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机械电子工程导论总结
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们来为自己写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编收集整理的机械电子工程导论总结，欢迎阅读与收藏。
机械电子工程导论总结1
面向2l世纪的机械类专业人才，不但要有较扎实的理论基础，还要有较强的独立工作和解决问题的能力。目前，从人才市场反馈的信息来看，机械类专业的学生普遍存在的问题是：学生平时书本知识学的多，较系统。但是，接触工程实际少，学生不善于将书本知识应用到工程实际中；课程中的实验教学零散，彼此孤立，缺乏系统性和连贯性，难以形成解决工程问题的完整印象。从培养者角度来看，教师自身的工程素质亟待提高。随着高校的连年扩招，教师队伍也在大幅度膨胀，年轻教师学历高，但往往实践经验少；教师忙于繁重的教学工作，与企业的联系少，真正从事工程设计研究的也少。从学校和社会提供的培养条件来看，自改革开放以来，特别是实行市场经济后，学生的生产实习面临很尴尬的局面。一方面，生产实习更为重要，企业对人才的实践经验更为看重；另一方面，企业对学生的生产实习的态度较过去计划经济时代消极了很多，主要原因是担心影响生产和怕出现安全事故。在这种情况下，如何提高学生具有解决实际问题和创新设计的能力，是一个急需解决的重要课题。
一、课程体系的构建
根据我校机械类专业学生的培养目标与定位，即培养具备机械设计、制造基础知识及应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面工作的高级应用型工程技术人才。构建了由通识教育课程占32.9%、学科平台课程占28.6%、专业平台课程占13.2%、集中实践教学环节占25.3%组成的课程体系。
课程设置是课程体系构建的基石，也是实现人才培养的具体内容。河南工业大学机械类专业在人才培养上一直坚持重基础、强实践的观念，课程体系能够保证英语、计算机类、实践环节四年不断线；确保通识类课程学时和质量；专业类课程形成有机的课程群；将基础实验串联起来，独立设课；课程设计循序渐进；社会实践扎实有效，丰富多彩；毕业设计真题真做，过程管理规范、严格。通过近几年的实践取得了可喜的成效，学生的实践应用能力有了明显提升，收到用人单位的好评。
（一）理论课程设置
通识教育课程包含：思想政治类、体育、数学、物理、英语类、计算机类、人文素质类、集中实践类。学科平台课程：机械工程导论、机械制图、工程数学、工程力学、机械工程材料、材料成型工艺基础、机械原理、机械设计、电工电子技术、互换性与技术测量、液压与气压传动、机械工程测试技术、机械工程控制基础等。
专业平台课程按照专业方向设定，大三进行专业分流，即现代制造工程方向、方向。强调计算机技术及应用能力的培养，使学生在校期间就将计算机知识与专业培育相结合，形成新型机械工程专业人才所必须的工程信息技术应用和开发能力。如开设计算机仿真、CAD原理与应用技术、数据库及其在工程中的应用、自动化控制技术、产品造型设计、机电一体化实验技术、电子商务技术、技术经济学等，以增加学生毕业后的职业适应能力和发展潜力。
（二）实践课程设置
1、实验课
（1）独立开设专业基础实验课
机械工程基础实验（含17个实验）是一门独立的实验课程，所有实验都在机械工程实验教学示范中心进行。本实验课与机械原理、机械设计、互换性与技术测量基础等课程的理论教学相衔接。
(2) 课内实验
其它专业课程所含的实验主要有：液压与气动、控制与机电测试、材料及热处理、微机原理及应用、PLC应用、数控技术等。这些实验专业性较强，是机电设计制造必要的知识，这类实验主要在加强应用性上做文章，推出了综合性、设计性和研究性实验。
（3）开放型实验
开放型实验拉近了学生与专家教授的距离，拓宽了学生的眼界，提高了学生的工程应用水平，增加了学生学习专业知识的兴趣，自开设以来，参与的学生大量增加，也为学校参加诸如机械设计大赛、电子设计大赛、机器人大赛等提供了人员和平台保证，取得了骄人成绩，连续取得全国机械设计大赛“二等奖”，河南省电子设计大赛“一等奖”等荣誉。
