课题研究总结
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，不如立即行动起来写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是小编为大家收集的课题研究总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题研究总结1
纷繁复杂的社会现象，快节奏的日常生活，过重压力下的学业现状，不可预测的天灾人祸，时常相遇的生活困难，扑朔迷离的青春骚动，难以如意的人际交往等各种各样的矛盾、困惑、疑虑、纳闷、压抑等严重影响着学生的心理健康，导致心理失衡。有的突然会一反常态，变得孤僻古怪，与群不合；有的脾气暴躁，常常顶撞父母和老师，甚至逃学拒读、离家出走，或出现暴力行为；有的焦虑抑郁，甚至产生悲观厌世和自杀意念等，给家庭和社会造成负担。所以，帮助学生克服心理障碍，走出心理困境是每一位教育工作者应尽的责任。
关于中学生心理疏导的课题是从20xx年3月份开始启动的，课题共分三个阶段,即准备发动阶段，实验实施阶段，成果总结阶段。现在正处于第二个阶段当中。从开始实验到现在已过去将一年了。在课题组全体成员的积极努力下，研究取得了一定的成果，但也存在着一定的问题，有一些工作还有待进一步完成，在这里做一下简单回顾。
一、已取得的研究成果及评价
根据课题的实施方案，我们的课题主要面对三个层面确定科研目标开展研究。
1、面对教师队伍建设层面，建立了逐层深入的教师研训模式；
2、面对学生层面，要构筑一个学校、社会、家庭相结合的心理健康教育网络；
3、面对学生家长，要找到一条帮助家长提高教子能力的有效途径，使家庭教育同学校教育形成合力。根据上述目标，我们开展了相应的工作，下面分三个层面加以论述。
（一）教师队伍建设层面
为了使全体教师对心理健康教育具有足够的认识，我们组织教师统一学习有关资料、根据不同学科特点，购进相应教研材料等形式，展开了深入的学习研究，使大家统一了认识，摸清了心理疏导的基本原则及途径，掌握了一定的教育方法及手段，为我们顺利开展心理健康教育奠定了基础。
（二）在对学生开展心理健康教育方面
1、实现德育与心理健康教育的统一
我们在对学生进行心理健康教育的时候，正确理解了德育与心理健康教育的关系。既没有相互代替，更没有把二者机械地隔裂开来，而是相互渗透，相辅相成地把二者有机地统一为一个整体。尤其是当学生思想行为出现问题的时候，我们没有把它当成一个简单的“品德”问题来处理，而是遵循教育学、教育心理学、青少年心理发展的客观规律，帮助学生挖掘思想根源，找到“病因”，并给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以达到改变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在整个教育过程中，身心得到发展，心理素质得到提高。
2、充分发挥心理咨询及心理辅导作用
开办心理咨询室，为解决个别心理问题提供了可能。为使咨询室发挥更好的作用，我们组织骨干教师对如何进行心理咨询做了专业性研究，建立了咨询工作的领导机构，使咨询工作具有实效性，改变了咨询室形同虚设的局面。
3、把心理健康教育渗透于每一个教学环节之中
做好心理健康教育只靠一个心理老师，是远远不够的。我们的做法是建设一支懂得心理健康教育的教师队伍，把心理健康教育渗透到每一个教育教学的环节中去。我们不仅在学生的思想教育工作及班主任工作中运用心理健康教育，同时也注重结合不同学科特点，把心理健康教育运用到课堂中去，运用到课外活动中去，运用到个别学生的转化中去。把心理健康教育落实到实处，尤其在新课程改革的大环境下，运用心理健康更显得极为重要。
4、环境陶冶
开展青少年心理健康教育，还要充分发挥隐性教育资源的作用。为学生创设良好的心理环境，使他们心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到锻炼。如：营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中，，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中，耳濡目染、潜移默化地陶冶心理品质；充分发挥隐性教育资源的作用，在校园景点、环境布置上，都用一种积极向上的心理暗示，帮助学生调适自己的心境。
5、创设丰富多彩的校园文化生活
教育不仅要传授书本知识，还要培养学生的兴趣爱好、团队合作精神等。在本学期，定期开展各种兴趣小组，如合唱队、美术组、足球队、篮球队等多个小组，参加人数达全校总人数的二分之二，让学生在各自喜爱的活动中学有所长，获得成功的体验。又如定期开展班队活动，让每一位学生都在各种有意的.活动中了解自己，调控自己，接纳自己，实现自己。
（三）干预家庭教育，帮助家长提高教育子女的能力
1、建立家长学校，组建家长学校的领导机构，同时邀请家长参与学校的管理及教育教学工作。
2、通过开家长会，搞家长辅导讲座，定期为家长发放学习资料等形式，帮助家长提高教学能力，转变教学观念，建立高素质家长的新理念。
二、结论和观点
课题组成员通过几年的理论学习、调查研究和教育实践，逐渐认识到：
1、在我校开展中学生心理发展特点的研究是构建中学生健全人格的重要组成部分。
2、行动研究法是基层教师研究问题、解决问题最有效的方法。
3、在开展研究活动中，师生必须在尊重、平等、民主的气氛中进行，做到预防和发展相结合。
4、专业师资、信息技术、研究方法的组合协调是课题研究成功的条件之一，学校的大环境是心理健康教育成功的基础。
回顾过去，展望未来，我们对继续做好中学生心理疏导的研究充满信心。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，使我们有章可循，激励我们把这项事业做好、做实，造福于我们社会和家庭，为每个孩子的成才贡献自己的力量。
课题研究总结2
教师专业化发展已成为国际教育改革的趋势，也是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，这就要求教师不仅做一名学习者，也应该有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。在新课程的实施中，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。这就要求教师运用自己所有知识对自己的教育实践经验进行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一个理论上的理解，并发现其中的长处和不足，为以后的改进做好准备。校本课程开发要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，并成为一个对自己实践不断反思的“反思实践者”。教师不应该再是教书匠，而应该向学者型、专家型教师发展，教师参与小课题研究就是现代教育的召唤。为此，我们学校提倡教师开展小课题研究活动，旨在希望每个教师都在不断摸索中提高自己的教育教学水平。进而整体提高学校的教育教学质量。
