课堂教学总结

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课堂教学总结

时间：2022-05-21 10:04:22 总结投诉投稿

课堂教学总结

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，为此要我们写一份总结。总结你想好怎么写了吗？下面是小编为大家收集的课堂教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

课堂教学总结

课堂教学总结1

　　一、考试班级的`自然情况

　　二、考试成绩统计

　　三、考试成绩分析

　　（一）考试科目教学目标实现的情况

　　教学目标实现一般

　　（二）影响考试成绩的因素 1、教学因素：

　　总体来说，教学中学生还是比较认真学习，遇到问题会积极提问，但由于基础较差，对于知识点掌握起来比较慢。

　　2、试题质量：

　　试题难度一般，考点多，比较全面

　　3、考试过程的控制情况

　　考试过程严格控制，真实地反映每个学生的水平。

　　报告人：孙英院（系）教学主管院长：

　　xxxx年xx月xx日

课堂教学总结2

　　北大钱理群教授曾说过：“语文课应该是一种精神的漫游，应该是好玩的，有趣的。”我正是带着这样一种态度，尽量将综合性学习课组织得异彩纷呈，成为学生最喜爱的一个内容。

　　听几出悲欢戏，过一回梨园瘾，中国戏曲是我们民族文化的瑰宝。《课程目标》的总标明确提出要“吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。” 这堂活动课，基本达到了这一预期目标。学生不仅了解到了戏曲知识，陶冶了情操，更激发了热爱祖国戏曲艺术的情感，甚至还会影响到孩子们一生的戏曲情结。同时，也是最重要的，学生在实践活动中锻炼了语文综合能力，培养了合作意识和探究精神。

　　本课的设计，在课前准备、课上活动及课后延伸中都充分运用了专题网页。发现学生都很受用这一方式，可以自主地确定学习过程，选择学习内容。另外，自主学习和探究的结果能以网页的形式在课堂上呈现，这一新锐的形式，成为他们学习过程中强大的推动力，促使其成为学习的真正主人。

　　当今，数码技术已不再新鲜，但运用到课堂中来却不常见，本节课，我也做了这样一个大胆尝试，帮助学生用DV记录下他们到剧院参观采访的精彩过程，不仅丰富了课堂内容，开拓了学生视野，更提高了学生的写作及口语表达能力。在采访准备阶段，整个小组的同学查找长春戏曲文化发展史，了解京剧、吉剧、二人转的艺术形态、现状及发展前景，准备现场解说稿，采访稿，消化记忆各种相关知识，以提高现场应变力，那精益求精、字斟句酌的态度和架式，活脱脱是专业的电台外景小主持，着实让我感动。虽然，很多地方还稍显稚嫩，但我相信，这是绝对是一个梦想的开始。

　　学生利用网络资源，自主整理汇报材料，其中体现出的.命题、总结、探索能力，让我暗暗震惊，你给学生多广的空间，他们就有多广的思维，学生的潜力是无穷的，我想，要做一个成功的教师，不仅要有一颗诲人不倦的心，还要有善于发现的眼睛和有要敢于放手的魄力，使信息技术从辅助“教”向辅助“学”渗透，引导学生进行“学习的革命”，帮他们在相同的时间内，达到最佳的学习效果。

　　本节活动课，除体现信息技术与课程整合外，还保持了语文课的特点，融入说、学、唱、写，这都是在提高学生的语文综合素养。

　　此外，任何一堂课都不是孤立的，活动的最后，我发现孩子们意犹未尽，有鱼梗在喉，不吐不快的创作激情，于是，不失时机地步置写作训题目。在第二天的作文点评课上，真的又有许多惊喜突显出来。一些精彩篇目已链到网页上，这对他们来说，又是一个莫大的鼓舞。

　　专题网页在本节活动课的运用，可谓一箭数雕。诚然，也暴露了一些问题，在网络环境下，开展教学活动，我仅仅做了初步的尝试，还恳请各位专家批评指正，谢谢。

课堂教学总结3

　　一、“单元模块教学”的提出

　　《小学语文新课程标准》提出语文课程的总目标是要“全面提高学生的语文素养”，语文素养是以语文能力，即识字写字、阅读、写作、口语交际为核心，是语文能力和学习方式的整合。

　　实施新课标以来，我们在教学实践中，发现了一些弊端：部分学生自主阅读时无从着手，不能围绕主要目标学习、探究，浪费了课堂上的有效时间。现行语文教材，课程任务重，我们农村学校的学生接受能力普遍较差，教参书中要求一、二个课时完成的教学任务，常常需要三、四个课时才能完成，延长了教学时间。

　　人教版小学语文教材，从一年级下册开始，都以专题的形式组织教材，每个单元围绕一个专题编排教材内容。每组课文的前面都设计了单元导语，提示学习要求和学习重点。整个单元的识字课、阅读课、语文园地等都围绕本组专题合理安排，将听说读写等语文实践活动结合起来，成为一个相互联系的有机整体。

　　如何才能更充分地发挥教材的特点，尽可能地发挥学生的自主性，最大可能地提高课堂教学效益？据此我们确立了“小学语文单元模块教学研究”这一微型实验课题。力求打破以往逐篇课文讲授的模式，引导学生把学习研究的重点从“篇”转移到“单元组”，以一个单元中的数篇课文作为一个整体，进行合理组合，分为不同的小模块，结合每一模块进行相对独立而有目标的学习的教学活动，从而提高学生对语文的理解、感悟能力和语文的'实践能力。

　　二、“单元模块教学”的基本流程

　　在一定的程度上看，课文对学生来说就是一个一个的模块，课文的学习就是语文能力习得的过程。但是常规的教学（字词句段篇是依序实施的），很多时候是一次又一次的重复，很难培养学生的自主能动性。如果能将相关联的内容进行重组、整合，尽可能地发挥学生的个性特长，也许更有利于学生语文能力的形成与提高。

　　模块教学强调的是学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生学的过程，强调语文实践活动的整体推进。

　　我们以三维目标为指导，对单元内容进行合理整合，设计了模块教学的基本流程。

　　第一模块：课前预习。初读单元导读，了解本单元的学习目标。根据目标自主阅读本单元的每篇课文，利用工具书，联系课文学习生字词。

　　第二模块：教师导读。在教师引导下再读单元导读，明确本单元学习的内容、目标和重点。浏览整个单元的全部内容，有针对性地选择课文或段落深入学习，质疑问难。检查生字词掌握情况。收集与本单元有关的信息与资料。

　　第三模块：研习深化。采取多种形式和方法，深入体会每篇课文的主要内容、思想感情、结构顺序、写作方法、语言风格等，抓住重点段落、关键词句，进行诵读、理解和欣赏。

　　第四模块：总结拓展。通过归纳、提炼和延伸，巩固学习成果，进行知识拓展。

课堂教学总结4

　　数学来源于生活，实践于生活。在小学数学教学中，要根据小学生的认知特点，将数学知识与学生平时的生活紧密联系起来。培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

　　新课标明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”基于这一基本要求，在数学课堂教学中要开发学生的智力，培养学生的多种能力，就必须改进教法，充分发挥学生的主体作用，改变注入式的教学方法，尽量让学生自己去了解知识，掌握知识。基于上述认识，我在教法上进行了改革尝试。

　　1、组织学生看书预习，自主学习。

　　六年级学生已经有了一定的自学能力，在教学中我根据有些教学内容的难易程度以及学生已有的知识基础，放手让学生通过看书，自学实践便可学会，这时教师的适当放手无疑为学生的自主学习提供了平台，让学生自己学，自己去发现新知识的新与旧知识的联系，学生会感到成功的快乐。自学前，我一般出示读书思考题。思考题的内容大体是：这部分内容包括哪些新概念？与哪些旧知识有联系？请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书思考题边看边想，边写边划。“写”简单的读书笔记；“划”出书中的重点。

　　如，在自学比时，我出示如下的思考题：

　　（1）什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各部分名称是什么？你能写出几个比指出他们各部分的名称吗？你发现比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？

　　（2）比、分数、除法之间有哪些联系和区别？由此可知，比的前项还是后项不能是零？

　　2、组织小组讨论解疑。

　　对于一些空间与图形知识，比较抽象，要求学生具有一定的空间想象能力。这时是否就一定由教师讲解才好？我觉得未必如此。启发学生思维，以小组讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的能力。

