实验教学总结

时间:2022-11-01 09:36:20 总结 投诉 投稿

【实用】实验教学总结3篇

  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结要注意有什么内容呢?以下是小编收集整理的实验教学总结3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【实用】实验教学总结3篇

实验教学总结 篇1

  工作得到进一步的完善,实验教学得到广泛地开展,教学质量不断提高。在各科任老师的重视下,经学校师生的共同努力,“科学实验”工作取得了可喜的成绩,现将工作情况总结如下:

  一、基本情况:

  现只有24个教学班,多年来,我校一直重视学校的“普实”工作,认真按照上级的指示精神及“科学实验”标准要求,加大宣传,增加投入,不断改善教学仪器配备和配套设施建设,管理规范。特别是近几年,我校加大了科学实验的力度,采取了以下措施:

  ①成立了科学实验领导小组。

  ②层层签订责任状,落实责任制。

  ③制定了“科学实验”实施计划。

  ④做好人员培训工作。

  二、科学实验教学情况:

  (一)人员配备

  兼职实验管理教师2人,实验管理教师,具有合格学历,合格学历达100%,已获得初级以上职称。实验管理教师基本胜任本职工作。

  (二)配套设施情况

  设有图书室、阅览室、体育器材室、多媒体教室。能做到危险物品专柜专人保管,各室按规定配有防火器材、防盗设施,各室采光通风良好,有防火防盗设施,水电到位。

  (三)实验管理情况

  实验管理规范,各室均配有实验管理教师,使用统一制定的各种登记册。全部仪器分类建帐,做到帐物相符;柜有柜卡,物有标签,帐、卡、物相符;仪器分类存放,整洁有序,取用方便。还能做到正常检查保养教学仪器,损坏及时维修,仪器完好率达90%以上,仪器说明书分类分科整理装订成册存放。

  (四)实验教学情况

  按国家教委制定的教学大纲要求开展实验教学,科学演示实验开出率达100%,分组实验开出率达100%,教师演示实验和学生实验有记录;学生操作实验基本熟练规范,完成率良好。

  三、实现“科学实验”的主要做法:

  1、提高认识

  统一认识到科学实验,是关系到教育事业的基础工作,实验教学在学校教学中具有重要作用。普及小学实验教学,是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,培养“四有”新人的有效途径。我校把“科学实验”工作当作头一件大事来抓。明确了“科学实验”工作的地位、作用和任务,从而解放思想,转变观念,提高认识。

  2、采取措施,确保“科学实验”工作达标。

  我校为迎接省验收达标,要“科学实验”达标,为此我们制订和采取了有效的措施,确保达标。为此,不仅每学期制定好“科学实验”工作计划,各教师针对自己的簿弱环节,制定出详细的实施计划。而且学校每一个月检查一次“科学实验”教学工作的进展情况,发现问题及时与教师研究解决。

  四、存在问题和今后设想

  (1)部分器材不足,今后要加大对薄弱器材的经费投入。

  (2)实验操作技能有待进一步加强,今后要加强正常开展实验教学的督导和考核。

  我校的'“科学实验”工作在全体教师的努力下,虽然取得了初步性的成果,但与高标准的要求还有较大的距离,我们将不懈努力,加强领导,加大经费投入,充实装备,完善管理,使我校的“科学实验”教学工作迈上新的台阶。

实验教学总结 篇2

  半个学期的工作结束了,反思自己半个学期来教学工作,有收获,有感悟,也有不足。下面仅就我在物理实验教学中的一点做法加以总结,以便以后更好的开展和进行。

  物理是一门以实验为基础的学科,为了适应时代的要求,为了培养学生的科学探究能力,在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验,给学生创设一个主动探究的时空。物理探究式实验是在教师的指导下学生对某一问题进行实验探索,独立地分析问题和解决问题,最终对研究的问题有一结果,使学生在实验过程中,发现新问题,学习新知识,探究新方法,培养创新意识。学生主动参与实验探究,亲身体验并从实验中感悟、探究,使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。下面是我们在半个学期在教学实践中的一点体会和感悟:

  1、探究式实验教学首先要让学生树立问题意识

  问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。高中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。

  例如,在“研究力和运动的关系”问题中,先从日常生活中的一些现象让学生得出与亚里斯多德一样的观点,再通过一个演示实验,让学生自己分析实验结论,从而认识到这个结论是错误的,继续演示(用滚动摩擦代替滑动摩擦),让学生独立分析实验结论得出:摩擦力越小物体滑行越远。进而提出如果没有摩擦,物体将如何运动的问题。这时教师最后通过气垫导轨尽量减少摩擦力作相应实验,并通过光电门测出滑块的速度,让学生确实认识到:没有摩擦,物体将做匀速运动。

  2、探究式实验教学要具有思维开放

  探究式实验是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式实验关注的不仅仅是问题的结果,更重要的是关注学生主动探索问题的过程,关注培养学生的思维能力,特别是创造性思维的方法和途径。因此,实施探究式实验教学,必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,必须给予学生广阔的思维空间。

  例如,在“探究加速度和力、质量的关系”时,通过日常生活中的现象我们启发和鼓励学生大胆猜想,学生提出:加速度和物体受力、物体的质量有关,加速度和物体受力成正比,加速度和物体质量成反比。在判断猜想正确与否的途径上,学生提出了做实验来验证,在如何验证上,学生提出通过作a—F图象、a-1/m图象,学生思维活跃,具有开放性。

  3、探究式实验教学必须让学生有充分时间进行实验操作,进一步落实实验能力的培养

  实践是探究式学习的灵魂。实施探究式实验教学,必须加强学生的实验探索活动,让学生围绕研究的问题,在实验、观察、分析现象和处理实验数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,训练、提高实验操作能力。加强实验探索活动,首先要组织做好演示实验和学生实验,例如“探究弹簧伸长量与弹力的关系”实验中问题,我们不是直接告诉学生结论,而是先通过演示实验,使学生认识到弹簧的弹力大小与弹簧形变量有关,然后鼓励学生大胆猜想:弹力大小与形变量成正比。最后让学生自行设计实验,并确实做好实验,在做好实验的基础上得出结论。其次要注重引导学生分析实验误差产生原因,找出减少误差的手段,例如在上述实验中,应指导学生如何使弹簧、刻度尺竖直放置,如何进行读数。再者要注重引导学生注意观察实验现象,及时纠正错误作法,作好实验数据记录。最后要重视引导学生分析实验数据,得出实验结论。在上述实验中,要引导学生通过作图的方法来分析实验数据,得出“弹力大小与形变量成正比”的实验结论。

  4、探究式实验教学要渗透物理方法教育

  探究式学习,是通过探究过程,让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。在探究式实验教学中,对学生适时进行物理学研究方法的教育。高中物理教材中,潜存着许多物理学的研究方法,如“自由落体运动探究”中的类比法;“探究弹簧伸长量与弹力的关系”中的图象法,“探究力的平行四边形定则”中的等效法;“力和运动关系”中的推理法;“探究加速度和力、质量的关系”中的控制变量法。在探究式实验教学中,教师应结合具体学习内容,适时对学生进行上述研究方法的教育,让学生在学习知识的同时,掌握一些物理学研究问题的方法,并把这些方法迁移到其他学科的学习中去。

  5、探究式实验教学要为培养学生的综合能力提供广阔空间

  探究式学习,以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。探究式实验教学,应根据物理学科特点和具体教学内容,努力培养学生的`各种能力。

  例如,在设计研究某个问题的方案中,培养学生的独立思考、创新思维能力;在实验仪器的选择过程中,培养学生对比分析思维能力;在完成某个问题的研究过程中,培养学生的实验操作、观察分析、实践探索能力;在实验数据分析中,培养学生利用数学工具解决物理问题的能力。