我们结合优秀学校和教师的小课题研究的理论和经验，打印下发了学习资料，组织全体教师认真学习了市教研中心关于小课题研究的意见。学校领导深入每个教研组，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容对教师进行了培训辅导。通过学习，教师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。
我们组织各学科组教师认真选题，鼓励教师从教育教学的问题及困惑中选题、在切磋交流中发现课题、从学生的反应中寻觅课题、从已有成果的应用研究中归纳课题。我们利用集体备课时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点，然后让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后指导教师分析背景，查找资料，形成课题，申报自己的小课题。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的审核，最后帮助老师们确立了自己要研究的子课题。每个教师针对自己的教学实际对自己的小课题研究编制了切实可行的计划，并以案例研讨的形式与同事进行了交流互动。选好课题以后，教师们开始了着手研究。教师们积极准备能帮助自己研究和实践的材料、方法选择，方案制定等，阅读相关书籍，查阅历史文献等收集书面资料，通过在自己班内进行考察、调查、采访，获得直接研究材料，并及时整理归纳分析材料，寻找现象之间的内在联系，在不断地研究中积累经验，并得出结论，再研究，再实践。
为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，跟踪听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。各教研组内教师也能在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自己的研究计划、改进研究方法，然后运用到自己的课堂教学中。对典型的课例，小组内集体研究出初步方案，并进行课堂跟踪听课，课后再进行讨论分析，形成新的方案，再次试教。课例研究后，教研组内再展开课题研讨，这样扎扎实实地进行教研活动，培养了教师们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。学校领导组织教师们经过课堂展示的形式，通过课堂教学和过程性材料展示自己的研究成果，全校老师通过研讨总结经验与教训，提出了自己的改进建议，及时把教研的成果纳入课堂，让小课题研究更能在课堂上落到了实处，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。教师围绕自己的小课题写了教育教学案例，总结和反思了自己的小课题研究成果。
目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的`效果，具体表现在以下方面：
一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。
我们学校的小课题研究经历了一段时间，存在着很多的不足，如有些课题各环节的落实不到位，也很欠缺对细节的研究实践，在以后的工作中，我们仍需要认真实践，研究开展小课题研究需要掌握的必要的研究方法。教师们需要增加自己研究的高度、精度、厚度，通过理论学习缩小与专家的视距，通过加强教研、精通专业做个有底气的教师，通过博览群书开启教育智慧之门。让研究成为一种需要。研究是自己的事情；小课题研究是为自己而研究；把研究融进教学实践中；让教学成为一种享受。开展小课题研究，让我们的课堂教学更富有生命活力，让我们的课堂教学成为师生的一种享受；让读书成为一种习惯。与经典相伴，与大师对话，让读书成为习惯；让反思成为一种力量。用脑袋行走，做思考的实践者；用脚板研究，做实践的思考者；让写作成为一种快乐。用自己的语言、讲自己的故事、写自己的感受。
相信我们只要专注做二三年、四五年，就会向名符其实的专家靠近。我们努力争取让每一课题都能发挥教研优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，达到教研兴校的目的。
教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，我们每个教师都将作为自主式的学习者贯穿于教育教学过程的始终，我们会向学习型、研究型教师转变，让学习行为和研究行为日常化，争取让我校的教学教研水平更上一个新的台阶。
课题研究总结3
农业生产离不开农业环境，农业是人类发展史上最古老的产业，肩负着为人类生产食物、纤维以及其他工业原料的任务。
中国是一个农业大国，但并不是一个农业强国。近半个世纪以来，化学农药、化学肥料的大量施用，对中国现代农业生产的发展起了十分重要的作用，以世界上最少的土地，养活了世界上最多的人口。正是由于长期依赖化学农药、化学肥料，忽视了自然调控和环境保护，导致农产品农药、化肥残留量超标，品质下降，破坏了农业生态环境。不能过分依赖化学农药和化学肥料已经成为全球的共识。
随着城乡居民生活水平的不断提高，人们在追求生活质量的同时，更加重视食品品质和食品安全。如何提高农产品品质，促进农业的可持续发展，保护农业环境，是摆在农业生产者和农业科技工作者面前的亟待解决的问题，为此，我们课题研究小组进行了为期一个多月的课题研究。
在这次课题研究活动中，我们113班课题研究小组8人，与我校各班班委会取得联系，利用晚上自习课下到各班，发放调查问卷185份，收回有效问卷150份，对于生物农药这个问题，知道相关知识的同学共20人，懂得生物农药与化学农药区别的同学只有12人；对于生物肥料的问题，知道相关内容的同学稍微多些，但大部分同学不能区别农家肥料与生物肥料，大部分同学能够区分化学肥料，这与同学们相关的生活经验有关，因为我们都是农村学生，跟化学肥料打交道的机会很多；关于生物防治问题，一知半解的同学很多，一些同学隐约知道一点生物防治知识；关于农产品品质的鉴定，大多数同学能说出一些简单的鉴定方法，比如说看农产品的外观色泽，尝尝农产品的味道等简单只管的鉴定方法。从我们这次调查问卷的情况看，我校大多数同学对什么是生物肥料、生物农药以及生物防治比较陌生，只有极少部分同学知道一点生物农药和生物防治的知识。但大部分同学知道，进行农业生产，也要进行农业环保，食用食品讲究安全。