　　要创造活跃思维的条件，引导学生思考。“学起于思，思源于疑”。在教学中教师要善于设疑，使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学习圆的认识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过讨论，使学生对圆的知识有了深化的'认识。

　　通过经常性的组织讨论和质疑，我欣喜地感到：不少同学学习时已不满足于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求。

　　3、组织学生动手操作实践。

　　动手操作是学习数学的好方法之一。

　　例如，在教学“圆的周长”时，因为学生对周长的意义已经了解，所以，探究圆的周长时，我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手实践中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的方法，而且在活动中，能够在组长的带领下，有序活动，活动有效果。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地推导出圆周长的公式。让学生在学习的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不容易忘了。

　　教学实践使我深深地认识到要使学生成为学习的主体，必须改革教法。教师要放手让学生自学、讨论，动手操作，把课堂还给学生，绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然，教师的主导作用是万万不能削弱的，教师不仅要讲清知识，而且要设计教学方案，使学生主动学会知识，发展智能，培养想象力、创造力和实践能力。但在教学改革实践中，我发现存在以下问题：

　　1、问题一，当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：如果顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去思考和借鉴，

　　2、问题二，在课堂教学改革中，教师角色得到了转变，但是我发现自己在课堂上还是放手不足，常常会出现教师的包揽情况。

　　改进措施：

　　1、向有经验的老师学习或网络学习，或通过校本教研，提高自己在教学中进行分层教学的能力，确实做到人人学到有价值的数学。

　　2、转变观念，放手让学生去做，即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步，在失败中更能发现新知识的新，更能促进学生的学习方法的掌握。

课堂教学总结5

　　经过我校全体师生的努力，分课型构建课堂教学模式的改革顺利成型，接下来我们就把改革中遇到的问题和成功的经验总结如下：

　　1、把发现问题的机会留给学生。

　　我校教师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中，对课前导学精心设计，但在实施过程中发现这样的模式加重了学生的课业负担，与教学实际有很大的差距。学生对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的情绪。几位教师积极研讨，摸索出把课前导学任务分化到各个小组，由小组长提前预习，给全组布置导学问题，各个小组之间互相沟通，互相补充，达到对课文内容最大限度的自己学习和理解。这样的课前问题导学来自学生，贴近学生的认知水平，反过来促进了老师的教学设计，使之更具有针对性和有的放矢，增强了课堂教学有效性。经过一段时间的训练，小组长掌握了方法，继而在全组推广，在小组中形成了人人争着发现问题，比比谁的问题更能把握课文核心，抓住学习重点的良好氛围。

　　2、把生成问题的自由留给学生。

　　一提到问题生成，最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”，说不到点子上，抓不住重点，因而对于问题生成老师总是心有余悸，怕学生耽误时间，久而久之，自主合作探究学习成了一句空话。问题生成的能力不是一蹴而就的，学生的质疑能力需要老师逐步培养。我校实验教师在学生自主质疑，课堂问题生成能力培养方面做了

　　大量的工作。一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法，比如叙事文，可以从理清事情发展顺序，抓住细节感悟人物的内心世界，找准切入点分析课文的写作目的.等；说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等。在教学中，我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法：课前预习抓题眼生成问题；初读文章抓重难点字词生成问题；感悟课文抓重点句子生成问题；课后总结抓重点句段生成问题。二是针对学生提问的不足，采取适当补充和追问的方法，让学生从这追问和补充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感。教师绝不为追求教学任务的完成，粗暴地代替学生，甚至直接否定学生生成问题。

　　3、把展示的舞台交给学生。

　　首先建立组内良好的合作机制。在组内学习讨论学习中，组长的组织很关键，实验班用组与组之间比赛的方式，两周的时间改变小组内七嘴八舌的习气；用比赛的方式培养孩子们耐心听别人意见的习惯；用树立典型的方式消除小组内“以个人为中心”的不良习气。小组内的风气正了，学风浓了，各组都在讨论，但又互不干扰。组内成员有了展示自己的舞台，这个舞台让学习差一点的学生感觉到自由，获得了自信，让学优生在帮助别人过程中获得了快乐。

　　其次课堂让每个学生充分展示。因为分组合作学习，原有的教室一个大舞台，分成了多个小舞台。在讨论学习的过程中，可以使每一个组员充分发表自己的简介。组内分工的不同，也使每个人在完成自

　　己任务的过程中得到收获。课堂的交流反馈，组内学生学会了推荐，在课堂上经常会听到“我推荐某某同学发言??”、“我代表某某小组发言??”，小组给了大家展示的舞台，大家学会了把表现的机会给每个人，让每个组员都有在全班展示的机会。因为每个人的表现都是为小组争光。

　　4、学生主动学习成为现实。

　　传统教学教师以讲为主，学生被动接受，“勤老师”、“懒学生”随处可见，教学效果很难保证。实施有效教学，课堂上教学的单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组，各小组确定的诸如“在合作中学习，再难的问题除以7也会变得简单如一，再小的见解乘以7也会展现我们卓越的知识水平”、“ 学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油 ”、“我们不怕目标遥远，只怕没有追逐的勇气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高，使学生的主动学习变为现实。课前的小组的交流评价促使学生在课前认真阅读文本，完成预习评价单；课堂上的大量的时间都是小组内的探讨、交流，使原来开小差的、学习消极者也能参与其中，基础较差的学生唯恐影响小组利益也不停的询问；小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会，课堂发言更加积极、主动，学生们的逻辑思维能力、语言表达能力等有了很大提升；即使以前不交作业的同学怕受到同伴的谴责，也都能按时完成作业??这样，学生参与的深度和广度大大提高了，教学的有效性也就得到了保证。

　　5、推动了教师的专业发展。

　　传统的讲授式教学，对教师的要求较低，一本书、一本教案、一支粉笔就可以上完一堂课，而有效教学是一种全新的教学模式，要付诸实践，就必须认真学习理论，就必须在实践中摸索创新，就必须不断探索、不断交流，在学习、探索、交流中教师的专业水平得到提升。

　　总之，新的教学模式的开展和推进时需要大家共同学习，相互交流经验的，在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中，我们也在不断的学习和总结，从而提高教学效率和教师教学水平。

课堂教学总结6

　　　这学期我校全体教师开始实施“高效课堂”“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习：一是针对学情选择适当的学习内容。教师要针对学情精心处理教材，切忌“偏、难、怪”，杜绝片面追求课堂知识的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的？首先必须是学生易于接受和理解的方式对知识进行阐释，其次是考虑学生能够接受的知识容量。

　　二是根据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课一定会是显现个人特色的教学设计，教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

　　三要依据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到实施，这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，能否通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程密切相关。只有宽松的环境，才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

　　四是根据教学计划组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动。

　　首先教学是教学相长过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及两个人以上的实践活动，杜绝课堂上教师唱“独角戏”，杜绝“点卯”式的提问方式。

　　其次是学生学习的活动，其本质上应该是学而不是教。课堂上活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。大量利用多媒体体，弄得热热闹闹的不是教学，那是“做秀”，教师卖力地讲而听者乏，声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是真正的教学活动。

　　第三要认清教学是一种特殊的学习活动，它是有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。安排学生随意阅读而无具体的指导或引导不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学，组织学生在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等，那就更谈不上教学，充其量只是一种社会实践活动。

　　对于一切有利于学生学习活动进行的手段和方式，我们都应该都应该加以利用，利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够达到教学相长，能够收到切实的成效，最大限度地提高课堂效益。

　　众兴中学高一史成

　　扩展阅读：数学高效课堂教学总结与反思

　　数学高效课堂教学总结与反思

　　上港小学李祥田

　　课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何实施高效课堂教学呢？

　　一．精心备课

　　要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

　　我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

　　二、作为教师，课堂上应做到以下几点

　　1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

　　2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到锻炼。

　　3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

　　4、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

　　5、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

　　三、教师要适时的教给学生学习方法

　　学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

　　1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

　　2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

　　3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

　　4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

　　总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

　　教学反思

　　上港小学李祥田

　　《吨的认识》教学反思

　　我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的认识”是新课程上册的教学内容，而且“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。

　　知识与体验共生，数学与生活同在。教学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：喝可乐，抱同桌等等，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。

