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大班年的传说活动反思（精选6篇）
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。下面是小编为大家整理的大班年的传说活动反思，欢迎阅读。
大班年的传说活动反思 1
本节课的活动重点在于引发幼儿对中国传统文化的了解，知道“春节”又叫“过年”以及过年的由来，说说过年时的欢乐气氛和喜悦心情，体验节日的快乐，激发幼儿对新年的积极情感体验，从而健康愉快地过新年快乐成长。
根据幼儿爱玩、爱唱、喜欢做游戏的天性，本次活动我采用了创设情境———观察———想象———思考———记忆———讨论———交流———归纳的方法进行教学，首先我利用《新年好》的儿歌导入，激发幼儿对教学内容的兴趣，全身心的'投入到活动中，拉近老师和幼儿的距离，并且明确了本活动的学习内容与过年有关，随后设悬念让幼儿猜猜过年是怎么来的，再通过感观看图片得知过年的由来，培养幼儿的观察力和理解能力，通过看图片让幼儿说一说“过年”人们为什么要穿红色的衣服，要贴对联和放鞭炮？
通过学习幼儿知道人们庆祝新年是因为：“年”认识到自己不应该乱发脾气，到处吓人，决定做一个讨人喜欢的“新年”。幼儿从活动中感受浓浓的中国情、中国味。请幼儿交换欣赏各自过年时的喜庆照片时，结合自己平时过年时的感受说说过年的欢乐所氛和喜悦心情，通过谈话使幼儿回忆过春节的快乐，与同伴共同分享快乐，并引导幼儿有条理，有重点地介绍自己过春节的情况，培养幼儿的总结能力和口语表达能力。
同时，我又建议其他幼儿倾听同伴的介绍，汲取有用的信息，启发幼儿讨论，谁的春节过的有趣，有意义，为什么？明年你想怎样过春节，并对幼儿进行德育教育，让幼儿过一个有意义的春节，最后请幼儿欣赏新年喜庆图片，来激发幼儿对过年时的欢乐气氛的感悟，激发幼儿运用语言表达自己的情感，培养幼儿的表现力，激发幼儿与人交往。
整个活动幼儿都处于积极、兴奋的状态中，和我配合的也比较默契。让我最满意的是幼儿对故事的理解力强，回答的问题都答到点子上，他们都敢讲，有话可讲。在活动中，我通过观察法、提问法等多种教学手段充分的调动了幼儿的积极性。
当然在活动中也存在着不足之处，幼儿自由阅读及自由交流的时间不够，因此不能很好的进行猜测，以便发展幼儿的想象力。活动中的放鞭炮是应该对幼儿进行安全教育。活动应该让幼儿观察图与图之间的关系，教幼儿会看书。
大班年的传说活动反思 2
社会活动《今年什么年》是《红彤彤的年》这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主要是让幼儿知道今年是什么年初步了解十二生肖的排列顺序；知道自己的属相，感受中国独特的生肖文化。今天是开学的第一天，又是过完新年后的第一次上课，在上课前，我在跟孩子们谈话的时候就谈到了过新年的一些情景，在这个基础上，我开始了本节课的提问：刚才我们都说到了这么多过新年的趣事，那么你们知道今年是什么年吗？有小朋友说：“20xx年”。也有小朋友说：“是蛇年”。对啊！你们说的都对，今年是20xx年，也是我们中国人说的蛇年，所以你们说的都对！在吃完年夜饭的时候，你们都在家做了些什么事情呢？有没有在自己家的门上，窗户的玻璃上贴上漂亮的东西呀？（有）那你们知道这些漂亮的纸叫什么吗？（窗花、对联）是啊，这些贴在窗户玻璃上的叫做窗花，贴在门上的叫做春联，也叫做对联，它们呀，都是以增添新年喜庆的气氛的。现在老师给你们看几幅春联，你们想看吗？通过欣赏春联，孩子们懂得了贴在门上的春联说的意思都是一些祝福的话。
