创新教学总结（通用20篇）
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，因此我们要做好归纳，写好总结。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的创新教学总结，欢迎大家分享。
创新教学总结1
为全面落实县教育体育局《开展“教学创新行动”的实施意见》文件精神，结合本校教学工作实际，我们迅速行动，成立了以校长为组长的领导小组，制定详细的活动方案，现将我校所做的工作向各位领导汇报如下：
1、创新课堂教学模式，突出课堂教学重点，形成课堂教学特色新课程改革实施后，传统的教育教学理论和教学模式已经不能适应新的形式和学校发展的要求。新课程改革要求我们必须走创新之路，我们学校把“教学创新行动”和“教有特色学有方法”打造高效课堂活动有机结合，初步形成了自己有特色的课堂教学。
课堂教学中要求教师特别关注学生学习方法的指导，这也是我们“教有特色学有方法”打造高效课堂活动中的重点一环，学生良好学习习惯的养成需要一个过程，我们要求教师必须面向全体学生，在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，帮助学生学会学习。
2、创新课程管理，提高课程开设质量。
学校根据《基础教育课程改革纲要》要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。开足开全课程，严格按课程表上课，成立课程开发领导小组，结合学校的传统和优势以及学生的兴趣，组织教师开发适合本校的校本课程。
3、创新教学过程管理
传统的教学过程管理主要是对教师备课、上课、作业、辅导、考试等教学基本环节的常规管理，其总体而言，虽然具有过程管理的特点，但实质上存在着“重结果、轻过程”的倾向。推进基础教育课程改革，加强教学过程管理，应突出“过程性”。比如对备课的管理，就可借鉴“集体备课、资源共享”的备课制度，改变过去教师个人备课、书写教案，学校检查“备课本”的形式。
4、完善教学评价制度。对学生的评价要体现学生身体素质、学习行为习惯、文明礼仪、艺术鉴赏和参与、创新实践能力、动手操作能力、学业水平等多个方面，学生的.学业水平评价既要包括国家课程，也要包括在地方课程和学校课程方面的认知水平和能力。
5、完善教学质量保障体系。要求各任课教师以单元检测为阶段，搞好质量分析，认真查找教学中存在的问题，及时补救。建立学困生档案，加大对学困生的辅导，营造互帮互学的学习氛围，力争使每位学生都有不同层次的提高。
在课堂教学改革中，作为课堂教学的具体实施者，我们将进一步更新思想、转变观念，争取在“教学创新行动”中取得优异成绩。
创新教学总结2
本学期，在“小学生自主创新性学习的教学策略”课题研究方面做了有益的探索。现将一学期来的课题研究情况总结如下：
一、根据实际，制定有效计划
学生自主学习的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的数学学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：
（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。
（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。
（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。
二、对照计划，实施有效措施
1、充分准备，为有效学习作保障
35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的.学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。
确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就数学课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。课桌上的东西按要求摆好，收拾利落。在提出要求时，给同学们做了示范，让不会摆放的同学仿照别人的放好。针对孩子下课不收拾、不整理，下了课就跑出去玩这一问题也提出了要求：必须先准备出上课用的学具，让同桌检查后才能出教室，课前两分钟预备铃响的必须快速返回教室，如果正式上课铃响还没有坐到自己的座位上要接受相应的惩罚。
学生明白了数学课应该怎样准备后，以后每节课的开始都先检查学生的准备情况，表现好的同学发放表扬卡。
2、评比展览，培养良好作业习惯
学生在作业方面表现出的突出问题是：作业本不够整洁，不垫垫板、作业本封面脏乱、卷角现象比较严重；写作业之前没有很好的规划，作业本的使用格局不理想；不想好就写，涂改的情况比较严重；作业习惯不够安静，边说边做。
针对这些情况，提出明确的作业要求，要求学生写作业先整理本子角，垫好垫板，选好用什么颜色的笔，准备出打草本。
对于作业本的保护和使用，采用评比展览的办法，不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸，统统拿来展评，不仅注意作业的书写质量，还要看看谁的作业格局安排的更合理，评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念：必须独立完成作业，允许出错，但不允许“抄袭”，通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识，作业必须在规定时间内独立完成，不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”，只要作业就要保证绝对的安静，养成独立思考的习惯。
3、有效检查，促进学习的实效性
每当学生做完作业时，有的孩子就东张西望，不知道该做什么，等提醒他们检查了，多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”，他们仅仅有检查的意识是不够的，我发现多数是没有掌握检查的习惯。
为此，我教给孩子检查的方法，尤其是计算题，应该把题目抄下来，在打草纸上再计算一遍或者是验算。在计算课时我放慢做题的速度，注意观察孩子们做完题目后的反映，然后反馈，并及时表扬，告诉他们，做完后不说话安静的做好是不够的，只是用眼睛检查也找不出错误，更好的方法是用笔再算一遍，如果有时间可以多算几遍，这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬，通过两个平行班进行比赛的方式，激励大家充分的利用时间，学会检查。
三、坚持不解，习惯有效形成
课前，坚持堂堂检查学生的准备情况；作业时，坚持先安排版面、再书写；计算结束，坚持提醒学生用笔检查，把错误降到最低。在坚持严格要求的过程中，我自己设计、印制了“表扬卡”，学生不管哪一方面表现好，课前准备还是发言还是作业书写还是检查习惯等，都可以获得一张“表扬卡”，集满10张“表扬卡”便可在教室后面的板报上贴上一朵红花，得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情，对老师提出的各种数学学习要求也格外重视。
从一个学期孩子们学习数学的情况来看，在学期初提出的“良好的准备习惯、作业习惯、检查习惯”的培养目标已经初步完成，相信在下学期更为坚持和努力下，孩子们一定会形成一种“下意识”的行为，让好习惯伴随孩子学习的一生。
创新教学总结3
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学"回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在"现代”中不知不觉渗入"未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的'成果。
小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？
首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。
创新教学总结4
在本次我系开展的以“创新教学，提升内涵”为主题，旨在进一步树立科研为教学服务的意识和提高老师对教学科研的参与率的教学创新月活动中，本人选取了任教的其中一门课程—— “日语阅读”课程作为创新教学试点。
本课程是本系商务日语专业学生的一门知识性基础课，主要是帮助学生通过阅读各类文章，提高日语阅读能力，掌握日语阅读技巧，并更好地了解日本。是否掌握了一门语言，阅读是必不可少的检验标准之一。我们学习词汇，学习语法，最终的目的也是为了能够读懂该语言的文章，只有在读懂的基础上，我们才能更好地进行翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。本学期是该年级第二学年下学期，日语中级阶段学习。总结上学期的阅读教学及该班期末考查成绩等，发现在教学中目前存在的问题是：
