高中语文教学总结

时间:2022-11-02 17:32:40 总结 投诉 投稿

高中语文教学总结6篇

  总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,快快来写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?以下是小编整理的高中语文教学总结6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

高中语文教学总结6篇

高中语文教学总结 篇1

  一、深入研究《浙江省普通高中会考标准》

  结合学情备课,做到既备教材又备学生。我们学校学情特殊,每年的会考都成为教学的重中之重。

  开学初,我即认真地研读标准,力求准确把握难重点,难点,注意弱化难点,强调重点。并根据要求选择练习,强化训练。在备课的过程中,我既考虑到会考的基础巩固,顺带拓展高考的要求,又考虑到学生的实际情况,力求充分备好符合学生水平的课。

  同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。

  二、落实课内基础,强化知识点

  语文会考虽说不难,但我们学校亦有部分学生处于过与不过的临界点。而且,高一高二的松懈导致很多学生对教材陌生、知识点漠视。所以会考的统筹复习对我们学校的学生而言是势在必行的。

  于是我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。十月初开始进入会考复习,用时一个月左右的时间复习课内文言文,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。至于课内现代文的复习,以练习带动相关知识点的落实,也用了相当一个月的时间。

  会考试题不难,都直接取材于课本,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课要求背诵的篇目,就基本能拿满分。但自己所教班级,学生积极性不高。因此,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,每节课前,五分钟默写。要求学生扎扎实实地复习,又一轮一轮地测试、检查背诵。

  三、灵活安排,注重体系

  由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复习基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。再如,可把语言表达练习和名句默写结合起来,穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的'学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

  需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

  回首这一学期,我收获颇多,但是我的教学工作中也存在着一定的不足,如在课堂教学过程中,有时仍摆脱不了传统的教学模式。今后,我会更加努力工作,吸取组里教师一些好的教学经验,让自己的教学水平有一个更高层次的提高。

高中语文教学总结 篇2

  本学期我担任高三年1班和2班的语文教学工作,该两班是高三理科基础教学班。学生基础薄弱,学习语文兴趣偏低,信心不足。教学过程中,我本着“教有耐心,教有定法”的原则,从努力激发学生学习兴欲望着手,坚守传统语文教学理念和方式方法,想方设法开展各种语文教学活动,坚持“每课能得、每课必得”的目标,注重培养学生良好的道德品质,发展学生审慎、深入思考问题的本事,授课中摒弃随意性和遍地开花的教学局面,抓住教书育人的重点,推行启发点拨和自觉自主式教法、学法。

  我以课本和高三复习用书为主要学习资料,进取培养、发展学生“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的本事;借助《传统文化和语文教学》的主要宣传(CN)期刊《新读写》,引导学生进取健康地阅读,认真很多地写作,将语文融入广阔博精的读写交流之中;坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美文的课前活动,注重挖掘、发挥中华传统文化里能对学生产生正面、进取作用的精髓知识,引导学生能正确认识、思考社会、生活中的各类现象,帮忙学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。

  本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工作,还引导学生完成了6本《新读写》、3本〈〈中学语文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈庄子〉〉的.阅读任务,带领学生到校阅览室上了5次自由阅读写作课;指导林永昌同学撰写了一篇《存善修身正本清源——探究中学生经过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综合性学习论文。认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。指导全体学生参加《名著之旅——校第6届科技艺术节子活动之一》,部分学生效果良好。

  遵循终身学习,不断自修,努力提升自我的思想,为了不断的提高端正教书育人的本事和品行,我进取参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习、培训和交流活动,先后到泉州五中、晋江养正、季延、南侨等中学听课,广泛学习更先进实用的教学方法;怀着求真若渴的愿望,我认真研读《传统文化与语文教学课题培训教材》(1234期),利用网络和电话与同课题的同仁交流切磋,撰写了一篇经典文化读本案例《论语导读》,一篇论文《到底该怎样读论语》及多篇教学反思、心得。兼为组长,我能深入课堂,指导青年教师,担当课题教研联系工作,帮忙他们提高教育教学水平;组织带领大家一齐着手编写课题研究《校本教材》。指导何旋珠、张婷婷等教师撰写案例、论文。一学期来,所任教班级学生的语文学习本事和道德品行有所提高。在今后的教学中,我将继续努力提高,总结经验,扎实提高,教学相长。