　　首先谈谈“量”这个方面是怎样做的，“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，有的教材使用的.是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易换算出一吨。但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了，而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，学生还比较轻松，再到抱两个学生时，抱起来就觉得很困难，让学生有了这样的亲身体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。

　　我觉得在这节课的教学中，能让学生真切地感受到了1吨是很重、很多、很大的。让知识与体验共生，数学与生活同在，学生在猜测、体验、探究中生成吨的概念，这就是我这堂课要达到的教学目的。

　　《两三位数乘一位数》教学反思

　　本单元以富饶的大海为主要情境，联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。使学生熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

　　在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这节课的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养。同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。

　　在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。在课堂气氛方面，我感觉我们现在很多数学课，教师在课堂上创设的情境不可谓不丰富，气氛不可谓不活跃，媒体不可谓不多样，应该说该用的都用上了，该做得都做了，唯独教师在教学整个过程中眼中没有学生，思路以教案为中心，教学内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不论什么学生，他都从一个自认为的知识起点来展开教学。所上的这节课没有给学生带更多的惊喜与关注，学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教学要注意课堂教学应根植于学生已有的经验基础。

　　《连乘应用题》教学反思

　　创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。现代课程论认为，在教学过程中，教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学。教师的工作是一个创造性的工作，教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合教学实际全面地理解课程标准，灵活地、创造性地运用教材。将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更能激发学生学习数学的兴趣。

　　二、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。合作是人类相互作用的基本形式之一。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。它的实质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题，或教师与学生、学生与学生之间互动机会少的问题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。本课无论在进行新课还是在练习过程中，教师都引导学生进行充分的合作与交流，采用小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动，让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题，然后再汇总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享他们的学习成果。

　　《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学反思

　　1.注重学生整体把握信息，有利于更好的分析数量关系。

　　如果学生每人找一条信息，就开始提问题的话，不利于学生在分析数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系。因此，我注重让学生从整体上把握信息。一开始，先引导学生找出信息，老师把相关信息板书之后，引导学生完整地把信息说一说，然后学生根据完整的信息再提问题，提出问题后，又要求学生把信息和问题完整地说一说。这样，学生提出的问题有针对性，又能充分认识到问题和信息之间的联系，为下面分析数量关系做好了准备。

　　2.从“多样化”到“最优化”。

　　从分析方法入手，学画线段图。从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明了。3.注重解题思路，体会解决这类问题的步骤。

　　分析数量关系是解决问题中非常关键的一个步骤。学生把信息问题完整地说完之后，老师提出“有没有好办法，把这些信息问题进行整理，让大家很容易地看出信息和问题之间的关系？”

　　及时地回顾解决问题的步骤：先是发现信息，提出问题，接着画图整理信息，分析数量关系，然后列式解决。

　　4.两种类型的对比，让学生更加深刻地理解了“比一个数的几倍多（少）几”的含义。把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进行比较，学生很快地发现它们之间的共同之处，都是先求一个数的几倍。而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后，再加上多的部分；“几倍少几”则是在求一个数的几倍之后，再减去少的部分。不仅让学生问题解决的能力得到提高，更重要的是培养了学生初步的概括能力。

　　《混合运算》教学反思

　　刚上完混合运算这一单元的课，让学生学会了混合运算的顺序。我原以为学生只要掌握运算顺就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：

　　（1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。

　　（2）知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。

　　（3）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记退位，加法忘记进位，看错运算符号。

　　（4）对于两个算式合并成一个算式很迷糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。将以上学生的问题罗列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注重学生学习习惯的培养。同时，在混合运算的教学中我打算抓住以下三点进行教学：

　　1.运用数学术语读题意和口述运算顺序。

　　2.引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。3.结合学生易出现的错误，进行有针对性的必要训练。

　　出现这种错误的原因是学生对运算顺序的理解还不够深刻。所以在计算时，提醒学生一定要先确定运算顺序，再计算。通过了一定的训练加深了学生对运算顺序的理解，提高了计算的准确率。

　　数学激励性批语

　　上港小学李祥田

　　1、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。2、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！3、老师相信你，要对自己充满自信。4、粗心要不得。

　　5、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。

　　6、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那就太棒了！7、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！8、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起！9、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！10、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

　　《因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数》教学设计

　　李祥田

　　课题因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数1、三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和教学目标写法。2、三位数乘一位数（一个因数中间有0）的乘法的计算方法。3、培养学生养成良好的验算习惯，掌握验算的方法。1、三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和教学重点写法。2、三位数乘一位数（一个因数中间有0）乘法竖式的写法。教学难点三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和写法。课前准备教学过程一、创设情境，导入新课师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就到销售海产品的商店去看看。二、解决实际问题。出示主题图师：图上都有哪些信息？自己读一读。师：你能提出什么问题？生说师板：1、3盒鱿鱼丝多少克？师：算式怎么列？生2:350×3师：这道题怎么算？指名说：生3：我估算：350×3≈1200（克）课件400师：准确值比1200大还是小？为什么？（指名说）生4：我用竖式计算（生说师板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒鱿鱼丝1050克。师：这个竖式是一般的写法，你会简便写法吗？生说师板：350×31050师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？生5：有一个因数末尾有零。师：对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时怎样简便？生6：写的时候，让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在乘的积的后面添几个0。师：做这样的题时，你认为应该注意什么？（指名说）师：你还能提什么问题？生说师板：2、买5盒海参，需要多少钱？师：请你自己试着解决这道题？（生独做，指名说，集体订正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400师：准确值比20xx大还是小？为什么？（指名说）生8：我列式竖式计算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。师：你还能提出哪些问题？生说师板：3、买5盒虾一共需要多少钱？〃〃〃〃〃〃（学生所提问题让学生独做）一、巩固练习。1、课件上的题。2、课本第100102页上的自主练习题。3、《数学基础训练》上的题。三、解决实际问题二（4）班购买图书情况统计表图书类连环画1、根据下列条件，把上表填完整。（1）科技书的本数是连环画的2倍？（2）文艺书的本数是连环画的3倍？（3）故事书的本数是科技树的2倍？2、根据统计表，你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结师：这节课我们学了什么？数（本）205

　　《乘数中间或者末尾有0的两三位数乘一位数》说课稿

　　一、说教材

　　本节课是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。

　　一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为130×5，402×3，402×6。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比交流，进而发现402×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而402×6因为进位了，所以积当中的0就不见了。

　　二、说学生

　　学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算，包括不进位的，有进位的，连续进位的三种。还学习了含有0的加法，减法运算。

　　三、说教学理念

　　本节课的出发点是培养学生的计算能力，把前面所学的各种计算方法都融入到本节课的教学当中，同时注重了趣味性和知识性的融合，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的计算水平。通过和学生一起探究，研讨，使学生的潜能得到了尽可能大的发挥。

　　四、说教学设计思路

　　多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是继续学习新知识乘数末尾或中间有0的乘法计算。本节课教学中，我把培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。

　　五、说教学目标

　　1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

　　2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

　　3、结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

　　六、说教学重点、难点教学重点：

　　1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、掌握一个因数中间或者末尾有0的计算方法。教学难点：

　　理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。七、说教法、学法

　　从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

　　为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

　　八、说教学过程一、开门见山，直奔主题。二、新知探索

　　选择本节课所要解决的问题1、3盒鱿鱼丝多少克？

　　师：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

　　350×3≈1200（克）准确值比1200大还是小？为什么？生4：我用竖式计算（生说师板）：

　　350×3=1050（克）

　　350

　　×31050

　　答：3盒鱿鱼丝1050克。

　　师：这个竖式是一般的写法，你会简便写法吗？生说师板：350×31050

　　师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时怎样简便？

　　写的时候，让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在乘的积的后面添几个0。

　　2、买5盒海参，需要多少钱？

　　师：请你自己试着解决这道题？（生独做，指名说，集体订正）估算：406×5≈20xx（元）

　　准确值比20xx大还是小？为什么？列式竖式计算：

　　406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。师：你还能提出哪些问题？买5盒虾一共需要多少钱？〃〃〃〃〃〃

　　（学生所提问题让学生独做

　　三、解决实际问题

　　二（4）班购买图书情况统计表图书类连环画数（本）20xx、根据下列条件，把上表填完整。（1）科技书的本数是连环画的2倍？（2）文艺书的本数是连环画的3倍？（3）故事书的本数是科技树的2倍？