在《生物农药的施用》调查活动中，课题研究小组成员积极参与，热情很高。在九月的骄阳里，不辞劳苦，走村穿户，对我乡各个行政村都进行了调查走访，询问农户达48人次，各个年龄层都有涉及。我乡施用的生物农药最多的是防治水稻病菌的井岗霉素和植物生长调节剂松轻氨（松轻氨的施用对象是棉花），几乎家家户户都施用这两种生物农药，但知道这两种农药是生物农药的只有18人，大多数农户也是按照一般化学农药的施用方法进行施用，就是销售这两种生物农药的经销商也不完全明了它们的施用原则和施用方法。在整个调查活动过程中，我们课题小组成员认真观察，仔细记录各种数据，反复询问生物农药的经销户和种植大户施用生物农药的具体情况，特别是谢米娟同学问得非常仔细，生怕漏掉了调查的每一个细节，每一个数据。通过这次调查活动，我们课题组基本掌握了生物农药种类、特性和施用方法，培养了大家的环保意识，增进了对农业生产的感情，掌握了科学调查的技能和方法。
在《生物农药与“绿色”农产品》和《“绿色”产品的生产管理》的调查活动中，我们课题研究小组的成员不管是刮风下雨，还是骄阳似火，每天下午四点半放学以后到种植大户谢玉剑、舒大和的生产基地观察他们“绿色”产品的生长情况，及时监测基地土壤、空气、灌溉用水的各种生化和物理指标，反复询问生物农药、生物肥料的施用情况和进行生物防治的具体措施，及时了解“绿色”农产品的生产管理状况，了解掌握“绿色”农产品生产管理的具体流程，检测施用的农家肥料重金属以及细菌群落是否超标，对他们生产的农产品跟集市上购买来的农产品进行外观和口感比对，撰写观测日记，记录各种数据。通过这两次的调查活动，明白了“绿色”农产品的生产是一个复杂的工程，在生产管理过程中，是需要严格按照“绿色”食品的标准来组织生产和管理的；培养了大家团结协作的合作精神和细致观测、勤于思考、不盲从、不迷信的科学态度，锻炼了我们的动手能力和不畏困难、永不服输的意志品质。
随着经济进一步繁荣，人民生活水平不断提高，安全、营养、无污染的优质农产品，越来越受到人们的追求和赢得市场青睐。安全、优质、无公害的“绿色”食品，已经在全球范围内形成了一股绿色浪潮，绿色产品将会成为世界消费市场的主导产品。因而，我们课题研究小组进行了《农产品品质的简易鉴定》和《农家肥料与农产品品质》两个课题实验活动。
在《农产品品质的简易鉴定》和《农家肥料与农产品品质》的`实验活动中，我们课题研究小组成员付出了艰辛的劳动，从实验方案设计，实验地块选择，整地、播种、施肥、病虫害防治等田间管理，到实验室的各种操作，全体成员遵循实验规程，一丝不苟，认真负责。在实验过程中，我们课题研究小组成员分工合作，认真操作，观测细致，仔细记录实验数据，科学分析。在《农产品品质的简易鉴定》实验中，负责样品采集的同学在我乡的农贸市场到处选购，尽量做到样品采集全面，没有在农贸市场上出售农产品的行政村，还派人到村里采集。在《农家肥料与农产品品质》的实验活动中，课题研究小组成员自始至终都参与实验基地的田间管理，按照事先制定的生产程序进行农业生产，认真观察白菜的生长情况和病虫害的发生发展情况，积极进行生物防治，撰写观察日记，记录观察数据。在实验室的操作中，进行数据比对，不满足于表面现象，敢于推翻原来的设想，用科学的实验数据来阐述各种现象，努力找出施用农家肥料与化学肥料生产出来的农产品在品质上有哪些不同。在这两次实验中，我们掌握了农产品品质的简易鉴定方法，知道了农家肥料对提高农产品品质有重要作用，培养了大家环境意识和安全意识，训练了我们实验操作能力。
在这次课题研究后期，我们课题研究小组协同学校团委、学校德育领导小组进行了广泛的宣传活动，“绿色”意识、环保意识、食品安全意识深深植根于同学们心中，农业环保、产品品质意识也在我乡广大农户心中开始觉醒。
通过这次课题研究活动，同学们知道了生物肥料、生物农药、生物防治在现代农业生产中的重要作用，生物防治是现代农业生产“绿色”农产品所依托的重要的农业科技。通过这次课题研究活动，培养了同学们在农业生产活动中注重农业环保的意识和习惯，训练了同学们的劳动技能，使大部分同学们掌握了农业环保的知识和方法。我们相信，××的“绿色”产业和生态农业，将会在我们这一代人中发展壮大。
课题研究总结4
回顾这一学期，我们忙碌着也收获着。在校语文教研大组的指导下，我们四年级语文教研组在“目标引领下的有效教学”这个研修活动主题的引领下，结合本年级教学的实际情况，确定“有效拓展丰富积累’为年段研训主题，对有效拓展进行了探索，营造了开放的、适合主体发展的教学氛围，扎实全面地提升学生的语文素养。
一、学习提升
在研训活动的学习思辨阶段，老师们重点学习了学校总课题《课堂教学提升师生自我效能感的实践研究》方案。我们语文组确定“目标引领下的有效思维”为本学期的研训主题。在此基础上，以备课组为单位，分散学习，在组长的主持下，并根据本年段的实际情况，确定我们组的研训主题为“有效拓展丰富积累”。在确立好年段主题之后，由组长负责搜集学习资料，再次有针对性地进行了理论学习，每位教师又根据主题认真撰写了各自的心得体会，在年段进行交流、碰撞。通过学习与撰写心得体会，教师们重新审视了自己的课堂教学，有效地提升了自己的理性认识，为实践阶段的操作奠定了扎实的.基础。
二、实践反思
我们年段的每一位老师认真聆听了听课周安排的公开课。课后，每位老师根据年段研训主题进行了热烈的讨论并认真撰写了听课心得，及时上传到学校校本研训平台上，借助网络研修平台这个载体，使老师们的思考交流更具交互性、即时性，在碰撞中，使自己的认识不断得以提升。
三、检查督促
在鼓励语文教师们创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。本学期我组结合语文教研大组参加宁波和奉化规范教研组评选活动，进行了教学常规检查，内容包括学生作业的批改是否及时、认真，教师是否写教案，是否写教学反思和教后记等方面。从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。
成绩属于昨天，明天的我们将自信满满，扬长避短，争取把工作做得更实在更有效。
课题研究总结5
一、 加强学习，树立正确的科研教育思想。
1、 学习区教科室下发的“小课题管理”方案。
2、 提高认识，加强学习，通过学习我们发现：
开展小课题研究让老师们更有责任感，更懂得总结和反思自己的 教育教学，更能够创新。可促后来的老师少走弯路，提高了课堂教学效率。
二、 营造良好的.科研氛围，将小课题研究融入到老师们的日常教学中。