高中语文教学总结 篇3

  一路上充满着思考的语文课改已经在实践中走过了一年,面对课改新形势,作为一线的高中语文教师,没有任何理由不对语文教学进行反思,更何况“语文教育”在基础教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷,怨天尤人是无济于事的,今年我担任一五、一六的语文教学工作,一个普通班,一个实验班,两类学生,两套方案,使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学,我觉得必须走好三步:

  第一步:渗透一个理念——语文教学生活化,学生生活语文化。

  语文老前辈吕叔湘先生说过:“语文课和别的课不同,学生随时随地都有学语文的机会:逛马路,马路旁的广告牌;买东西,附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此,我常在想:既然语文无处不在、语文无处不有,学习语文的条件得天独厚,学好语文理应小菜一碟。但事与愿违,不少学生对语文失去了兴趣。症结究竟在哪里?反思我们的语文教学,我觉得:语文教学缺失生活,学生生活缺失语文。

  第二步:坚守两块阵地——阅读和写作

  在高考的背景下,很多语文课变成了习题课和考试课,一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往,在成绩与排名的压力下,语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围,变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下,语文删去了活动与场景,只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好,二是有写日记的习惯。”专家就是不一般,三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点,讲究“课内打基础,课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然,阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的,语文试卷只有两个大题,一个大题是阅读部分,另一个大题是作文部分,阅读和作文几乎平分秋色,阅读,特别是课外阅读,可以开拓学生视野,提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕,热爱祖国语言的人。写作,可以帮助学生成为一个情感丰富的人,成为一个富有爱心的人,成为一个能正确欣赏自我的人,成为一个热爱多彩生活的人。显而易见,阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说课改新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

  第三步:关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯。

  国外研究表明,学生学习的好坏20%与智力因素有关,80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中,习惯占有相当重要的位置。从一个人的`发展来说,习惯伴随着人的一生,影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量,也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言,学生学习的习惯应包括:说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔,思而不学则殆” “虽然人类一思考,上帝就发笑”,但是人类始终没有停止过思考,因为思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔,集腋成裘。”语文学科包罗万象,浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。

  课改新形势下的语文教学必须渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言,在今后的教育教学工作实践中,我决心身体力行,矢志不渝,坚决落实到底。

高中语文教学总结 篇4

  在全面深化教育改革,大力推进素质教育的今天,本人爱岗敬业,求真务实,能够忠于教育事业,关心学生的健康成长,为培养新世纪人才默默耕耘。20xx年,在校领导的正确领导和同事们的关心帮助下,圆满完成了教学任务,思想理论素质和业务水平上有了较大的提高。现总结如下:

  一、端正态度,努力提高思想德道水平

  首先,在师德方面,面对全体学生,一视同仁,不歧视学生,不打骂学生,注意自己的言行,提高自己的思想认识和觉悟水平,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的`教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。

  其次,热爱教学事业,自觉向身边的优秀同志学习,从中吸取营养与力量,进行自我教育,严格要求自己。工作态度端正,教风良好,能认真落实学校对备、教、批、辅、考各教学环节的各项规定和知道思想,认真备课,提高课堂教学质量。

  二、求真务实,搞好常规教学工作

  首先,认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  其次,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服语言重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,使学生将课堂知识得到最大化的理解和学习。

  再次,抓紧抓好批改、搞好各种考试。将语文知识、阅读训练、作文训练等结合。批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分,通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。认真批改作业是语文组的重头戏,为了提高学生的作文水平,坚持两周批改一次大作文,批改时全批全改。全面了解学生的作文水平,讲评作文时能做到有的放矢,切实提高学生的写作能力。考试、测验是教学的重要环节,积极批改单元测验,各次测试。进一步了解学生对知识的掌握情况,发现问题,及时解决。做好月考和单元测试的批改,及时正确找到学生的缺陷,有利于更好地促使学生在平时下功夫,巩固了学生所学,也让教师对学生学习情况了解得更加清楚。