  以上是我在物理探究式实验教学中的一点收获。在实践的过程中使我们感到,学生是大有潜力可挖的,在与学生交流中,有时会有意外的收获。我们也有感悟和疑惑。如:在实际教学中,那些问题需要探究,那些不需要探究;是把书中所有的实验都让学生去探究,还是有选择的探究?在探究的过程中如何把握好课堂进度,探究的的时间多少最合适,是一个很难把握的问题。彻底放开,真正让学生自己去探究,时间就不够用,有时还收不回来;不放开,由老师一步步教给学生怎样去做,又失去了探究的目的。所以,我们在实践的过程中,还有很多不足,还很不完善,需要在今后不断进行摸索,不断总结,切切实实贯彻新课程的理念,争取在今后教学中更多地采用探究式的教学方法。物理教学离不开实验,探究式实验为我们探索物理教学规律开创了路子,在今后的教学中,我们将认真学习教育理论,加大实验教学改革的力度,为提高物理教学质量而努力。

实验教学总结 篇3

  化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验不但是化学学科的基础,而且是中学化学教学的基础。实验教学贯穿于化学教学的始终,渗透在中学化学教学的各个阶段。实验是化学教学的灵魂,无论怎样强调实验的重要性都不为过。

  为了推进新课程标准下的实验教学改革, 培养学生的创新精神和实践能力,全面提高教育教学的质量,根据省教育厅和教育局的有关精神, 化学的实验操作考试已成为中招工作的重要组成部分。

  在近几年的实验操作考试中, 我都有幸参加了其监考工作。在监考的过程中,以及近几年的教学工作中,我不无惊喜地发现,学生无论是在对实验的认识上,还是在实际动手操作的能力上,一年比一年有进步,学生整体的实验素质水平不断提高。这让我们充分体会到了实施新课标的重要性及正确性。

  然而,与此同时,我也发现了学生们在化学实验中仍然存在一些问题,实验能力还有待于进一步提高。在实验教学中,对学生的实验操作能力,只有教师有意识地加以培养,才能不断提高学生的整体的化学实验素质。

  一、培养学生的实验操作能力

  在实验教学过程中,我发现:有的学生在对基本仪器、药品的使用上,不能达到操作的科学性、规范性、安全性、熟练性等几方面的的要求。

  例如,在对于胶头滴管的使用上,就常常出现以下几种情况:不知道正确的使用方法,胶头滴管不竖直、不悬空;知道正确的使用方法,但是操作不熟练,动作生硬;能够正确、熟练地使用,但是用完后随手就把滴管平放于桌面上,或是夹于两手指间,继续下一步的操作,等等。诸如此类的问题,都是值得我们重视、深思的。

  中学阶段的化学课程,是一门启蒙性的基础课程,学生们初次接触化学。我们在这个阶段要提供给学生最基本的化学知识、操作技能、学习方法。在这个阶段,我们不仅要让学生感受到化学学科的奇妙性、趣味性、生动性,而且要让学生认识到化学学科的科学性、严谨性、规范性。

  基本的实验操作技能, 是进行一切化学试验及探究活动的基础,也是化学学科后续学习的一种基本的知识、技能的储备。培养学生科学、规范、熟练的实验操作技能,是中学化学实验教学的重要组成部分。

  学生由于刚刚接触化学, 对各种仪器、药品都是初次认识,对一切都感到惊奇。在这个阶段,教师指导学生建立严谨的学习态度,规范的操作方法,良好的实验习惯,都是非常重要的,这将直接影响到他们以后的学习。所以,教师一定要重视学生的基本操作技能的训练,努力使每一个学生在现有的基础上都能获得对未来的发展真正有用的知识。