“科研学校”一直是我们办学指导思想，为使我校教师小课题研 究工作真正落实到处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，加强指导性，帮助老师们将小课题研究的范围缩小，题目小，贴近工作实际，融入到日常教育教学中，真正达到了为老师减负增效的目的。 教师们把小课题研究与课堂教学结合起来，与每周学校的校本研 训相结合，请专家指导，老师们先根据小课题研究方向进行备课，教学设计分为存在问题，解决办法，然后相签上课，其他老师会针对上课老师研究的课题内容进行观察式听课，认真记录下来，听课记录：研究发现，研究反思，将研究现象进行分析，评价，研计交流。 最后，每位小课题研究教师进行案例分析，写下课题研究反思等。 学校教师小课题研究始终坚持以下原则：有计划——有观察—— 有实践——有反思（修正）——再行动。（就这样在常规工作中反复进行）
三、 抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。
管理出效益，管理出质量。
抓好过程管理的同时，我们也发现了自己存在的许多不足：
1、 市区课题，小课题研究项目，内容繁多，现在也在考虑是否能让老师们将市区课题研究与个人小课题研究有机结合起来；
2、 小课题研究初见成效，教师开展小课题研究贴近自身的教育教学，老师觉得有兴趣，有亲切感，愿意去做，一部分中青年教师脱颖而出，成为学校科研工作骨干，撰写论文，案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。
但小课题研究刚刚开始，我们经验不足，缺乏管理好方法，我们也在思考，能否健全课题管理，健全教师档案机制，每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结，并将过程资料归档。
课题研究总结6
(一)、创设问题情境
创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。
(二)、教给质疑方法，防范于未然提问
培养学生的质疑能力。“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向
教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。在学习“除数是两位数除法”时就可以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推，从而懂得从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。
2、让学生把握要点，提高质疑水平
学生明确质疑方向，通过正确迁移，已具备了一定质疑能力，并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。因此，还要让学生把握知识的要点。一是从自己不明白、不理解、认为值得怀疑的地方发现问题，提出质疑；二是已经理解的学生可以提问，考考教师和同学；三是在知识的“生长点”上，即在从旧知到新知的迁移过程中发现问题，提出问题；四是在知识的“结合点”上质疑，即在新旧知识的内在联系、比较上发现问题，提出质疑；五是在“认知冲突”中找疑点，即新知识同自身原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题，提出质疑；六是大胆猜想、联想、多角度、多层次地发现问题，提出质疑；七是从课题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题，提出质疑。这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会，让不同层次的学生都有人机会得到锻炼，从原有的基础上得到不同程度的发展。长此以往，学生在这样民主和谐氛围的课堂里，就会为提出一个高质量的问题而自豪，学习的积极性势必倍增。
3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型，以错误形式出现，这样既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引导、类推、迁移，激发学生主动学习
疑是思之始，学之端。教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。质疑是一种手段，释疑才是目的。学生有了质疑的能力后，还要让学生知道知识生成的过程，指导学生掌握学习的步骤，才能逐渐独立地策划学习活动，自己学习同类知识，从而真正地发挥自身的`主体作用。例如：在面积公式的推导方面，当教学平行四边形面积计算时，除要求学生利用已掌握的矩形知识，懂得用数方格的方法求出面积外，还要让学生知道运用化归的思想，动手把平行四边形割补成已学过的长方形，找到新图形(长方形)与原平行四边形各部分间的相应等长关系，从而推导出计算平行四边形的面积公式。学生一旦有了化归的思想，在学习三角形面积计算时，就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面积来计算。另外还要让学生大胆地进行操作实验，探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么图形？从而导出三角形面积计算公式。教学梯形面积计算时，学生就会利用类推、迁移、化归的方法，用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形，用一个梯形可割补成已学会的图形，从而懂得可用多种方法推导出梯形面积计算公式。一旦学生整体把握知识之间的内在联系，形成良好的认知结构，同时学会数学的学习方法，形成数学学习能力，那么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时，他们就能自己主动地、有的放矢地探索，化圆为方，推导出圆面积、圆柱体表面积或体积的计算公式。
小学数学教材中在类同关系的内容很多，如“10以内数的加减法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读法”、“多位数的加减法”等等，都可以这样举一反三，找出规律，高效率地学习，解决问题，而当学生体验到成功的快乐后，就会信心百倍地投入数学学习中去。
（四）、交给学生分析问题的方法
现在的学生普遍成在懒动脑。对于问题的出现他（她）们不知道如何下手，远远不能跟新课标结轨。 再 加上老师们只注重数学知识而忽略了数学知识的形成过程。只注重方法而忽略数学思想，从而导致学生只能按方法解题而不能按思想解一类题。我在教学中注重数学思想的教学，交给学生分析问题的方法。一是由已知条件入手去分析问题；二是由问题入手去分析问题。特别是二种分析问题的方法大多数数学老师忽略了。
(五)、加强实践活动