2、集中实践教学环节
集中实践教学环节包括：课程设计、各类实习、实训、毕业设计等。它们是学生获得感性认识，培养工程实践能力必不可少的教学环节，是学生理论初步联系实际的桥梁。因此，精心设计和安排这一环节对培养学生的意义重大。这些环节应该本着循序渐进的原则，随着学生专业知识的积累不断锻炼和提高。
（1）课程设计
课程设计一般安排在该课程结束后开始，常放在学期末或刚开学时集中进行，按顺序从机械测绘与计算机绘图、机械原理课程设计、机械设计课程设计、机械制造综合设计、机电系统综合设计等逐步展开。经过系统的训练，逐步提高学生分析和解决专业问题的能力，使理论与实践得到了初步的联系。
（2）各类实习、实训
实习、实训是高校工科学生教学计划中规定的一个重要的实践性教学环节，它能够使学生了解社会，接触生产实际，了解本行业传统技术、先进技术、最新发展动态和前沿，增强劳动观念和职业素养，巩固所学知识，获得本专业初步的生产技术和管理知识，培养学生独立工作的能力。
金工实习是机械类学生的第一个必经的环节，重点训练学生机械加工及工艺实践方面的基本技能，使学生掌握各类常用机床的操作与使用，钳工与焊接等工种的操作等，初步了解机械加工的基本概念。一般放在大二开学时进行，为陆续开设的专业基础课和专业课提供必要的感性认识基础。
数控技术实训紧连金工实习安排，让学生亲自操作数控机床通过模拟加工和实际加工演示，为数控技术课程和实验提供了必要的操作技能准备和感性认识。
生产实习在大三下（第六学期末）安排，在校外国家认可的专业实习基地进行，我校机械类学生一直与河南洛阳一拖集团、湖北十堰东风汽车公司保持良好的合作关系。生产实习以亲身经历与现场感受等特征，有着其他教学过程无法替代的显著作用。学生还能够在与现场工程师、工人师傅的交流中获取宝贵的实践经验，培养观察力、交流能力、适应能力等。
毕业实习是毕业设计的必经环节，通过毕业实习使学生对毕业设计的对象有了一个较为全面的了解，学生的工作任务应包括：该设备设计制造的国内外发展现状和进展，关键技术有哪些，以及进行设计的必要资料和知识储备等。
（3）毕业设计
毕业设计是机械类学生毕业前最后的综合教学实践环节，它要用学生所有的知识和能力去完成一项较为复杂、功能相对完整的机电设备的设计任务。要经过文献翻译、方案论证、初步设计、详图设计、计算制图、撰写设计说明书、毕业设计心得、答辩等环节。
毕业设计的选题应该尽量真题真做，若果条件达不到，也必须要有真实的工程背景。根据任务的难易程度和学生的知识水平，应进行合理的分组和分工。大家互提设计资料，各自为战，还要协调配合。这样，既可以锻炼学生独立工作的能力，与此同时还锻炼了组织协调能力和团队精神。
毕业设计吸收企业专家参与指导也是提高实战经验的好的做法，大大提高了真题真做的比例。经学院论证有条件的企业可以直接吸收一些学生到现场进行设计工作，企业导师辅以校内导师共同指导，设计题目即为企业的技术难题。
3、课外科技活动、竞赛、社会实践
其他实践教学模块包括学科竞赛、科技活动和社会实践等。我们积极组织学生参加各类科技竞赛。鼓励学生利用寒暑假课余时间接触社会，培养适应能力，提高综合素质。学生通过这些科技活动与实践，把理论知识融入到研究过程，开拓了学术思想，培养了团队协作精神及创新精神。另外，拟通过请领域内专家、技术人员、校友来校作专题讲座形式，拓宽师生的知识面，了解技术的最新进展。
二、加强校内外实践基地建设
（一）实验平台建设
实验教学平台是机械类专业人才培养必须保证的硬件条件，它搭建的`科学性直接影响专业建设的良性发展。少花钱多办事、办好事是追求的目标，起来实验教学平台的建设应该注意以下几点[3]：
1、尽可能综合应用多课程专业基础和专业知识，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、尽可能将实验系统模块化，通过提供实验组件的方法，实现实验系统的可组装和可重构。以满足不同年级、不同专业和不同课程的教学需要。
3、有助于提高学生独立思考、发散思维和实际动手操作能力培养。
4、具有开设创新型实验和开展科学研究的软、硬件扩展条件。
5、平台应该满足经济、安全、可靠、节能、低消耗、低嘈声和环保的技术要求。
6、鼓励和激励教师自行开发和研制。