1、很多学生认为只要掌握了语法和单词，就能阅读日语文章。有的学生以等级考试读解为目标，进行大量针对性选择题练习。读 解考试问题均为客观题，这样的试题设置本身就将学生的阅读重点局限在某些字句上，也让阅读又回到了语法词汇练习的问题上。
2、目前的课堂教学仍然是教师选定教材，所选用的教材虽改变以前文体单一，但毕竟内容有限，忽视学生主体性，扼杀了学生的创造性和积极性。且在与学生的交流中还发现，许多学生阅读量非常少，除了课堂学习，课后基本上不会去进行阅读训练，很多学生连日本名家名作都未曾耳闻，可见学生课外阅读量太少。
外语教学的终极目标是学以致用。完成考试题目并非阅读教学的真正目标，能够灵活运用、理解文章及言语的深层含义进行实际工作才是阅读课程的目的。为此，本人改进教学方法，拟定新的教学方案：
1、在课堂教学上，本人改变传统日语阅读教学中先让学生预习新单词语法、教师讲解新单词语法、学生朗读翻译文章、学生回答课后练习问题的单一教学模式。而是在日语阅读教学开始之前先进行阅读情境的创设，如通过多媒体视频、图片等的展示或通过社会新闻、当下的热点话题、学生们的表演、或与阅读材料有关的声音资料来导入教学内容。教学中，本人引入语篇教学的概念，要求学生分小组学习文章，从全文宏观角度出发，立足文章整体，进行分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段与段之间的联系；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读，小组组长发表，小组之间相互提问，；最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。并在阅读后让学生讨论总结文章文体阅读技巧及文章内容整体所表现的相关日本社会文化知识及与中国文化的不同之处等。
2、加强对课外阅读的管理。因为报刊杂志文体多样，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，所以本人推荐报刊杂志作为学生课外阅读材料，如「日本语ジャーナル」「一番日本语」等。当然对于学习成绩较好的同学，推荐一些日本名著进行阅读。当然不光是要求学生阅读，还要求学生剪贴、摘抄、编写阅读材料目录或索引，用自己的语言为阅读过的文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80-150 字即可。
具体以阅读教材第四课“日本の歌舞伎”为教学实例（总学时：2学时）：
1、导入：观看一段大概4分钟的全日文介绍日本歌舞伎的简短视频，设置几个问题，充分调动学生的积极性参与到阅读教学中来，从而实现良好的教学效果，为进入文章的阅读做铺垫。
2、课文阅读及分析：先快速全篇阅读，小组派代表用日语概括文章中心思想，分析文章段与段之间的联系；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读，小组之间相互提问；最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。
3、课堂总结：总结如本文所示的说明文阅读技巧，结合课文和文化背景区别日本歌舞伎和中国京剧的异同。
从该课课堂教学反馈来看，由于阅读情境的创设、语篇教学概念的融入，激发了学生对本课内容阅读的兴趣，调动学生的主动性与积极性，让学生快乐地参与到日语阅读教学中来。在课堂总结环节上，实现师生之间的交流与互动，丰富了日本文化背景知识，实现良好的日语阅读教学效果。从学生课外阅读摘抄及读后感笔记情况来看，许多同学能够正确表达阅读材料的中心思想。可以说这个教学方案是有效果的。但局限于日语阅读课程每周2课时，阅读量有限，学生课后阅读文章的主动性、文章的难易程度以及是否是阅读日语文章都难以掌控等方面来看，该方案有待进一步完善。
通过这次创新教学方法实践，我发现不单纯是教学效果有了提高，还让我自己对教学本身有了很多新的'体会。首先，因为新的教学方案是根据该班学生的真实情况制定的。这让我感受到，这种“量身订做”式的、针对具体学生、专门实施的方案更有效果。其次，我认为教学方法应重实质，不重形式。任何新的教学改革方案都应立足于提高学生能力为中心目标。某些方法看起来很新颖，但缺乏可行性，或不适合该专业、该班级学生的就不应该实行。而某些方法看起来很朴素，但切实有效的方法应该实行。最后，在这次的活动中，我深刻感受到多实践、多研究、不盲目跟从、不固步自封，时刻带着反思的心态投入教学中，自然会发现更有效的更适合我们的学生的新思维新教法。
总之，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，在教学中不断创新，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
创新教学总结5
我们在不断实践和反思的基础上，逐步形成了“求真求实，优化亮点，直面问题，促进发展”的工作总结思路，实行“检查督导和自评反思相融合”的引导式总结模式，提升了教师教学工作总结的实效性，发挥了总结驱动创新的功用。
一、引领教师把倾听学生需求、反思学生意见作为教学总结的基础
学校通过设计启发性和针对性强的调研问题，开展有针对性的问卷调查，引导学生真实反映自己的学习诉求、学习期望以及学习中的困惑和障碍。通过设计开放性引领话题，组织开放式的学生座谈会和访谈活动，广泛征求学生意见和建议，听取学生对教学组织管理、教学措施落实、作业的实效性和教学效果的评价。并及时分类梳理来自于学生的意见，让这些基于学生学习体验的感悟、需求、困惑、意见，成为教师反思教学、创新思路的基础。
二、引领教师把教学检测的质量分析和问题反思作为教学总结的依据
在检测题设计上，我们依据学科《课程标准》设置的目标要求，设计可达成检测知识与能力目标的试题承载情境，为有效检测提供优质的素材载体。在阅卷组织上，我们使用网上阅卷系统，实行流水阅卷，营造科学、公平的阅卷环境。在试卷分析和成绩对比上，采用教师个体分析和学科组集体分析相结合的组织方式，引导教师从阅卷的过程中积累信息，通过对每道试题的目标达成度、得分比率以及学生整体和个体目标达成状况的数据分析，在教学现实数据与期望目标的对比中，反思学情把握的准确性、教学目标定位的科学性、“教”与“学”对接的现实性；引导教师在学科组“会诊式”的分析和个体“自主诊断”的对比反思中，探求产生问题的原因和解决问题的方法，为探索实现教学“理想”与教学“现实”有效对接的实施奠定基础。
三、引领教师把优化经验作为推动专业发展的新起点
教师的教学智慧是在充满活力的学习场域的影响下和学生发展需求的驱动下被激活的，教师对教育教学的理解是在实践历练中不断更新和升华的，教学方法和措施也是在“学”与“教”的碰撞中生成并不断优化的。因此，我们把引领教师总结这些生成于实践的有效做法和成功经验，作为推动教师专业发展的着力点，引导教师在全面反思教学过程、总结工作亮点、吸纳学生意见和借鉴他人经验的基础上，从点滴积累着眼，从细小环节着手，梳理具有启迪功能的教学案例或有探究价值的教学事例，深刻分析和思考产生这些案例、事例、措施和方法的背景原因与理论原因，提炼、优化并逐步形成自己的教学特色和教学风格。
四、引领教师把问题反思和教训汲取作为创新方法的.驱动力
学生在学习过程中遇到的困惑或障碍，是影响学习兴趣和学习质量的重要因素。从客观上讲，我们常常认为影响学生学习和发展的诸多因素产生于学生自身的学习基础薄弱和方法的不适应，但从主观上看，学生的学习基础薄弱和方法的不适应正是教学要把握的学情要素，也是教师教学设计和教学组织过程中应着力解决的问题。教师只有准确把握学情基础，精心创设学习情境，采取有效地教学措施，才能有效地培养学生的学习兴趣，帮助学生弥补基础缺陷，指导学生探索适合自己个性特点的学习方法，引导学生解决学习上的疑难问题、突破方法上的障碍，达成有效学习的目标。因此，我们把汲取教训作为促进教师专业发展的驱动力，引导教师梳理教学中的各种问题及意见，分析学生的学科考核的成绩，结合教学实践反思，剖析影响教学效果的“教”的因素和“学”的问题，探究引领学生突破学习障碍、提高教学实效的措施与方法，探寻解决教学中存在的“听不懂”“跟不上”“低效率”等问题的措施。实践表明：重过程探究、突出亮点提炼与措施改进的教学总结过程，使教师的教学总结反思与学校的检查督导达成了有效融合，既有效发挥了教学检查的督导功能和引领作用，又激发了教师教学改革的创新热情，是引领教师研修业务、积淀智慧、开发潜能的有效措施。
创新教学总结6
当前，教育改革的春风已吹遍神州大地，深化教育改革的重点是全面推进素质教育。实施素质教育，应着力培养学生的创新精神，本文拟从自主学习与创新素质的培养角度谈一谈这一问题。
