英语学科德育渗透总结

英语学科德育渗透总结

　　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，是时候写一份总结了。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的英语学科德育渗透总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语学科德育渗透总结1

　　一、在潜移默化中对学生进行德育渗透

　　1.结合常规进行德育渗透

　　英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，不能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行学科德育？我的做法是在日常的教学中切合时机地、自然地、潜移默化地渗透，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如每节课前的师生问好“Good morning！How are you？Nice to meet you，boys and girls！”等，既教育学生见面应打招呼，要有礼貌，也在无形中增进了师生间的感情，这就是学科德育的一种方式。

　　2.通过鼓励和表扬进行德育渗透

　　激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的力量来激发学生学习的动力。当学生表现出色时，我会发小粘贴进行鼓励，并让全班同学都伸出大拇指同时说“Good！Very good！”，受表扬的同学要回答：“Thank you！”。通过这种鼓励和表扬式的德育渗透，激发了学生学习英语的积极性，对那些英语基础较差的学生，更是一种推动，使他们树立起学好英语的自信心。

　　二、挖掘教材的德育因素，德育教育无处不在

　　教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在平时的授课过程中，我注重把德育教育渗透其中，培养学生正确的道德情感。

　　作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其位，这种情意应自然地体现在教学之中。正如在教授各个国家国旗的'单词时，我播放了一段我们伟大祖国繁荣富强的视频，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的爱国情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country，China.”，板书一个大大的“China”，并领着学生有感情地说出：“I’m from China，I love China，I’m Chinese.”爱国情感油然而发。此外，作为一个社会公民，遵守社会公德是每个公民应尽的义务。因此，我们也要培养学生相互关心、文明礼貌、尊老爱幼、遵守公共秩序等社会公德心。在对话中，提醒学生多使用“Please！”“Thank you！”“Excuse me！”等文明用语，养成礼貌待人的好习惯。在学习“Can I help you？”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助，培养学生助人为乐的美德。

　　三、以英语活动课为契机，将德育有机渗透于教学过程之中，使德育与智育相结合，做到寓教于乐

　　英语是一门实践性很强的学科。教师要努力创设情境，让学生通过大量的语言实践获得语言表达技能，所以设计的情境不仅要有趣味性，更要有思想性。如在英语活动课中，我采用了游戏、竞赛、角色扮演、动手实践等活动形式，让学生体会到参加英语活动课其乐无穷，感受到所学知识的使用价值，同时让游戏活动成为德育渗透的主渠道，使活动课达到乐中求知的预期效果。例如，我在《Is this your letter？》一课中，设计了小兔子找信的游戏，把讲台布置成大森林，我当“导演”，请学生分别扮演冒领者dog、pig、bear、duck和乐于助人的rabbit，让他们像演员般作语言示范，明确语言训练的知识点，并且要求学生表现出不同角色的不同思想个性。接着，我以“陪练”的身份配合学生运用所学知识，分组开展交际活动，边指导边进行社会公德教育。整个学习过程中学生兴趣盎然，全身心投入，课堂气氛十分活跃，学生的注意力和学习效益大大提高。学生在正确领会和灵活运用语言知识的同时，也在道德和思想品质方面得到陶冶和教育。其实小学生道德品质的教育，更重要的是在不经意当中渗透，这比说教效果更明显、更有效。

英语学科德育渗透总结2

　　一、在英语教学中渗透德育教育的重要性

　　俗话说“民无德不立”，再加上我国素有礼仪之邦之称，格外重视“德”，因此，学校应紧跟时代步伐，全方位加强德育建设，让学生养成良好的社会道德风尚。加强青少年学生的思想教育工作，是党给学校教育的首要任务，我国教育必须坚持社会主义方向。

　　受全球化趋势日益加深的影响，我国与其他的国家在经济、文化与政治上的联系交流日益密切。因此，要重视人才的培养，高中生必须具备过硬的英语知识储备，也要有优良的品质和高尚的素质。在全球化背景下，英语是不可或缺的一门语言，德育教育必须渗透到英语学科的'教学过程中，这是我国德育教育发展的必然方向。

