备课笔记一日活动反思

备课笔记一日活动反思

　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。下面就是小编整理的备课笔记一日活动反思，一起来看一下吧。

　　备课笔记一日活动反思篇一

　　今天学校进行教学常规检查，我负责的是四年级的备课笔记，翻阅一番后对教后反思有了一些想法，与大家共勉。

　　教后反思其实就是教师在教完课后，对教学预案设计和实施过程进行回顾，总结和反思，将经验、教训等记录下来，作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。它是对已完成教案的完善和补充，是课堂教学的总结和升华，对提高课堂教学质量，提升教师的教学业务水平，有着很重要的促进作用。我想到的有这么几点吧：

　　一、记成功做法

　　即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的.比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。

　　二、记失败之处

　　就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。其实，教学是遗憾的艺术，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。

　　三、记教学机智

　　就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。

　　四、记学生问题

　　记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课之后应及时与学生进行交流，倾听学生对教学的意见和建议，及时记录下来，这对于改进教学是非常必要的。

　　五、记学生见解

　　即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。

　　六、记学习心得

　　即把教参、资料、相关书籍以及其他教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后反思中，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。

　　俗话说：好记性不如烂笔头。把我们课堂上的一粒粒芝麻捡起来，日积月累，也能做成一块香甜可口的芝麻饼呢！

　　备课笔记一日活动反思篇二

　　叶澜教授曾指出：“一个教室写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教室写三年教学反思就有可能成为名师。”于永正老师说得更具体，他说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结，认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必成成为有思想的教师，说不定还能写出个专家来。在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下子变成正确的，这是一种非常微妙的'感受，所以我说，反思吧，记下来吧，这样成功和失误都是收获！”

　　那么怎么反思，反思写什么呢？

　　我们认为，教学反思应该是一种具有目的性。针对性的行为，是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程，以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。有的放矢、思而见行、行必有果，是教学反思的显著特征。

　　课前思考：教什么？怎样教？为什么教？教到什么程度？同时以学习者的身份思考：学什么？怎样学？为什么学？学到什么程度？

　　课中思考：课堂教学中，看着孩子的眼神、表情、状态，思考“我的教学适应孩子吗？”“要不要做一些调整？”等等。

　　课后思考：教学设计适合学生吗？教学有效吗？课堂生成抓住了、用好了吗？学生喜欢我的课吗？我满意学生的学习吗？总之得失明了、成败自知。

　　教而不研则浅，研而不教则空，只有边教边研、边研边教，不断调整、不断改进、不断完善，教学才能优质高效，教师才能成为研究者、成为名师、成为教育家。

　　摘自《有效备课、上课、听课、评课》。