　　2、根据统计表，你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结：这节课我们学了什么？

　　这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。

　　小学数学高效课堂教学调查报告

　　上港小学李祥田

　　随着新课程改革的不断推进，小学教学必须靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为教师实际教学行为，却还需要不断的探索和研究。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。

　　1、处理教材缺乏灵活性。

　　教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2、合作学习有形无实。

　　《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。

　　有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

　　教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的能力；还有情感态度与价值观等。老师们则往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。教师的表扬不要随意和漫不经心；要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。否定学生的结论，则要让其明白错误的原因，使其体面地坐下。教师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。4、只见老师讲课，不见学生动脑

　　课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要的；但更应该体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在说些什么，做些什么；是怎样想的，怎样做的。5、只管结果，不问过程。

　　这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。似乎也不在意。6、课堂提问缺乏深度

　　课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，要经过一定的思考才能作答的；那些不用思考、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需一定的临场应变能力。7、分层教学落实不到位，习题设计没有梯度，致使好学生吃不饱，浪费了宝贵时间，而落后学生又跟不上，丧失积极性。

　　课堂容量较小，由于对教材和学生缺乏认真研究，内容设计较少，又没设计上足量的练习题，致使课堂容量小，课堂后半部分师生无事干。

　　教法不灵活，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思考的时间少，活动的时间少，体验不到成功的愉快，不能够主动学习。

　　电教手段效果不好，作用代替小黑板，动变内容少，起不到突破难点、直观思维的作用。

　　课堂教学效率低下严重影响了教学质量的提高，因此我们要追求高效课堂。那么，怎样的课堂才算高效呢?

　　什么是高效课，简单地说，我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身发展有益的课堂教学，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。具有下列基本特征：

　　1、高效课堂教学是高效率的教学。即所用时间与完成任务量成正比，教师要在限定时间内让尽量多的学生学会、掌握尽量多的知识。

　　2、高效课堂教学是高效益的教学。高效课堂教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成，让学生真正从中获益，能将知识和能力延伸迁移，会学、善学、乐学，为学生的终身可持续发展奠基。

　　3、高效课堂教学应包括“高效地教”和“高效地学”两部分。教师在进行“高效地教”的同时，一定要注意学生学习习惯、学习方法的引导，指导学生激情愉悦“高效地学”。只有两者紧密三、如何做到高效愉悦教学

　　要真正做到高效愉悦教学，必须从“教”和“学”两方面下功夫，并且贵在坚持，常抓不懈。结合我校“课堂教学改革”的探索与实践，我认为必须做好以下几方面。

　　1、向教法改革要高效

　　新课程理念倡导“分类要求、分别指导、分层推进”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主的活动中积极主动地探索学习。

　　教师设计的教学方法应多样化，指导学生学习的方法也应很多。不同的教学方法适合不同的知识内容，一节课可以设计多样的教学活动，提供给学生实践、实验、讨论、辩论、思考等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行思维活动的机会，要鼓励学生亲历活动，参与实践，获得对知识的理解。

　　2、向组织教学要高效

　　组织教学包括课前与课中两方面。课前组织教学包括：提前两分钟到教室门前或教室内站好，一是组织学生到教室坐好，并安排学生做好课前准备，二是自己心中默默整理一下讲课思路，这样，师生都做好课前准备，进入教与学角色速度自然就快了，效率就高了。而在课中组织教学上，也包括两个方面，一是教学内容、环节的合理设计，二是学生学习秩序的管理与学习积极性的调动，这些都会影响教学是否高效。

　　3、向基础教学要高效教学中要注重基础知识和基本技能的讲解，要注意基本方法和基本思路的点拨，要注意调动学生的基本生活经验和活动感悟，只有夯实基础，一步一个台阶，才能提高学习效率，提高学生的能力。

　　4、向学生自我管理要高效

　　课堂教学中如何体现学为主体，充分调动学生的学校积极性，除了改进教学方法外，发挥学生的自我管理水平更为重要，这是学生学习的内驱力，小群体管理是实现学生自我管理的好方法。我校实施的小群体管理，能促使小群体内好中差学生兵教兵，兵强兵，达到共同进步，充分调动每一位同学的积极性。

　　5、向教师魅力要高效

　　教师独特的个人魅力和高超的业务水平是优质高效教学的关键。教师教学生学习，自己首先要善于学习，要有不断成长的渴望，不但向书本学习，更要向他人学习，取长补短，不断改进教学方式，增强教学技能，提高驾驭课堂能力，提升教学艺术水平。同时，教师要不断加强师德修养和人文修养，不断完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及坚强的意志品格，用自己一言一行、一举一动潜移默化地影响学生。

　　7、向情感管理要高效

　　古语说：“亲其师，信其道”。这充分说明了师生关系对教学效果的重要性。和谐的师生关系是高效教学的基础，是师生沟通的桥梁，是知识传承和创新的保证。因此，教师要树立正确的师生观，注重与学生沟通，加强情感交流，让学生认同你、亲近你，实现师生互动，生生互动的交互合作学习，才能实现高效教学。

　　8、向集体智慧要高效

　　新课程理念在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥集体智慧的作用。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。大家在集体备课的基础上,再根据自己的教学习惯和学生的实际情况进行一些必要的整理加工,变成自己的教案.可提高教学效率。

　　发挥集体智慧的另一个重要途径是每个人都是班级的主人，都要对班级负责，每个人都有管理班级的义务。所有的科任老师形成一个班教导组，拧成一股绳，为班级管理献计献策，让班级有一个良好的学风。班级学风正，自然能提高课堂效率。9、向精选、分层设计练习要高效

　　教师要认真钻研课程标准和教材，精心筛选课内外作业，设计一些与当堂所讲内容相关的典型题让学生练习，这样既避免了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向能力的转化。另外，学生有差异，统一布置作业，会出现“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的现象，因此，作业要分层布置，以便让不同层次的学生有不同层次的提高。

　　总之，高效课堂的实现必须以学生为主体，关注学生的发展，再嵌入老师丰富的专业知识，精湛的理论水平，科学的教学方法，崇高的道德修养，才能更好的提高课堂教学的有效性。

　　《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》练习设计上港小学李祥田一、基本练习

　　1、直接写得数

　　20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我来当个小医生（改错题）

　　２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、综合练习1、用竖式计算。

　　2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解决问题

　　校园里有3棵桔树。第一年产桔子306个，第二年的产量是第一年的2倍，第二年产桔子多少个？

　　学校组织学生去春游，四年级有120人参加，五、六年级参加的人数是年级的3倍。五、六年级参加的人数是多少？

课堂教学总结7

　　在这节课中，存在着许多的不足：

　　1、理解和把握教材不够，没有用好教材。

　　教材设计的是让学生从8包糖果中找出质量不足的，目的是让学生经历找次品的过程，体验“要使称的次数最少，应该把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1”这个规律，它遵循了学生的认知规律。而我觉得不管是8、9、10…个次品，都离不开3、4、5…个次品的学习，只要学生弄会了如何从3、4、5…个物品中找出次品，其他数字大的物品找次品都会迎刃而解。因而我没有按教材的'编排教学，而是首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品？接着学习4、5、6…个，这个想法挺好，可实际教学中效果并不好。因为找次品的规律只有在数字达到8以上，优越性才能体现出来，我和学生一起从3个物品找次品，太占用时间了，大量的时间浪费在讨论从4、5、6个物品中找次品，直到快下课才讨论到8个物品，学生已经注意力不集中了，对教学内容也失去了兴趣。

　　2、在关键处点拨不到位。

这节课的关键是让学生得出要使称的次数最少，应该把物体分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1。受前面教学影响，我没有做好点拨，只是让学生浏览了课本，画出来，学生没有深刻的体验到这个规律的优越性。

　　反思自己的课堂，还太不成熟，今后应对教学内容学会精心取舍，再做一些必要的增减批注，形成自己的个案，让教案适合自己、适合学生的需要。

课堂教学总结8

　　为促进我校教育教学事业健康蓬勃地发展，造就一支道德高尚、业务精良的教师队伍，我校汉语组与教导处联合举行“如何上好一门课”教师演讲比赛。用演讲比赛的形式来加强各教师之间的业务交流。激发我校教师的忠诚感、责任感、主动意识。增强他们的执行能力，提高教学业务水平。用演讲比赛来展示教师爱岗敬业，无私奉献的高尚品德，进而更好地服务学校、服务学生，为我校的精神文明建设奠定基石。