一、自主学习是培养创新素质的重要手段
自主学习是在教师的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探索，实现自主性发展的教育实践活动。“自主学习”要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认识范围不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。交流可分为小组交流和全班交流，这是全员参与的最好形式。例如：几何《等三角形的判定》一节，教学时先让学生动手裁一个三角形，实物操作找出判定它是等腰三角形的条件，在此基础上激疑求思，让学生设想添加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形，学生分组讨论大胆尝试，设计出了六种方案：①两边相等；②两角相等；③角平分线和高线重合；④角平分线和中线重合；⑤中线和高线重合；⑥两边上的高相等。通过进一步交流讨论，学生还找出了证明自己设想的不同方法，最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法。在学习过程中，学生们摆脱了对教师的依赖性，克服了以往学生只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯，学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面多角度创造性解决问题。因此教学过程中教师一定让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到：凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中去。又如代数《分式的基本性质》一节与学过的《分数的基本性质》相似，所以教学时教师只需稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识的基础上类推，教师不必花更多的时间去讲解。
二、新型的师生关系是培养自主学习的前提
自主创新教育主张发展宽容的师生关系，教师应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。
首先，要树立创造的信心和勇气。在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的、出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。例如：教师让学生用语言描述“等腰三角形的判定定理”时，有的学生总结为：一个三角形有两个底角相等，则两腰也相等。教师不是一概否定，而是立刻号召全体同学讨论本文来自网，在百度中可以直接搜索到文秘知音网站定理的准确性、科学性，通过同学们的争论最后总结一致认为：还没判断出这个三角形是等腰三角形，不能运用“底角”和“腰”这类专用名词。学生的参与水平只有达到一定的广度和深度，才能形成课堂教学中师生和谐共处的良好状态！
其次，培养学生之间相互尊重的良好氛围。运用激励机制理解、关心、爱护学生，千方百计为不同程度的学生创设成功的机会，使学生觉得“我能行”！及时为学生提供智慧“火花”和“灵感”迸发的机会，激励其发展成材。同时增加感情的投入，善于用亲切的眼神，细微的.动作，和蔼的态度，热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，让他们大胆尝试，逐渐形成自尊自信的品质。
三、创造性活动是培养自己学习的重要手段
杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。例如：在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题、编题、变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作能力。
因此，为适应形势的发展和需要，走出教育的困境，培养新世纪的人才，就应努力培养学生的创造性思维及学生的创新能力。，培养自主学习能力提升创新素质
创新教学总结7
案例背景：
教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学生创新思维能力，使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法，学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题。教师应努力把学生带入探索性实践中，让学生亲自探求新知识，经历数学家们以前经历过的创造性的探索实践过程，成为一个发现者。
教学案例片断：
师：在日常生活中，我们见到了物体有各种形状，大家看这本数学书的面是什么形状的？
生：长方形。
师：今天我们来学习新知识——图形的拼组。（师板书：图形的拼组。）
师（拿出一张长方形的画）：这张画是什么形状的？
师（拿出长方体积木、长方体盒子）：这是什么形状的？
师：长方形画出来是什么样呢？（教师借助长方体实物画长方形，出示画好的长方形。）这个长方形（指边）有几条边》（让学生拿出自己的长方形，数一数它有几条边。）
师（拿出一块手绢）：这块手娟的面是什么形状的？（板书：正方形。）
师（拿出正方形的识字卡片）：这张识字卡片是什么形状的？正方形画出来是什么样的呢？（教师借助正方体实物画正方形，出示画好的正方形，并说明这就是正方形。）
师：正方形有几条边？（让学生拿出自己的正方形，数一数它有几条边。）
师：我们一起来研究长方形和正方形边的特点。
老师先示范：拿出一张正方形纸，沿斜着的虚线折（虚线露在外面）。
学生们拿出画着两条对角线的正方形纸，按老师的方法折，先沿着一条斜的虚线折，然后再沿着另一条虚线折。教师提问“挨折的`两条边的长短怎么样”，然后，再让学生对折，问“对着的两条边的长短怎么样”。
老师巡视，帮助后进学生掌握折的方法。从而引导学生得出：正方形的四条边一样长。
教师叫学生们拿出长方形的纸（画好长与宽的中线）沿虚线对折、提问：对着的两条边的长短怎么样？再让学生斜着折，又提问：挨近的两条边的长短怎么样？老师巡视，帮助有困难的学生掌握折的方法。最后引导学生得出：长方形相对的边一样长。
老师出示小黑板，上面画有不同方位的长方形、正方形和梯形，要求学生说一说哪些图形是长方形？哪些图形是正方形？
师：大家认识了长方形和正方形，知道了它们的形状、边长的特点。谁能说出周围物体的面哪些是长方形、哪些是正方形？
学生举例后，老师再拿出方台布、纱巾、正方体的药盒、枕巾、火柴盒等给学生看，让学生分别说出哪些面是正方形，哪些面是长方形。
最后，老师叫学生用自己准备的各种尺寸的长方形、正方形拼摆各种图形，并贴在一张白纸上，让学生汇报自己拼摆的图形是什么 。
案例反思：
小学生的思维特点以形象思维为主，在理解抽象的几何知识和形成初步的空间概念时，受到诸多因素的影响。在教学中，通过探索实践活动，让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终生受益的数学基础能力和创造才能。本教学案例具有以下几个特点。
创新教学总结8
按照市区教育局的工作要点，以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校三年发展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。
一、打造了一支精干的教师队伍。
打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。
创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下几个方面入手：
1、内容主要以下三个方面。
①教学设计能力，②教学实施能力，③教学评价能力。
要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的基础。教学目标，通过教学活动以后，学生应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也要尽可能地表明学生内部心理的变化。教学策略，为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分，它的目的是为了了解教学目标是否达到，从而作为修正设计的依据。对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
2、方法。
教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。