  在提高学生基本实验操作技能方面, 我以为可以从以下几个方面入手。

  1.规范演示,精彩登场。

  老师在对每一件仪器的第一次介绍时, 详细地讲解正确的使用方法,需要注意的事项,以及规范的演示自不可少,但是,如果只是单调地介绍、机械地表演,很难引起学生的兴趣,留下深刻的印象。此时如果配以情景教学,讲与仪器有关的小故事,展示精美的图像、视频,或者介绍一些由于不规范操作而引发的事故等,让每一件仪器都有不同寻常的闪亮登场,这样不仅可以使学生对仪器的正确使用记忆深刻,而且能引发他们对实验的兴趣。

  2.亲自动手,记忆深刻。

  由于实验条件不完善,器材、药品短缺等诸多方面的因素,许多老师只是做演示实验让学生观察,或者只是播放录像、视频、课件、多媒体等让学生看,而不让学生亲自动手操作。这样,既不符合新课标的要求,也不符合人的认知规律。

  著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明: 人对实际操作的`东西遗忘最少,两天内仅遗忘10%左右,记忆量达到90%左右。由此可见,让学生实际动手操作,调动各种感官参与记忆,不仅可以使所学的知识记得更牢固、更准确,而且可以激发学生学习的兴趣,调动学生主动学习的积极性。

  学生们亲自动手操作,多加练习,自然熟能生巧,达到操作的规范、准确、熟练。

  3.反复强调,形成习惯。

  要让学生熟练的掌握实验操作技能并不难, 难的是让他们养成一种科学的、严谨的实验习惯。我常常发现:有的学生基础知识掌握得不错, 但是常常忙于观察实验现象或急于实验记录,而忽视对仪器的操作,在不经意之间犯下一些错误。

  遇到这样的问题,我们一定要反复强调,多次提醒,让学生时时注意、处处留心,不马虎、不随意,养成科学严谨的实验习惯。

  二、培养学生的观察能力

  有的学生在实验中往往是只看重结果、数据,而忽略了实验的过程,忽视了对实验现象的观察、欣赏。

  例如:在探究酸碱中和反应时, 学生们往往只重视结论:碱加酚酞指示剂变红色,滴加酸中和后溶液变无色,而忽视了对过程的观察。比如:滴加指示剂时,碱的颜色是怎样变化的,是慢慢变红,还是突然变化?滴加指示剂的量不同,或者碱的浓度不同,它们所呈现的颜色相同吗? 加酸中和时,碱和指示剂溶液的红色是怎样消失的? 是慢慢变浅还是突然消失?

  培养学生的观察能力也是一项重要的实验内容。在化学实验中,首先要指导学生观察实验反应物的颜色、状态、气味、质量。其次要观察反应物的的条件,如:点燃、加热、高温、通电、催化剂等。再观察反应中的现象,这是化学实验观察的重点,包括颜色的变化、发光、发热、燃烧、气泡、气味、沉淀等。最后观察反应生成物的颜色、状态、气味及质量的变化等。只要学生用心去观察,会发现很多美好、奇妙的东西。

  三、培养学生对实验现象记录、整理的能力

  对于观察到的现象,不能仅仅停留在感知的基础上,而且要对观察的现象进行系统的记录、整理、分析、判断,从而抓住其发生反应的实质,可以排除谬论,发现真理。例如:将锌、铁、铜分别投入相同浓度、相同体积的稀盐酸中,可得出锌、铁、铜三种金属的金属活动性依次减弱的结论。

  教师还应指导学生做好实验记录,写好实验报告。写报告时,一定要如实反映实验结果,即使结果跟预期的不一样,也要如实写。学生报告的过程实际上既是一个完整科学训练的组成部分,又是一个自己的语文水平与化学知识高度结合的环节。而且,记录不能随便写在一张纸上,应该写在一个准备好的专用记录实验的本子上, 这样可以对自己的实验结果随时查阅、整理。

  总之, 在学生化学实验中, 教师的关键在于及时发现问题,适时做好指导和转化工作,这样,才能充分发挥实验教学的优势,有效地提高学生进行化学实验的技能和技巧,培养他们运用实验分析问题和解决问题的能力,培养他们养成严谨的实验态度,使他们真正成为21世纪的主人。

