一年级写字的教学总结（精选10篇）

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一年级写字的教学总结

时间：2024-10-27 22:14:36 志彬总结投诉投稿

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一年级写字的教学总结（精选10篇）

　　日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，何不赶紧对过去工作做一个总结，以往后的工作做参照。相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧，以下是小编整理的一年级写字的教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级写字的教学总结（精选10篇）

　　一年级写字的教学总结 1

　　写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？

　　《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

　　新教材实施以来，写字教学进入了一个新的研究阶段，最突出的特点就是数量少：学生每课的习字量只有2—4个汉字，且都是按字形规律编排简单的生字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

　　一、观察联想，活化字形，感知字形美。

　　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

　　兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

　　例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

　　二、比较观察，示范演示，体会书写美。

　　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

　　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的'临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

　　比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

　　比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

　　教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

　　三、严格训练，培养习惯，发展个性美。

　　1、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

　　写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

　　教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

　　2、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2—3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

　　四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

　　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

　　一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的，如：罗锦阳、陈贺轩等。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。

　　一年级写字的教学总结 2

　　一、基本情况分析：

　　二年级（1）班和（2）班共有人数83人，学生们都扎扎实实、默默无闻，有着很强的求知欲，对语文学习充满了兴趣。但是，大多数学生书写不认真，认为书写是个小事。学生的书写态度很被动，特别图形格不积极练字，令老师很着急。

　　二、主要成绩

　　（一）充分认识写字教学的目的和意义

　　规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。

　　（二）明确写字教学的要求

　　小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

　　（三）为学生写好汉字创设环境，提供必要条件

　　我设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。

　　（四）改进写字教学评价

　　写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

　　（五）学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。

　　根据毛笔字的教学要求和目的，毛笔字以学习楷体字间架结构的基础知识为主的内容。

　　三、不足之处

　　1、教学中没有严格要求、具体指导。

　　除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。同时在书写速度上要适当提高要求。

　　不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

　　2、没有养成良好习惯。

　　老师严格要求时写的.还可以。平时作业缭潦草草教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。毛笔字教学基本一周一节课，加上教师讲解所占去的时间，学生练习的时间很少，如果不利用课余时间复习、练习就会复生。教师布置的作业不能太多，以免学生失去兴趣。

　　四、今后努力的方向

　　1、教学中，加大具体指导的力度。

　　2、课堂指导与课后练习相结合。

　　只靠两周指导一次钢笔字书写来提高学生的书写水平是不行的。要把字写好，必须经常练习，持之以恒。因此，课外应根据教学要求和教学进度，布置一定数量的作业，分量不可过多，书写时间不可长。

　　3、抓住重点，精讲多练。

　　毛笔字教学教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

　　4、学会正确方法，养成良好习惯。

　　临帖是将字帖放在视觉的最佳位置，按照字帖得用笔方法，结构特征直接用毛笔仿写。临帖可分为格帖、对帖、背帖等。通过仔细观察，分清每个点、画、偏旁所占的位置、大小，按同样的形态写在格子中相应的位置上。初学者往往不细致的读帖，草草的看一看，抓笔就写，错处较多。所以，从小学会正确的临帖方法，养成好习惯，对人的一生非常重要。我相信，经过我的辅导，我班学生的写字水平会更好。

　　5、课内、课外相结合。

　　毛笔字教学基本上间周一节课，加上教师讲解所占去的时间，学生练习的时间很少，如果不利用课余时间复习、练习就会复生。教师布置的作业不能太多，以免学生失去兴趣。

　　6、注重优生的培养和差生的转化工作。

　　一年级写字的教学总结 3

　　《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。一学期以来，我非常重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字。

　　一、指导坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等

　　经过上期的训练，学生们已基本具备了一定的写字基本知识，但执笔姿势和方法，绝大多数学生还掌握不好，这对字写得好坏关系极大。因此，本学期，我从一开始教写字就逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。我要求学生一开始就要写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的`灵活性。

　　二、指导学生写好笔画

　　我在写字教学中力求形象。形象生动的比喻，再加上形象的老师板演，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。我在教学“人”字，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我就引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。

