中班科学活动反思（通用20篇）
反思，英文reflection近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。以下是小编为大家整理的中班科学活动反思（通用20篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
中班科学活动反思 篇1
本活动通过幼儿不断尝试，提高动手操作能力，初步感知支架的稳定性，对生活中科学现象的探索产生兴趣。
活动为幼儿提供了橡皮泥、小棒等。
活动分三个探索部分进行，首先是请幼儿尝试用一根小棒看能不能顶起小球，记下结果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能顶起小球，记下结果；接着让幼儿探索最少需要几根小棒在一起才能把小球顶起来。三个环节逐层深入，让幼儿动脑筋想出使支架更稳的办法，通过敲桌子、吹气等不同的方法，感知在支撑面大小相同时，重心越低，支架的稳度越高。最后结合图片，引导幼儿谈一谈支架在生活中的动用。
孩子们在自己反复的操作中，知道了最少需要三个支撑点才能让物体立起来，但在探索“使支架更稳的办法”这一部分，需要进一步加强。
总之，在以上几个科学实验活动中，我把探索的.主动权交给了孩子，坚持"活动在前，认识在后"、"发现在前，结论在后"、"尝试在前，引导在后"的原则，让孩子们在做做、玩玩中学习科学，通过观察实验反复操作自己找到答案。幼儿在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和分享，玩得很主动、很开心，确实有所发现、有所发展，他们既获得了相关的科学知识，拓展了探索的思路，激发了探索科学活动的兴趣，同时也体验到科学活动带来的成功与快乐。
中班科学活动反思 篇2
本活动是让幼儿感知三原色的基础上，愿意动手尝试探索颜色的变化，能调出几种简单的混合色，对颜色的变化产生兴趣和好奇。
活动为幼儿提供了红、黄、蓝颜料、透明杯、棉签、记录卡等。
活动一开始，我出示红、黄、蓝颜色水，激发幼儿探索的'兴趣，让幼儿猜猜其中两种颜色混合在一起会有什么变化，并记录下孩子们猜出的许多颜色。然后教师实验，将两种颜色混在一起让幼儿观察其变化，与孩子们的猜测结果作一比较。接下来，幼儿分组操作，启发幼儿用语言简单说出两种颜色混合后可以变成哪些颜色。最后通过儿歌《色彩谣》复习巩固。
孩子们对颜色的变化十分感谢兴趣，特别是自己动手操作环节，自己验证自己的猜测结果，只是操作材料提供得不够丰富，以致孩子们耽误了操作时间，没让孩子们玩得尽兴。
中班科学活动反思 篇3
科学活动《勇闯迷宫》活动就是借助幼儿在走迷宫时，认识各种图形，也就是将孩子生活中对各种图形的凌乱认识，进行再次确认和归纳，特别是对椭圆形概念的提炼和认识，在游戏中找椭圆形，在走迷宫中发现椭圆形的特点。最后在延伸活动终保持孩子探索的兴趣。
本次活动开始我用用拟人化的形式出示椭圆形和圆形，吸引孩子的注意力，激发孩子学习的兴趣。让孩子在圆形和椭圆形中去认知两个图形的特征，其实孩子已认识圆形，通过对圆形和椭圆形的比较孩子对圆形图形的特征更明确，对椭圆型图形的特征也有了一定的认知。
在比较圆形和椭圆形，我采用了观察和测量法让幼儿去发现两个图形的不同，在两个图形对折时，用一个小纸条来测量发现。引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。然后进行小结椭圆形和圆形的区别：他们的边都是圆滑的.，没有棱角。椭圆形两端是长长的，上下对折和左右对折出来的折痕不一样长；圆形上下对折和左右对折出来的折痕是一样长的。
最后请小朋友帮忙小蚂蚁去闯迷宫，将小蚂蚁带出迷宫让它回家。我们班的孩子最喜欢帮助别人，他们都知道帮助别人自己也会得到快乐，何乐而不为呢。我告诉他们，要想将小蚂蚁带出迷宫，一定要走绿色的牌子，因为绿色牌子的门才开着，红牌子的门是打不开的，也就是打不开的。刚开始的一个孩子走不通，后来孩子们都一一走过了迷宫，我就问孩子这是怎么回事？孩子的回答都没有到点子上，经过我的引导，孩子都明白这是怎么一回事，原来是绿色牌子的反面都是椭圆形，红牌子的反面不是椭圆形，今天是椭圆形站岗，所以我们帮小蚂蚁走出了迷宫，孩子们兴奋极了，个个高兴的手舞足蹈。在闯迷宫中幼儿会再一次发现椭圆形的特征，以及能自己归纳椭圆形的特点。让孩子在走迷宫中有一种成功的体验，在活动中孩子知道帮助别人是一件快乐和高兴的事。