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  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结要注意有什么内容呢?以下是小编收集整理的实验教学总结3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【实用】实验教学总结3篇

实验教学总结 篇1

  工作得到进一步的完善,实验教学得到广泛地开展,教学质量不断提高。在各科任老师的重视下,经学校师生的共同努力,“科学实验”工作取得了可喜的成绩,现将工作情况总结如下:

  一、基本情况:

  现只有24个教学班,多年来,我校一直重视学校的“普实”工作,认真按照上级的指示精神及“科学实验”标准要求,加大宣传,增加投入,不断改善教学仪器配备和配套设施建设,管理规范。特别是近几年,我校加大了科学实验的力度,采取了以下措施:

  ①成立了科学实验领导小组。

  ②层层签订责任状,落实责任制。

  ③制定了“科学实验”实施计划。

  ④做好人员培训工作。

  二、科学实验教学情况:

  (一)人员配备

  兼职实验管理教师2人,实验管理教师,具有合格学历,合格学历达100%,已获得初级以上职称。实验管理教师基本胜任本职工作。

  (二)配套设施情况

  设有图书室、阅览室、体育器材室、多媒体教室。能做到危险物品专柜专人保管,各室按规定配有防火器材、防盗设施,各室采光通风良好,有防火防盗设施,水电到位。

  (三)实验管理情况

  实验管理规范,各室均配有实验管理教师,使用统一制定的各种登记册。全部仪器分类建帐,做到帐物相符;柜有柜卡,物有标签,帐、卡、物相符;仪器分类存放,整洁有序,取用方便。还能做到正常检查保养教学仪器,损坏及时维修,仪器完好率达90%以上,仪器说明书分类分科整理装订成册存放。

  (四)实验教学情况

  按国家教委制定的教学大纲要求开展实验教学,科学演示实验开出率达100%,分组实验开出率达100%,教师演示实验和学生实验有记录;学生操作实验基本熟练规范,完成率良好。

  三、实现“科学实验”的主要做法:

  1、提高认识

  统一认识到科学实验,是关系到教育事业的基础工作,实验教学在学校教学中具有重要作用。普及小学实验教学,是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,培养“四有”新人的有效途径。我校把“科学实验”工作当作头一件大事来抓。明确了“科学实验”工作的地位、作用和任务,从而解放思想,转变观念,提高认识。

  2、采取措施,确保“科学实验”工作达标。

  我校为迎接省验收达标,要“科学实验”达标,为此我们制订和采取了有效的措施,确保达标。为此,不仅每学期制定好“科学实验”工作计划,各教师针对自己的簿弱环节,制定出详细的实施计划。而且学校每一个月检查一次“科学实验”教学工作的进展情况,发现问题及时与教师研究解决。

  四、存在问题和今后设想

  (1)部分器材不足,今后要加大对薄弱器材的经费投入。

  (2)实验操作技能有待进一步加强,今后要加强正常开展实验教学的督导和考核。

  我校的'“科学实验”工作在全体教师的努力下,虽然取得了初步性的成果,但与高标准的要求还有较大的距离,我们将不懈努力,加强领导,加大经费投入,充实装备,完善管理,使我校的“科学实验”教学工作迈上新的台阶。

实验教学总结 篇2

  半个学期的工作结束了,反思自己半个学期来教学工作,有收获,有感悟,也有不足。下面仅就我在物理实验教学中的一点做法加以总结,以便以后更好的开展和进行。

  物理是一门以实验为基础的学科,为了适应时代的要求,为了培养学生的科学探究能力,在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验,给学生创设一个主动探究的时空。物理探究式实验是在教师的指导下学生对某一问题进行实验探索,独立地分析问题和解决问题,最终对研究的问题有一结果,使学生在实验过程中,发现新问题,学习新知识,探究新方法,培养创新意识。学生主动参与实验探究,亲身体验并从实验中感悟、探究,使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。下面是我们在半个学期在教学实践中的一点体会和感悟:

  1、探究式实验教学首先要让学生树立问题意识

  问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。高中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。

  例如,在“研究力和运动的关系”问题中,先从日常生活中的一些现象让学生得出与亚里斯多德一样的观点,再通过一个演示实验,让学生自己分析实验结论,从而认识到这个结论是错误的,继续演示(用滚动摩擦代替滑动摩擦),让学生独立分析实验结论得出:摩擦力越小物体滑行越远。进而提出如果没有摩擦,物体将如何运动的问题。这时教师最后通过气垫导轨尽量减少摩擦力作相应实验,并通过光电门测出滑块的速度,让学生确实认识到:没有摩擦,物体将做匀速运动。

  2、探究式实验教学要具有思维开放

  探究式实验是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式实验关注的不仅仅是问题的结果,更重要的是关注学生主动探索问题的过程,关注培养学生的思维能力,特别是创造性思维的方法和途径。因此,实施探究式实验教学,必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,必须给予学生广阔的思维空间。

  例如,在“探究加速度和力、质量的关系”时,通过日常生活中的现象我们启发和鼓励学生大胆猜想,学生提出:加速度和物体受力、物体的质量有关,加速度和物体受力成正比,加速度和物体质量成反比。在判断猜想正确与否的途径上,学生提出了做实验来验证,在如何验证上,学生提出通过作a—F图象、a-1/m图象,学生思维活跃,具有开放性。

  3、探究式实验教学必须让学生有充分时间进行实验操作,进一步落实实验能力的培养

  实践是探究式学习的灵魂。实施探究式实验教学,必须加强学生的实验探索活动,让学生围绕研究的问题,在实验、观察、分析现象和处理实验数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,训练、提高实验操作能力。加强实验探索活动,首先要组织做好演示实验和学生实验,例如“探究弹簧伸长量与弹力的关系”实验中问题,我们不是直接告诉学生结论,而是先通过演示实验,使学生认识到弹簧的弹力大小与弹簧形变量有关,然后鼓励学生大胆猜想:弹力大小与形变量成正比。最后让学生自行设计实验,并确实做好实验,在做好实验的基础上得出结论。其次要注重引导学生分析实验误差产生原因,找出减少误差的手段,例如在上述实验中,应指导学生如何使弹簧、刻度尺竖直放置,如何进行读数。再者要注重引导学生注意观察实验现象,及时纠正错误作法,作好实验数据记录。最后要重视引导学生分析实验数据,得出实验结论。在上述实验中,要引导学生通过作图的方法来分析实验数据,得出“弹力大小与形变量成正比”的实验结论。

  4、探究式实验教学要渗透物理方法教育

  探究式学习,是通过探究过程,让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。在探究式实验教学中,对学生适时进行物理学研究方法的教育。高中物理教材中,潜存着许多物理学的研究方法,如“自由落体运动探究”中的类比法;“探究弹簧伸长量与弹力的关系”中的图象法,“探究力的平行四边形定则”中的等效法;“力和运动关系”中的推理法;“探究加速度和力、质量的关系”中的控制变量法。在探究式实验教学中,教师应结合具体学习内容,适时对学生进行上述研究方法的教育,让学生在学习知识的同时,掌握一些物理学研究问题的方法,并把这些方法迁移到其他学科的学习中去。

  5、探究式实验教学要为培养学生的综合能力提供广阔空间

  探究式学习,以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。探究式实验教学,应根据物理学科特点和具体教学内容,努力培养学生的`各种能力。

  例如,在设计研究某个问题的方案中,培养学生的独立思考、创新思维能力;在实验仪器的选择过程中,培养学生对比分析思维能力;在完成某个问题的研究过程中,培养学生的实验操作、观察分析、实践探索能力;在实验数据分析中,培养学生利用数学工具解决物理问题的能力。