  三、开拓创新,丰富业务知识涵量

  作为语文教师,要有高尚的道德修养,更要有广博的语文知识。为此本人十分重视知识水平的更新和提高。在语文教学上认真学习大纲,学习新课改理论,积极参加省市县组织的各项教育教学培训活动,收到了很大的效果。自主学习传统文化与语文教学知识,并通过上网,查阅资料等方式不断加强自身素质,给自己充电,并撰写学习心得体会,进一步更新自己的专业知识,提升专业素养。

  四、工作实绩

  在今后的工作中,本人要不断学习,不断进取,争取为教育事业作出更大的贡献,培养出更多更好的学生。同时,进一步向有优秀同事学习,做到多问、多想、多学,不断提升自己,争取在将来的教学工作中有更好的表现。

高中语文教学总结 篇5

  参加工作18年来,我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力,从各方面严格要求自己,勤勤恳恳,努力工作,使教学工作有计划、有成效地开展;带过9界高三、补习班,养成了教学活动和高考备考相结合的习惯。多年的语文教学实践加上教育理论的指导,尤其是新课程改革以来,教学思路更加清晰,逐渐形成了一套自己认为行之有效的语文教学模式。也许这些东西有拾人牙慧之嫌,在语文教学专家眼里还不那么成熟,但它们是我多年以来经过反复思考、反复实践以后的知识积淀,在此,我把它们作为教学经验总结整理出来,以供同行交流,专家指导。

  一、基础知识教学

  由于初中《语文课程标准(实验)》明确:“语法、修辞知识不作为考试内容。”导致学生基础知识薄弱,而“根基”不稳,势必影响高中语文“大厦”的构筑,所以,高中阶段必须重视基础知识的教学,甚至在高一年级要强化、补上这一课。

  (一)、对记忆性一类的如字词的音形义、文学文化常识等,除强调积累外,应教给学生方法,科学记忆,我在长期的教学实践中,总结出“基础知识记忆六法”:

  1、对比记忆,主要针对同音易混字、多音字、形近字、近义词等的记忆。

  2、关联记忆,就是在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂乱与条理之间,进行识记内容的联系与转换,比如多项定语的排序:a.表领属性的或时间、处所的;b.指称或数量的短语;c.动词或动词短语;d.形容词或形容词短语;e.名词或名词短语。另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。杂乱抽象,而只记一个典型例句:国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)教练。即可轻松解决问题。

  3、顺口溜记忆,简单活泼,不容易忘记。

  4、反复记忆,不明事理的小孩子,对电视广告却非常熟悉,正说明了这一点。首记可在当天晚自习;二轮记忆在临新课前一天自习,或其它时间;三轮则在课前几分钟,用“过电影”的方式再现。

  5、提问记忆,同桌或周围的同学,采用互相提问的方式进行,可收到双赢的效果。

  6、小本记忆,即准备一两个袖珍札记本,按基础知识的纲目分类,随时摘记或剪贴各种基础知识。内容包括:容易读错的字;容易写错讲错的字词、成语;近义词和反义词;常用修辞;标点符号;文

  学文化常识;名言佳句等等。关于以上内容,有不少现成的汇编书刊,但我认为应该自己作札记。因为一般汇编是针对普遍情况的,针对性不强。

  (二)、对应用性一类的如修辞、标点、病句等,一要善于比较,要细心发现与感悟某些基础知识的同中之异。比如比喻与比喻义、借代与借喻、象征与借喻等修辞方面的比较,省略号与破折号都可以表示语言中断,但究竟有什么细微差别,表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围标点等等。二要善于总结,光靠一些理论或书本上的答题方法(如下定义的方法,变换句式的方法),是不够的,还应当立足自身,把自己学习和运用的一些粗浅的或精要的体会,总结出几条,作为学习和实践的遵循。例如,我总结出“病句辨析十二法”(抓主干、看标志、析逻辑等等),“易错成语归类”(望文生义、褒贬失当、误用对象等等),“概括段意三法”(选取中心句、联缀关键词语、抓主要信息概括)等等,事实证明,这样做很有效果。