中班科学活动反思 篇4
在以前的教学过程中，都是老师为孩子先准备好材料，幼儿只要制作就行了，这样就剥夺了孩子自主学习的机会。而这次我为孩子提供了多种制作材料，让幼儿自己动脑筋选择材料过程中包含了丰富的学习内容，而且孩子们对于自己选择的材料很喜欢，制作风车的.过程也十分顺利。
优点：
问题是孩子学习的开端，也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习发展的过程，也是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。
不足：
由于前期经验铺垫不够充分，有的幼儿因为对制作风车的方法不是很熟练，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象，教师并没有给予及时的帮助和指导。
在科学活动中，教师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发现皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，教师能抓住这些教育契机及时引导幼儿主动探究。
中班科学活动反思 篇5
本活动是让幼儿通过对快餐盒和一次性纸杯的剪、插，自己动手制作气垫战车，在玩气垫战车的过程中，感受空气的作用。
活动为幼儿提供了快餐盒、一次性纸杯、剪刀等。
教师首先演示气垫战车的玩法，激发幼儿兴趣。其次，让幼儿观察气垫战车的外形，探索交流做法。孩子们在观察的.过程中知道气垫战车是由快餐盒和一次性纸杯组成，接着，教师在介绍完气垫战车的做法后，与幼儿共同制作：先将一次性纸杯底部剪去，（这个环节由于孩子们力气小，操作起来有点困难，部分幼儿需要老师先剪出一个小口）再在快餐盒上用剪下来的杯底描一个圆，并剪下这个圆（这个环节孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一个小孔就可以慢慢剪出圆，但是由于快餐盒的材质脆，孩子剪得过程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的洞中，气垫战车便完成了。最后，孩子们和同伴一起比赛自己的气垫战车，在玩的过程中感受空气的作用，探究气垫战车是怎么样跑起来的。
孩子们积极参与活动，在制作过程中特别认真，遇到困难与同伴互助，失败了重新再来，每个人都体会到成功的快乐。特别是在玩的过程中，通过用力去吹，知道了空气的作用使战车跑起来，这一发现，让孩子们快乐无比！
中班科学活动反思 篇6
这节《好吃的黄色》我定位在科学领域，如何去设计上好这节课，我在课前也做足了准备，我的目标就是从题目入手，分别抓住“好吃”与“黄色”，此外，我还让小朋友们从家里带来了黄色的事物，让这堂课更加丰富。
在第一环节中，我主要是从黄色食物的特征出发，让幼儿感知黄色食物的不同外形、颜色等。为了让这一环节凸显有趣的性质，而不是呆板的让幼儿一味的说，我采用情景教学导入。第二环节中，我重点从挂图中去发现其他一些幼儿不知道的黄色事物，因为图中的'黄色事物或者是黄色食物转变而来的果汁，都是在生活中常见的，所以这一环节重点去丰富他们的生活经验，扩大范围去认识“黄色”。在第三环节中，我抓住幼儿爱吃的喜好，设计了品尝好吃的黄色。小朋友们都非常喜欢，在品尝前，我有所要求，而不是盲目的去吃，我给孩子们一个任务，在吃黄色食物时，感觉一下，哪些黄色水果可以用来榨汁变成好喝的果汁，哪些黄色食物是可以在肚子饿时用来填饱肚子。虽然这些问题对于中班的孩子应该不难，我这样说也是让孩子们带着思考去品尝，深刻感受黄色食物对于我们平常生活的需要。
这是一节科学课，所以准备上课的必需品不能少，我发动孩子们从家里带来，这样可以得到很多自己意想不到的黄色食物，比自己苦思冥想来的好。随堂课不比公开课来的那么认真的准备，但是基本的步骤我没有松懈，自己的成长就是从平时一节一节课后反思逐步增长而来的，所以我一直严格要求自己。如果想让课堂更加精彩，我觉得在第一环节中还可以多一些情景，我在这一环节中，只是创设了一个去买东西的小情景，让孩子从购物中去发现所买的东西外形颜色。事后我还与其他几位执教老师讨论这节课是怎样上的，从中我也找到了一些好的办法，例如：谜语。这种方法就使这样黄色食物充满了神秘感，更能激发孩子的兴趣，而且从猜谜语中已近去细细解读了这样水果的外形特征，也就达到了目标。