实践反思——基于自我反思的专业能力训练。
反思教学的成功
将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。
反思教学的不足
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。
时时反思
课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度;在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。
课中反思：可以调控教学，提高教学效益;比如，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因，对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中反思产生的效应。
课后反思：
进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。
同伴互助——基于团队合作的专业能力训练。
每周四集体备课时间进行教学设计、说课研究;对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。
学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障了活动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研报告》，为今后制定教学管理决策提供依据。
在充分运用上述研修方式的同时，我们注重从实际出发，不断创新练兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。比如：过去我们只注重了教师的个人能力考查，以单兵作战为主要模式;本次岗位大练兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式，我们在制定方案是特别提出了，不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样可以集中教师的集体智慧，提高每个人的水平。
提高教师的教育科研能力
每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅了教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高了理论水平，跟上时代步伐。
教师养成了积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。
为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的机会。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进了教学教研水平的提高。
教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使了全体教师学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的'过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成了把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。使教师的思想得到整理、提炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。
组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料;需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾;对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析;对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师使自己在有限的时间内有所成就，确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成了有用的知识体系。
发挥了名师的引领作用，以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇报。
二、研究教育教学方法，实现生态课堂
“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。经过三年的努力，打造高效的生态课堂教学模式
1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。
2、“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式;教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。
3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操，生态的课堂让学生们在新异的话题里驰骋思辨的语言。
4、通过加强培训，有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。
5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高课堂教学效率。
三、实现学校课程的优化
1、明确了学校课程管理的目标与要求。
教师严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。
结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。
研究学生个性化发展的需要，结合当地社区发展的需要，合理开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。
满足教师专业发展的需要，建立、健全了以校为本的教研制度，提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的机会。
建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制，创造必要的机会，让他们了解或评价课程，参与课程决策。
2、合理安排了课程和执行课程计划。
根据上级教育行政部门规定的课程计划或课程设置实验方案，对综合实践活动、地方课程和校本课程做出了整体安排，制订了《年度课程实施方案》，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。
依据相关的'课程规定，制订了《校本课程开发规划方案》，包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。
四、建立了必要的教学规范和评价制度。
如学校加强了对教学过程的全程管理，引导教师群体积极参与和开展教学改革，创设灵活的、以学习为中心的教学环境，确保了学生综合实践活动学习所需要的时间、空间和相应的教育资源;建立了教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创设自主、合作、探究的机会，尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系;建立了教师参与课程实施的考核奖励制度和教学研究制度;建立了发展性的课程评价体系;建立必要的课程档案。
五、建立了课程实施的保障机制。
学校建立了相应的组织机构，落实学校相关部门和人员的工作职责，形成校长、教师、学生及其家长等共同参与课程管理的机制;在教学经费及教学设施等方面提供保障。
六、成果
1、完成了教师培养目标
三年来，培养市区级以上骨干教师达20人以上，占总数的25%以上。抓好了教师的学历提升工作，全校教师本科以上学历比例达95%以上，提高了具有研究生学历以上的教师比例。中学高级教师达25%以上。到20xx年，形成一支以市级学科带头人、市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍。
2、完成了教学特色目标
⑴教师树立了正确的教学观，构建自主学习的新模式，教学方法灵活，教学风格独特。
⑵学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力增强，目标达成率在95%以上。
3、学生学习能力有了很大的提高
