的管理者，人人都是班级成长的记录者，人人都是班级问题的解决者，人人都是班级荣誉的贡献者！最大限度的发掘每一位同学的优点，锻炼学生的处事能力！通过学习，我更深刻地认识到，对学生进行心理健康教育势在必行。我们要更新教育观念，把“以教材为本，以教师为中心”转化为“以人为本，以学生为中心”，在育人和教书的同时，成为学生的心理医生。
四、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。
我们是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多像优秀班主任学习好的班级管理方法，并根据自身的条件进行变通应用，只有这样才会不断进步。
我争取在今后的班主任中，注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会，具体情况具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高！
班主任心理健康教育培训总结 10
在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在从今年开学以来，学校搬迁两次，新生入住，为了更好地促进学生适应高中生活并健康成长，提高学生的心理素质和心理健康水平，在上级领导的关怀下和有关专家的帮助下，新校区的心理咨询室（温馨之家）建设完成，并且在十二月份给学生组织了一系列的活动。下面将我校这一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。
一、领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：
1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。
2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的`副校长直接负责，教导处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。
3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。
二、培养师资，做到心理健康教育人员落实：
1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加市心理健康教育继续教育培训。
2、设置心理教师岗位。我校由刘静、熊登会两位老师但任心理健康教育专职教师，由蔡玉霞、蔡延军两位老师但任心理健康教育兼职教师使心理健康教育工作从人员上得到保证。
三、开展心理健康教育的具体做法：
（1）集体教育：我们积极想办法保证每班每周一节心理教育课，使心理教育成为学校课程的一个组成部分。
（2）个别教育：学校在今年设置了“温馨之家”，每周定期开放，使个别心理有问题的同学单独找谈话，对谈话内容还进行了记录，跟踪。直至问题的解决。
（3）通过心理测试，开辟心理咨询进行心理健康教育。根据教育的需要，选择适当的测量表等进行测验。这对于全面了解学生的性格，开展学生思想工作和管理工作有一定的帮助。
（4）在教师中开展心理教育知识的普及工作：我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。
（5）一系列心理健康教育活动的开展：为丰富学生的课余生活、促进学生的身心健康，发展学生艺术、体育技能，丰富校园文化，我校于12月举行了女生跳棋比赛、男子象棋比赛、全校书法、绘画比赛、集体跳长绳、个人跳绳、踢毽子以及全校跑操比赛。在本次活动中学生积极参与，全体教师为学生准备了一顿丰盛的艺术、体育等活动大餐。
除了上好学生的心理辅导课以外，我还尽量的做好学生的个体辅导，因为学校搬新校区，很多设备、多媒体都不完善，因此学生的讲座，团体辅导没有办法进行，因此只有充分利用好学生的心理健康教育课。
心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足的，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。
班主任心理健康教育培训总结 11
在今年暑假，有幸到中州大学参加了“郑州市中小学班主任心理健康教育培训第一期”在此次培训中可以说是收获良多。20xx年6月27日，有幸聆听了李庆安教授的《儒家心理资本与儿童教育学》讲学报告。李庆安教授是从云南哈尼梯田走出去的第一位博士生导师，1986年大学毕业后到云南省社会科学院民族学研究所工作，主攻民族心理学。之后到中央民族大学和北京师范大学深造。丰富的经历及多样学科、多种文化的融合，使李庆安的心理学研究出不少新方法和新观点。他在介绍20世纪最杰出的世界心理学家时，指出许多杰出心理学家都有广博而交叉的专业背景，做学问善于“杂交”。比如瑞士心理学家荣格把弗洛伊德的心理分析学与东方的唯识学结合，发展出自己的学说。前苏联心理学家维果茨基用马克思主义改造西方心理学，成为社会文化历史学派的创始人。
他认为儒家提倡的“忠为推己，恕为及人”是值得传承的心理资本，焦虑的现代人要调适心理，不妨以“忠恕”为解药，即凡事推己及人，换位思考，化自私为大公，积极为别人着想，帮助别人；越肯助人的公民，生活满意度越高，主观幸福感越强。
李庆安教授的此次演讲不仅是一次学术交流更是一种文化的传播，李庆安教授所倡导的“忠为推己，恕为及人”的观点对每一个人都有很重要的现实意义。
在此次郑州市班主任心理健康教育培训的第二天，为我们授课的是权江红老师的心理舞动治疗，这也是我第一次听说舞动治疗，特别感兴趣，在上课之前就搜索了大量的舞动治疗的相关内容进行了解。
原来舞动治疗又称舞蹈治疗、动作治疗，是以动作的过程作为媒介的心理治疗，即运用舞蹈活动过程或即兴动作的'促进个体情绪、情感、身体、心灵、认知和人际等层面的整合，既可以治疗身心方面的障碍，也可以增强个人意识，改善人们的心智。