中班科学活动反思 篇7
最近，孩子们对陀螺特别感兴趣。不管是在楼道活动，还是在小建构活动，孩子们就会用积木做成陀螺来玩，甚至出现了争夺的现象。看到孩子们对陀螺这么感兴趣，于是我想何不根据孩子需要，和孩子们一起来制作陀螺呢？
于是我上了一节科学课《好玩的陀螺》。
本次活动目标：能够制作漂亮好玩的陀螺。探索陀螺转动的奥秘。在活动中引导幼儿观察陀螺的基本外形特点，感知并探索陀螺转动的秘密。当我提问：陀螺转得最好，它是个什么样子，都有什么呢？为了让幼儿完全认识这些秘密，我为孩子们准备了硬纸板，火柴棍等一些材料，让孩子自己制作陀螺。孩子们制作后，我又让孩子来到楼道宽敞的地方比一比，看看谁的陀螺转的时间长，谁的陀螺转得快。孩子们的积极性可高了。不久，只见有的陀螺根本转动不了，有的慢慢地停了，有的陀螺久久都不停。“老师我的陀螺怎不转？”好几个孩子对我说。回到活动室，我和孩子们一起研讨起来：“为什么有的陀螺转得快，有的陀螺转得慢？”“为什么有的.不转呢？”孩子们的发言很踊跃了：“我发现火柴棍太小，不结实。”“我穿火材棍时太用力，眼太大了。”“我穿的不是中间的眼。”“那我们怎样修理一下不转的陀螺呢？”我又把问题抛给了孩子们。孩子们想了想，真有很多办法，有的说：“换大一点的火柴。”有的说：“用胶布把中间的眼粘上，再重新扎眼。”……“小朋友方法想的好不好，在区域活动时小朋友可以自己试一试。”
《好玩的陀螺》这个活动给我启发很大，我体会到：要尊重幼儿的兴趣，给予支持，并提供帮助，同时进行引导。我想既然孩子们非常感兴趣，就可以继续开展下去，可以用不同材质的陀螺比一比哪个转得快，也可以在不同材质上如毛巾、纸盒里，铁盒里转一转。这样才会使原本纯粹玩的活动具有了一想不到的教育价值和教育内涵，在不知不觉中，顺应了孩子的天性，促进了孩子的发展。
中班科学活动反思 篇8
不足之处：
1、没有提前让幼儿接触一下这些材料，以至于活动时有部分幼儿的兴趣在操作材料上。
2、在活动中还应认真观察每一个孩子，倾听他们的谈话，从谈话中发现他们的兴趣，激发孩子们主动学习。
成功之处：
这节科学活动设计符合中班幼儿的年龄特点，全班幼儿积极参与。成功的地方在于活动一开始就以变魔术的形式出现，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了他们的注意力，大家对自己亲眼所见的情景产生了浓厚的兴趣。明明看见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水跑到哪里去了呢?带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的实验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加强烈，迫不及待的想知道水不见了的原因，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉跑了。发现原因后，教师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中，为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现生活中有些东西是容易吸水的;然后再引导幼儿将实验结果进行交流并以图表的'形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找“水跑了”的原因，表现得很专注、很投入。
好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水跑了”的原因，并将获得的经验迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。而教师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。
中班科学活动反思 篇9
爱玩水是孩子的天性，夏天到了，孩子们可以尽情的跟水进行游戏，在与水的互动中不断探索和发现。《玩水真快乐》这个活动就是利用水的特性，让孩子在自由玩水中探索让原本浮在水面上的东西沉下去，让原本会沉下去的东西浮起来的方法。