学习目标更加明确，增强了学习的主动性。强化了学生学习的自主性，培养了学生自我管理的能力。
创新教学总结9
本学期即将结束，为今后更好地进行教学工作，现将这个学期的教学工作总结如下：
一、学生基本情况
四年级（1）班有64人，他们已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，一学期来逐步培养了学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
二、取得的成绩
1、综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，离不开老师的有效指导。因此，我们认真学习新课程的标准和理念，明确综合实践活动的实施目标，学习综合活动课程的有关资料和理论丛书，上网搜集相关的资料、教学方法、教学案例、借鉴优秀活动方案和经验，把学到的一些东西运用到自身的工作中，并能收到较好的'效果。
2、按照综合实践课程的内容和课程的主要精神及学校的实际情况，制定本级的教学计划，备好每一节课，并能按照计划有序地进行活动。在活动中，同学们的实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都得到一定的发展，并取得了一定的成果。
3、认真组织学生开展主题活动。根据主题的内容，结合本地区的地理条件，校本资源，以及学生的生活实际，进行开展综合实践活动。在活动中，充分发挥学生的兴趣和调动学生积极参与，注重老师的角色的把握，老师与学生一样是实践活动的参与者，又是指导者。活动形式多样化，有个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班集体探究等。
4、爱护环保，节约资源。如“让空气更清新”这单元，开展以“做保护空气环境的小卫士”，为主题的综合活动。首先让学生围绕主题，小组讨论提出探究的问题，开展哪些主题活动，再指导学生通过上网、调查、取访、等多种形式搜集相关的资料整理好，在班上交流汇报。
5、融入生活开展综合性活动，培养学生的责任意识。如“文明礼仪伴我行”的主题活动。组织学生开展与学生生活实际息息相关的综合实践活动，让每个学生意识到责任。
三、实践中的一些不足
1、努力创设活动条件。在开展综合实践的过程中，在活动开展场所、经济条件等方面受到了或多或少的牵制。
2、利用现代信息技术。信息技术本身就是综合实践活动的内容，综合实践活动的开展，确实需要信息技术。我们在活动过程中发现，学生家庭条件有限，在搜集、处理信息的过程中出现了困难。四、今后努力方向
回顾综合实践活动课程工作，我们感到欣慰，老师和学生在活动中各种能力都得到了锻炼,有了不少收获。但在具体的教学实践中还会遇到各种各样的问题，需要去面对和解决，因此我们要继续不断地加强学习，努力去探索与实践，力争使综合活动课有一定特色。
创新教学总结10
一、结合校情分层推进逐步实施
课堂教学改革必须立足于实际，扎根于本土，只有这样才能保证改革的成功，才能保障搞个成果的巩固，课堂教学改革才能有效存活，茁壮成长，也才能使学生真正受益，奠定未来发展的坚实基础。
中峪中心小学在深刻领会黄局长高效课堂建设的核心理念之初，着手对中峪乡教育的现状进行了深刻的剖析三所农村小学，学生生源少、人数少，基础弱。教师结构不很合理，40岁以上教师占较大比例；教学资源较为薄弱，还不能很好的适应课堂教学的需要。教学环境比较差家长对学校的期望高，社会对学校的指责多余肯定，过高的要求多于单薄的支持。面对这样的情形，中心校首先着手从内部开始整顿，从教师的观念上改。
中心校利用教育局暑假教师业务既师德师风培训的机会，让全乡教师都积极参加培训，首先从思想上认识到改革课堂教学是势在必行的，是非改必可的，没有商量的余地；之后，中心校利用假期邀请实验小学两位教师和县教研室赵俊红副主任、师训股张志明老师，对全乡教师进行了为期四天的校本培训，培训内容涉及《课程标准》《新课程教学策略》《新课程如何教》《教师职业道德》等。
秋季开学一周，中心校就积极深入各个小学，指导学校教学工作计划的制定，教学模式的摸索与探究，并积极与当地政府、村委协商，于教师节前夕组织全乡教师远赴山东杜郎口中学学习课改经验，观摩课堂教学，体验新课堂魅力；十月初有组织各小学校长、骨干教师赴河南殷都区观摩学习，博采众家之长为己所用。各学校校长学习归来后，迅速地拿出了本校课改实施方案和教学模式，并着手实施，中心学校领导率先垂范积极投身课改活动中去。
为了使高效课堂教学改革真正落地生根、发芽、开花、结果，中小学制定了一系列规章制度，其中每周一次的校本教研是必须的，各小学校长及时将一周来的教学情况汇总到中心校，中心校组织教师进行研讨，反思总结，制定出下周的工作细则。目的.就是要将课堂教学开模式的创建与落实落到实处，不搞花架子，不耍虚晃则，步步为营，稳扎稳打，就是要打胜生本高效课堂这一仗。
课改实施过程中，中小学邀请县教育局李局长、教研室郭主任、赵主任等数次到校进行观摩指导，教育局李局长、郭主任多次深入我想小学课改课堂，中肯地向教师提出很多课改实施宝贵建议，极具借鉴价值，总结出了课改实施中的宝贵经验，明确了学校今后课改思路和方向。
二、有效课堂教学模式环节优化实施
经过近一个学年的课改实践，逐步形成了中峪乡学校特色的新课堂模式，主要集中体现在课堂教学环节：
1．课前学生完成自主学案；
2．课题导入；
3．呈现教学目标；
4．学生展示质疑讲解；
5．师生、生生互动，重难点探讨及点拨；
6．检测训练巩固提高；
7．总结反馈并评价。
在新课堂模式改革实践中，我乡教师不断完善导学案的编制，不断转变教师观念。蔚村小学“主体多元、双向五环”新模式的实施，在每个环节的实施中都注重了学生的主体，虽然班级学生不是很多，但是他们能切准高效课堂教学的脉，抓准教学的要害，学生学得快乐，教师教的轻松，教学效果较为明显。东王勇学校在自己的高效课堂教学模式上不断出新，中心校三个学校的高效课堂教学搞得有声有色，并且在不断的调整中日趋完备，
创新教学总结11
我校《小学思品创新型课堂教学模式构建》课题于20xx年秋批准立项，是《小学区域性创新教育》的一个子课题。本课题历经五年的研究，已经完成了研究预设的目标任务，进入课题结题阶段。现将有关课题研究的工作总结如下：
一．课题研究的目的和意义
根据我们的理论假设与依据，本课题研究的目标就在于通过思品教学培养出具有创新精神、创新思维品质的人才，并构建小学思品创新型课堂教学模式。创新并不神秘，人人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”健全的人格是创新能力形成的保证，人的个性、独立性、毅力等非智力因素，对创新活动有着十分重要的影响。具体来说就是根据小学思品教学的特点，构建小学思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培养学生创新精神和创新品质。
二．课题研究的理论依据
1．陶行知的创新教育思想
创新是一个民族不断进步的灵魂。陶行知在《民族的儿童节》一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他们大胆去想，大胆去讲，大胆去干，才能激发他们的灵感，发展他们的创造力。
2．“三论”即控制论、信息论、系统论
三．课题研究的基本内容
专家们认为：要以创新的教育思想指导课堂教学模式构建，教学要有基本模式，模式规范教学。我们课题组研究的基本内容就是以课堂教学为主阵地，根据不同课型构建一种基本课堂教学模式，并用模式指导教学，避免品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。
四．课题研究过程与方法概述
（一）模式孕育阶段
20xx年秋，我们实验教师在县总课题组的指导下学习创新教育理论，根据思品教学特点和教学现状制定并进行问卷调查，研究现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的基本课堂教学模式。
1．明理课以“理”为主线的模式。
扎实的知识是创新能力形成的基石，创新能力决不是凭空产生的，不能忽视科学知识的学习。思品课中的“理”是道德观念、道德认识。明理课是侧重于提高学生道德认识、塑造学生心灵的课型。理就是在课堂教学中围绕一课的思想观点，引导学生自学、讨论、分析、归纳、悟出道理，形成道德认识的过程。在小学思品课堂教学中，提高学生道德认识是一个主要任务，因而，教师在课堂教学中就要精心设计教程，运用多种教法，让学生从不同角度悟出道理。明理课分为“感知深化运用”三个阶段。感知，是让学生初晓观点；深化，是在概念的内涵和外延上下功夫；运用，是用本节课所学的道理去分析、解答具体事例或联系实际解决某一问题。
2．动情课以“情”为主线的`模式