数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。因此，我们在数学教学中，要尽量多让学生参与数学实践活动，使学生在实践中经历体验数学的发生和发展过程，真正理解数学，掌握数学的思想和方法，提高学生的创新意识和实践能力。①结合学具制作和演示，培养学生的动手操作能力。如：在教学圆锥的体积计算时，课前让学生充分制作好一套学具：圆锥与圆柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、还有既不等高也不等底的几组学具。导入新课时让学生先猜测，圆锥的体积计算可能与什么有关？（生：与圆柱体积有关）。接着让学生用每组学具量一量沙子，发现每组圆锥与圆柱体积之间有什么样的关系，并把发现的事实填在老师预先发的表格里，再让学生合作交流，从中发现一些规律性的东西,自己得出圆锥体积与它等底等高圆柱体积的1/3，从而导出圆锥体积公式v=1/3sh。②联系生活实际,培养学生的实践能力。数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。要让学生运用所学的数学知识积极地参与生活实践。如学习了圆柱的表面积知识后，让学生制作一个装密饯的圆柱体。如学习了长方形面积公式后，算一算本班教室的面积。学习了三角形的稳定性后，让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明，为什么车轮的形状是圆的?三角形或其它的形状行不行?为什么?这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑思考问题，用数学知识解决实际问题的意识和能力。
总之，在数学课堂中。作为数学老师要有激趣的数学语言；要有设计出学生质疑的数学问题；要有创造性地使用驾驭数学教材的能力；要有化繁为简、化难为易、化陌生为熟知的数学头脑；要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。学生就会从数学题海中走出来，就会爱上这一科。
课题研究总结7
一、加强学习提高认识
我充分认识课外阅读对语文学习重要性的基础上开展学习，集中学习有关课外阅读指导性资料，根据自身实际情况开展有效的自学，在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，不断提高自己的教科研意识，并按照自己的研究计划开展研究。
二、加强教研确保实施
我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。主要以个人开展分课题研究与集体研究讨论方式相结合进行的。汇报自己各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求解决问题的途径；请有经验的教师介绍自己的具体做法，相互学习、借鉴。
三、多彩活动学生受益
我在指导学生读书的过程中，和学生一起读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。学生们在读书活动中开拓了阅读视野。与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。许多经典的文章里面的好词好句，都可以要学生有目的'的识记，甚至熟读成诵。在此基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。平时老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。
在学期前以《致家长的一封信》的形式与家长沟通，请家长为孩子准备书籍，并要求一边读一边想，在书中勾画语段，并批注（揣摩顺序、领悟表达、体会情感、发表观点）。期间多次召开读书交流活动，好书推荐会，孩子们各抒己见，畅所欲言，和作者主人公进行亲密接触。学生读书后写读后感，在班中进行赏析。翻阅了读后感后，针对不足之处进行讲评，使学生的理解、写作能力都得到提升。活动中期，发现部分学生的读书热情有所减退，发现问题及时教育学生：只有将爱好持之以恒的坚持下来才能成为特长，好的习惯要坚持就能形成能力。采取有力措施，将同学阅读的书籍进行翻查分为三等评价，分别是：真棒、加油、要努力。在动结束时采用五星评定，表彰在我班开展“好书伴我成长”读书活动中表现突出的学生，并颁发班级“读书之星”奖状，并完成好书推荐卡的填写，使更多的同学分享读书的快乐。
学期初，低年级我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定班级的读书计划。积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。
四、家校合力收效显著
寻求家长的支持，加强督促，让更多的孩子在阅读中享受快乐为了确保良好的效果利用短信平台告知家长，家长的做法一定会影响孩子的学习态度，如果家长不闻不问，孩子一定有空可钻！只有从细节抓起，好习惯养成了，孩子的学习越来越轻松！在达成共识的基础上，希望家长予以督促。
课题研究总结8
记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,事件（起因,经过,结果）是记叙文的6要素，（或者四要素）。描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说，等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的`一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。经过一个学期的研究，先总结如下：
（1）初步形成了“阅读积累咀嚼消化感悟创新”的作文教学思路。“阅读积累”包含两层意思，一是要积累生活材料，二是要积累写作经验。“咀嚼消化”指对阅读积累的内容有自己的思考，并内化为自己的经验。“感悟创新”即让学生对自然、生活、实验等现象进行探究，领悟其中的奥秘，然后学生学生写作，教师及时批改、及时评讲，教师、学生都对自己的教或学进行反思。
（2）初步建立了高一的记叙文写作序列体系，可操作性强，能够解决作文训练无序、学生缺乏写作兴趣的问题。具体如下：解决记叙类文章写作的技巧问题：次数训练重点作文训练题
1、写出事件的波澜（如何叙事）以“出人意料和情理之中”为话题。让同学们掌握兴波澜的方法：铺陈误会法、巧合兴波法、设置悬念法。
2、写出人物的个性（如何写人）以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题。掌握写出人物常用的描写手法，写人要写出人物的个性。
3、写出景物的特征（如何写景）以“季节”为题。掌握写景的技巧，充分的抒发自己的情感。
4、记叙要选好角度，学会运用各种人称。