活动开始前，我给每一组小朋友都准备好了一套操作材料，包括一盆水、带盖玻璃瓶、积木、塑料玩具、吸管、气球、塑料盘子、橡皮泥等。由于我们班孩子对于物体沉浮的概念还不是特别清楚，因次我先提问：今天老师给你准备了很多材料还有一盆水，你们猜猜看，这些东西放到水里面会发生什么事情？孩子们有的说玻璃瓶会沉下去，有的说积木会水面上，孩子们对沉浮有一定的概念，但并不十分清楚，甚至有的孩子会说出“沉起来”、“浮下去”这种词。对于孩子认知上的一些偏差，我本来试图去纠正，可是效果几乎没有，于是我决定让孩子们先去试一试，他们桌上的这些材料放到水里之后会怎么样。动手操作、亲身体验是最好的学习方式，孩子们通过操作，发现了玻璃瓶虽然很重，但它是浮在水面上的，而玻璃弹珠也是玻璃，确是沉到水底的，结合孩子们的实验结果，我顺便跟孩子们明确了在水底下叫沉，沉下去，在水面上叫浮，浮起来。通过第一次实验，孩子们对物体的沉浮自己表达方式有了一定的概念。接下来，我提出了第二个问题，有没有什么办法让原来浮在水面上的东西沉下去，让原来沉在水底的东西浮起来呢？孩子们听到要求后顿时满脸疑惑，没有了声响。我请孩子们去试一试，看看是不是有什么办法可以做到。通过实验，孩子们对怎么让浮在水面上的东西沉下去的方法掌握的非常好，都知道把它变重可以做到，比如在玻璃瓶里灌水，在塑料积木上压一个装满水的杯子等等。而对于怎么让原本沉的东西浮起来孩子们并不知道，通过询问，孩子们大多表示让沉的`东西浮起来要让东西变得更轻，而难住孩子们的就是怎么把东西变轻。看到孩子们都束手无策，我示范了让沉的东西浮起来的方法，比如把玻璃弹珠放到盘子里，还有把橡皮泥捏成船或者盘子的形状。
本次活动的目标是感受水的特性，通过实验尝试改变物体在水中的沉浮。通过活动，孩子们能够大胆尝试，并有一定的发现，动起来亲手操作的方式也让孩子们的活动兴趣大大提高，活动氛围非常活跃。因为本次活动重在体验，因此，给孩子们准备的实验材料可以更丰富些，让孩子在跟不同材质或者有着相似特性的材料的互动中有更多的发现。另外，当孩子们没有发现让沉的东西浮起来的方法时，我直接示范的方法似乎有些操之过急，虽然没有打击孩子们的积极性，但是在某些程度上剥夺了孩子思考并解决问题的权力。如果采用间接提示后让孩子再次尝试的方法，也许会更好。
中班科学活动反思 篇10
在组织本次教学活动之前，我做了比较充分的准备。为了激发幼儿的兴趣，调动他们积极参与活动，我准备了教具礼物盒，并制作了简洁的PPT课件，引导幼儿进入活动情境。为了丰富活动的形式，并使幼儿对竹笋的生长过程有形象的认识，我准备了四张手绘的竹笋从破土而出到长成竹子的过程图。为了满足所有幼儿的操作，让他们在尝试剥笋的过程中体验乐趣，我为幼儿准备了人手一根竹笋。
孩子们都知道熊猫最爱吃竹子，不过都不太知道竹笋和竹子之间有着特别的秘密。当我请孩子摸着新鲜的竹笋时，有孩子说出自己的感受：摸上去是硬硬的`，长长的……我班幼儿的生活经验还是比较丰富的，在揭晓答案之后，都能说出这是竹笋。随后，我们一起观察讨论了竹笋的外形特征，孩子们发现竹笋外面的笋壳是黑黑的，也有淡淡的黄色；对于竹笋的形状——圆锥形，大家的经验还不是很丰富，但是也有幼儿能说出上面尖尖的，下面粗粗的圆圆的特征。幼儿们从笋的颜色、形状、感觉等方面说了自己的发现，很全面，但对于竹笋和竹子之间的关系却还是比较茫然。在经过我的引导与提示，以及观察比较了四张竹笋长成竹子的过程图之后，孩子们更加深刻地理解了原来竹笋是竹子的幼苗，它长大了，就变成了竹子。
活动中孩子们不仅用眼睛看，还尝试着用手去剥一剥。孩子们在探索剥笋的过程中，有些剥得比较快，比如琪琪，动作非常迅速，而有些幼儿操作剥笋比较慢，花了较长的时间。在分享交流环节，我请了琪琪介绍自己剥笋的方法：原来她是一层一层从下往上剥的，而且要剥完所有的黑色笋壳，露出浅黄色笋宝宝才算是完成了。而我们班很多孩子是从笋的上部尖尖头开始入手的，壳比较硬，很难顺利剥下来，因此影响了剥笋的速度。最后，我利用儿歌的形式总结了剥笋的正确方法：“小朋友们快快来，我们一起来剥笋，从外剥到里，从下剥到上，一层一层往里剥，笋宝宝露脸微微笑。”以引导幼儿对一层一层剥笋有比较形象的了解。