  以上是我在物理探究式实验教学中的一点收获。在实践的过程中使我们感到,学生是大有潜力可挖的,在与学生交流中,有时会有意外的收获。我们也有感悟和疑惑。如:在实际教学中,那些问题需要探究,那些不需要探究;是把书中所有的实验都让学生去探究,还是有选择的探究?在探究的过程中如何把握好课堂进度,探究的的时间多少最合适,是一个很难把握的问题。彻底放开,真正让学生自己去探究,时间就不够用,有时还收不回来;不放开,由老师一步步教给学生怎样去做,又失去了探究的目的。所以,我们在实践的过程中,还有很多不足,还很不完善,需要在今后不断进行摸索,不断总结,切切实实贯彻新课程的理念,争取在今后教学中更多地采用探究式的教学方法。物理教学离不开实验,探究式实验为我们探索物理教学规律开创了路子,在今后的教学中,我们将认真学习教育理论,加大实验教学改革的力度,为提高物理教学质量而努力。

实验教学总结 篇3

  化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验不但是化学学科的基础,而且是中学化学教学的基础。实验教学贯穿于化学教学的始终,渗透在中学化学教学的各个阶段。实验是化学教学的灵魂,无论怎样强调实验的重要性都不为过。

  为了推进新课程标准下的实验教学改革, 培养学生的创新精神和实践能力,全面提高教育教学的质量,根据省教育厅和教育局的有关精神, 化学的实验操作考试已成为中招工作的重要组成部分。

  在近几年的实验操作考试中, 我都有幸参加了其监考工作。在监考的过程中,以及近几年的教学工作中,我不无惊喜地发现,学生无论是在对实验的认识上,还是在实际动手操作的能力上,一年比一年有进步,学生整体的实验素质水平不断提高。这让我们充分体会到了实施新课标的重要性及正确性。

  然而,与此同时,我也发现了学生们在化学实验中仍然存在一些问题,实验能力还有待于进一步提高。在实验教学中,对学生的实验操作能力,只有教师有意识地加以培养,才能不断提高学生的整体的化学实验素质。

  一、培养学生的实验操作能力

  在实验教学过程中,我发现:有的学生在对基本仪器、药品的使用上,不能达到操作的科学性、规范性、安全性、熟练性等几方面的的要求。

  例如,在对于胶头滴管的使用上,就常常出现以下几种情况:不知道正确的使用方法,胶头滴管不竖直、不悬空;知道正确的使用方法,但是操作不熟练,动作生硬;能够正确、熟练地使用,但是用完后随手就把滴管平放于桌面上,或是夹于两手指间,继续下一步的操作,等等。诸如此类的问题,都是值得我们重视、深思的。

  中学阶段的化学课程,是一门启蒙性的基础课程,学生们初次接触化学。我们在这个阶段要提供给学生最基本的化学知识、操作技能、学习方法。在这个阶段,我们不仅要让学生感受到化学学科的奇妙性、趣味性、生动性,而且要让学生认识到化学学科的科学性、严谨性、规范性。

  基本的实验操作技能, 是进行一切化学试验及探究活动的基础,也是化学学科后续学习的一种基本的知识、技能的储备。培养学生科学、规范、熟练的实验操作技能,是中学化学实验教学的重要组成部分。

  学生由于刚刚接触化学, 对各种仪器、药品都是初次认识,对一切都感到惊奇。在这个阶段,教师指导学生建立严谨的学习态度,规范的操作方法,良好的实验习惯,都是非常重要的,这将直接影响到他们以后的学习。所以,教师一定要重视学生的基本操作技能的训练,努力使每一个学生在现有的基础上都能获得对未来的发展真正有用的知识。