　　三、加强示范书授不如口授，口授不如手授。

　　教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率，在平时教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范，要求学生注意观察。经过长时间这样的训练，学生不仅对字的印象深刻了，而且自我的分析能力也强了。在学生掌握基本笔画的写法后，我再让学生在写字中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

　　一个学期的写字教学，效果十分明显。学生们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

　　一年级写字的教学总结 4

　　一、基本情况

　　我班共有学生65人，其中男生38人，女生27人，这些学生中，有的学习很认真，有的对学习抱着无所谓的态度，上课不认真听讲，爱搞小动作、爱交头接耳、爱做其他科作业或做与本课无关的事，其他科任老师上课，有的学生更是不遵守课堂纪律。从而就造成了学生们之间的学习成绩差距很大。

　　二、取得成绩

　　在中国艺术文化史上，“字如其人”的美学命题由来已久。在素质教育的今天，写字教学已经作为育人的一个突破口，提到了一个前所未有的高度。一年级学生刚刚接触到写字，浓厚的写字兴趣，将对学生以后的写字训练产生深远的影响。从而使学生终身受益。如何根据一年级学生的身心特点，采取行之有效的教学方法，引发了我们这些启蒙教师的深入思考。

　　三、采取措施

　　《一》、激发学生的写字兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有从学习过程中产生兴趣，才能自觉地、热心地、专心致志地学习。启发兴趣的方法是多种多样的，方法之一：讲名家故事，激发写字兴趣，例如：“以讲欧阳修沙地练字”，“王羲之为何成书圣”告诉学生只有刻苦练字，才能有所成就。讲王羲之“以翰墨为乐”，怀素“秃笔成家”的佳话告诉学生要持之以恒，自强不息。方法之二：展示书法范例，指导欣赏，激发写字热情。我常常展示一些书法范例和自己的书法作品（以正楷为主）适当指导观赏，虽然一年级的学生并不懂得怎么欣赏，可书法作品的规范美、形式美、气韵美、整洁美无疑使学生直观感受到了，从而引起他们写好字的追求愿望，起到了润物细无声的教育作用。方法之三：定期举行作业展和竞赛评奖，激发兴趣。通过开展各种写字活动，写字台比赛，学生们积极主动地“评”榜样，“找”差距，努力练字，学生从内心深处萌发了要写好字的愿望。通过多种形式的综合运用，学生写字的'积极性、主动性就调动了起来，形成了要写好字的内在驱动力，促使学生努力练字。

　　《二》、培养学生良好的写字习惯

　　当我们拿起笔写字的时候，首先就要讲究正确的书写姿势。小学语文教材十分注重对写字习惯的培养。因此，教师要充分利用课本上的写字，执笔的正确姿势图进行教育，并且自编写字儿歌，让学生记得住，乐于做。为求学生写字做到“头直、身正、肩平、足稳”，“一拳、一尺、一寸”，并防止握拳式和搭扣式等多种错误执笔的出现。由于学生的个别差异，正确的写字姿势并非一学就会，我将写字姿势错误的，不到位的学生集中起来具体辅导，强化训练，对写字姿势“反复抓”和“抓反复”。每次作业前，学生先念写字歌，做“写字指操”，摆好正确的姿势后学生再动笔写，教师不断巡视提醒或纠正。当学生写字姿势出现反复时，教师要不厌其烦，给予耐心纠正，帮助学生养成良好的写字习惯。

　　《三》、优化写字方法的指导四．今后打算

　　写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。小语教材每篇课文后面都安排了描红，并且有与之配套的习字册。在学生掌握基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

　　书授不如口授，口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率。在平时教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范，要求学生一步步观察：

　　1、注意每一笔在田字格的位置。

　　2、看看哪几笔在横中线和竖中线上。

　　3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比较深刻了。语文课程标准要求一年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此，我想到一年级的写字训练要始终把正确地姿势，执笔方法等作为写字质量评价的重要标准，常抓不懈。从而使学生养成良好的不易改变的行为定势，学习习惯。

　　一年级写字的教学总结 5

　　一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对写字的指导。写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导：

　　1、指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，我一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。学生使用通用格写字本写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。字串我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