本次教学活动还是比较顺利的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿认识、观察植物变化的目标要求。我班幼儿的生活经验比较丰富，对竹笋并不陌生，通过本次活动又加深了他们对竹笋的认识。孩子们在仔细观察与讨论中了解了竹笋的外形特征和竹笋长成竹子的变化过程，在剥笋的过程中又掌握了剥笋这一生活技能。但是，在活动中感觉幼儿没有完全尽兴，剥的不过瘾。因此可延伸剥笋活动时间，活动结束鼓励幼儿在家帮助爸爸妈妈剥笋做家务。
中班科学活动反思 篇11
排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列。它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上。通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。中班上学期的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色、形状等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的`经验。本次活动以游戏的形式，通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话，引导幼儿学习、观察、比较，使其体验更深入、规范、条理化，让幼儿进一步感受数学的规律美。
活动开始，我就用情景导入，“今天大象伯伯带你们去一个非常漂亮的地方”，在背景图中让幼儿发现有序的排列，吸引了幼儿的注意力。他们很快发现彩旗是用红黄红黄来排列的，树是大小大小来排列的，但砖块是正方形和三角形来的规律来排列的幼儿没有发现，经我引导后总算看出来了，原因是这条路铺得中间间断了，所以幼儿不易发现，这是我设计图片时疏忽的地方。
接下来的环节是运动员进场了，这个环节是让幼儿仔细观察并积极参与，将排序活动融合在幼儿玩之中。营造一种轻松愉快的气氛。这个环节孩子们的情绪一下子调动起来了，都能积极融入其中。特别是请胸前别有相应动物图卡的幼儿上前接着排队时，孩子们情绪高涨很是兴奋，都好像置身其中。但由于整个运动场跑道设计成了椭圆形，当动物运动员出场好了之后，到指定地点休息时那些图卡排列看起来有点乱。
要是把跑道设计成直线的话，这个环节在总结是就比较清楚、直观。还有这里教师可以对ABB、BBA、ABC三种动物不同排列形式再着重给予提炼，为下一环节的操作打下基础。
第三个环节是让幼儿操作，为运动员制作奖品。这里我让幼儿自主选择材料，分成四组，四组的材料各不相同：A、用串珠制作项链，为他们准备了三种颜色的小鱼。B、贴奖花制作花环，准备了两种花。C、用插塑做花边，准备了三种颜色的钉。D、用三种颜色的三角形制作花边。在交代要求时我强调了不能用一种颜色，可以用两种或三种颜色来制作。结果发现对于中班上学期的幼儿来说用三种物体来排列有点难度。有半数孩子排列有错误，有几个孩子开始是对的，可排了两组就乱了。还有老师提出材料的品种可以不用这么多，两组一样也可以。每组上排列的物体也只要两种就可，也可准备一组有三种物体的来满足个别孩子的需求。还有在讲评时教师们发现准备的材料如果能让错误的地方可以移动修改的话，那会更好。
通过这次活动使我更加明白了科学活动中的很多细节问题值得注重。这是我们中班科学活动同课异构的第一研，相信在第二研的时候，效果一定会比第一研更好、更明显，我相信老师们。
中班科学活动反思 篇12
我带的是中班幼儿，我认为这节活动很适合我班孩子。我是在小班活动的基础上进行了拓展，将触角往外延伸了一下。虽然整个活动的时间长了点儿，但孩子们的积极性一直很高，兴趣浓厚，能大胆地表达自己的想法。本活动偏重于科学领域，但也渗透了艺术领域和健康领域，是一节综合活动。其实鼻子的话题很多，除了本节活动涉及的结构、功能外，还有鼻子的不同之处。还有动物的鼻子……让幼儿感觉到虽然是一个小小的鼻子，但聊起来很有趣。在日常生活中，人们习惯用鼻子直接去闻气味，这样是很不安全的。因为有些气味如：烟味、油漆味等，对我们的身体是有害的，所以不能直接去闻。因此我教给孩子用扇一扇的'方法辨别物体的气味。
这种方法其实我们是在初中上化学的时候才会接触到，那么在这里我教给孩子，是从安全考虑，让幼儿有自我保护的意识。我在设计活动时，喜欢在最后有个拓展环节，旨在给那些能力强的孩子和有更多想法的孩子有个思考的空间。在此活动的拓展部分，我引入了"我们的鼻子都一样吗？"以及"动物的鼻子"，这里只是开了个头，不急于讲完。目的是激发孩子们继续学习、探索的欲望，让他们以后更有兴趣的参与活动。