  在提高学生基本实验操作技能方面, 我以为可以从以下几个方面入手。

  1.规范演示,精彩登场。

  老师在对每一件仪器的第一次介绍时, 详细地讲解正确的使用方法,需要注意的事项,以及规范的演示自不可少,但是,如果只是单调地介绍、机械地表演,很难引起学生的兴趣,留下深刻的印象。此时如果配以情景教学,讲与仪器有关的小故事,展示精美的图像、视频,或者介绍一些由于不规范操作而引发的事故等,让每一件仪器都有不同寻常的闪亮登场,这样不仅可以使学生对仪器的正确使用记忆深刻,而且能引发他们对实验的兴趣。

  2.亲自动手,记忆深刻。

  由于实验条件不完善,器材、药品短缺等诸多方面的因素,许多老师只是做演示实验让学生观察,或者只是播放录像、视频、课件、多媒体等让学生看,而不让学生亲自动手操作。这样,既不符合新课标的要求,也不符合人的认知规律。

  著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明: 人对实际操作的`东西遗忘最少,两天内仅遗忘10%左右,记忆量达到90%左右。由此可见,让学生实际动手操作,调动各种感官参与记忆,不仅可以使所学的知识记得更牢固、更准确,而且可以激发学生学习的兴趣,调动学生主动学习的积极性。

  学生们亲自动手操作,多加练习,自然熟能生巧,达到操作的规范、准确、熟练。

  3.反复强调,形成习惯。

  要让学生熟练的掌握实验操作技能并不难, 难的是让他们养成一种科学的、严谨的实验习惯。我常常发现:有的学生基础知识掌握得不错, 但是常常忙于观察实验现象或急于实验记录,而忽视对仪器的操作,在不经意之间犯下一些错误。

  遇到这样的问题,我们一定要反复强调,多次提醒,让学生时时注意、处处留心,不马虎、不随意,养成科学严谨的实验习惯。

  二、培养学生的观察能力

  有的学生在实验中往往是只看重结果、数据,而忽略了实验的过程,忽视了对实验现象的观察、欣赏。

  例如:在探究酸碱中和反应时, 学生们往往只重视结论:碱加酚酞指示剂变红色,滴加酸中和后溶液变无色,而忽视了对过程的观察。比如:滴加指示剂时,碱的颜色是怎样变化的,是慢慢变红,还是突然变化?滴加指示剂的量不同,或者碱的浓度不同,它们所呈现的颜色相同吗? 加酸中和时,碱和指示剂溶液的红色是怎样消失的? 是慢慢变浅还是突然消失?

  培养学生的观察能力也是一项重要的实验内容。在化学实验中,首先要指导学生观察实验反应物的颜色、状态、气味、质量。其次要观察反应物的的条件,如:点燃、加热、高温、通电、催化剂等。再观察反应中的现象,这是化学实验观察的重点,包括颜色的变化、发光、发热、燃烧、气泡、气味、沉淀等。最后观察反应生成物的颜色、状态、气味及质量的变化等。只要学生用心去观察,会发现很多美好、奇妙的东西。

  三、培养学生对实验现象记录、整理的能力

  对于观察到的现象,不能仅仅停留在感知的基础上,而且要对观察的现象进行系统的记录、整理、分析、判断,从而抓住其发生反应的实质,可以排除谬论,发现真理。例如:将锌、铁、铜分别投入相同浓度、相同体积的稀盐酸中,可得出锌、铁、铜三种金属的金属活动性依次减弱的结论。

  教师还应指导学生做好实验记录,写好实验报告。写报告时,一定要如实反映实验结果,即使结果跟预期的不一样,也要如实写。学生报告的过程实际上既是一个完整科学训练的组成部分,又是一个自己的语文水平与化学知识高度结合的环节。而且,记录不能随便写在一张纸上,应该写在一个准备好的专用记录实验的本子上, 这样可以对自己的实验结果随时查阅、整理。

  总之, 在学生化学实验中, 教师的关键在于及时发现问题,适时做好指导和转化工作,这样,才能充分发挥实验教学的优势,有效地提高学生进行化学实验的技能和技巧,培养他们运用实验分析问题和解决问题的能力,培养他们养成严谨的实验态度,使他们真正成为21世纪的主人。

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