　　2、指导学生写好笔画。“撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

　　3、一年级起步阶段，详细指导写字的.基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺笔笔指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范，向学生展示写字的全过程。

　　这个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。

　　一年级写字的教学总结 6

　　一、具体开展的工作

　　〔一〕标准写字姿势，培养良好的习惯

　　低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要标准学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

　　开始我要求学生进行坐姿训练：头正、身直、臂开、足平。然后进行三个一训练：一尺、一拳、一寸。最后进行握笔姿势训练：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格标准，一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的催促，凡发现不标准者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。

　　在写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外，还要求学生经常给橡皮“洗洗澡〞。这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整洁了。

　　〔二〕想尽方法，培养学生的写字兴趣

　　小学生特别是低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说，“兴趣是最好的老师〞，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了方法。

　　1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学根本笔画“捺〞时，我先在黑板上范写一“捺〞，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比拟一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚〞写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟〞地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺〞的形象也深深地印入学生心中。

　　２、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶〞，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量学生的成绩，也不能用一个标准去要求学生的书写〔当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告诉学生的.〕。对那些书写水平较

　　差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬他。并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

　　3、讲一讲书法家的故事。故事是孩子们比拟喜欢听的，于是我搜集了一些有趣的书法家故事讲给孩子们听，从中告诉孩子们练习书法要有持之以恒的精神，还调动了学生的学习积极性，调节了枯燥乏味的课堂气氛。

　　〔三〕引导观察，发现写字的规律

　　叶圣陶说“教是为了不教，学是为了不学〞。在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析生字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位置。

　　教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

　　二、教学效果

　　一学期结束了，我翻看着孩子的字，感觉每个学生的书写或多或少都有进步，整个卷面整洁多了，书写也比原来标准了。大局部学生参加学校的书法比赛都获了奖。在此期间，为了教好孩子写字，我也利用业余时间练练字，自己的写字水平也有了一定的提高。

　　三、教学中的缺乏

　　1、在实际教学中，学生在描红时，字写得大都很漂亮，但单独在田字格中写时，局部学生对汉字的间架结构掌握不是很好，有些笔顺写得也很不到位。

　　2、局部学生练字的兴趣不够浓厚，需老师催促，还需进一步激发其练字的兴趣。今后我还会继续努力，争取让学生的字写得更好。

　　一年级写字的教学总结 7

　　转眼间一个学期过去了，二年级一班写字教学在我们师生的共同努力，顺利地完成了本学期的写字教学任务，学生的字体写的更加美观、标准了。下面我具体谈谈平时是如何做的。

　　一、激发学生的写字兴趣。

　　写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等。只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

　　二、培养良好的书写习惯。

　　小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列标准指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不标准不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地标准了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

　　三、改良写字教学评价。

　　写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有根本标准的写字技能。我对班里的写字评价，尤其是生字本作业的评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对根本笔画、汉字根本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微缺乏道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会及时表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

　　四、严格要求贵在持之以恒。要练一手好字，很重要，但决不是一两天的'事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下局部写，上局部空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地〞，严格催促他们，后来这种情况有了好转。

　　五、经常开展各种写字活动。

　　为了让学生爱上写字，我经常定期举行作业展览，将作业认真，写字标准的学生作业进行展评。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，小红花多，学期末谁的小红花和笑脸多就是班上的写字能手，进行表扬奖励。孩子们的作业从开学初的不理想，到学期末的赏心悦目，从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。

　　虽然全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的缺乏之处，比方对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在功课作业的书写方面抓的不够，这也是今后写字教学工作的努力的方向。

　　一年级写字的教学总结 8

　　写字教学是一年级语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生对汉字的书写能力，更对培养学生的专注力、审美能力和良好的学习习惯有着深远的影响。在本学期的写字教学中，我主要从以下几个方面开展工作，并取得了一定的成果。

　　一、教学内容与方法

　　1.笔画基础教学

　　一年级学生刚接触汉字书写，我从最基本的笔画开始教学。通过生动形象的比喻，让学生更好地理解笔画的形态和书写方法。例如，把“横”比作小扁担，书写时要平稳；“竖”像小木棍，要写得笔直。同时，在黑板上进行示范书写，让学生直观地看到起笔、行笔和收笔的过程。每个笔画都让学生进行多次练习，先在田字格中练习，再在练习纸上书写，逐渐掌握笔画的书写技巧。