刚才我们都说了今年是蛇年，那你们知道什么意思吗？孩子们都摇了摇头，说不知道，他们只是在看电视，听大人聊天是说的今年是蛇年，具体什么意思不理解，于是，我告诉孩子们，意思就是在蛇年出生的孩子他的属相都是属蛇的，你们是属什么的呢？我们班的孩子有的属老鼠，有的属猪的。
属老鼠的说明是在鼠年出生的，属猪的说明是在猪年出生的，这一下孩子们都理解了其中的`意思。孩子们知道了不同的年龄有不同的属相的基础上，我继续问孩子们，你们还知道有哪些属相吗？孩子们你一言我一语的说开了，基本上都能说出来，但是具体是怎么排列的，不清楚，于是，我给孩子们讲了个十二生肖的故事，把这十二个生肖排列的顺序说了一遍，孩子们初步了解了十二生肖的排列顺序，整节课上，孩子们的情绪都很饱满，注意力也比较集中，对十二生肖的故事特别感兴趣。幼儿教案年的来历反思。
大班年的传说活动反思 3
大班年的传说活动，主要是指在幼儿园大班阶段，教师组织孩子们围绕中国传统新年（春节）的由来、习俗等进行的一系列主题活动。这类活动旨在通过寓教于乐的方式，让幼儿了解和传承中国传统文化，培养他们的民族自豪感与文化认同感。
反思这一活动，可以从以下几个方面进行：
活动内容设计：是否充分考虑了大班幼儿的认知特点和兴趣点，将春节的传说故事讲述得生动有趣，同时融入了剪窗花、写春联、包饺子等实践活动，让孩子在动手操作中更深入地理解和体验传统年俗。
教育目标实现：活动是否有效帮助幼儿理解春节的深层文化内涵，如家庭团聚、辞旧迎新、祈福纳祥等，以及尊老爱幼、和睦相处等社会价值观。
师生互动情况：教师是否创设了良好的互动氛围，鼓励幼儿积极发言、提问、分享，引导他们主动参与到活动中，激发其探索和学习的兴趣。
家园共育效果：活动是否得到了家长的'支持与配合，是否促进了家园之间的沟通与合作，共同为幼儿营造一个充满年味、富含文化气息的成长环境。
持续性影响：活动结束后，幼儿对中国传统节日文化的认识和热爱程度是否有提高，是否能够在日常生活中自觉地传承和发扬这些优秀的传统文化。
总的来说，大班年的传说活动是传承民族文化、培养幼儿综合素养的重要载体，需要我们不断总结经验，优化设计，以期达到更好的教育效果。
大班年的传说活动反思 4
在大班年传说活动的反思中，我们可以从以下几个维度进行考量：
活动目标达成度：首先，我们需要回顾活动是否成功实现了预定的教学目标，比如让幼儿了解春节的起源、寓意和相关的习俗，通过讲述年的传说故事，培养孩子们对传统文化的兴趣和热爱。
教学方法与策略：活动过程中采用的.故事讲述、角色扮演、手工制作等多种教学手段是否恰当有效，能否激发幼儿的学习兴趣，促进他们主动参与并从中获得知识和情感体验。
幼儿参与度与反馈：观察幼儿在整个活动中的表现，如他们在听故事时的专注程度，参与互动环节的积极性，以及活动结束后对所学内容的理解和反馈。这能反映出活动设计的吸引力和教育效果。
资源利用与环境创设：活动使用的教材教具、环境布置等是否有助于营造节日氛围，帮助幼儿更好地理解和感知传统新年文化。
家庭与社区联动：活动是否有延伸至家庭和社区的部分，如邀请家长参与或引导孩子在家实践所学的年俗，从而实现家园共育，深化幼儿对传统文化的认知与传承。
总结来说，大班年的传说活动不仅应注重知识的传授，更要关注幼儿的情感体验、动手操作及实际运用能力的培养，同时加强家园合作，共同为传承中国优秀传统文化做出努力。
大班年的传说活动反思 5
在本次大班年的传说活动中，我主要围绕“年的传说”这一主题，通过讲述故事、提问讨论、情景模拟等方式，引导幼儿了解年的由来、意义以及春节的相关习俗，激发他们的文化兴趣，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活动过程中，我首先通过讲述生动有趣的年的传说故事，让幼儿了解了年的由来和意义。在讲述过程中，我注意使用形象生动的语言，让幼儿能够更好地理解故事内容。同时，我也鼓励幼儿提问和讨论，激发他们的思考能力和语言表达能力。