　　比赛时参赛选手紧紧围绕主题，结合工作中的的感想、体会、以及身边教学的事迹，以充实的内容、真挚的感情、生动形象的.语言，讲述了自己对 “如何上好一门课”的深刻理解，讲述了自己在教学过程中的感悟；参赛教师的演讲以总结与提高教学技巧和能力为出发点、以爱和责任为根本，字字句句饱含真情，从不同角度、不同方面展示了我校教师在教学过程中不断汲取、不断进取积极向上的教学风范。他们用自己的热情和思考诠释了作为一名教师的精彩，用发自内心的快乐，感悟着教育的魅力，用她们不为人知的点滴事迹借演讲比赛这个平台感染了在场的每一位听众，精彩的演讲赢得了观众们的阵阵掌声。

　　比赛结束后，统计员进行了快速的评分（评分表如下），评委们就教师的演讲进行了总结并宣读了获奖名单（如下）。最后*****做了总结，教师演讲比赛活动划上了圆满的句号。

　　本次教师演讲比赛虽然总体很成功，但在整个过程中还是存在一些问题，比如设备没有准备完全，各环节的间隙安排不够充分等等。所以，在今后，我们要继续地，谦虚地吸取经验，做到办事考虑周到，认真负责。

课堂教学总结9

　　为促进我县各校对“高效课堂”教学模式的研究，充分发挥教导主任对学校教学的引领和示范作用，提高课堂教学效率，20xx年保亭县第三届中小学教导主任“高效课堂”课堂教学大赛于5月21-22日举行。本次比赛分两个场地进行，小学组设在xx小学，中学组设在xx中学，且每个场地设文科组和理科组两个赛场，全县共23位教导主任参加了本次比赛,中小学教师共计690余人次参加了本次大赛的观摩活动。

　　在大赛中，各参赛选手都精心准备教案，科学设计教学环节，合理运用现代教育技术手段进行辅助教学，注重师生间的互动，突出发挥学生的主体作用及小组间的合作能力，课堂气氛十分活跃，充分展示了我县近几年践行高效课堂教学模式的成果。各参赛选手着力在课堂上突出以“学生为主体，教师为主导”的`新课程理念，确保“关注学生参与课堂活动”的核心理念贯穿整个教学过程，讲台不再是教师独自表演的舞台，而是师生共同展示的舞台。选手们注重在教学策略上学习方法的指导，培养学生养成相互交流、共同探讨的良好学习习惯，充分利用小组自主、探究、合作学习的方式，教师作为主导者善于适时点拨。

　　本次中小学教导主任“高效课堂”教学大赛活动的开展，进一步加深了我县各校教导主任扎根课堂，深入研究的思想意识，充分展示了新课程理念下课堂教学改革的方向和课堂教学活动的核心理念，为全县教师提供了一个相互学习、相互交流、相互借鉴的平台，对提高教师的教育教学水平起到很大的促进作用，为推进我县“高效课堂”课题研究向纵深方向发展进一步奠定了基础。

课堂教学总结10

　　一堂课的教学反思是对自己的教学总结，是为这次课画上圆满的句号。这次参加了“送教下乡”活动，让我又多了一次机会磨练自己、锻炼自己，提高自己的教学水平，我相信，在不断地学习中我才能进步地更快。

　　在进入小班第二学期后，幼儿的交往能力有了很大的提高，但限于交往经验的贫乏，幼儿在交往过程中又会常常遇到困难。因而，在这个阶段外界给予幼儿人际交往方面适时的帮助和引导非常重要。作品《小兔乐乐》就讲述了一个伙伴间同分享、互帮助的情节，非常符合幼儿当前的成长需求，介于这个原因，我选择了这节课。这次课同样存在着优势和不足，以下就是我的一点体会。

　　一、教学中的优势

　　这次教学中，一开始我以“小兔乐乐”的角色和幼儿问好，他们都能和我打招呼，培养了他们礼貌用语的好习惯，而且目光也憋小兔娃娃所吸引，对此次活动有了一定的兴趣；第二部分，观看课件图片，理解故事内容中，幼儿看得很认真，对画面中的细节也能简单地说出一点；第三部分师幼共读中，边看图片边听故事的幼儿较多，阅读的氛围也随之产生了；可能因为和这些幼儿第一次接触，他们对我不熟悉不敢说话，面对这种情形我虽然感到惊讶，但还是走到他们面前微笑地鼓励他们大胆地说出自己的想法；在回答问题时，及时抓住个别幼儿的奇思异想，拉近我和他们的距离；对于自己的教态，我始终面带着微笑，主动和孩子们交流；教具方面尽量吸引幼儿的目光，不管是听觉还是视觉，都让幼儿感兴趣；整堂课的流程非常清晰，最终在欢乐的.“兔跳”中结束了活动。

　　二、教学中的不足

　　有优点必定也存在缺点。在回应幼儿方面，我的答案有些平淡，感情色彩不浓厚，以至于幼儿都只有点头和摇头，极少数孩子用语言说；在播放课件方面，打雷声有点单调，导致幼儿误认为是飞机的声音，随后再次出示打雷画面，有点不协调，或许同时将打雷声放入课件中一起播放效果会更明显；在师幼完整阅读时，由于这些孩子的阅读习惯还可以，教师可以让他们自己进行对话，我却从头到尾自己讲述，这样师幼共读的乐趣似乎没有体现出来。

　　总之，通过以上的点点体会，在今后的教学中，不管是教案、教具还是自己的教学，我都会认真思考，特别是课件的制作方面，我要做得更生动，吸引幼儿的眼球，让他们对我的教学感兴趣。

　　一次次的教学让我在不断地进步，我相信：只要功夫深，铁棒就能磨成针。总有一天我会让大家看到更精彩的课堂。

课堂教学总结11

　　《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。中考语文命题发展的总趋势也注重学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，实现有效的教学，必须有良好的组织教学策略。

　　提到良好的组织，老师们各有妙招：或重视把学生零散的好奇心转变为学习兴趣的动力；或重视建立与学生和谐融洽，彼此尊重的师生关系，使教学更得以顺利进行；或精心设计课堂活动，创设问题情境，诱导学生的积极思维，提高学生的主体意识，加大课堂密度。并充分运用现代的学具和教具来刺激学生的各种感观参与活动，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，使教学更具效力……所有这些不失为一种好方法。

　　然而，在探索、尝试的过程中，我总爱反思、追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？”……通过不断总结、更新、比较，我倒得到点不成熟的体会：宏观解读文本不失为一条促课堂教学高效的捷径，它能让学生“胸有成竹”、“有的放矢”。宏观解读文本可以从以下几方面做起：

　　首先，教师带领学生解读初中语文新课标，进而明确初中学习应培养的语文素养。

　　其次，教师带领学生通览教材，分析其内容体系，进而明确学习目标。

　　（1）拎出“语文与生活的联系”这条鲜明的红线。

　　可以说，学生一打开课本，篇篇课文带着浓浓的生活的气息便会扑面而来，令人无法拒绝它的诱惑。这些被采撷到教材花篮中的一个个精美而又真实的生活镜头，或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心。同时让学生从生活走进课堂，又由课堂引向生活。

　　（2）明确“人与自我、人与自然、人与社会”三大板块横向组织的内容。

　　教材以这三个板块来选编，共同交织成一张有关人的生存和发展的大网，涵盖了生活无限宽广的内涵和外延。这种的编排方式，正好诠释了一种本质的教育观念：教育，要以人为本。学生领悟了这点，也就知道自己应推己及人，关注自我、关注自然、关注社会。

　　（3）知道“两个部分”引领了一套全新的学习方式

　　具体到单元编排：每个单元由阅读和综合性学习两个部分组成。两个方面在地位是并列的，并不存在孰轻孰重问题。“写作和口语交际，与综合性学习整合在一起，这主要是为了在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。”这一点，其实是引领学生向一种自主学习、探究学习、合作学习的更为开放的学习方式上迈进。