　　2.简单汉字书写指导

　　在学生掌握了一定的.笔画基础后，开始教授简单的汉字。引导学生观察汉字在田字格中的位置，分析笔画的组合和分布规律。如“人”字，先撇后捺，撇从左上格起笔，捺从右上格起笔，要注意两笔的交叉点和舒展程度。在教学过程中，采用“书空”的方法，让学生在空中用手指跟着老师书写，熟悉汉字的笔顺，然后再在本子上书写。对于学生书写过程中出现的问题，如笔画顺序错误、笔画位置不准确等，及时进行纠正和指导。

　　3.利用多媒体资源辅助教学

　　为了激发学生对写字的兴趣，我还利用多媒体资源进行辅助教学。播放一些有趣的汉字书写动画视频，这些视频通过生动的画面和有趣的讲解，展示了汉字的演变过程和书写方法。学生们在观看视频的过程中，不仅能更好地理解汉字，还能感受到汉字的魅力，从而更加积极地参与到写字学习中来。

　　二、学生表现与成果

　　1.书写习惯逐渐养成

　　经过一学期的训练，大部分学生养成了良好的书写习惯。在书写前，能够自觉地做好准备工作，如准备好铅笔、橡皮和本子，端正坐姿。书写过程中，能保持安静，注意力集中，一笔一划地认真书写。书写完成后，知道用橡皮轻轻擦去写错的部分，保持卷面整洁。良好书写习惯的养成，为今后的学习打下了坚实的基础。

　　2.书写能力有所提高

　　从学生的作业和课堂书写情况来看，他们的书写能力有了明显的进步。大部分学生能够正确地书写笔画和简单汉字，笔顺基本无误。在书写的规范性和美观性方面也有了很大的提升，不少学生写的字结构合理、笔画流畅，在田字格中的占位准确。在学校组织的书写比赛中，我班有多名学生获得了优异的成绩，这也充分证明了学生们在写字方面的进步。

　　三、问题与改进措施

　　1.个别差异问题

　　在教学过程中，我发现学生之间存在着较大的个体差异。部分学生对写字的领悟能力较强，书写水平提高很快；而有些学生则进步较慢，存在笔画写不直、汉字结构掌握不好等问题。针对这一情况，在今后的教学中，我将更加关注这些书写困难的学生，为他们提供更多的一对一指导，根据他们的具体问题制定个性化的练习计划，帮助他们逐步提高书写能力。

　　2.书写兴趣的持续激发

　　虽然多媒体资源在一定程度上激发了学生的写字兴趣，但随着时间的推移，部分学生的兴趣有所下降。为了保持学生的写字热情，我打算在今后的教学中开展更多形式多样的写字活动，如小组书写比赛、优秀作业展示、亲子书写活动等。通过这些活动，让学生在竞争和展示中体验到写字的乐趣，同时也能增强他们的自信心和积极性。

　　总之，本学期的一年级写字教学工作让我收获颇丰。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，让每一个学生都能写一手漂亮的汉字。

　　一年级写字的教学总结 9

　　写字是小学语文教学的一项重要内容，对于一年级的学生来说，更是培养他们学习习惯和审美素养的关键起点。本学期，我致力于一年级写字教学，现将教学情况总结如下：

　　一、教学过程与策略

　　1.培养正确的书写姿势和习惯

　　从学生入学第一天起，我就把书写姿势的培养作为重点。通过儿歌、故事等形式，让学生牢记正确的坐姿和握笔姿势。如“头正、肩平、背挺直，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳宽，手离笔尖一寸长”的坐姿儿歌，让学生边说边做，在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯。在课堂上，不断巡视，及时纠正学生的错误姿势，让正确的姿势成为学生书写的下意识动作。同时，强调书写卫生，如不随意用手擦墨水、保持桌面整洁等，培养学生良好的书写素养。