创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心和自信心等心理品质，也包括远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志品质等非智力因素。动情课是侧重于激发学生情感的课型。动情课以激情为主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小学思品课堂教学中，教师要采用多种教学手段，调节和拨动学生的情感。动情课分为“引情达理激行”三个阶段。引情，运用新颖的形式引发情感；达理，通情达理，运用生动的事例及教学手段感染和打动学生心灵，产生情感共鸣，再入情入理，从而从情中悟理；激行，激发行为动机。
3．导行课以“行”为主线的模式
在亚里斯多德看来，道德教育有三个要素自然（天性）、习惯和理智，其中习惯最为重要。导行课是以指导良好行为养成为主的课型。导行课分为“晓理导行实践”三个阶段。晓理通过课文内容明白道理；导行，教师向学生提出行为方式和要求；实践，行为练习。
这三种创新型课堂教学模式相互渗透，形成一体。同时，明理、动情、导行是思品课教学的三大要素，这三大要素在各节课中既相互联系，又各自独立存在。
（二）实验探索模式阶段1．研读教材，划分课型
每学期开学初拿到教本后，各实验教师研读教材内容，初步确立相应的课型：明理课、动情课、导行课，并根据孕育构建的基本模式备课。
2．课堂教学，践行模式
课堂教学中，各实验教师根据课型选择恰当的模式执教，老师门在教学中大胆实践，不断创新，又总结出了具体、可行性很强的活动教学模式，如：
讨论式模式：出示讨论题目定向学习教材小组讨论全班交流。
辩论式模式：学习新教材出示辩论题目分组作准备两组展开辩论辩后师生小结。
质疑式模式：学生质疑带疑学教材尝试讨论全班交流解疑存疑。
茶馆式模式：课前预习教材七嘴八舌谈见解教师适当作点评。
小组式模式：自我尝试学习小组交流思想小组代表发言
评出优秀小组。
实践式模式：教师公布实践要求各人（分组）进行实践汇报实践情况得出实践结论。
主题式模式：课前明确主题各自收集材料充分表达想法师生共议主题。
主持会模式：生充当节目主持人，师退二线导演。3．教学评价，指导教学
在学习创新理论，进行大量听课评课后，我们课题组制定了“小学思品课创新课堂教学评价表”，不仅规范了教师的教学行为，也促使了我们课堂教学水平不断提高。
（三）突破模式，开放课堂
教学要突破模式，不搞模式化，模式应是变中有常，常中有变。小学思品创新型课堂教学模式努力实现“六大开放”：开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学课型、开放教学评价。我校思品课题组把握开放式课堂教学的辐射性、主体性、创新性、时代性特点，在开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学评价方面做了一定的探讨：开放教学内容指在教学中，联系实际，删出过时内容，增添鲜活的时代内容来充实学生的信息量，更好的达到教学目的。开放教学过程指的是课堂向课前开放、向课后开放、向家庭开放、向社会开放、向其他课程开放。比如我课题组与语文组联合开展“我心中的土家名人”采风活动，利用长假开展的“可爱的家乡人”摄影比赛活动等。开放思维空间指的是打破思维定势，打破权威观念，激励学生敢想、敢说、敢做、敢辩。设置语言情景，训练学生思维的积极性、主动性；活用教材，训练学生思维的灵活性；讨论、辨析训练学生思维的深刻性。开放教学评价从这些方面考虑：会不会收集整理信息、会不会合作讨论、敢不敢当众发表自己的见解、能不能用所学道德观点指导平时的言行等，各实验教师平时教学时作好记载，并联系测试成绩对学生作出公正准确的评价。
五．课题研究的收获
1．课题研究的开展改变了过去思品课堂语言和行为的背离、社会实际与课堂条文的背离、所学道德观点与学生实际行动背离的被动局面，老师的束缚解除了，学生的负担减轻了，新型的思品课堂充满生命的活力，充满人性的光辉，老师爱教，学生乐学。
2．开展丰富的学科活动，为促进学生德性发展搭建了平台。联系学生实际和教材内容开展的活动，如〈〈歌颂祖国伟大成就〉〉板报比赛、〈〈环保卫士在行动〉〉的广告语展示、〈〈可爱的家乡人〉〉摄影比赛活动等等，使孩子们在和大量的信息交流中，在和社会的亲密接触中，在动手动脑的过程中心灵净化了，德性发展了。
3．开展了课题研究，学生的创新能力得到了发展。课堂上，学生的思维活跃了，践性品德的行为方式增多了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。
4．课题研究的开展极大地促进了老师的专业成长。课题研究的开展，促进了教师团队精神的形成，观念的更新，教学、科研能力的发展，使各位实验教师迅速成长，实验教师陈支益的品德课堂教学曾参加送课下乡活动，她参加全县优质课堂赛获一等奖，实验教师的一批论文如：〈〈引进时代鲜活信息，构建开放的思品课堂〉〉《让学生在思品课堂经历探究过程》等在国家、省、市、县各级报刊杂志发表或获奖，课题组的经验曾在宜昌市品德教学研讨会上作公开交流，教师们的教科研成果达二十项以上。
创新教学总结12
xx年12月27日至28日，我在xx市体育中心体育馆观摩了全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂研讨活动。这次活动规格高、质量好、名师多、规模大，让我对一些原来听说过但认识模糊的教学理念变得清晰具体。在活动中，我目睹了阅读教学中正确的语用过程，感受到了积极语用的巨大魅力，这对我们正在进行的语用课题实验有很大的帮助。下面我以王xx老师的《桃花心木》为例，谈谈自己的一些体会。
一、心灵沟通，解读文本，走进文本。王xx老师在上这一课时，解读文本之深细让人折服。他通过一个“不确定”去引导学生找出课文的“不确定”体现在哪儿，让学生了解种树人浇水与老天下雨的相同之处，从而理解文章蕴含的.深刻道理。接着让学生联系生活，说说生活中有那些“不确定”，并引出陆xx、xx、唐xx三人生活中的“不确定”，让学生感悟在生活中面对不幸，面对挫折，面对苦难时所应有的态度。在这个教学过程中，教师通过引导学生一次比一次动情的朗读去内化文章所蕴含的深刻道理，从而在学生、教师、文本之间架起一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的感情基调。更让人惊讶的是王崧舟老师竟然能引导一群小学生用他们独特的慧眼，去接触林清玄散文中的现代佛教文化气息，演绎了语文课堂教学的生动与精彩，为我们带来一场精神盛宴。
二、以读为本，发现问题，直指运用。这一节课，王xx老师引导学生用语文的方法学习语文，引导学生走进言语深处，触摸语言文字，咀嚼文字精髓，关注言语的表达形式。在引导学生探究文章的写作方法时，先以“作者一开始就明白这个道理吗？”这一问题，让学生找出作者对种树人做法的三次奇怪反应，并让学生自己发现这样写一点都不罗嗦，而且引起了读者继续往下读的兴趣。在王老师的点拨下，学生不仅理解了课文内容，还习得了“层层设置悬念”的表达方法，实现了“言、意、法”兼得的效果。
三、深厚功底，传播知识，走进学生。另外，从观摩王老师的课堂教学中我还感悟到，作为一个语文教师，个人的语文素养是至关重要的。新课标要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，要做一个具有广博学识和开阔眼界的学者，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生，丰富其内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们能全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。正如王xx老师老师所说的，以其昏昏，如何使人昭昭？
听了王xx老师的《桃花心木》，我明白了语用教学不能上成语言文字的训练课，不能脱离语境进行语用设计，语用设计一定要和内容理解结合，要和情感陶冶结合，要和学法指导结合。
创新教学总结13
什么是创意？它的特点是什么呢？百度说：创意是传统的叛逆;是打破常规的哲学;是一种智能拓展;是破旧立新的创造;是超越自我，超越常规的导引；是思维的碰撞、智慧的对接;是投资未来、创造未来的过程。创意的特点具有新颖性和创造性。
如何打造富有现代思维高度的特色课堂，让学生们在思考中获得启迪和成长，从而绽放生命的华彩，一直都是我们长久以来的思索。
有的老师墨守成规，在教育教学中缺乏创新意识，授课模式单一，四十五分钟的课堂，总想着一节课讲完就行，结果学生是囫囵吞枣，收获不太大。这样做，是解决不了问题的，也是做不长久的。
可以这样说，作为一名教师，如果没有自己的创新和钻研意识，我们就是一个死板教条的教书机器！课堂成了无效课堂，那样，我们不仅是在浪费自己的生命，同样也是在浪费学生们的.生命！