  (三)、最后,做好练习。基础知识必须训练,可每日一测,时间不必太长,五分钟、十分钟都行;内容不必太细,应各有侧重。通过练习,强化掌握。

  二、阅读教学

  长期以来,阅读就是语文教学的重要方面,新的《高中语文课程标准》更赋予阅读重要任务:“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。在高考试题中,阅读几乎占据了半壁江山。

  (一)、古典诗词教学

  1、激发兴趣。从一些作家、作品、背景知识着手,扩充学生见闻,激发学生的求知欲,如在教学《赤壁赋》时,介绍“乌台诗案”;《念奴娇赤壁怀古》时简介小乔;抓住富有表现力的典故、成语、民俗或者神话传说等,激发学生的好奇。如我在教学《离骚》时,由于本文较难懂,学生没什么兴趣,我就在课前给他们讲了民间“赛龙舟”和“端午吃棕子”的来历,在教学《锦瑟》时,结合课本注解给他们讲“望帝杜鹃”的典故。

  2、张口朗读。教师要充分调动学生朗读的情绪,注意做好情感、语速、高低等方面的朗读指导。如《念奴娇赤壁怀古》的豪迈铿锵,《声声慢》的婉约悲凄,《秦风无衣》的气势雄壮,朗读效果好,有利于课堂氛围的营造,有利于学生对诗词的初步感受。可发动学生进行朗读表演,提倡“美读”“情读”,提高学生的学习兴趣。

  3、教给学生答题方法。高考试题中,古诗鉴赏占10分左右,要教给学生技巧,把技巧贯穿在课堂教学中,也可以温故知新,拿学生们初中学过的诗歌设题,熟练技巧。

  (二)、文言文教学

  我认为,文言文教学,既要体现其工具性,又不能放弃其人文性,即不能只抓文言字词,应该从文字、文学与文化三个方面,来实现《高中语文课程标准》的文言文教学目标:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

  1、抓基础,解决文言实词、虚词、词类活用、文言句法等。我的`做法是巧妙运用成语,撰写了《运用成语提高文言文教学效果》的论文,在校内交流,受到好评。主要做法(几个大标题)一是利用成语导入,培养学习兴趣;二是结合成语学习文言文的语法;三是联系成语学习文言句法。

  2、挖掘内涵,感受文言作品中的人文精神。简单地疏通文意,仅知道文章写的什么,那是远不够的。古代的文言文作品,蕴涵着古人的精神信仰、价值追求,有着强大的教育启发作用。所以,要在充分发挥学生主体意识的前提下,对课文反复诵读、体味、思考,培养学生良好的精神品质,促使他们形成健全的人格。例如:学习《苏武传》,学生就深深懂得了什么是“富贵不能淫”““贫贱不能移”“威武不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气;学习《赤壁赋》,学生就能领会到古人对人生、对宇宙、对生命的深刻理解;学习《陈情表》,学生能够被至爱亲情深深打动,领悟文中那种古人说话得体的智慧;《过秦论》中的忧患意识;《廉颇蔺相如列传》中的家国观、荣辱观、生死观。

  3、解题方面,重点做好文言文翻译指导,直译为主,意译为辅,主要知识点落实到位。

  (三)、现代文教学1、课堂教学

  对于高中生来说,现代文阅读教学,教师应该是“导游”的角色做好组织、引导。要让学生读得多一点,给学生读的机会、感受的机会、体验、发现的机会。但绝不是当“甩手掌柜”,要抓好三个环节:课前预习课堂教学当堂训练。预习环节,要求学生通读课文,扫清字词障碍,并对课文的大意有自己的理解和把握,写下在自读过程中发现的问题和疑惑,这个过程强调学生的自主学习、自我落实、自主存疑。课堂教学,老师可以通过设置有启发性的问题引发学生的探究和讨论,留给学生探讨、发问的足够时间。当堂训练,可就其中一个点来进行,如我在教学《我有一个梦想》时,设计“以家庭、社会、民族、世界为对象,请学生也以“我有一个梦想”开头,仿照例句写一段排比句,表明自己对人类和谐的愿望”一题,效果不错。