但活动中也有欠缺的地方。如：在活动前还想一定要关注到每个孩子，让每个孩子都有表现自己的机会。但在活动中还是出现了失误，有的孩子没有叫到。这让他们有些失望。在以后的活动中，自己一定要注意这点。
中班科学活动反思 篇13
《动物之最》是中班科学活动。活动开始我以谈话“猜谜语的形式”开始，然后以展示图片的形式让了解动物独特的特征：非洲象是陆地上最大的动物、蓝鲸是水里最大的动物、猎豹的短跑速度非常快、大赤袋鼠是动物界的跳远冠军、长颈鹿是世界上个子最高的动物、鸵鸟是世界上最大的鸟。
幼儿们根据自己的已有经验谜语的谜底，通过幼儿的回答，我出示动物的图片让幼儿欣赏。在此环节中幼儿举手的特别多，孩子们对大象、蓝鲸、猎豹、袋鼠、长颈鹿、鸵鸟等动物之最掌握很好。在接下来的环节中我出示事先准备好的动物图片，一起学习动物之最。本次活动很好的引导了幼儿讲述出来自己的'已有经验，并通过图片了解了更多动物之最。孩子们在不断的讲述、观察中不仅拓宽了知识面，而且也提升了孩子语言表达的能力。为孩子们创造了一个轻松，快乐的活动氛围，让他们敢于说，能大胆的讲述，孩子们很想表现自己，也有话可讲，活动进行的是很顺利；孩子们也获得了更多的相关经验。活动中也存在一些不足的就是在幼儿交流环节没有很好凸显出来，我本来设想在交流自己认识的动物这一环节达到高潮的，可是气氛没能调动起来，后来我就直接出示图片让幼儿了解知道它的特征，没有达到预设的结果。但整个活动下来，幼儿还是意犹未尽的，结束时，还在问我，“老师，还有哪些动物啊？”、“老师，我们回家再收集，下次还来说。”看来，这次活动虽然结束了，可课后延伸还在继续的。
中班科学活动反思 篇14
我觉得这节科学活动课很有趣，跟我们的生活比较靠近，所以幼儿也很容易理解，这节活动课我比较关注幼儿的操作，所以在设计幼儿操作环节是用了层层递进。如第一组：两两比较，分出高矮。第二组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比较明确，层次清晰，由易到难的`让幼儿能根据自身情况多层次的选择操作。最后，我通过游戏《找朋友比高矮》让幼儿理解物体高矮是需要参照物的。
虽然我的设计很好，幼儿也很积极的参与，但是还是存在一些不足的地方如：在幼儿两两比较高矮时应该要为幼儿提供一些大型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己寻找出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然，还有在时间把握上我没有调配好，导致最后的找好朋友环节有点匆忙的就结束了，而且场面有点乱，原因是自己在游戏之前并没有给幼儿正确的指令，只是含糊的说了一下，幼儿游戏起来才那么的乱，所以今后我要多加细心，规范语言，给幼儿最明确的指令，让他们明白，也把每一节课都上了很好！
中班科学活动反思 篇15
《纸花开放》是由我执教的一节中班下科学探索活动，活动的目标首先让孩子认识纸的吸水性，在此基础上了解不同材质的纸吸水性不同。在课前材料方面我做了充分的准备，在上课前也进行了多次实验，活动过程中，我和孩子们一起探索、学习，积极主动地投入到活动中。幼儿对材料的选择也很有方向性，在老师出示各种材料的时候，不时听到“这是我们画画的纸”，“这是我练毛笔字的纸”，“这是可以用来折纸”……对于材料的准备工作，我给孩子留了家庭作业，回到家后认真收集，爸爸妈妈们也参与了进来， 孩子们将自己的收集成果带来和同伴一起分享，孩子们发现生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿积极进行讨论，通过做实验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清楚得讲述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参与，兴趣浓厚。
在活动中，也发现了一些问题，是今后要注意和改进的.：一是讲解语言要简练准确，富有指导性。二是要增加探索内容，循序渐进地让孩子们学习独立完成作品。个别幼儿急于寻找答案，在操作过程中容易出现处应该有的现象，在这个环节老师没有做好充分的准备和指导，使得个别组幼儿不得不停下清理水。在以后的活动中，老师还是要做好充分的活动准备。