5、学习描写，掌握描写的方法。
6、学习抒情，归纳那个文字的特点。
7、开头、结尾的技巧（如何引人入胜）以“留给明天”为题
8、融入个性色彩以“读”为话题
9、达标：突出的中心，流畅的叙述，生动的描绘，适当的详略，巧妙的点题以“一步与一生”为题
（3）通过举办例文指导课、说写训练课、评议例文课等课型，开设写作讲座、研讨课、示范课，探索出课堂教学提高高一学生记叙文写作能力的五种教学模式：
①讲座式：在高一作文教学之初，教师利用讲座形式，比较系统地介绍高考作文的评分标准，根据标准中对记叙文的要求讲授记叙文写作方法。
②讲授式：针对序列中的专题，教师先通过小型练习讲授有关的思维方法和写作方法，并结合配套例文，指导学生仿写。
课题研究总结9
本学年是课题研究的准备、探索实践阶段。而在这个阶段我们也一直处于调整课题计划、进程的实施方式及发现与体会阶段。经过一年的努力，我班能较好地完成本阶段的实验研究工作，现将各方面的情况总结如下。
一、明确阶段目标，提高科研能力
在确立了科研课题《幼儿色彩运用能力培养的实践研究》后，课题组全体成
员根据《纲要》精神，紧紧围绕课题制定了课题研究实施计划，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行了认真讨论，制定了第一阶段课题研究的目标和内容。课题组成员在课题主持人的带领下，坚持每周二开展教科研活动，学习相关的美术教育方面的文章，了解科研新动态，对教学实验活动进行指导、检查和评价。并组织教师进行课题培训和进修，加强科研意识，明确科研目标，提高参研人员的理论科研水平和实践能力。
二、科研实验活动情况
根据计划安排，结合小班幼儿色彩感知能力的特点，每周开展2—3次美术
活动。通过观察、实验活动，获得幼儿的有关资料，认真反思，积累经验，现正一步一个脚印地探索研究、实验着。
1、开拓视野、丰富感知，是培养孩子参加美术活动兴趣的基础。
2、采用灵活多样的.教育形式，激发幼儿对美术的兴趣。
3、提供机会，展示能力，保持浓厚的学习兴趣。
三、科研资料积累情况
科研资料的积累为以后科学地分析，得出可靠的结论有着极其重要的作用。一年来，我们围绕主题，对各种美术活动进行边积累资料、边比较、分析、归类、综合、概括、使之条理化、系统化。对于成功的经验与失败的教训及时记录、总结。对幼儿的个案跟踪和发展观察认真分析、记录、整理，并为全班每个幼儿建立成长档案。注重在日常生活中、点点滴滴中收集、整理、丰富。
课题研究总结10
一、课题的提出
在“五环联动、反思成长”主题教学研讨活动中，我们英语组为了激发学习英语兴趣，增强校园英语氛围，要使原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代，学生在课堂中表现更为投入，学习情绪高涨，思维活跃。
由此，我们认为，我们的课题研究应该觉杜绝各种短期效益的驱使，与时俱进，结合自身实际，在学校原有基础上提炼出自身脉搏中最为丰富、最有活力的部分，参与到整个课堂教学中去，使课堂教学焕发勃勃生机。鉴于此、我们提出“如何组织积极有效的小学英语课堂教学活动”。
《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、研究目标
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究过程
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在实验中，我们坚持开展丰富多彩的'课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作
四、实验的成果
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。两个月下来，课题组每位老师课后有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用交际英语与老师和家长交流。
五、存在的问题
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于三年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
课题研究总结11
在区文教局基教科的统一组织与管理下，学校初中部本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，按照“研讨对策—合作实施（个体实践）—反思改进—总结提升”的研究的思路，引领班主任扎实开展教育教学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报:
一、开展优势
1、年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势，相对于区内其他学校，我校参与课题研究的班主任以青年教师为主，特别是初中部，平均年龄不到32岁，他们有着较高的研究积极性，为小课题研究的开展奠定了坚实的基础。
2、扎实的课题负责人。我校初中部有4个课题立项为区级课题，这4个课题的负责人均为学校科研的中坚力量，他们分别是单文华、徐宝娜、王英菊、姚林、刘洋、刘爱荣,他们工作扎实，业务和研究能力强，为小课题研究的顺利进行提供了有力保障。
二、采取策略
1、加强领导，积极开展小课题研究工作
全校以德育处处牵头，成立小课题研究工作小组。具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，我们要求全体教师统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，开展“问题即课题”研究。
2、加强培训，为小课题研究提供理论支撑
为避免小课题研究的盲目性和研究低效率，我们加强了教师的课题研究培训工作，加强班主任们的小课题研究意识，提高教师的科学研究能力，规范教师的科研行为，学期初召集小课题的主持人，进行集中培训。同时强调了过程材料的收集与整理，鼓励班主任在研究过程中，不断学习教育理论，要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。
学校将在学期末，组织小课题主持人再次进行培训，让老师们明确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报告等等，力求让小课题研究的.材料完整规范。同时，学期末将组织一次研究成果的展示活动，把小课题研究的成果在全校推广。
3、加强指导