  2、课外阅读

  课外阅读与课内教学是相辅相成的。只有更多的、及时的课外阅读,才能弥补课堂上的不足。除对学生鼓励教育外,我主要通过作业、活动等形式,激发学生的课外阅读兴趣,养成课外阅读的习惯。

  我主要利用每两周一次的常规作业读书笔记,来要求学生课外读名篇名著,读后写读后感或书评,为便于操作,在内容上规定了模式:语句摘抄+片段赏析+点滴感悟。这样,学生每读一篇都有收获,日积月累,就会有效果。为了让学生认识到这种效果,在班级内部,每两周进行一次读书笔记展评,评选出优秀者给予奖励,还将优秀作品推荐到校报《原中报》上发表,使学生感受阅读成果带来的喜悦。

  3、解题指导

  (1)、留下阅读痕迹。画出各段落中的中心句,画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,做好批注,以便理清文章的思路,把握结构层次。

  (2)、把握主旨。找寻、读懂文章中关键的词句,特别是那些体现作者立场观点、内涵较丰富、形象生动的词句。注意文章的开头句、结尾句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中。

  (3)、注意题干。弄清题干中所具有的态度或倾向;弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式;弄清题干中作者的话和命题者的话。

  (4)、总结规律。要善于思考,研究考题,例如我总结出《现代文阅读“作用题”初探》,实用简便。主要内容是首段、尾段、中间的作用,修辞的作用,表现手法的作用,表达手法及其作用,不同人称的作用,引用古典诗文或格言的作用,景物描写的作用等。

  三、表达与交流

  (一)、作文教学

  除常规的审题-立意-题目-提纲-写作作文教学模式外,我主要注意了两点:

  1、制订明确的作文教学计划,要有明确的目的和明确的难点、重点,循序渐进提高学生的作文水平。

  2、学生互评,就是教师教给学生修改的方法和步骤,要求学生运用作文评改基本知识和技能,对照写作要求及评改标准,在规定时间内完成互评任务。学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短,提高作文水平。

  (二)、语言(口语)表达与交流《高中语文课程标准》提出要求:“增强人际交往能力,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对。”要高度重视语言表达和交流能力的培养,20xx年,以我为组长,我校申报了“十一五”研究课题《语言表达与交流能力的培养研究》,形成了中期报告、结题报告、教改实验报告各一个,顺利通过了忻州市教研室的评审验收。

  四、其它(老教师的新问题)

  1、研究性学习

  《普通高中课程方案》指出:“研究性学习活动是每个学生的必修课程”,在语文的人文精神越来越得到人们重视的今天,语文研究性学习的推行刻不容缓。我的做法和体会是:

  对于非专题性研究,可结合课本内容,设计研究性问题。可以是课本内容的加深、拓宽,人教版五册必修教材,每一课的最后一个习题,都是非专题性研究的绝好素材,要高度重视,真正体现出研究过程,培养学生的人文精神和科学素养。

  对于专题性研究,由于是针对某一社会现象、某一文学现象、某一发现构想等进行探讨研究,从而得出某种结论,学生不好驾驭,教师要给予必要的指导,我的做法主要是三个步骤。

  (1)、确定研究方向,根据学生的年龄结构,知识层次,兴趣爱好等方面的因素,拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生研究学习。如:《原平历史人物研究》、《原平旅游文化》等。

  (2)、指导研究方法,向学生布置专题时,要说明某一专题研究的内容、目的、价值、研究过程中需要运用的知识、查找的资料。同时要指导学生如何去获取资料,如何调查研究,如何撰写论文。例如,《原平旅游文化》这一专题的研究,需指导学生从以下几个方面入手:原平有哪些旅游资源,情况如何;五台山的影响;如何融入五台山旅游区等。

  (3)、定期检查指导,经常过问学生研究的情况,帮助解决遇到的问题。

  2、选修课教学

  在高中开设选修课是一个全新的尝试,我的看法是,既不能当必修课来对待,也不能当课外读物来处理。在教学过程中,教师要自觉转变自身的角色,积极引导学生自主、合作、探究性地学习,从而使学生的阅读个性得到充分的张扬。要重视学生人文精神的培养,重视学生独立思考精神的培养。另外,在合理把握课标要求的基础上自主使用教材。