　　第三，高度重视文前提示，这是最重要、最有效的促进课堂教学的方法。

　　文章是一个有机整体，一个词、一个句子，一个段落，一个层次，都与整个文章有着内在的、千丝万缕的联系。可是现在的语文阅读，常常把一个活生生的文章整体肢解得零散破碎。仍只注重局部的字词、表达等内容的提问，只见树木而不见森林，它会丢失许多宝贵的文章的思想和灵魂，也会使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和复原，最有效地办法就是重视文前提示。

　　教材每篇课文的.导读，都一改过去冷冰冰的说教，而是用发自真心的暖语，去激荡学生的心湖，从而引起学生情感的共鸣，使其乐于接受。在“感动”中，接受课文，感受人文思想的温馨。如七年级上《我的信念》的导读是这样说的：“一位两次荣获诺贝尔奖的大科学家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家，那就读读这篇短文吧──不仅用眼睛，还要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心。”真可谓情真意切，温馨感人。

　　人教新版初中语文教材的文前提示极有特色：或使用描述性的语言，文笔优美，满含深情；或使用引导性的语言，引领学生进入文章的境界；或提出启发性的问题，让学生带着问题阅读；或注重学生个性化的感悟；或引导学生从自身生活经验出发去感悟文章。教师若抓住了这一有效资源，则可达到事半功倍的效果。例如《济南的冬天》的文前提示是这样的：老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。反复朗读课文，细细品味，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。文前提示语言优美，饱含深情。

　　读着这篇文前提示，学生在阅读文章之前就已经潜移默化地沉浸到文章的情感世界中去了。因此，学生在阅读文章时深切感受到作者对济南山山水水的深情，也便是水到渠成的。

　　而八年级下册课文《列夫托尔斯泰》的文前提示则这样写道：列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。这篇文前提示仿佛是一位耐心的向导，一位循循善诱、和蔼可亲的长者，耐心地带领着学生透过语言文字去凝视那双“锐利异常、能够洞察世事的眼睛”，去感受托尔斯泰那“深邃而丰富的内心世界”。这种引导性语言让人倍感亲切，也更富于感染力，能让学生尽快地融入到文章的境界中去。

　　课文《阿长与〈山海经〉》的文前提示用两个连问，让学生顺着问题展开思考，把思考中的无法理解的问题化为阅读课文的动力，通过阅读课文寻找答案。《台阶》一文的提示更是通过“这位父亲是怎样生活和劳作的？他有什么追求？是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？”等一连串的问题启发学生去思考，去进入文章的境界，了解“父亲”生活和劳作的方式，了解“父亲”的追求，真正在心目中勾画出“父亲”形象，感受作者叙述时满怀的深情。这样没有限定阅读目标的启发性文前提示，充分发挥了学生阅读的主体性，让学生在广阔的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至营造出一种各抒己见的气氛，让学生从自身的经历、感受出发去思考问题，做出选择，形成个性化的理解。

　　总之，教材的文前提示仿佛是一位微笑着的长者，手把手地带领学生走进文学的世界，又留给他们足够的空间去发挥想像、展开联想，创造性地、个性化地阅读课文。重视文前提示，就可以把学生的阅读活动变成张扬个性的舞台，凸现学生的阅读的主体性，引导学生在广阔的世界中自由翱翔。

　　最后，精当的板书也是解读文本后的宏观载体。

　　板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。

　　山坡羊.潼关怀古

　　张养浩

　　山河表里潼关路

　　景中有情

　　情中有景

　　宫阙万间都做了土

　　这一板书设计突出兴亡两字,并将两字对举,配心箭头符号指向文章主题“百姓苦”。三个醒目的方框，使学生深刻理解了小令的主题，体会了词语的精练。

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　此板书设计形象展现苏州园林总的特点，构成一幅完整的图画。然后分七个方面说明这一总的特点。突出了由总到分，由主到次的说明顺序，板书既简洁，又重点突出，便于学生宏观把握课文。

　　学无止境，教无定法。宏观解读教材，有的放矢促课堂仅是我个人的拙见。我希望在以后的教学实践中，能向更多同仁学习，实现教学相长。

课堂教学总结12

　　都说光阴似箭、日月如梭，确实，转眼我走上教师岗位已经一个学期。通过这一个学期的锻炼，我受益匪浅。主要有以下几个方面：

　　第一，教学基本素养方面。我觉得自己在口语表达、体态表达、板书、讲解技巧方面有很大提高。这首先应该归功于老教师的指导，其次是自己在课堂上的锻炼和摸索。我知道老教师站在讲台上的那种从容不迫和淡定不是新教师一朝一夕就能学到的，但是我相信只要肯努力就能有收获，在工作中，应该多问、多观察、多学习、多总结，做个有心人。

　　第二，课堂教学的组织方面。我觉得自己在这一方面要提高的空间很大。因为有些时候在课堂组织上不符合逻辑，对于课堂节奏的把握不合理，或者时间安排不妥当，这样就影响了教学效果。今后应该谦虚好问，多听课，多向优秀教师学习。

　　第三，教材内容的把握方面。包括教学内容的把握、教学重难点的`处理、教学内容的组织、能力培养等方面。我觉得自己在这一方面的不足主要在于对教学重难点把握不够恰当，比如对重点讲解不够清楚，练习不够深入、细致。另外，没有注重学生学习英语能力的培养。

　　第四，教学效果方面。包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面。由于有些方法的新颖，调动了学生的积极性与主动性，课堂气氛也很活跃，但是存在的问题是在某些知识点的讲解上不够清楚，从而影响了学生的理解。今后在这方面的努力方向是在利于学生发展上下功夫，渗透情感教学，保证教学有助于学生在学习和做人上的发展。

　　另外，在把握初中生心理特点方面还需要进一步的学习。

　　教学工作任重而道远，我学到了很多，也认识到了自己的不足，要做的还有很多，生命不息，学习不止，在教师工作岗位上我还有很长的路要走，我会踏踏实实迈出每一步，对学生负责，对自己负责。

课堂教学总结13

　　尊敬的各位领导，各位评委，各位参赛老师：大家早上好！

　　为期五天的全市20xx年高中化学课堂教学讲赛活动圆满结束。在此，我首先代表静宁一中全体师生感谢市教育局能够将高中化学、物理两门学科的讲赛活动安排在我校进行，这为我校教师搭建了一个很好的学习平台，也让我校学生有幸体验了异彩纷呈的高效课堂。

　　在化学课堂讲赛活动中，评委们能够严格按照本次讲赛活动领导小组制定的规程，统一标准，规范操作，较好的保证了比赛的规范性、公平性、公正性。下面我代表评委组将本次高中化学课堂讲赛情况向各位做一简要总结，不妥之处，恳请批评指正。

　　一、值得肯定的五大课堂亮点

　　1.教育理念先进。新课程课堂教学改革的出发点是为学而教，因学论教。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛教师都能转变观念，将课堂教学中的?要你学?变为?我要学?，甚至是?我们一起学?。充分发挥了学生的自主能动性，体现了新课改中?以学生为主体、教师为主导?的教学理念。比如姚六六老师所授的《难溶电解质的溶解平衡（第一课时）》这节课就给我们留下了深刻的影响，评委组老师一致认为这堂课为本次赛讲课中的精品课。

　　2.营造探究课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛教师都能大胆利用我们化学学科的独特优势，设臵大量学生实验，比如赵明霞老师所授的《金属铝（单质）的性质》这节课，让学生通过实验探究问题，这不仅有利于培养学生发现问题的能力，而且有利于培养学生解决问题的能力。

　　3．挖掘生活课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛教师充分挖掘生活中各种生成性资源，比如王永龙老师所授的《难溶电解质的溶解平衡（第二课时）》这节课，从硬水的软化入手，用化学知识解决生活

　　中的实际问题，让学生明白化学源于生活，贴近生活，关注生活，也是用课本知识理论解决现实生活中的具体问题，增强了课堂的趣味性、生活性和实用性，真正体现新课改理念。

　　4．创设激情课堂。在本次课堂讲赛活动中，大多数参赛教师在课堂教学中语言规范，节奏掌控适中，富有激情，从而有效的激发了学生的学习热情，学生思维活跃，课堂效果良好。比如姚六六老师所授的《难溶电解质的溶解平衡（第一课时）》这节课，语言幽默，授课又很有激情。

