大班蜈蚣走活动反思

大班蜈蚣走活动反思

　　为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，都倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思。接下来小编搜集了大班蜈蚣走活动反思，欢迎查看。

　　大班蜈蚣走活动反思一

　　每一次游戏后的总结很重要。小朋友的记性都很好，游戏玩法还有注意要点都是他们自己说的。我重复了一遍加深他们的印象，但在游戏过程中总有那么几个小朋友会破坏规则，但是当时各组在比赛，所以结束后的点评就尤其重要了，针对游戏中出现的问题来解决。

　　本次活动条理清晰，形式新颖。在活动中，幼儿积极、主动，兴趣盎然，尽管动作技能有一定的难度，但幼儿不怕困难，勇于探索。在比赛中，幼儿为了追求名次，往往忽略了动作的一致性，这点需要强调，同时要提醒幼儿注意安全。建议：本次活动幼儿的运动密度较大，幼儿自己练习的次数较多，幼儿三人一组游戏的时候可以只玩一个来回。

　　教师也要有相应的引导作用。在这次游戏时，我的教案里原本是有喊一二一的过程的.，但是当时给忽略了。幸好指导老师看有些队伍动作太不一致了，就提出了这一点。根据游戏的不同情况做出不同的反应，从而引导孩子们，我觉得这还是自己要努力的地方。

　　大班蜈蚣走活动反思二

　　为期一周，我对于同一节体育活动《蜈蚣走》的开展发展状况进行了持续专注的观察。

　　在这一周的时间里，我特意每天都安排这一节体育活动或者户外活动。第一天新授课中，幼儿很感兴趣，融入角色非常迅速，动作学习也非常迅速。一开始我让幼儿排成六排，以行为单位联系一人的单独蹲行，除个别幼儿，大部分都能做到靠自己的努力以规范的动作行走到终点。

　　第二轮两个人蹲行时，虽然有口号辅助，虽然有双手紧扶，可是前后幼儿很难保持节奏前行，而当逐渐加长“蜈蚣”长度，幼儿之间的'矛盾越来越多，口号整齐而节奏混乱，前行困难，常常出现断层。跌倒后断层处幼儿相互埋怨，互不相让。而取得第一的往往是运动天赋较强，但节奏混乱的男生组，运动天赋较弱但节奏统一的女生组也会偶尔取得胜利。

　　而随着活动的反复进行，幼儿间默契度提升，懂得分工合作，克服困难，行进节奏逐渐熟悉，成绩逐渐提高。

　　综合以上情况，我觉得有以下几点原因。其一，个人蹲行对于大班普通幼儿来说并非难事，而对于个别相对较胖和协调性较差的幼儿不易。

　　其二，听口令做动作对于幼儿来说本来也并非难事，幼儿独行也无大碍，而当群体增多，幼儿个体间思维和身体的发展差异便开始显现，并碰撞出火花，表现在互相埋怨过失，“蜈蚣”出现断层，手脚不协调，未跟节奏前行以及故意破坏行进等。

　　其三，随着练习次数增多，幼儿间形成默契，活动后也会探讨如何合作让成绩更好，夺得第一，改进了方法，了解了步调一致的重要性，相互合作，一起克服困难，于是成绩逐渐提高。

　　个人认为有以下措施以改进活动，提高效能。其一，让幼儿在老师的口令下，缓步前行，分解动作，让幼儿充分掌握动作要领，熟练姿势和重心位置。其二，先由教师喊口号，再由幼儿自行喊口号，协调前进。其三，发生矛盾时，在可控范围内，教师应让幼儿自行协商解决，并在事后予以强化。其四，当幼儿开始熟练时，将其打乱，重新编排，增加长度，提升难度，效果可能更加显著。

　　大班蜈蚣走活动反思三

　　现在的孩子都是独生子女，在家中是爷爷、奶奶、爸爸、妈 妈的掌上明珠，缺少合作意识。为此设计此次活动，在发展幼儿动作的同时，培养幼儿的合作意识并通过游戏是幼儿体验到成功的快乐。

　　大班幼儿玩过许多多人合作的游戏，如炒蚕豆、套花瓶、老鹰抓小鸡等，有一定的合作能力，同时他们也喜欢挑战有难度的动作。《蜈蚣走》是多人合作走的动作游戏，要求步调一致，需要有合作和协调的能力。大班幼儿乐于作这样的尝试。无论能力强弱，都可以得到锻炼和提高，都可以体验到合作成功的快乐。为避免练习中的枯燥，设计了“蜈蚣长大”的'情景：由两人过渡到多人合作，“蜈蚣练本领”：提高难度，有利于幼儿掌握动作要领，提高对活动的兴趣。