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。他这一段话进一步为我们明确了教师教学创新的内涵，创新不是为了创新而创新，它也不是为了标新立异而不同，真正的课堂教学不是讲的，也不是教的，而是让学生学，让学生真正成为课堂的主人。激发学生学习的积极性，是我们的主要任务。
上学期我和学校的部分老师一起，到我县外国语学校听课，让我收获颇多。他们老师全新的教学理念和独特的思维方式，以及独特的人格魅力和治学精神，给我留下了深刻的印象。
如果我们安于现状，从未想过应该有所创造，我们就难以开展创造性的教学活动，也就不会产生创造性的教学成果。因此，我们教师应该寻求多种方法先来改变自己的生活态度，从而也就改变了自己的教学方式。
对于我职业中专学生的特点，要真正做到因材施教，是我们应该认真思考和研讨的。课堂上，我们可以从由简到难，步步为营，先引导学生充分利用教材、工具书等自主学习，让学生都活跃起来。然后针对学生提出的疑点、难点和重点进行讨论，共同找出解决问题的思路和方法，使教学质量不仅从兴趣上提高，更要从方法上、情趣上、质量上、创新上提高，直到学生把这一节的重点内容彻底掌握住，培养了学生们敢想、敢问、敢讲的良好品质，以及互帮互学、团结协作的精神品质。课间可以适当休息几分钟，再继续学习，哪怕这堂课只学了二十多分钟，学生就掌握住一点知识呢，他们也是有收获的。
另外，作为教师，无论是唱歌、跳舞、瑜伽、太极，还是书法、绘画、打球等要有个人特长，总而言之我们要会领着学生在学中玩，玩中学，这样才能在学生的心中竖立起威信，增强个人教育魅力，他们才能信服。
做一名有创意的教师，我们就不能照搬知识，人云亦云。没有发展，我们的精神世界就显得苍白无力；没有信仰，我们就无法培养有思想的学生。笛卡尔说：“我思故我在”，因此，我们教师一定要有自己的思想，能够对这个世界有自己的看法和见地。
做一名有创意的教师，是沿袭，是因循，还是创新？很多知名专家已经为我们做出了榜样。他们通过创新实践，探索与研究，已经找到了专业发展的新基点。我想，只要我们能够坚持不懈、持之以恒地沿着这条创新之路走下去，广泛吸收他人的先进教育理念，不断进行研究和创新，改变原有行为方式，逐步发展为专家型、创新型的教师也不是什么难事。
创新教学总结14
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。因此，如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。
一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性
1．创造性教育应该尽早进行
教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。这些研究成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。这也正是培养创新意识可以从小抓起的理论依据。
中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。
2．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求
1993年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不及时更新知识，还继续“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。教师必需接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。知识经济时代的创新教育要以教师的知识更新为起点。
3．开发创新能力，增强民族竞争力
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新能力的力度是实现中华民族伟大复兴的需要。
二、培养创新能力的措施
1．打破传统观念，强化创新意识
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。然而传统的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在老师设定的书本知识的框框内。另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。”因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢干。方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就应在某一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他充满自尊地健康成长。人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考试制度，建立创新机制
长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教育活动机制。从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创造性发挥。结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的知识。在这种教育模式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。为此，我们应当改革升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。
一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标。
二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。
三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性和过程性等多种评价形式。
四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础教育任务以及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
3．注重个性培养，营造创新氛围
人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就会相反。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”营造一个个性得以自由发展的宽松的氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由就是抑制创造欲望，埋没创造人才。
为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到“三个结合”。
一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注重培养有发展特长的学生。
二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异资源，实施因材施教。
三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。
4．拓宽知识视野，夯实创新基础
在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。突破能产生新知识，融合也能产生新知识。而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创新能力。创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。
5．改进教学方法，训练创新思维
应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地向其灌输知识。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性。创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取老师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要学会又要会学。
6．开发情感智力，培养创新品质
美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，情商占80％。