我校的机械综合实验中心是河南省第一批批准的“实验教学示范中心”，有机械设计、机械制造、材料组织与性能、液压与气动、机电传动与控制、汽车、模具、计算机辅助设计、包装、数控中心等实验室，实验设施省内一流，实验室管理上采取专兼职教师模式。
（二）建立工程技术实训中心
学校极为重视实践教学，在市场经济时代，为了保证实践教学的质量，要立足自己建设，我校在新校区建成了总建筑面积12704平方米（其中生产场地3224平方米，教学实习场地8932平方米，地下设备间548平方米）的工程技术实训中心，主要功能为车工、铣工、磨工、磨床装配、磨料模具实习场地及现代制造技术中心，专职人员35人，拥有劳动部认可的《数控培训基地》，以及劳动部授权的合格证颁发资格。为机械类专业学生的培养提供了国内一流的实训条件。
（三）校外实习基地建设
在继续保持好原有校外实习基地合作单位的前提下，根据专业特点不断拓展合作企业，为毕业实习和社会实践提供充足的基地。另外，通过与企业的接触也了解人才的需求状况和对人才培养要求的第一手资料。
三、加强师资队伍建设
优良的师资队伍是办学条件中非常重要的条件，对于机械类学生实践能力要求高的特点，加强“双师型”人才非常迫切。通过对新进教师进行企业培训，将新引进的有博士学位而无两年以上实际企业工作经历的教师安排到产学研合作企业锻炼半年到一年。一方面，可以充实企业的技术力量，与企业技术人员一道解决生产中的实际问题；另一方面，真刀真枪的工作，年轻教师自身的实践能力得到提升，为今后的教学工作积累了宝贵的实际工作经验。
四、建立实践教学质量保证体系
领导重视、制度健全、管理有序是建立实践教学质量保障体系的关键。学校一名副校长负责全面工作，教务处一名副处长负责管理工作，教务处设有实践教学科、质量管理科、督导组；学院由主管副院长牵头，系主任、专业负责人负责具体工作。做到任务有布置，工作有检查，责任有分工，上下齐努力。
机械电子工程导论总结2
一、引言
在应用型本科学校教育教学过程中，创业教育、创新教育占有十分突出的地位，学生实践能力、职业能力的培养模式面临十分严峻的挑战。传统模式的学生实践能力多以标准课题、标准设备、标准指导、标准训练、标准考核模式为主。本文针对传统模式的缺憾，结合工厂工作和教师工作经历，在以机械电子工程和机制专业学生为对象的工程实践能力养成工作室的教学实践过程中，根据学生的兴趣和爱好，强调、激发学生的求知欲，使工程实践能力养成训练和课程课堂教学相互促进，在培养学生自主创意、自主设计、自主制造的全方位工程实践能力培养上取得了很好的教学效果。
二、工程实践能力养成教育工作室运行模式
习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种坏的行为习惯会让人终生烦恼。工作室提倡自主合作探究性学习，从而培养学生的动手操作和实践能力。在培养各种能力的同时，作为教师还应注意学生良好行为习惯的养成。因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好工程职业行为习惯，将工程实践能力内化为学生自身素养，才能达到培养学生综合素质的目的，促进其终生发展。工程实践能力可以归结为七大能力：发现问题能力、背景知识和技能学习能力、工程设计能力、工程管理能力、工程制造能力、工程装配能力、归纳总结能力。此工作室是要学生在课题立项过程中，不断学习相关背景知识，以兴趣为驱动力，在不断拓展学习中提高设计、制造、管理多方面的工程实践能力。本工作室从大一第二学期征集学生课题，历时三个学年到大四第一学期结束，期间学生应不断汲取工程制图、工程材料、工程力学、金属工艺学、机械原理、机械设计、互换性与测量技术、机械制造技术、液压与气压传动、电工电子技术、电力拖动、自动控制与检测的相关课程知识和技能，围绕自己的课题，拓展相关知识的学习和技能的训练。本工作室采用学生创意—学生设计—学生采购—学生制造—学生装配—学生管理的工作模式。
三、工作室的教学实践