　　随着英语课程和教育的不断革新，在教学过程中渗透德育教育，可以有效提高学生的语言实际运用能力，还能锻炼他们的意志，陶冶其情操；也能够营造更加和谐的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，树立他们的自信心，从而实现学生的全面发展。所以，从整体上来说，德育教育在高中英语教学过程中具有很强的实用性。

　　二、如何在英语教学中渗透德育教育

　　（一）创建情境教学

　　在高中英语教学过程中，英语教师应结合学生的心理结构及情感结构，循序渐进地展开德育教育。前提是以学生为主体，结合教学实际，有效激发他们对于学习的兴趣，在教学过程中可融入多种教学形式，让每个学生都发挥出自己的巨大潜能。

　　比如：在课堂中营造教学情境。规范学生的日常用语，要礼貌用语，把“It’s doesn’t matter，it’s nothing”常挂在嘴边，在别人给予自己帮助时要及时道谢，“Thank you very much.”也可在语境模拟中渗透德育教育，在与同学交流时可以有意无意地多夸赞对方，“you are so smart，you are a good man.”教师也可讲授一个话题，比如：“what’s friendship to you”，学生可以用英文来阐述何为友谊，“A friend in need is a friend indeed，prosperity makes friends，friend like the sun in cold winter.”等。

　　（二）利用多媒体直观地渗透德育教育

　　科技在进步，现代信息技术也越来越发达，这为英语教学的展开提供了更多机会与条件，图形、声音、视频和动画等结合于一体，使教学内容更加生动形象，学生在潜移默化中被思想品德教育所感染，这样不仅能给学生传授知识，培养他们的能力，使他们爱学习、能学习，更重要的是能使他们受到良好的思想道德教育。

　　比如：教师可以给学生播放有教育意义的外国影片，或让学生在ppt中感受外国节日，采用提问的方式让他们讲述自己喜欢的外国节日和影片，如：“What kind of American TV series do you like best？What is your favorite foreign festival？”展示與节日相关的图片，让他们猜是哪个节日，在这个节日应该做什么事，如：“What should you do at Christmas？”这样可以让学生更加透彻地了解到西方节日的内涵。

　　（三）在课堂外也要注重德育渗透

　　谚语或习语有许多都是非常有教育意义的，也有一定的德育观念。比如：power is knowledge，知识就是力量；Nothing is impossible，一切皆有可能；Better late than never，做了总比不做好。这些名言警句，都可以警示学生，让他们明白，只要肯努力、实践，结果一定不会让自己失望。

　　英语教师也要积极组织学生开展课外实践活动，这样不仅可以激发学生学习英语的热情，也可以让他们受到良好的思想品德教育。比如：“How much do you know about your parents？”这一实践活动，教师可安排学生去调查“What are parents’ favorite foods？When are parents’ birthdays？What did you do for your parents？”等，通过这些问题，可以让学生认识到父母平时的辛苦，也更能感受到自己该怎么做才能回报父母的辛劳，在日常生活中要多给予父母关心，在家里多帮助父母做家务，做自己力所能及的事，这样便在无形之中对学生进行了德育教育，也使学生学会了如何关爱父母。

英语学科德育渗透总结3

　　一、紧迫性分析

　　学做人是教育的首要任务，各科教学是组成学生学校学习生活的重要部分，亦是向学生渗透思想品德教育最直接、有效的途径，教书育人、寓德于教是各科教学的教学目标之一，对于小学英语教学亦不能外。不过，环顾当下的学校教学实际，由于有思品课的存在，学科渗透德育的重视程度就少了，加上小学英语课与语、数相比而言课时比较少，与学生接触的时间也相对较少，如何进行德育渗透，渗透什么内容，在思想上很难统一认识。英语教师的课堂教学渗透德育的意识参差不齐，与德育大纲的要求差距甚远，缺乏对课堂德育因素的深入挖掘。所以，开展小学英语教学渗透德育的研究迫在眉睫，很有必要。

　　二、可行性分析

　　小学英语教师都是科班出身，只要稍加训练和引导，都可以有效地提高德育意识，在稳固的意识驱动下课堂教学渗透德育的主动性和自觉性将切实有效的提升，“寓德于教”也就落到了实处。