　　2.以趣味教学激发书写兴趣

　　一年级学生注意力容易分散，因此在写字教学中，我注重运用趣味化的教学方法。在讲解汉字时，结合汉字的起源和演变，讲述有趣的汉字故事。比如在教“日”字时，给学生讲古代人根据太阳的形状创造了这个字，最初的“日”字就像一个圆圆的太阳，里面还有一点代表太阳黑子。这种故事让学生对汉字充满了好奇，从而提高了他们学习写字的积极性。此外，我还使用了彩色粉笔进行示范书写，用不同颜色标注重点笔画，使汉字更加生动形象，吸引学生的注意力。

　　3.循序渐进的书写指导

　　根据一年级学生的认知特点，写字教学遵循由易到难、循序渐进的原则。从简单的横、竖、撇、捺等基本笔画入手，让学生感受笔画的轻重、长短和方向变化。在练习基本笔画的基础上，过渡到简单的独体字，如“人”“大”“小”等，引导学生观察这些字在田字格中的位置，分析笔画之间的关系。随着学生能力的提升，开始教授合体字，先从左右结构的字开始，讲解左右部分的比例和高低关系，再逐步拓展到上下结构、半包围结构等复杂的汉字结构。每一个阶段的教学都注重示范和练习相结合，让学生在实践中掌握写字技巧。

　　二、教学成果与亮点

　　1.书写姿势和习惯良好养成

　　经过一学期的努力，大部分学生已经能够自觉保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。课堂上，学生们在书写时能主动调整自己的坐姿和握笔姿势，书写完毕后会整齐地摆放好文具。这不仅有利于学生的身体健康，也为他们今后长期的书写学习奠定了坚实的基础。

　　2.书写兴趣浓厚且书写水平提高

　　通过趣味教学方法的实施，学生们对写字产生了浓厚的兴趣。在课堂上，他们积极参与写字活动，主动观察和思考汉字的书写方法。从学生的`作业和课堂书写展示来看，他们的书写水平有了显著的提高。笔画更加规范、流畅，汉字的结构也更加合理。许多学生的书写作品已经初具美感，能够体现出汉字的形态美和结构美。在学校组织的书写展示活动中，我班学生的作品得到了其他教师的一致好评。

　　三、不足之处与改进措施

　　1.书写速度的训练不足

　　在教学过程中，我过于注重书写质量，而对书写速度的训练有所忽视。在今后的教学中，我将适当增加书写速度训练的内容。例如，设置一些限时书写练习，让学生在保证书写质量的前提下，逐渐提高书写速度。同时，教给学生一些提高书写速度的技巧，如合理安排笔画顺序、减少停顿等。

　　2.对个别学生的关注不够全面

　　虽然在教学中我尽量关注到每一个学生，但仍有个别学生在写字方面存在较大困难，需要更多的耐心和指导。在今后的教学中，我将为这些学生建立专门的写字档案，详细记录他们的书写问题和进步情况。针对他们的问题制定个性化的辅导计划，增加与他们的沟通和互动，多鼓励、多表扬，帮助他们克服困难，提高写字水平。

　　通过本学期的写字教学，我深刻认识到一年级写字教学对于学生发展的重要性。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，不断改进教学中的不足，让学生在写字中感受乐趣，提高素养。

　　一年级写字的教学总结 10

　　一年级是学生书写习惯养成和书写基础夯实的重要阶段。在过去一段时间的写字教学中，我致力于培养学生正确的书写姿势、书写习惯和书写技能，以下是对本阶段写字教学工作的总结。

　　一、教学内容与方法

　　（一）书写姿势与习惯培养

　　1.理论讲解

　　从学生踏入一年级课堂开始，我就着重向他们强调正确书写姿势的重要性。通过生动形象的方式，向学生讲解正确的坐姿（头正、肩平、身直、足安）和握笔姿势（右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指后自然弯向掌心）。例如，我把坐姿比喻成小松树挺拔站立，让学生更易理解和接受。

　　2.反复示范与监督

　　在课堂上，无论是写字课还是其他学科的书写练习时间，我都会不断地向学生示范正确的姿势，并在教室里巡回走动，及时纠正学生的不良姿势。通过这种反复强化的方式，让正确的书写姿势成为学生的习惯动作。