（一）基于学生自身兴趣的教学实践。新生入学后，利用作品成果展览、工作视频、入学教育和专业课，让学生知道自己所学专业的远期、中期和近期目标，激发学生的专业兴趣，征集意愿浓厚的学生加入到工作室预备团队。预备团队学生的主要任务是在导师的指导下，经过老生的引领，逐步熟悉工作室运行模式，重点是专业基础课的学习以及相关知识拓展学习，积累专业知识基础。从大一到大二的两年时间，以机械制图、工程力学、工程材料、金属工艺学和机械设计为主线，拓展学习训练CAD、公差配合、金工实习、企业运行实践等，使学生了解专业、了解企业、了解工作室、了解社会，培养学生的工程思想、奠定工程基础、锤炼工程实践能力基础。从大二的后半年开始，预备团队的学生转入工作室正式学员，可以提出自己的创意，在导师的指导下，逐步完善自己的创意，并完成工程设计，经导师审核后，进入到原材料采购、加工制作和安装阶段，此时要预先学习训练各种设备工具、量具的操作规程和使用方法并熟练掌握，在保证安全及老生帮助下，完成作品。
（二）基于大学生机械创新设计大赛的教学实践。大学生机械创新设计大赛目的在于综合设计能力与协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求进行机械创新、设计、制作的实践工作能力、吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。大学生机械创新设计大赛属于命题式竞赛，学生根据竞赛要求选择自己感兴趣设计方向，利用所学知识，经过自己的调查研究，提出自己的命题解决方案，经过设计、制造、装配形成实物或模型作为成果参加竞赛。利用工作室的运行模式，组织学生积极参加大学生创新设计竞赛，多次获得不错的成绩。在第七届全国大学生机械创新设计大赛中，大赛主题：“服务社会———高效、便利、个性化”；设计内容为“钱币的分类、清点、整理机械装置；不同材质、形状和尺寸商品的包装机械装置；商品载运及助力机械装置”，作品的评选采用综合评价，一般从以下几个方面进行评价：一是选题评价：新颖性；实用性；意义或前景。二是设计评价：创新性；结构合理性；工艺性；先进理论和技术的实用；设计图纸质量。三是制作评价：功能实现；制作水平与完整性；作品性价比。四是现场评价：介绍及演示；答辩与质疑。根据大赛设计要求和评价标准选择了钱币分类和助力机械两个内容作为参赛作品，要求每个作品项目有四名三年级或四年级学生参加，学生提出自己的设计方案，经导师审核后，完成自己的设计；然后学生自己提出原材料、标准件和相关工艺装备采购清单，通过市场调研，提出三家采购商家，经导师审核批准后，完成相关的采购工作；利用工作室的设备和工艺装备，完成作品零件加工制作，并且组装完成参赛作品；最后完成相关的一系列技术文件并制作功能展示的视频资料。通过学生和老师的不懈努力，在第七届大学生机械创新设计大赛河北赛区，钱币分捡机获得一等奖，物流助力机械获得三等奖，取得了比较理想的成绩，尤为突出的是参赛学生的工程实践能力得到了大幅度的提升。
（三）专业课程的教学实践。在比较合适的专业课程中也采用工作室运行模式来提高学生的工程实践能力。在液压站设计与使用课程的教学过程中，针对液压站设计与使用课程要求学生能够设计中等复杂程度的`液压站的课程教学目标，第一次课就要求学生通过自己的调研，明确主机设备技术要求，综合考虑以下因素：主机用途、结构和布局、主机使用条件和主机的技术特性；各执行元件的动作循环与周期及各机构运动之间的联锁和安全要求；主机对液压系统的工作性能的要求，如运动平稳性、转换精度、传动效率、控制方式和自动化程度等；原动机的类型（电动机、内燃机）及其功率特性等；工作条环境件，如室内或室外、温度、湿度、尘埃、冲击震动、易燃易爆及腐蚀情况等；限制条件，如压力脉动、冲击、振动、噪声等允许值等；经济性要求，如投资规模与费用、运行能耗和维护保养费用等。然后提出不少于由20个液压元件组成的实用型液压系统设计任务，经过老师审核完善以后，学生根据设计要求和教学要求，在课程的学习过程中，利用课外时间进行自己的液压站的设计计算工作，期末提交自己的设计成果，真正做到一人一题，边学边做，教学效果十分显著。
四、结语
工程实践能力养成教育工作室通过几年的运行，已经形成了以学生管理为主，教师指导为辅，学生老带新，企业化运作的相对完善工作机制，对于机械类专业学生的工程实践能力培养起到重要的作用，学生走入工作岗位的职业素养和适应能力显著提高。
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