　　5．注重情感课堂。在本次课堂讲赛活动中，各位参赛教师在把好专业关的同时，又注重师生情感、教师亲和力、感染力、感召力等。比如蒋罗明老师借助投影，用提示性语言激励学生；翟锋老师借助学案，用人生箴言鼓励学生；姚兰灵老师依靠课堂，用体态语言启发学生。他们充分挖掘了学生的非智力因素，帮助学生将教师的期望内化为学生的心理内在需求，真正贯彻践行了?课堂服务于学生?这一理念。

　　二、需要注意或改进的三个问题

　　1.部分老师?三维目标?的设计不够简洁明确。本次参赛的13位教师中，有10位老师向学生展示了?三维目标?，而在展示目标的过程中，有几位老师所列的`目标过多，每个目标文字叙述又太长，语言笼统，所涉范围太广，不利于课堂操作。

　　2.部分老师对课堂教学过程缺乏时间设计。造成课堂教学前松后紧或前紧后松，甚至不能完成预设的教学内容，教学环节不完整。在本次讲赛活动中，有极个别老师的课堂设计很好，但由于对时间的把握不到位，最终的授课过程就没有达到预期的效果。

　　3.不注重板书设计，甚至无板书。在本次课堂讲赛活动中，所有的参赛教师都使用了课件，这确实增强了课堂的直观性，增加了课堂容量，但课件的使用却束缚了部分教师的手脚，忽视了板书在课堂教学中的重要性。而板书是一节课内容的纲要和灵魂，是理清学生思路、突出教学重点、突破教学难点的有效辅助。本次参赛的13位教师中，很少有教师有完整的板书设计。

　　当然，一堂课留有些许‘缺憾’，不是任课教师追求的结果，而是课堂发展的必然。毕竟课堂上学生的思维与我们的预设是有差距的，有时甚至是出乎意料的。真实的课才是‘好课’。只要我们在教学中力求做到心中有学生，把打造高效课堂始终做为我们教学的主攻方向，我相信我们的课堂一定会让学生至下课铃响后，仍意犹未尽。

　　三、三点建议

　　1.加强对《新课标》的学习。从教师的教案和课堂教学来看，一部分教师对于新课改理念的学习及理解还停留在表层，只记住了几个特征性的词语，而缺乏对新课改实质的全面理解和精准把握。希望大家能够不断学习，深刻领会新课标的要求，并将新课改理念真正的渗透在我们的实际教学中。

　　2.创设理性课堂。精心设计教学的各个环节，内容决定形式，形式也常常影响内容的呈现效果。因此，课堂上教师要全局统筹，精心设计，学生应以理性思维贯彻始终，不断增强思维的深刻性，课堂上热热闹闹是一种境界，留出一定量的空白时间，让学生思考，也会收到?无声胜有声?的效果，也许这更是一种深刻。

　　3.课堂教学做到?三重三不?。新课程理念强调课堂教学要以学生为主体，这就需要教师牢固树立?发挥主导、落实主体?的理念，?师动不如心动、心动不如行动?，课堂上教师要有所为有所不为，做到?三重三不?，?三重?是重课堂设计、重引导点拨、重相机训练，应该做到设计务求精巧，点拨重在到位，引导贵在适时，训练及时科学三不?是学生能够说的教师不承办，学生能够做的教师不包揽，学生能够练的教师不替代。

　　我的总结结束，谢谢各位。

课堂教学总结14

　　几年来，我校以提高课堂教学效率为目标，大力实施了课堂教学改革，广大教师认真学习新理念，扎实实践教学策略，课堂面貌有了明显的改观。为进一步更新教育教学理念，深化课堂教学改革，优化教学过程，为全体教师创设一个展示自我的平台，以促进大家相互学习、共同成长。开展了以“引领教师专业成长促进学生自主发展”为主题的“课堂教学活动月”活动。希望通过一个月的课堂教学研讨活动，达成以下五个层面的目标：

　　一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；

　　二是每个教研组都有优质高效课堂的典型教师和典型经验；

　　三是每个级部都形成浓厚的研究课堂教学的氛围；

　　四是课堂教学效益有较大提高，能够促进教育教学质量的全面提升;

　　五是鼓励骨干教师凸显教学特色，带动教师队伍迅速成长。

　　课堂教学活动月共分为四个活动板块：百花开放、名师携手、百家讲坛、读书沙龙。在这次活动中老师们以课堂为主阵地，整合教学资源，聚焦课堂教学，提高了课堂教学效益，深化校本培训和学校特色，促进教师自身的专业成长。

　　一、百花开放——人人参与教学研究，提高课堂教学水平。

　　在百花开放活动中，全校共60位教师进行了课堂展示，其中语文教师22人，数学教师10人，英语教师12人，其他学科教师16人参加了讲课活动，体育教师因比赛没有参加活动。全部的教研组长和教导处的成员组成评委参加了评课活动。

　　从百花开放活动看老师们的发展与变化，主要有以下优点：

　　1．参赛教师对本次活动非常重视，课堂教学准备比较充分，从备课、课件制作、活动器材准备等方面都能体现出教师的重视程度。

　　2．从教师的课堂教学中，发现多数教师能够较为准确的把握教材，教学目标定位较准确，符合教材的特点，符合学生的实际情况。多数教师在教学过程中，也能够根据课堂实际情况作微调，活动的设计避免了泛滥、堆砌，目标落实较好。课堂教学朴实、高效、趣味性较强。

　　3．多数教师重视营造一个轻松而又愉快的学习环境，能以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，能看出教师对学生的关心、智力训练，以及对学生的思想品质和学习习惯的培养。

　　4．课堂上，绝大多数学生会听讲，中高年级自主学习、合作学习等能力表现突出。约95%以上的学生拥有自我表现的冲动和欲望，课堂的学习气氛浓烈，学生都能较扎实的掌握教材的内容，并且达到当堂背诵、计算、表演的程度。

　　5.在本次讲课活动中成绩比较突出的教师是：魏美玲、郭磊、张建梅、李素玲、刘群、杜磊、梁玉洁、于卉、赵洪玲、常英伟、杨丽红、梁振洋、窦琳、刘兆艳、侯媛媛、靳雪、刘兴华、张烨、张威严、阮思思、高宁等老师。

　　二、名师携手——专家指导名师引领，促进教师专业成长。

　　学校从11月25日开始，先后邀请了山东省数学教研员徐云鸿、全国小学语文名师，徐州市鼓楼区教研室的于永正老师、人民教育出版社小学英语教材编审专家；《pep小学英语》教材的中方副主编，小学英语教学名师吴悦心老师等国家名师来学校讲课、评课、作报告，指导课堂教学。同时市教科院的崔秀梅院长、侯京友和薛秉群科长、张梅老师，区教育局的张嵘局长、刘天宝主任、陈静主任、刘洪益主任、孙宝玲主任、王丽主任、周鸿吉老师也先后来指导教学工作。兄弟学校和我们学校老师380余人次参加了名师携手活动。

　　于永正老师展示了自己的课堂教学《给予树》，并作了题为《简简单单教语文，扎扎实实求发展》的报告，吴悦心老师做了题为《课堂游戏教学的探索与思考》专题报告。学校的骨干教师唐春华、尹宜梅、刘秀花、刘晔、丁淑荣、李桂珍、阮思思六位老师展示了课堂教学，于永正、吴悦心、徐云鸿三位专家进行了深刻的课堂教学评析，并提出了今后教学的指导性意见。

　　徐云鸿老师称赞我校教师素质好，教研活动开展的扎实有效。学校能够以课堂教学为抓手，让老师们充分借助学校校本教研的平台，学会有效研究，研究自己的课堂、自己的学生，从课堂教学中发现问题，总结经验，共同分享，这种草根式的研究利于教师自身发展。

　　徐老师在评课中指出：做课教师能够立足教材，抓住教材意图，充分挖掘教材资源，创造性的使用教材；教学活动设计层次性强，环环相扣，层层深入，很好的培养了学生的数学能力；问题设计合理，给学生留出了合适的空间，利于学生借助已有的经验学习；难点突破措施好，能够借助有趣的游戏、大量的动手操作等方法突破重难点，达成教学目标；教学评价巧妙，避免了生硬的套话俗语，处理到位，起到了评价的激励和促进作用；学生的发展水平很高，课堂上学生乐于探究、会探究，学习状态好，质疑水平高。