  几多耕耘,几多收获,以上是我的几点教学体会。我热爱教育事业,我将继续努力,使自己的知识水平和教学能力达到一个新的高度。

高中语文教学总结 篇6

  高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成,教学工作的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说,学好语文对于学生选取自己满意的学校有必须的帮忙.但总的说来,语文课作为陶冶情操激发思维,促进交流潜力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。据调查证明,有超多的学生对语文课有厌烦情绪,语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门"得分机器,而不是人文精神的载体."做为一名语文教师,我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响,不利于学生主体作用的发挥,阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。

  误区一:语文课堂--"问题全解决了"

  如果学生没有问题意识,就不会去独立思维,更谈不上创新。语文课上,教师为了"紧扣教材",为了"调动"学生,便把"满堂灌"演绎成"满堂问",而所问的那些问题基本上属于类似:"透过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题,学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍,把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读,学生并没有真正对课文用心去感悟,他们所"读懂"的也只但是是根据以前的思维定势而得到的"微言大义",至于课文与现实生活的联系都无从明白。因而,课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题能够问了。其实这种没有问题实则是最大的问题,是语文课堂教学的一大误区,是学生缺乏独立思维的一种表现。

  语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念,放手去让学生思考问题,给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题,就就应鼓励,语文教学反思,并顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探索思考的种子。就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔".其次,我们就应认识到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框。我们不就应带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界,学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不必须当堂都能澄清,更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后,教师要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野。以前我们经常谈论是:"如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎样办"而如今我们就应思考"学生提不出问题该怎样办"了。

  误区二:作文--套用模式,写非所想

  高中教由于面临着高考的压力,所以学生的写作也趋向模式化,都想着有好的模式能够给自己带来高分,老师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维,而语文学科本来就是扩散式思维学科,作文更学要学生有良好的想象力.有调查证明,某班对某一作文题目,大多数同学写的都是同一题材,格式都一样,都是在遇到某状况后,先作一番思想斗争,最后如何如何,然后再喊几句口号。在现行的作文教学中,由于受考试指挥棒的影响,套题,程式化,抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买《高考优秀作文》《高考满分作文》之类的作品,进行简单的模仿,这样的作品代替学生的真实感受,构成语文教学长期未能逾越的一大误区。

  要走出这一误区,寻找良好的改革途径,我认为,必须是让学生充分认识现实生活,让他们体验生活,从中培养他们的观察潜力和领悟潜力,让他们从中学会独立表达,写出发自内心的`话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系,讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏,充分发挥想象,按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。例如在讲赤壁之战时,在让学生阅读有关资料之后,按照他们自己的想象,去描述或续写,也不失为一种有益的探索。即使是教师分析课文,也必须要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景,而不是在被动地理解你的灌输。

  误区三:语文作业--"背诵古文"

  目前,很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的,语文作业就是遇到古文背一背,现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区,很多时候也是由于老师的教学方向引导错误.

  高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说,简直就是一个天一个地的差别.而学生在这样的突然减负的状况下,往往不知所措.老师也会在学习古文后说把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作.如果不把课文理解了背诵,那背诵起来相当困难,同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解,这就有赖于学生平时背诵古文必须要理解,并学会把知识点转移才能够.

  高中语文考试还有很多基础知识的考察,而这些很多都是在现代文中学习的,因此对于学生而言,真正的语文作业还就应包括积累字词这一工作.

  同时考试更多的是进行阅读理解和写作的考核.学生如果不走出"现代文没什么可学的"这一误区,上课的时候不用心听讲,不思考老师提出的问题,那么他的理解潜力,总结概括潜力就不会得到锻炼,考试的时候也会出现失分过多的状况.

  写作更是占据了70分这样的分植,其重要性可见一斑.学生课后的语文作业,应更多的体此刻写作练习上.多读书,多做读书笔记,多背诵优美片段.学习记录自己的真实生活,写下自己的真情实感等.这是长期的过程,学生只有持之以恒才能取得必须的成绩.

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