　　在道德教育的渗透方面，我们教师应当在教学中向学生渗透同情他人、尊重他人、关心和帮助他人的道德，渗透要有集体主义精神等等，小学英语教材中有很多的对话就蕴含着这些思想内容，我们在教学过程中不应该在停留在知识表面，而应当适度地挖掘和渗透，如此一来学生在小学英语课堂上学到的就不仅仅是语言，还能感受到什么是道德、美德，这些放诸于世界而皆准的东西。

　　在英语教学中渗透德育应当是潜移默化的，切忌为了“渗透德育”而单纯的脱离英语教学的空洞说教，课堂教学应遵循英语教学规律这一主基调，在此基础上深入地挖掘教学内容中潜在的德育元素，以潜移默化、浸润无声的方式将育人的思想融合到教学过程之中。在英语教学的听、说、读、写学习与训练过程中，促使学生习得英语基础知识，激发其用知识进行初步交际的欲望，并由此出发进一步激发学生的学习兴趣，在学习过程中自主探究与合作学习相结合，促进良好学习习惯的养成，培养不怕困难的学习品质，学会帮助他人、团结他人。这样，学生的思维能力和自学能力在提升，学习志趣和情趣也都得到了发展，英语教学任务的完成度才算更完满。

　　三、具体渗透策略分析

　　1.注重学习动机的激发，诱学生“想学”

　　从小学生的学龄特点来看，学生很容易受到教师的'影响，因此，我们教师在英语教学过程中应当充分利用好这一点，首先要充分地尊重和保护学生的自尊心、兴趣和爱好，并关注于学生的情感、思维方式和价值观等等，虽然说不同的学生在这些方面客观存在着个体差异，但是小学生积极要求上进、需要教师肯定的心态是一致的，我们应由此出发积极地组织课堂教学和课外实践，让学生感受到英语学习的魅力与价值，不断提升英语在学生心目中的地位，理论研究和实践经验表明，只有学生从其内心萌发了对自己、对同学、对老师、对英语、对英语知识和文化的积极情感，英语学习才会有动力，并在此动力的驱动下才能取得理想的佳绩，我们教师应意识到这一点，用饱满的激情和丰富的情感去满足学生的学习心理需要，激发出学生内心深处想学好英语的愿望，并逐步培育为积极的情感态度，通过学生自己“想学”驱动英语学习更好、更持久的发展。

　　2.注重学习兴趣的培养，使学生“乐学”

　　“兴趣是最好的老师！”没有兴趣，只有理想，那么学生的学习注意力是很难长久的维系的，兴趣是学习的动力所在，是英语教与学的纽带，那如何激发学生学习英语的兴趣呢？除了要让学生意识到学习英语的重要性之外，我们的教学还应当从小学生的心理特征出发，考虑到小学生的注意力难以长时间维持，我们的教学方式和手段应当灵活化、多样化，充分借助于现代化的教学手段和技术改进教学方法及模式，加入童趣化、直观化的元素，长时间保留英语学习的新鲜感，还可以从英语应用出发进行教学条件和氛围的创设，实现英语教学、竞争意识和游戏活动的有机结合，例如组织书写、口语、朗诵、阅读和唱英文歌曲等等与英语学习相关的比赛，学生在活动氛围中很自然地多使用英语，品尝到乐趣，体验到成功的喜悦，感受到师生间情感。

英语学科德育渗透总结4

　　一、在学会学科知识、解决知识问题的过程中渗透德育，提高学习兴趣，培养战胜困难的信心和勇气。

　　学生的学是有很强的动机，学习动机的强度不同，对学生学习兴趣的影响程度也就不同。心理学家的试验表明，在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比。许多学生认为英语不是我们的母语，学习起来太难，提不起学习的兴趣，因而失去了学习动机，影响了学生对英语的学习。初中英语较之小学英语，知识的抽象性、密度性、独立性有了巨大差异，但很多学生仍沿袭着以前的思维方式，殊不知，这种思维方式在一定程度上影响了他们对英语问题的解决。我们经常发现，有许多同学害怕学英语，在学习中态度消极，甚至在遇到困难时，想到放弃。