总起来说，我对这节活动课的效果比较满意，也希望在今后的工作中更上一层楼。
中班科学活动反思 篇16
1.目标的修改：对活动目标做了修改，有原先的“探索用多种材料的进行测量，知道量具的大小与测量结果的关系”改为“用多种材料的进行测量，探索测量工具的长短与测量次数、长度的关系”前者注重幼儿的测量技能，能用多种材料进行测量，并且对于测量的几个要素之间的关系是已知的，通过测量来进行验证。这与我们活动的.重点及活动过程不相符合，经过修改后的目标，更能体现幼儿在活动中的主动性，通过测量活动，发现测量次数、长度与测量工具之间的关系。
2.活动材料的修改：第一次活动时，提供长短不一的相同类型小棒；第二次活动是提供大小不同的圆形物品若干。第一次的材料过于单调，活动过程中，只要求幼儿用一种测量工具进行测量，对于测量结果，通过幼儿之间的横向比较，发现测量工具长短与结果之间的关系。因为小棒的长短过于明显，测量过程中的探索性不强，而语言的总结性对幼儿来说比较难。第二次圆形测量工具的提供，不太科学。首先是圆形物品在作为测量工具时，存在一定的误差；其次，圆形物品之间的比较都是大小比较的，但作为测量工具，应该是长短之间的比较，不规范。第三次活动时，提供幼儿三种测量工具：回形针、棉签、小棒。三种测量工具属于三种物品，幼儿在长短上要通过比较，再来概括，具有一定的探索性。并且，让每个幼儿用这三种工具测量，记录测量结果，幼儿在测量的过程中，有了比较，就有了发现，于是产生疑问，仔细研究，发现秘密。因此材料的提供要规范，科学，具有一定的探索性。
中班科学活动反思 篇17
在操作这一环节我发现大多数幼儿都能动脑筋、想办法，而且孩子们都很感兴趣，使幼儿能在自己的实践中获得知识。
在让幼儿了解纸的用途这一环节中，本来我想让幼儿发挥各自的想象，向大家介绍纸在我们生活上、学习给我们大家带来的用处，但是由于我过早地拿出了我也为幼儿准备了很多纸制品，从而干扰了幼儿的想象空间，所以在这一环节过程中显得有点乱，下次需要改进。
通过开展本次活动，从整个过程看，我也发现了一些问题，是今后要注意和改进的：一是讲解语言要简练准确，语音语调要高低有致，在情绪上要达到调动幼儿积极性的作用。二是在活动中教师的示范要准确严谨。
今后的'科学活动的开展中，我将继续积累经验，不断探索，及时调整着自己的教育策略，寻求更适于幼儿发展的科学教育途径。在满足幼儿需求的同时，培养其对科学的兴趣及主动探究、发现问题并创造性解决问题的意识和能力。
中班科学活动反思 篇18
“洞”在我们生活中十分常见，但也容易忽视它。中班科学活动《我们身体里的“洞”》从生活中的洞衍生到我们身体上的洞，进行了深入的观察和探究。我把这节课放在中班，是因为中班的孩子对我们身体的奥秘正处于懵懂的阶段，想通过这节课，让小朋友对自己身体上的洞及它们的作用有一个更深层次的了解。
整个活动下来都非常的顺畅，小朋友们也积极配合，大胆想象和猜测，整个课堂十分融洽。
活动主要分三个部分来展开。第一个环节“洞洞大猜想”，是根据提示来大胆猜测和想象这些“洞”，第一个出示的是一个洞，有小朋友猜是下水道，有小朋友说是饮料瓶口，还有小朋友说是门洞……一下子把小朋友们的思维打开了，我也及时给了小朋友肯定。第二个的是两个洞，有小朋友一下子就猜测出来它是山洞，经过知识的补充，小朋友们知道了隧道的作用。最后出示的是许多小洞洞，小朋友有的说像饼干上的洞洞，也有的小朋友说像我们洗澡的莲蓬头上的洞洞，我没有否定大家的猜测，而是给予了充分的'肯定。
第二个环节“找找我们身体里的洞”，这个环节主要让小朋友们自主探索，分小组来画一画我们身体上的洞，刚开始，以为这个环节会出现混乱，结果小朋友们有商有量，配合的十分好。每一组小朋友都找了身体上的洞，并向大家进行了介绍。其中一个男孩在手臂上画出了洞洞，原来他说，我们的手可以变成一个洞，可以对他的思维进行肯定，但也要向他说清，我们找的是身体上的洞。
第三个环节“给洞洞分类，了解洞洞的本领”。我们结合绘本，了解了人身体上的洞洞以及它们的作用，并将这些洞洞是一对的分成一类，要藏起来和要露在外面的分成一类，小朋友对要藏起来的洞洞都能说出理由来。
以上是我对本次科学活动的反思，希望在下次活动中能吸取好的地方，及时改正不足的地方。
中班科学活动反思 篇19