　　在肯定优点的同时，徐老师也给我们今后的课堂教学指出了方向：教师要用好课堂上学生的生成资源。要能够及时捕捉学生的生成资源，再展开，让全体学生解读，并让这些资源服务于我们的教学，达成我们的教学目标；大家要重视课堂问题的研究，对课堂问题的设计要精益求精，既要给学生留有足够的空间，又要有明确的思维指向；教学中最有价值的东西是学生学习的过程，作为教师要高度重视学生交流反思解决问题的过程，学会结论。

　　吴悦心老师称赞我校的英语课堂教学求真、求实、丰满、生动、自然。老师教学设计创意很浓，学生参与的欲望和动机很足，达到了预期的教学目标。在肯定我们成绩的同时，吴老师更为我们的英语教学指点迷津，提出很多中肯的宝贵建议：一是英语教学要“浅、简、显”。英语教学的目的就是发展学生的语言，教师要选择智慧的教学方法，让课变得简单，通过简单的活动，浅显的方式，达到明显的教学效果；二是教师要选择浑然一体的游戏活动，选择意义性游戏，通过实践语言的智慧游戏，利用好言语认知信息差，激活语言，达到让学生真正运用语言的目的；三是课堂教学要突出自己的优势，要有个性；四是要重视教法和学法的研究，要让学生体会到成功感，并保持浓厚的学习兴趣；五是要有教学激情，注重教学艺术水平的提升。

　　于永正老师称赞我们学校语文教师整体素质非常好，课上得很成功，但是也指出教师解读文本要从细处着手，语文教学要简单，低年级要重视常规训练。

　　三、百家讲坛——交流课堂教学经验，提高教学理论水平。

　　12月1至3日，学校进行了百家讲坛活动，学校97名任课教师认真总结了自己教学中的亮点，交流了课堂教学经验交流。区教研室的孙宝玲主任参加了讲坛活动，并提出了指导意见。孙主任充分肯定了这种教研活动形式好，老师们互相交流、互相学习，利于教师专业成长，同时鼓励教师们在今后的教学中要不断创新，形成自己的教学特色，要大胆地放手让学生去做，形成学生、教师、学校三个层面互相促进、共同发展的良好局面。

　　在百家讲坛活动中，成绩比较好的教师有：张琳琳、牟雪娇、李蓓蓓、刘爱堂、魏玉龙、杜磊、李桂珍、张琳、赵晓菲、刘兴华、张立莉、张威严、丁淑荣、杨丽红、梁振洋、赵洪玲、夏伟、沈万红、张联东、焦自发、靳雪、刘凤华、陈丽辉、朱红梅、刘兆艳、张芳、迟翠辉等老师结合自己的教学实际，总结经验做法，很好的指导了其他教师的教学工作。

　　四、读书沙龙——交流读书心得、畅谈学习体会，实现思维碰撞、厚实文化底蕴。

　　11月27日上午，学校举行了课堂教学活动月的读书沙龙活动。山东教育社编审，教育专家陶继新先生、区教研室科研处郎光主任、徐欣老师和学校的部分领导、老师三十余人参加了活动。

　　活动围绕着“学校课堂教学整体推进情况、语文经典诵读、教师教学亮点、读书促进专业成长、班级管理”五个话题进行，长达四个小时的读书交流气氛严谨、热烈。这次沙龙活动，充分展示了我校老师们的创新思想和文化底蕴。陶老师称赞我校的经典诵读能贯穿整个教学过程；李蓓蓓的三段七步教学法及小组合作的运用；于卉老师的朗读、阅读的指导；刘爱堂的大刀阔斧从小加强学生的练笔、写话；张琳和赵晓菲老师以自己名字命名的英语教学法；李桂珍老师的英语作文教学法；梁振洋、夏伟老师的数学教学法等个性教学方法促进了学校的课堂教学。陶老师更是颇有兴致的点到唐春华老师的语言美，读书多，放下架子，入情入境；朱红梅老师有感于《曾国藩家书》的做人做事；魏玉龙老师的读书是自己对历史的研究；蔡彩老师的读书是智慧，心灵宁静；殷坤老师的抱着占便宜的心来，只有自己幸福，学生才会幸福；阮思思老师的书卷飘香伴我行，文学与英语结合；陈丽辉老师的读书是一种宁静的快乐，语言美，富有哲理。陶老师还充分肯定了刘群老师对于孩子行为习惯的养成的训练是持之以恒，有耐心；秦秀丽老师的经典管理有文化味，是一种创新。

　　陶继新老师还给大家指出了努力方向，鼓励老师们继续读书，通过读书厚实文化底蕴，提高自己的综合素质，并向老师们推荐了几本好书《面包里的幸福人生》《奥勒留沉思录》《幸福之路》。陶老师还鼓励老师们要勇于创新，要博览群书，不止是教育著作，要涉猎更多的文学名著，古典名著。他还贴别强调做教育不能急功近利，保持心灵的宁静，积淀文化，积淀思想，做一个厚积薄发的教育者。

　　在读书沙龙活动中，管俊玲、梁玉洁、张琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、张建梅、张烨等老师也弹出了自己深刻的体会。

　　五、课堂活动月成效显著

　　课堂教学活动月的四项活动的圆满结束，我们收获很大，感触颇深：第一，百花开放活动，老师们以自主互助学习型课堂为抓手，深入教学研讨，展示自己的课堂教学。学校从整体上进一步了解了课堂教学情况，看到了课堂上老师学生的教学状态，也发现了课堂教学中存在的一些优点和存在问题。第二，学校以各项比赛活动为平台，让老师们从不同的角度展示了自己的风采，促进了教师专业成长。第三，老师们以活动为载体，在活动的驱动下，静下心来反思自己的课堂教学，总结出了自己的教学经验和教育教学工作中的亮点，理顺了自己的.教学思路，更加清晰了课堂教学的一些模式。第四，各学科的大师进校园、进课堂，市区两级教研室的领导专家深入学校指导教学，给老师们带来了先进的教育理念，给了很多指点和思想引领，提高了老师们的认识。同时大师们为人处世的风范、个人的教学风格也为老师们树立了很好的榜样作用，对教师个人的成长起到了很好的促进作用。与大师携手这是一条促进教师专业成长的很好途径。第五，与名师携手，从不同层面带动了老师们参与到教育教学研究中来，小到朗读技巧、活动设计，大到教学策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老师把握教材和学生的能力，通过竞赛互相听课评课，取长补短，找出自己的不足。第七，促进了不同学科教师之间、教研组成员之间的互相学习借鉴与提高，形成了浓厚的教研氛围。

　　六、存在的问题

　　第一，部分老师在活动中存在着很大的差距，态度不够认真，不够主动，没有真正走进活动中。

　　第二，透视课堂看到个别教师教学路子陈旧，课堂实效性差、学生参与意识较弱，指导学生朗读水平不高，听说读写等基本能力有待加强。

　　第三，课堂的常规训练不够扎实，知识能力训练多，缺少策略和方法的指导。

　　第四，学生的创造性思维没有得到很好的训练，趣味教学做的不够，把握教材不够准确，有待深钻教材。

　　第五，部分教师的教育教学理念亟待提高。

　　七、今后努力方向：

　　第一，教师要进一步提升教育教学理念和自身素质，转变教学观念，强化培养学生的自主学习能力的意识，调整教学策略，选择能促进学生主动发展的教学方法。

　　第二，重视自主互助学习型课堂的研究。学生进入中学后，主要学习方式是自主探究、合作学习。学生需要很强的自学能力，所以在小学阶段必须强化师生的自主学习意识，加强学生学习方法的指导，强化学生的自主学习训练，培养学生自主学习和合作学习的能力。

　　第三，加强学生良好学习习惯的培养，让好习惯减轻学习负担。

　　第四，加强学生语言表达能力的培养，利用各种活动与方法培养学生的自信心、锻炼学生的语言表达能力，让学生能够条理的把所思所想表达出来。

　　第五，扎实开展阅读教学，引导学生大量阅读，丰富积累，拓展知识面。特别要科学指导学生博览群书，注意阅读书目的多样性，文学书要看，科普、历史类、天文地理方面的书籍也要看。更要指导学生学会梳理知识，建立知识链，让学习条理清淅。