接着，我通过提问和讨论的方式，引导幼儿思考年的意义以及春节的'相关习俗。我鼓励幼儿分享自己过年的经历和感受，让他们了解春节是中国最重要的传统节日之一，是团圆、喜庆、祥和的象征。同时，我也向幼儿介绍了春节的一些传统习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等，让他们对春节有更深入的了解。
在活动过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲述故事时，我过于注重故事的情节和细节，而忽略了引导幼儿思考和理解故事深层含义的重要性。其次，在讨论环节，我未能充分激发幼儿的主动性和创造性，让他们更多地参与到讨论中来。此外，我还需要在活动中更注重幼儿的情感体验，让他们更深刻地感受到春节的喜庆和祥和氛围。
针对以上不足之处，我认为在今后的活动中，我需要更加注重引导幼儿思考和理解故事深层含义，让他们能够从故事中汲取更多的文化营养。同时，我也需要更加注重激发幼儿的主动性和创造性，让他们能够更积极地参与到活动中来。此外，我还需要在活动中创造更多的情感体验机会，让幼儿更深刻地感受到传统文化的魅力和价值。
总之，本次大班年的传说活动虽然存在一些不足之处，但整体来说还是取得了一定的成效。通过本次活动，幼儿们对年的传说和春节习俗有了更深入的了解和认识，同时也激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。在今后的活动中，我将继续努力改进和提升，为幼儿们提供更加优质的教育体验。
大班年的传说活动反思 6
一、活动背景与目标
在大班的教育教学中，我们设计了“年的传说”这一主题活动，旨在通过讲述中国传统的“年”的故事，帮助幼儿了解中国的春节文化，培养他们对传统文化的兴趣，同时提升他们的语言表达能力、想象力和创造力。
二、活动过程
故事讲解：我们首先向孩子们讲述了“年”的传说故事，通过生动的语言和丰富的表情，让孩子们充分感受到故事中的情境和情感。
互动讨论：在讲解完故事后，我们组织孩子们进行了互动讨论，让他们分享自己对于“年”的理解和感受，以及对春节的认识和期待。
创意绘画：为了让孩子们更好地理解和表现“年”的形象，我们还组织了创意绘画活动，让孩子们自由发挥，画出自己心中的“年”。
三、活动反思
1、成功之处：
孩子们对“年的传说”故事非常感兴趣，积极参与互动讨论，表现出对传统文化的浓厚兴趣。
创意绘画环节充分激发了孩子们的想象力和创造力，他们画出了各种形态各异的“年”，充分展现了自己的个性。
通过活动，孩子们对春节有了更深入的.了解，增强了对传统文化的认同感和归属感。
2、改进之处：
在故事讲解环节，可以更加注重细节的描述，让孩子们更加深入地理解故事情节和人物形象。
在互动讨论环节，可以引导孩子们更深入地思考“年”的象征意义和文化内涵，提升他们的文化素养。
在创意绘画环节，可以提供更多的绘画材料和工具，让孩子们有更多的选择和发挥空间。
四、总结与展望
通过本次“年的传说”主题活动，孩子们对春节文化有了更深入的了解和认识，同时也提升了他们的语言表达能力、想象力和创造力。在未来的教育教学中，我们将继续注重传统文化的传承和弘扬，设计更多有趣、有教育意义的活动，帮助孩子们更好地了解和传承中华优秀传统文化。
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