所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要改变过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的.动力源。要帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
三、遵循“六解放”原则，培养创新能力
在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的主体意识和创新精神。如让所有学生都有机会参与班级的管理，并鼓励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。建立跨班级的各类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创造才能提供舞台，让他们学会独立地运用所有知识，为他人服务。
四、培养学生创新能力的基本途径
可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠道进行主体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教育；三是建立校园科技组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合课，开展创造思维训练活动，如全面开放课外活动设施，将学校的图书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站，使学生把所学知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。
未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。因此，创新教育不仅要培养获诺贝尔奖的大科学家、大发明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新能力的高素质的社会劳动者。基础教育是创新人才成长的摇篮，教育工作者只有坚持创新，勇于创新，才能完成历史赋予我们的重任。
创新教学总结15
大屯乡开展教育教学创新活动以来，大屯乡中心校根据清丰县教育局的统一部署，认真组织开展各项教育教学创新活动。活动的开展，促进了我乡教育的内涵发展、特色发展、创新发展，打造了一批教育教学创新型学校，涌现了一批教育教学创新型教师，取得了一批教育教学创新成果，全面提高了我乡的教育教学质量。现把活动开展情况总结如下：
一、创新管理模式，向管理要质量
大屯乡中心校不断深化改革，创新管理，切实在提升办学质量、打造学校品牌上下功夫，促进学校全面、协调、可持续发展。坚持以管理求效益，以质量求生存，以特色求声誉，始终将“以人为本，和谐发展”的办学理念贯穿于工作始终。在学校管理中逐渐探索出“三二一”学校管理模式，三即构建学校、家庭、社会三位一体育人模式；二是打造一校两园，优化育人环境；一是创建一流学校，向名校看齐。大屯乡各中小学坚持教学育人、服务育人、管理育人，稳步提高教育教学质量和办学效益；牢固树立以质量求生存，以管理树形象，以爱心育新人，以创新谋发展的思想。励精图治、不断进取，用勤劳和智慧不断打造着自己的教育品牌，使农村学校城市化，让农村学生也能享受城里学生的优质教育。
二、开展读书活动，让阅读成为师生的习惯
从20xx年春季以来，大屯乡中小学一直坚持在师生中开展读书“三个一”活动，师生读书“三个一”活动是指教师读书要做到“三个一”即教师每周要读一篇关于教育教研的文章，写一篇读书笔记，参加一次学校组织的读书交流活动；学生读书“三个一”活动指每天晨读时，要诵读或背诵经典优秀诗文及教材要求背诵的段落；每周写
一篇读书日记；每周参加一节“课外阅读课内补”的读书指导课。（“课外阅读课内补”指学生的课外阅读要在读书指导课上进行交流，通过良性评价，激发学生的读书积极性。教师要在读书指导课上教给学生读书方法。）
在今年“世界读书日”到来之际，为更深入推进师生读书“三个一”活动的开展，扩大师生的阅读视野，加强学校文化建设，努力构建“学习型校园”，大屯乡中心校又开展了首届师生阅读节活动。这次活动从4月20日至5月20日持续时间整整一个月，活动分三个阶段进行，第一阶段师生进行广泛阅读、积累背诵名篇佳作；第二阶段校内选拔赛；第三阶段进行乡决赛。活动期间，各学校都举行了相应的读书活动，活动内容丰富多彩，有师生演讲比赛，诗歌、美文背诵比赛和学生读书征文比赛等。
读书活动的开展，丰富了广大师生的课余生活，提高了师生的知识素养和人文素养。培养了师生对阅读的兴趣，养成了良好的读书习惯，培养了终身学习的优良品质，为促进学校的内涵发展打下了坚实的基础。
三、开展“全员赛课”活动，提高教师业务素质
中心校组织开展了一系列教育教学活动，丰富了教研内容，提高了教师的教学素质。如在20xx年12月份举行全乡小学语文、数学教师“全员赛课”活动。初赛时，每位教师都要参加，做到人人讲，校校评，通过教师的广泛参与，每校评出语文、数学第一名各一人参加乡预赛；在乡预赛阶段，采用划方比赛的办法。全乡分东西两个方，有乡中心校教研室组织评委进行选拔，通过激烈的角逐，每个方获得语文、数学第一名的教师被推荐参加乡决赛；20xx年1月6日、7日，在大屯小学进行了“全员赛课”活动第三阶段决赛，在决赛时，不仅有名师工作室的骨干教师做评委，而且组织了全乡小学语文、数学教师进行了现场观摩研讨，使本次活动的效益达到了最大化。“全员赛课”活动不仅激发了教师积极钻研业务，提高课堂教学能力的精神，而且促进了教师之间的交流切磋，使我乡教师的业务素养等到了整体提高。
四、响应上级号召，积极开展“一师一课”活动
为提高课堂教学质量，优化课堂教学手段，推动信息技术在课堂教学中的广泛应用，大屯乡中心校积极响应上级部门有关安排，认真组织开展了“一师一优课、一课一名师”活动。
大屯乡中心校为做好这项工作，进行了周密安排，精心组织和广泛宣传，让每位教师明白“一师一优课、一课一名师”活动的目的和意义，并给每校培训了管理员，对每一步的操作流程烂熟于心，为活动的开展奠定了坚实的基础。在人人讲，校校评的基础上，乡中心校共评出了40节优课参加县级优课评选，为把这些课打造成为精品课，乡教研室人员进行了巡回指导，并聘请专业摄像人员对这些课进行了录制和后期制作，按照教育局规定的日期提前完成了“晒课”任务。
“一师一优课，一课一名师”活动的开展有效调动了该乡教师“抓业务、提素质、优课堂”的积极性，“精品课”上传资源库后，促进了教师间的学习交流，形成了跨年级、跨学科、跨地区的大教研氛围。
五、创新评价方式，建立良性激励机制
为促进大屯教育内涵发展，创新学生评价方式，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式,大屯乡中心校制定了学生多元评价“喜报”发放方案。
《国家基础教育改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。学生多元评价“喜报”的发放较好地培养了学生良好的.学习习惯，高尚的道德情操，高雅的文明气质为目的。促进了学生认识自我，建立自信，发展了学生多方面的潜能，激发了其内在的发展动力，让学生得到了全面发展，使他们成为面向现代化、面向世界、面向未来的“四有”新人。
六、创新活动多姿多彩，特色项目遍地开花
全乡中小学的创新活动更是一校一特色，开展的如火如荼。例如；大屯小学的社会主义核心价值观诵读，让学生在诵读过程中受到了思想教育。南召市小学的武术操不仅锻炼了学生的身体，还是该村历史悠久的梅花拳得以了发扬光大。刘庄小学的“镜鉴式”听评课，把教师的课用摄像机录下来，然后再进行有针对性的回放，让授课教师能够亲身体验到自己课堂的优缺点。炉里小学的广场舞展演给单调的大课间增加了一抹绚丽的色彩。大屯乡一中的晨诵、午读不仅增长了师生的知识和素养，而且形成了良好的校园文化氛围。枣格小学的国旗下讲话更是激励了师生积极向上的精神风貌。店上小学的全体教师隔周听评课活动，体现了人人为我，我为人人的良好教研氛围。
七、创新成果丰硕，创新成绩喜人
三年来，经过教育教学创新活动的开展，取得了丰硕的成果。
1.教育教学创新活动中，乡中心校倡导的有效教学研究唤醒了学生的主体意识，使学生学会了学习，爱上了学习，使每个学生得到了全面发展，综合素质得到了提高，有效地实施了素质教育，大面积提高了教学质量。
2.枣格小学、南召市小学、刘庄小学、大屯小学、夏固小学被评为市标准化。
总之，在教育教学创新活动中，乡中心校认真总结了我乡在教育教学中取得的成绩和不足，对于好的做法，好的经验，我们要形成长效机制坚持做下去，对不足之处我们要查找原因，及时改正。在今后的工作中，我们将会继续努力，把教育教学创新活动持续开展下去。
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