　　（二）基本笔画教学

　　1.笔画讲解与练习

　　首先，对汉字的基本笔画进行逐一讲解，包括横、竖、撇、捺、点、提、钩、折等。每个笔画都详细介绍其起笔、行笔和收笔的方法，并通过在黑板上的示范书写，让学生观察笔画的形态和书写顺序。然后，让学生在练习本上进行模仿练习，每个笔画练习多遍，以达到熟练掌握的程度。例如，在教横画时，告诉学生横画要写平稳，起笔稍重，行笔轻快，收笔时顿一下。

　　2.趣味练习方法

　　为了增加练习的趣味性，采用了一些小游戏和竞赛的方式。比如，进行“笔画大比拼”游戏，将学生分成小组，每个小组的学生依次上台书写指定的笔画，其他小组的学生当评委，看谁写得又快又好，获胜小组可以得到小奖品。这样的方式激发了学生的练习热情，提高了他们对基本笔画的掌握速度。

　　（三）简单汉字书写教学

　　1.结构分析与书写指导

　　在学生掌握了一定的基本笔画后，开始教学生书写简单的汉字。先从结构简单的独体字入手，分析汉字的笔画组合和空间结构，引导学生观察每个笔画在田字格中的位置。如教“人”字时，告诉学生撇从左上格起笔，捺从右上格起笔，两笔要相互支撑，像两个人在互相依靠。然后逐步过渡到左右结构、上下结构等简单的合体字教学，让学生明白不同结构汉字的书写特点和规律。

　　2.书写练习与评价

　　学生在练习本上书写汉字时，要求他们先仔细观察书上的范字，然后再下笔。每次书写练习后，选取部分学生的作品在投影仪上展示，和全班同学一起评价。评价内容包括笔画是否正确、书写姿势是否端正、字在田字格中的.位置是否合适等。通过这种方式，让学生互相学习，同时也能发现自己的不足之处。

　　二、学生表现与成果

　　（一）书写姿势和习惯的养成

　　大部分学生已经初步养成了正确的书写姿势和习惯。在课堂书写过程中，能够自觉地调整坐姿和握笔姿势，虽然还有少数学生需要不断提醒，但整体情况较入学时有了明显的改善。

　　（二）基本笔画和简单汉字的书写能力

　　经过一段时间的学习，学生对基本笔画的书写掌握较好，能够比较准确地书写出各种笔画，且笔画的规范程度有了很大提高。在简单汉字书写方面，学生能够写出一些结构简单的汉字，并且能注意到笔画在田字格中的位置，书写的工整性和美观度也有了一定的提升。许多学生在学校组织的书写小比赛中表现出色，展现出了扎实的书写基本功。

　　三、问题与不足

　　（一）个体差异问题

　　学生之间的书写水平存在较大的个体差异。部分学生对书写有较高的天赋和兴趣，学习速度快，书写质量高；而有些学生则需要更多的时间和精力来掌握基本的书写技能，在书写姿势和笔画书写上仍然存在较多问题，需要进行有针对性的辅导。

　　（二）教学时间有限

　　由于一年级课程内容丰富，分配给写字教学的时间相对有限。在有限的时间内，要让每个学生都能充分练习并掌握书写技能，存在一定的难度。这就需要在今后的教学中，更加合理地安排时间，提高写字教学的效率。

　　（三）保持书写兴趣的难度

　　随着写字练习的深入，一些学生开始出现兴趣减退的现象。单调的笔画和汉字书写练习对他们的吸引力逐渐降低，如何在后续的教学中持续保持学生的书写兴趣，是需要解决的问题。

　　四、改进措施

　　（一）个性化辅导

　　针对书写水平差异较大的问题，计划在课堂上对书写困难的学生给予更多的关注和指导，同时利用课余时间为他们安排专门的辅导。对于书写水平较高的学生，可以提供一些拓展性的书写练习，如书法作品欣赏、简单的毛笔字书写尝试等，进一步激发他们的书写兴趣和潜力。

　　（二）优化教学时间

　　进一步整合写字教学内容，将基本笔画和汉字书写教学有机结合，减少不必要的重复讲解，增加学生的练习时间。同时，可以与其他学科教师沟通协调，在其他学科的书写练习中也强化写字教学的要求，形成写字教学的合力。