　　通过活动，幼儿对角色扮演很有兴趣，在练习合作走的过程中，幼儿由“失败”到“成功”，体验到了游戏的乐趣，总结了经验。通过情景设置，幼儿进一步感受到了合作的重要性，集体协调能力得到了发展。在分组比赛的时候，老师要提醒幼儿注意安全，不要只想比赛取得好成绩而忽略了动作的一致性，发生失去平衡摔倒的现象。

　　总之，这节课孩子们很活跃，真正做到了在游戏中学知识。

　　大班蜈蚣走活动反思四

　　爱玩游戏是幼儿的天性，而对于大班的幼儿来说则更喜欢玩竞赛性游戏，因为这种竞争意识在大班阶段开始萌芽。

　　今天，我带孩子们玩了一个游戏。游戏名字叫“蜈蚣走”。我用一张蜈蚣简笔画的图片进行了导入。在这个导入环节中起初还是比较挣扎的。用网上蜈蚣的真实图片还是用简笔画？今天上下来，才感觉到我的决定是对的。简笔画既可爱又简洁的画面一下子吸引了孩子的眼球。若用网上真实得图片，画面上的蜈蚣可能会让孩子感到害怕，就连我自己都有点接受不了。导入环节之后，让个别幼儿尝试两两合作进行游戏。游戏中幼儿自己发现，两两合作走起来像螃蟹。进一步提升了幼儿的兴趣。游戏中幼儿的自主参与、发现并给游戏起名字，达到了游戏中幼儿占主体地位的要求。随着环节的进一步加深，孩子的兴趣也非常的.浓厚。于是我对游戏进行了深入提升，我说：“小蜈蚣长大了，要变成大蜈蚣了，怎么班呢？”小朋友们踊跃地说：“再多加几个人吧。”这回每个“大蜈蚣”都由六七名幼儿组成。孩子们可高兴了。我喊：“预备……开始！”这下可热闹了，“蜈蚣们”怎么也走不出去了，还有的一屁股坐在了地上。大家开始着急了，有的小朋友说：“老师，他踢我了。”有的说：“老师，他走得太慢了。”于是，我赶紧追问：“你们迈了同一条腿吗？”“是呀！可是怎么还不齐呢？”我问：“那为什么两个人一起走的时候却很齐呢？”刘妙妙说：“因为两个人走的时候，后面的小朋友能跟上前面的小朋友。可是人一多了就跟不上了，就乱了。”我赶紧说：“想个什么办法使人多也能走开呢？”一个小朋友说：“让老师喊口令。”我说：“那好，咱们试一试。”果然，在我有节奏的口令声中，两条“大蜈蚣”走得整整齐齐，同时到达了终点。这时，有的小朋友说：“老师，你喊口令我们走得都一样了，分不出谁赢谁输了。”我说：“好，这回你们自己来喊，由谁喊、怎么喊，自己商量决定。”我把小朋友们分成若干组，每组选了一名小组长当“蜈蚣头”，然后“蜈蚣头”和“身体”们共同商量，决定怎样喊口令。

　　开始比赛了，每组都齐心协力的在行进。有的是由“蜈蚣头”喊“左、右、左、右”，有的喊“一、二、一、二”，有的全体一起喊口令，还有的是“蜈蚣头”大声喊口令，其他做身体的“蜈蚣”们小声附和着。一条条“大蜈蚣”相继走到了终点。我真为他们的聪明而高兴！

　　在整个游戏中，幼儿为了能够赢得最终的胜利都想尽了各种办法，有的孩子紧张得小心翼翼，有的激动得面红耳赤，有的输了还会哭鼻子。看着他们那活泼可爱、幼稚天真的举动，我也仿佛找回了童年的时光。

　　现在都是独生子女，孩子在家长的眼中个个都是宝贝。总是小心这个小心那个，生怕会出现什么差错，伤到了孩子。就这样孩子在温室般的保护下丧失了锻炼，丧失了证实自己能力的机会。其实细想想，一个小小的尝试有可能换来的是思索、是比较，我们怎能不给予必要的支持呢！放手让孩子去游戏、去探究、去发现吧。你会发现孩子比你想象中的要勇敢的多。

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