权老师为了我们更好的理解舞动，在上午便在中州大学的排练厅带领100多名老师体验了一把舞动治疗。活动伊始，权老师通过一系列简单的肢体动作让辅导员们舒展身体，放下心防。随后一场“引导者和追随者”的游戏引发大家的思考。主动与被动，引导者闭着眼睛跟着音乐舞动，追随者随之做着相同或相反的动作。折射在现实中，作为“引导者”，很多时候我们会像游戏中一样找不到方向，内心充满恐惧；作为“追随者”，跟着他人的步伐前进，看似简单，但复制显然不那么轻松。之后的游戏“语言诉说者和肢体语言复述者”亦然，复述方倾听后通过肢体语言将讲述方的故事复述，肢体的复述有时会与讲述者共情，有时会发现两个人关注的重点很奇妙的出现差异。所以说，世界上没有两片相同的叶子，我们无法照抄别人的人生，也不能要求所有人都按照我们的想法行事，我们所能做的就是明确自己的目标，学会换位思考理解他人，改变世界先从改变自己开始。
接下来权老师带我们走进了另外的一个世界，她开始播放舒缓的音乐，让我们静静的躺在地上，想一想我们各自的成长经历，有哪些人有哪些事并彼此分享，从这个体验中我想到了很多人很多事情，原来我一直是一个被爱浸泡的人。
之后的丝巾体验让我体验了一把作为丝巾的快乐，随着音乐的响起，我随着主人快乐舞动，我想在我们的班级中是否也可以有类似的活动，让学生更懂得合作，彼此之间的关系更密切。
母婴亲子活动中让我重回婴儿状态，感受到了更多的被爱。我的每一个动作都被“妈妈”关注到并进行精心的“照料”。我想到班级里那些平常看似调皮捣蛋的孩子，他们的婴儿时期一定没有得到足够的安全感，缺少的很多的母子交流互动，他们的调皮也是想得到更多的关注，更多的爱。
权江红老师在本次活动中采用了协调同步动作法、反映镜象动作法、真实创造动作法等舞动治疗特殊的方法，引导老师利用动作接纳内在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，增强自身的价值感。我想这就是舞动治疗的魅力所在。让我们在舞动中发现最真的自己。
班主任心理健康教育培训总结 12
本学年我校心理咨询室在校领导的关心支持下，在上个学年的工作经验及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有计划、有重点开展心理健康教育工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学期我们所做的工作，主要有以下几个方面：
1、在总结上个学年的基础上，以科学的心理健康教育理念为指导，努力培养学生自知、自尊、自制、自信、自强的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。
2、学校领导十分关注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育坚持发展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教育渗透到教育教学中，同时发挥心理辅导的作用。
3、继续在各科教学中渗透心理健康教育思想。各科教师在教学中贯彻兴趣原则、和谐原则和成功原则，营造积极健康的.课堂教学气氛，激发学生的求知欲，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激励学生的进取心。班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教育活动；在日常教育活动中建立平等的师生关系，努力运用心理学的方法引导和帮助学生，尤其要鼓励有心理困难的学生认识和超越自我。同时也在德育中渗透心理健康教育，发挥班主任的辅导作用，开展培养学生心理品质的主题活动，促进学生心理发展。
3、继续开展学校个别心理咨询辅导活动。我校心理咨询室树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，认真开展咨询服务，和每一个学生做真诚的知心朋友。个别心理辅导制度是学校心理健康教育的重要一环。它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理氛围发挥重要作用。发挥专职教师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。本学期坚持每天中午时间对学生开放，安排好学生预约工作，解决了许多学生的心理困惑，甚至是有严重心理问题的学生，为我校心理安全工作画上圆满的句号。
4、利用好本学期的家长会，向家长宣传青少年心理健康教育的重要性，使家长在平时注意孩子的心理健康状况，关注学生的内心世界，形成心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合的心理健康教育模式。
5、开展心理健康讲座，普及心理健康的知识。用启发法使学生形成自己符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生理想，有责任感、进取心又乐观豁达，帮助学生正确处理各种社会关系，以形成健康的人格。本学期重点对高一各班级新任心灵委员进行培训，使其架起教师与学生之间的心理桥梁，提高了全体学生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也渗透到了学校的日常工作中，利用充分利用班团活动，板报，宣传栏，学校广播站等对学生进行心理健康教育等，有计划、多渠道地开展心理健康教育活动。
总之，在一个学期以来我们学校心理健康教育关注于全体，以发展性为目标，促进师生心理的健康发展与成长。不忽视学生个体的差异，注重个别学生的辅导与咨询，及时、有效地帮助学生实现心理的自助。在咨询中，我们贯彻心理成长的思想，也就是说问题、困惑本身也是学生成长的一次机遇，善于把握这次机遇，帮助学生实现心理的成长，体验超越自我的成功感。
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