为引领教师尽快走上科研之路，深入进行小课题研究，对立项的小课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，为我校刚刚起步的小课题研究进行了指导，让老师明确了课题研究不能追求假大空，选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的问题；同时也明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索教育规律，改进教育实践，提高教育质量。
4、与教研活动、德育主题相结合
学校每次教研都有主题，针对每个主题，结合课题研究，对主题进行提前研究，在教研活动中加以落实，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，形成上报材料，并及时把教研的成果在课堂中加以落实，提高了课堂效率。
从确立课题以来，学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。
5、定期调度
学校对小课题研究进行集中调度，每月进行一次学校层面的小课题调度会，进行集中研讨、交流，及时了解和掌握各班主任的研究进展情况。针对存在问题，及时进行主题研讨，借助群体的智慧，有效地研究解决实际问题，保证了课题研究的顺利进行，解决研究进程中的问题。
通过调度会等形式，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，探索解决问题的策略，从而指导自己的教学。
实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。
课题研究总结12
教育科研工作是学校工作的重要组成部分，本学期，我校的课题研究工作在区科研部的指导下，已进入了深入研究阶段，并取得了一些成效，现将一年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。
一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究研究思路。
二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。
我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。
1、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，推动了课题研究的进行。
2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了老师香胡交流和提高。
3、积极进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。积极围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。
三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。
管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。就科研工作制度而言，本校从XX年起开始制订有关教科研工作的.规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。
在参加学校“十一五”课题的研究中，我们每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。
四、课题研究初见成效。
我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。“十一五”科研期间，我校以省、市、县级的征文活动为契机，鼓励教师积极撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。我想，只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。
课题研究总结13
本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经验，找出不足，以便促进以后的工作，现做以下总结：
1、养成课前预习的习惯
我们对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本，把预习的生字注上拼音，借助工具书给每个生字组两个词，这样学生及认识了生字，还进行了扩词练习。预习时能对要学的内容，认真思考，把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中，找出不明白的地方，也记在预习本上。老师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你会发现学生那些字容易写错或写得不规范，那些字组词容易出错，学生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。
预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常可以看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就形成了。
2、养成听课注意力集中，认真听讲的习惯
加强常规训练，严格要求，培养学生特别是成长困难学生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；同时，要注意激发学生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。在成长困难学生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为成长困难学生创设成功的机会和条件。比如对待后进生，只要他举手回答问题，就赶紧让他回答，并且会大家赞扬：你看，人家谁谁听讲多认真哪，还这么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后，问：我刚才强调的'什么问题，谁能说说？这时故意让后进生回答，并表扬：某某同学认真老师讲的问题了。这些学生会不断获得成功的体验，自信心不断加强，认真听讲的习惯会越来越好。
3、规范书写的习惯。
尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识更新的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时，书写要规范，给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进行评价时，我们分三方面对学生的书写进行评价，即：干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，为了规范学生的字体，让学生从小就写一手漂亮的字，我们从一年级就让学生每天坚持练字，每人一本与教科书同步的字帖，让学生描摹生字。每次单元测试，我们都设有卷面分，让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。
四、让学生乐于积累，养成良好的习惯
《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
做法如：
（1）每周的语文阅读课。
（2）定期开展的评比奖励活动，让它成为学生们主动积累的不竭动力。
（3）学生准备摘抄本，有好词佳句积累本、名人名言积累本等，发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流学习。
课题研究总结14
本学期我们四年级语文组新老搭档活力四射，金老师永远是我们的重量级搭档，也是我们的开心果，爱华的才华总能给我们新的启发和灵感，老杨和邹的沉稳让全组人沉着赶好每一件事。一个学期来我们几个心相连受相牵，共同走过了一段难忘的岁月。
一、明确职责打造和谐团队我想作为教研组长首先要明确自己的职责，那就是做好上传下达这个任务。及时的把学校布置的各项教育教学工作传达给组内的老师，然后将组内老师的意见和建议反馈到学校。教研组长必须以身作则，认真负责地安排好本组的各项工作，必须在每学期开学初，联系新课程的教学要求，结合本科组老师素质能力状况和学生的学习实际，在广泛征求意见的基础上，制定本学期本科组的学习和研究活动计划，建立或完善各项活动制度，从单元、课文的备课和教、学、考方面需要解决的问题等方面，做好每一次活动的安排，组织好每次活动。团队精神的有无，决定了团队的战斗力的强弱，决定了团队的强弱。团队精神就是学校上下精诚团结、目标一致、协同共进。就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。每一个教师都是教育教学的管理者、组织者和参与者。不论是教师个人进行课题研究还是以教研组或科研所为单位组织的合作研究，都离不开团队精神，都能让我们都能从团队中受益。团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神重要性力量的直观表现，也是团队精神重要之所在。
二、有责任意识让教研成为家常便饭从某个角度来说，责任比能力更重要。所以，我们做教师的，不管做什么事情，都要时刻记住自己作为教师的责任，无论在什么样的工作岗位上，都要对自己的工作负责。一个负责任的教师才能释放自己所有的能量，并在学校发展中体味成功的快感：出色地完成学校发展的预期目标任务，得到学生、家长乃至社会的认同和赞誉，帮助学校创响自己的品牌。我们一线教师要想提高课堂上的教学效率，有效教研是不可缺少的重要环节。我们组的教研活动丰富多彩：有课前的集体备课、也有课后的评课议课、也有针对日常教学中出现的问题进行的主题研讨等等。在开学之初我们就把每一课都分到了个人。平均一个人要主备两个单元。本学期的备课我们在原有的基础上作了很多改进，比如说将导学案扎实的.落实到每一课当中，每个人除了要将所分担的任务完成还有将余下的以修订状态的模式修改成适合自己的个性化教案，这对每个人来说要求都有很大的提高，同时我们也在这样的过程中得到了自身的业务能力的提升。课前的集体备课，我们没有具体的固定的时间，我们同组的老师习惯于利用平日的一切可利用的琐碎时间来讨论每一课的重难点以及处理的方法，大家想到了什么就说什么，畅所欲言，每个人都很自由地说出自己的观点，遇到不同见解的时候大家就争论一下，这样随时随地的教研的好处就是民主自由而且限度的实行个人智慧的资源共享。
课题研究总结15
本年度，根据学校课题研究计划，我们子课题组承担的是进行教师、家长、学生共读活动与三者之间沟通能力的关系的研究，一年来，我立足于本班实际，开展丰富的课外阅读活动，具体做法总结如下：
一、丰富学生阅读量，培养阅读兴趣。
为了抓好课外阅读，我针对一些学生不愿意读书的实际情况总结原因：一是我们学校可以说是属于城乡结合体，部分学生文化知识起点低，底子薄。二是家长不注重物质投资。（比如，帮孩子购买书籍）；三是家庭辅导时间少。（很多家长都是做生意的，忙于赚钱，无暇顾及孩子）。居于这些原因，要想提高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。于是，培养兴趣成了课题在研究初始阶段的`重点工作。我采取了以下几个措施：
1.系列活动弥漫书香
在研究过程中，组织了丰富多彩的读书活动，比如：好书推荐，每学期开学，我都向学生推荐一些好书，这些书分别是《夏洛的网》、《我要做个好孩子》、《草房子》、《笑猫日记》、《不一样的卡梅拉》、《窗边的小豆豆》等。在阅读课上师生共度，在家里，和爸爸妈妈共读。
在学习园地里张贴学生的读书体会、摘录的精彩片段，开展“课外阅读之星”评选活动等；让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。同时在教室设立读书角，课余时间同学们逐步对一本本课外书产生了浓厚的兴趣，直至爱不释手。为切实引导学
生多读书、读好书，我班还举办了读书节活动，以“我读书，我快乐”为主题，活动内容丰富多彩，有计划举办了读后感征文竞赛、读书笔记展览、好书伴我成长演讲赛以及读书之星评比等活动。系列活动的开展，营造了快乐轻松的学习氛围，激发了师生读书的浓厚兴趣，促进了学生综合能力的提高。
2.以读促写读写互动
当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，他们早已领略和感受文字世界的精彩，但如果不写作，回到自己身边，依旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。在有效的激发学生的阅读兴趣的同时，让学生在写作中有所提高，促进阅读的吸收，让阅读兴趣成就写作，进一步提高学生的阅读水平。
二、提高家长参与度，构建阅读网络。
为了确保我班阅读活动的有力开展和顺利进行，我制定了相应的课外阅读活动方案，学生和家长在阅读方案的引领下，开展相应的活动，从而，有效地促进阅读活动的顺利进行。为了让书香飘进每个家庭，在活动中，我们经常邀请家长参与，家长和孩子共同朗诵诗文，为课题研究增添上了浓浓的一笔。
今后，我们将在如何争取家长配合这一点上，开展研究，努力培养一个个书香少年，在营造书香校园的基础上，评选出一大批书香家庭。我们将继续努力，让我校的课题研究水平再上一个新台阶！
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