　　其实，许多英语问题的解决，并不是问题太复杂或知识、能力的不足，而是缺乏自信、毅力、坚持不懈的精神。一个人的意志水平往往是以困难的性质和克服困难的程度为衡量标准的，如何诱导激发学生的学习兴趣，培养他们战胜困难的勇气和自信，就需要从培养他们的品德角度入手。要培养这种精神、品质，在教学过程中，就必须注重学生的德育渗透。

　　培养学生解决困难的精神和坚强的意志、顽强的拼搏精神，培养他们积极乐观的情绪，一节课如此，每节课如此，时间一长，学生就会慢慢地喜欢上学习，并逐步具备举一反三、灵活运用的能力；考试中也会很少出现学生一进考场就非常紧张，平时会的题目也不会了的`现象。学生会以轻松自如的心态迎接每一次考试，他们思路敏捷，乐观地面对各种学习问题。

　　二、在教学中要积极谋划，有计划有方法地实施德育渗透，培养学生良好的意志品质。

　　英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱、尊重与信任。建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实、感情得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步的培养。要精心组织教学活动，在教学的语境中、联系活动中、模拟的交际中向学生渗透德育。可以利用每课的会话部分，使学生在学习语言的同时也学习与他人的合作和交际，学习关心他人，互助友爱。

　　教师还要深入钻研教材，认真学纲，增强德育意识，挖掘德育教育潜能。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容，能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。利用好教材，充分挖掘教材中对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度有积极意义的题材。既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。如此就可以创造高效课堂、和谐课堂，使知识和品质的渗透相得益彰。

　　三、英语课堂实施德育渗透要讲求目的性和艺术性，充分发挥教师的积极性和创造性，调动学生的积极参与意识。

　　把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，不能脱离教材，空洞地说教。在具体的语言训练中，有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。要联系学生实际，切实解决学生的实际问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法，使学生把老师的德育渗透转变为自身需要，并以此不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情，晓之以理”，实现情感的充分交融，引起学生情感上的共鸣。

英语学科德育渗透总结5

　　大学英语作为大学教育的公共必修课程之一，学习人数众多，学习时间长，影响面非常广。因此，在大学英语教学中进行德育渗透，会取得事半功倍的效果。由此看来，对学生进行德育教育，是大学英语教学的重要组成部分，也是其重要教学目标之一。二者应该有机结合，达到培养学生全面发展的目的。在近几年的英语教学中，笔者对如何将德育教育渗入到英语教学之中进行了尝试。

　　一、英语教学中的德育因素

　　语言作为传播文化和传递信息的一种载体，其承载着生活中各种思想认识。因而语言教学就成为所有学科教学中能够体现文化和信息的重要学科，其蕴含着巨大潜力的“教育力量”。英语不能简单的视为一种交际工具，而应该在教学过程中体现师生互动，进行思想交流，提升学生的品德素养，丰富其心灵，从而发挥英语学科的教书育人功能。事实上，英语课本在内容设计上即包含了丰富的德育素材。以我校非英语专业使用的大学英语教材――《大学体验英语》为例：在四册书的72篇选文中，有励志、和人生价值以及为人处世哲学等方面的体现，有生态环境教育和科学教育的阐释，也有对风土人情和历史文化的介绍，富含德育内容的课文比例为占大部分。由此可见，英语教学中的德育因素非常广泛。

