大班摇篮曲活动反思

大班摇篮曲活动反思

　　大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。接下来小编搜集了大班摇篮曲活动反思，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。

　　篇一：大班摇篮曲活动反思

　　班上的孩子喜欢玩过家家的游戏，经常几个孩子在一起扮演角色互动，根据幼儿的喜欢开设这节音乐课，让幼儿体会妈妈对宝宝的爱。

　　摇篮曲是大家都比较熟悉的音乐体裁，很多的作曲家都写过许多优秀的摇篮曲，平时生活中也能接触到较多的摇篮曲。摇篮曲这种音乐体裁对于幼儿说来不算陌生。在本活动的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注幼儿的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让幼儿说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的`快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《纲要》中提到：音乐课的全部教学活动应以幼儿为主体，师生互动，将幼儿对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。从情感体验入手，引领幼儿尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导幼儿通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使幼儿轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的幼儿自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中力求对幼儿表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的母爱关系，扩大了幼儿的音乐视野。

　　篇二：大班摇篮曲活动反思

　　让大班幼儿欣赏音乐，不仅要考虑音乐本身对幼儿是否具有吸引力，还要考虑到幼儿生活已有经验，这些对幼儿的学习都起着重要的作用。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是大班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。由于大班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活动中老师的引导下，幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。

　　在欣赏《摇篮曲》时，他们能用能用动作表示对娃娃的关心：有的`幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。在活动中，我创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。

　　篇三：大班摇篮曲活动反思

　　由于大班的孩子们对父母的很依恋，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。

　　第一个环节，我先和幼儿谈话导入，由于我们班的娃娃区里也有摇篮和娃娃的材料，孩子们每天都去玩。师问：“小朋友们，你们平时在娃娃区里是怎样哄娃娃睡觉的呢？”然后就请个别幼儿说一说。幼儿都用了肢体动作来表示，幼儿：我是这样哄娃娃睡觉。接着我又于故事情境引出歌曲《摇篮曲》，师说：“今天，有个娃娃很难入睡，然后他的妈妈是这样哄他睡的，妈妈坐在摇篮边，用温柔、关爱的眼神看着（宝宝），一边摇着摇篮一边轻柔地唱起了《摇篮曲》。这个环节我没有按照教参书上，我是根据了本班幼儿的.生活经验和情况来导入的。有了充足的教具，幼儿的注意力很集中的。

　　第二个环节：倾听歌曲。这是我扮演娃娃的妈妈有感情的唱起了歌曲，让幼儿聆听与感受。唱完后提问，接着第二次欣赏歌曲教师加上肢体动作表演。这环节提问时幼儿都积极地回答，欣赏歌曲时幼儿都保持很安静的倾听。

　　第三个环节是帮助幼儿理解歌词，（1）教师有表情的边朗诵歌词边用肢体动作表演；（2）放音乐教师带领幼儿跟随音乐旋律朗诵歌词；（3）放音乐，教师带领幼儿用肢体律动感应歌词。幼儿都能理解歌词内容。

　　第四个环节是让幼儿学唱歌曲。并给幼儿分组抱娃娃表演。因为我们收集的娃娃不够人手一份，只能分组表演。幼儿都积极地参与表演。

　　在活动中，我创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。 我觉得 大班的活动重要的是准备充足的教具，活动要接近幼儿生活，幼儿要有活动的前提经验，这样课堂上的师幼才能互动起来，幼儿才会主动学愿意学，这样幼儿才对活动的内容易接受易理解。也更好的提升幼儿的生活经验。

　　篇四：大班摇篮曲活动反思

　　幼儿园音乐欣赏教育活动改革所提出的一项重要原则，于是借助音乐活动《摇篮曲》。实现这一原则。让幼儿更好地感受音乐，更好地表达对音乐的感觉；体会自己是活动的参与者、操纵者；感受音乐过程中所带来的快乐及亲子之情。运用幼儿已有的哄娃娃经验创设了“娃娃要睡觉”的情景，让幼儿感受到轻柔、优美的摇篮曲对娃娃的催眠作用，在反复欣赏摇篮曲的过程中，再创编出抱娃娃的不同动作；同时也使幼儿在哄娃娃、抱娃娃的过程中，体验关爱他人的责任感，学会将关爱他人的情感迁移到各自的娃娃身上。了解自己的成长离不开父母的关爱和长辈的呵护、知道娃娃哭了、困了，妈妈有好多哄娃娃的方法——抱一抱、拍一拍、亲一亲等等。

　　幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对大班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有经验与需要。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是大班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。由于大班的孩子们对父母的依恋很敏感，常常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的`积累。因此在活动中老师的引导下，幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在欣赏《摇篮曲》时，他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱，而且能用动作表示对娃娃的关心：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合，是活动顺利开展的保障。积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。

　　活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏，满足幼儿各种情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。这才是摇篮曲欣赏的更高价值。

　　但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，如果能再给幼儿多一点拓展的机会的话，也许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。

　　一次活动的成功，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展，让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受，教师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教育”，让这种爱的教育价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的延续和升华。

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