《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。中班户外建构区域活动——我的小屋，是在班级幼儿科学区域教学活动中延伸出来的一个活动，我班幼儿在班级科学区域活动时，就喜欢用各种材料进行“小屋”的创作，因此让我创设了此活动。在整个活动过程中，从参观、讲解、分组、选材料、自由建构、记录表格、作品呈现、分享交流、最后收拾整理，整个活动环节都很流畅，活动过程中幼儿投入都很积极踊跃，状态较好，但是并不是每个活动都是完美的，因此我对自己的本次区域活动也做了如下反思。
一、自我“教”的反思
在本次区域活动中，我把大多数时间交给了幼儿自己，在活动开始、结束我占用了大概5分钟左右的时间，其余的时间更多的是通过自己的观察和个别指导来完成的，在整个活动过程中，我自己反思了几点问题：
1、幼儿自由分组虽然我未干预，但是在活动过程中就发现三组幼儿不同的发展水平导致了在后面活动中团队合作上的分歧，造成了我后来想参与但是已经来不及的结果；
2、在准备材料上的介绍欠考虑，介绍不充分，造成了后面活动中幼儿选择材料上的不均衡和记录表上的不清晰；
3、前期幼儿经验准备工作不充分，在活动观察过程中，发现幼儿“小屋”的搭建出现了一些问题，虽然我及时进行了参与指导，还是发现幼儿的知识技能的构建不好，造成了活动中有一组幼儿的.“小屋”并未能完成；
4、重过程轻分享，活动分享交流部分完成不好，幼儿的观察记录表完成不到位。
二、幼儿“学”的反思
本次活动非常受幼儿的喜欢，15名幼儿在活动中“玩”的都很开心，但需要反思的有三点：
1、幼儿在分组环节非常的开心，可以和自己的好朋友一起活动，但是这样的结果也导致有个别幼儿受到了冷落；
2、因本次建构活动主要是让幼儿尝试用不同的材料搭建小屋，但是在活动中发现幼儿在选用建构材料上都很单一，如：一组幼儿就只用了木质建构材料，二组幼儿就只用了纸箱，后来在老师的指导和参与下才选择了其它材料的加入，三组幼儿虽然选择了多种材料建构，但是最终的作品呈现上并不成功；
3、在整个活动过程中，幼儿的能力差异性较突出，个别幼儿的建构能力较好，在整个团队中就起到了领头、出主意、建构的作用，导致了部分幼儿就听从、顺意，没有自己的见解和想法。
三、如何改进
对于幼儿来说，这节活动很受幼儿喜欢，让幼儿在开心的“玩、游戏”中就提高自己的一些能力，对于老师来说，这节活动从教案书写——备课——活动材料的准备——教学实施，整个活动的环节都很流畅，顺利，但是通过本次建构活动也让自己在以后的建构活动中有了一些好的经验和改进方面：
1、区域建构活动虽然把更多的“权利”交给了幼儿自己，但是老师也要有实际的考虑，比如在幼儿的决定出来以后如果存在问题，老师还是要及时的干预，做出调整；
2、老师的课堂观察至关重要，老师的身份就是一个“旁观者”，但是发现幼儿出现偏离预定方向，远离预期目标时，要及时出来指导，参与；
3、教学环节的把控老师一定要清楚，不能忽视分享交流环节，因为该环节可以较好的锻炼幼儿口语表达、交往、自我反省的能力。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。通过教学反思，也让自己的教学专业、技能不断的提升和发展，我会坚持这样的好习惯，让自己不断成长，成为一名优秀的幼儿教师。
中班科学活动反思 篇20
本次活动在幼儿已有知识经验的基础上开展，整个活动教学安排由浅到深，由易到难从复习巩固——找出图形旋转但形状不变的特点——再到由易到难得合作游戏，每个环节密切相关，层层深入，深深吸引着幼儿参与到活动中。
让幼儿分组操作培养了幼儿团结和作，动手操作的能力发挥了幼儿的思维。教学中利用课件让幼儿直观认识。让幼儿在玩中学，学中玩。在一次又一次的操作过程中探索图形之间的关系，感知游戏的`快乐，激发了幼儿对数学图形的兴趣。其次，能将多媒体技术有机的运用到活动中去，充分调动了幼儿的学习兴趣，有效促进了幼儿的观察力。不足之处是过度不是很圆滑，课堂组织语言还不够生动，不能及时把幼儿的积极性调动起来。
通过这次的教学活动，我收获很多，要上好每节课教师需要更多的激情投入来带动幼儿，其次要讲求语言的艺术，所讲述的语言一定要吸引幼儿，那么活动就成功了一半。任何一个活动，成功的方法不止一种，只要我们不断的研讨，就会取得成功。
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