　　二、大学英语教学中渗透德育的有效途径

　　1、在教学方法和手段中渗透德育

　　作为一名英语老师，在教学过程中不但要用自身的丰富知识和优良的品德素养、有效的教学方法、适合学生能力的教材并配合学生的积极主动性外，还要指导学生营造良好的外语学习环境和氛围，使学生经常能够感受到英语信息的刺激。因此开展丰富多彩的英语教学活动极为重要。如，利用校园内的宣传板开辟英语学习乐园，布置一些与课堂内容相关的英语习作、问题解析等知识性的材料，也可以登载一些能够帮助学生思考人生、提高综合能力的好警句，以及配合道德教育、弘扬爱国主义精神、构建和谐社会等极具时代特色的文章、小幽默、心得体会、格言等；根据学生的现实状况开展具有教育意义的英语晚会；组织各种英语竞赛等。这些活动能够对课堂教学进行有益补充。作为课堂教学的主导者，教师还可以组织学生通过简短对话来再现某一道德场景，可以充分挖掘社会中存在的道德现象开展专题讨论，可以通过短剧或者小品的形式对当今社会中的道德现象给予赞扬或进行深刻抨击，这些都有利于提高学生英语口语表达能力；同时，还可以引导学生就他们感兴趣的问题进行相互交流，这样做不仅能够提高学生运用语言的能力，还可以充分了解学生道德认识层面的问题。

　　2、通过英语教师的榜样示范作用渗透德育

　　在教学过程中，对学生影响最大的莫过于教师了，教师的言行举止、道德情操，都会对学生产生深刻的影响。作为一名英语教师，首先要重视言传身教的作用，避免填鸭式的说教，以广博的专业知识、高尚的思想品德、严谨真诚的态度，使学生受到潜移默化、耳濡目染熏陶，心灵为之感化。英语教师要利用自身的文化优势，不断吸取国外优秀的文化传统，因而不断丰富自身的文化素养、超前的思想意识。用自身的优势和品德与学生交流，从而建立和谐的师生关系，使教书与育人有机结合。合格的英语教师不仅要着装讲究，英语口语流利，而且教学中善于转变角色，成为学生潜能发展的发觉者、引导者，学习的合作伙伴，从生活的点滴当中关心和帮助学生，与他们交朋友，这样学生才能“亲其师，信其道”。

　　3、利用英语教学的内容德育渗透

　　在英语课堂教学过程中，英语教师不但要巩固学生学过的知识，锻炼学生的听、说、读、写等基本技能，经常培养他们的交际能力和阅读能力，又要把思想品德教育溶于英语课堂教学之中。英语教材中的.课文题材比较广泛，内容包括天文地理、历史文化、环境问题、能源与交通和人际关系等等，在这些内容中或多或少都有德育的渗透。因此，英语教师要以英语文化作为载体，教学过程中适时、适度地渗透德育方面的教育，让学生在学习英语的过程中树立正确的价值观、人生观，养成优良的品德。英语教师应重视每一个教学环节中的德育渗透，充分激发学生学习的热情，培养学生明辨是非，辨别真伪的能力，促进他们品德的发展。这种渗透教育是通过教师的引导和点拨，挖掘文章的内涵，将内在思想意识和道德因素都呈现在学生面前，使学生的精神受到启迪，促使他们通过认真思考和领会主动地去接受。例如：英语教材大学体验英语第一册中Unit6是关于旅游的内容，在讲授课文时，我通过自身的旅游经历为例证，引导学生描述他们自己的家乡：Who can talk me about your hometown in English？.学生积极发言，充分显示出其对家乡的热爱；Next，Another question：Talk me about an famous place in your city.对本地优美风景的描述让学生放开视野开阔、了解家乡，领略家乡的繁荣与悠远的历史；接下来，我把同学们的注意力引导向我们伟大的祖国，让学生用简单的英语来描述她的美丽富饶、雄伟壮丽。在每一环节的学习中，学生都能够仔细追忆，勇于参与，由小家到大家，在互动交流中逐步对我们的祖国表达出深厚的感情，引以自豪。通过悉心引导，使学生产生对祖国的热爱之情，并鼓励他们树立远大的理想和信念，学好专业知识，培养多种能力，为伟大祖国美好的明天而努力充实自己。

　　三、结语

　　总之，德育教育在英语教学中的渗透是多方面的，作为教师应该主动地、直接或间接地、有一定选择性地把德育教育应用于教学过程中，不断培养学生良好的个人品质，提高其意志力和自我约束能力，使学生在德、智、体、美等方面得以全面发展。对于21世纪的大学生而言，他们的道德修养意义影响深远。因此，我们的教育更应强调以德育为首，培养的人才应该是具有高尚的品德和完美人格的人。

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