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初二物理期中总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如立即行动起来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编整理的初二物理期中总结，欢迎大家分享。
初二物理期中总结1
一、做好课前铺垫
教师在初中物理的前几次课中可以先不急于教授课程标准中的内容，而是先跟学生讲讲物理在整个中学学习中的重要地位，它所需要的方式方法以及与它相关联的学科等，接着再给学生理清初中物理所要学习的知识点以及其中的关联等，最后明确这门课程对学生的要求以及教学研究方法，并且鼓励学生在学习过程中进行自主学习和创新。
二、适当地对学生进行心理教育
教师的职责不仅仅是知识的教授更重要的是“育人”，即对学生进行素质教育，帮助他们调整好自己的学习状态，学会自控与自律，找到适合自己的学习方法，在这方面，教师需为学生创造一个良好的学习氛围和自由的学习环境，为他们的疑惑进行解答。并且也要多多关注“学困生”，定期和他们进行沟通，并了解学习的难处，这样一来可以帮助学生提高成绩，二来也可以及时地调整自己的教学模式，并且在这个过程中教师也潜移默化地向学生渗透了自主学习的理念和方法。
三、培养学生良好的学习习惯
小学到初中的变化，包括学习方法、教学模式等，对于刚刚进入初中的学生来说，都是极大的挑战，因此，很多学生在初期都会出现学习成绩下降的现象。教师可以要求学生定期对已经学过的内容进行总结和分类，对做过的题目进行整理，善于归纳总结所学的技巧方法，做到举一反三，并且使他们养成良好的预习和复习习惯等，进而锻炼学生刻苦努力的精神和勤于思考的品质。同时，鼓励学生在认真听课的同时勤做笔记，还要对做错的题目进行整理，从而建立属于自己的笔记本和错题本。这样一方面能让初中生更好地了解物理学习中的'难点和重点，另一方面也可以及时地调整自己的学习态度和方法。当然，这些刚开始都需要教师进行引导和督促，教师可以在初期进行定期的检查和督促，并且对做得好的学生进行鼓励与表扬。
四、巧设问题，引导学生自主学习
在进行物理教学时，教师可以对一些探究性的物理问题设置情景，然后让学生进行自主性思考，并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维；另一方面，对问题的探究过程也是培养学生思维能力的过程，并且能使他们自主地对相关物理知识进行学习和研究，进而也能感悟到学习与探究的乐趣。同时，在初中物理教学中，教师也要向学生渗透数学能力的重要性，禁止学生使用计算器，加强学生数学运算的能力，同时还可以适时补充一些延伸的知识及技巧。
总而言之，在初中物理教学中，物理教师应该不遗余力地培养学生的自主学习能力，并致力于给学生营造一个高效积极的课堂氛围，进而锻炼学生的自主学习能力。并且需要认识到，教师正确的引导对学生的学习方法、态度的形成有着非常重要的作用。
初二物理期中总结2
一、引言
学生的个性差异，认知差异，基础差异，兴趣差异等个体之间的差异是普遍存在的。实施差异教学，对每位学生提供适合于其需求的教学，促进有差异的学生的个性发展，是当前新课程改革的一个基本要求。
二、初中物理教学中学生的差异分析
（一）初中物理学习过程中学生物理学习能力的个体差异
所谓物理学习能力，是指学生在物理学习中领会物理知识、掌握科学方法、形成实验技能的心理特征。物理学习能力是学生学习物理的必要条件，每个学生的物理学习能力不同，表现在物理学习能力类型的差异、物理学习能力水平的差异、物理学习能力发展时间和发展速度的差异等许多方面在接受物理新知识时的学习能力表现为：观察力、感知力、记忆力、思维力、注意力等方面，不同的学生表现出不同的能力类型特点。
（二）初中物理学习过程中学生智力的个体差异
（1）学生先验知识的差异
在物理学的领域里，最基本的知识是表达基本概念的物理术语，如果不使用这些术语，我们就无法讨论问题，甚至无法思考物理领域中的一些现象。如力学中的术语是力、力臂、力矩、速度、路程、位移、加速度、时间等。除了术语知识，还有对有关图形的理解以及主要物理事实、生活经验、实验现象等的回忆。
（2）学生领会新知识的方式和知识建构快慢的个体差异
从一种抽象水平转化为另一种抽象水平的能力的个体差异。例如，用自己的语言把文字说明内容转化为符号、图表，或把符号、图像的内容转化为语言或文字，初中学生在这方面的能力差别比较大。
三、基于个体差异的初中物理课堂教学设计
（一）基于个体差异的初中物理课堂教学设计的目的
1、构建初中物理教育理论与物理教学实践的桥梁，把教育思想转化为教学行为
实践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。理论是抽象思维的结果，教学理论只能指明教学发展的一般方向，要想把初中物理教学理论变成初中物理教学行为，就需要在理论与实践之间建立联系的中介物，而初中物理教学设计就是联系二者的桥梁，它不仅规定了初中物理教学设计的原则和策略，而且提出了初中物理教学设计的程序与方式，从而保证了初中物理课堂教学的质量，提初了初中物理教师的教育理论和教学技能。
2、确保学生主体地位与教师主导作用的统一
传统初中物理教学备课的重点放在教学内容的认识和授课方法上，而初中物理教学设计是以现代教学思想为指导，把学生学习活动作为重要内容，把“教师主导”与“学生主体”和谐地统一起来，以促进学生主动、积极地学习。
（二）初中物理课堂差异教学的设计原则
1、尊重个体差异，坚持学生中心的原则
教师进行课堂教学设计时，必须承认学生的个体差异，尊重学生在解决问题过程中所表现出的差异性，树立“以学生为中心”的意识，为适应学生的心理特点，尽可能地设计多样化的教学方法和学习指导策略，能对教学中不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。同时要积极评价学生的不同思维，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。
2、注重差异反馈，针对个体评价的原则
在物理课堂教学设计中注重差异反馈十分重要，作用很大，认知心理学认为，详细的反馈比仅仅告知学生对或错的效果更好。
（三）差异教学的实践——单摆的教学设计及教学
1、教学内容和设计思路分析
2、教学过程实录
（1）设置差异性情景，提出研究内容
（2）根据学生差异，确定研究方向确定研究内容以后，为了发挥学生的个性特长，教师要引导下学生进一步深入研究教材，讨论提出不同的研究任务和目标：
1）按照课文的'要求制作一个单摆。
2）观察单摆振动的情况，并大致总结出振动的特点。
3）借助数学方法理论可以证明，当摆角很小的情况下，单摆的振动可以看作简谐运动。
4）猜测单摆的振动周期会与哪些物理量有关。
5）设计实验对猜测给予定性的验证。
6）定量探究单摆振动的周期与摆长的关系。
7）协作探究出单摆的周期与相关物理量之间的定量关系式。
8）对所学的研究内容作一个回顾和总结。
（3）关注差异，个别辅导
这一过程其实是学生在课外完成的，教师只给学生提供实验的器材及学生要求的相关资料，给学生的个性发展提供足够的空间。这样使课堂学习得到延伸，这个过程中教师要关注各个小组的进展情况，对困难较大的研究小组提供及时指导。特别是实验数据处理问题：如对验证周期和摆长定量关系的小组，要求学生用图像分析问题，做出周期与摆长算术平方根之间的图像，作图时应用坐标纸，并且注意实验数据的准确性。
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