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十月份小学数学教研活动反思
10月份，我们小组围绕课题由苗**和艳利老师上了两节交流课。一节是列方程解决问题，一节是平行四边形的面积。苗**老师沉稳大方，课堂上追根求源，力求让学生人人都有所得。艳利老师语言富有激励性，很能调动学生的积极性，让学生的思维紧跟老师不掉队。下面就大家讨论的问题，谈谈我自己的想法：
关于列方程解决问题，因为五年级时已经学过关于整数列方程解决问题。对于分数的列方程解决问题，我认为重点是让学生找准标准（即单位1）后，说出题中的等量关系，再根据等量关系来列方程。那么需要让方程和算术法进行对比，进一步体会列方程解应题的优越性吗？由于习惯问题，学生习惯了用算术法来解决问题，他就会觉得算术法简便，他根本体会不到思维上的顺向与逆向，所以刚开始时，尽量不要让学生进行对比，尤其是一步的方程应用题，尽量让学生体会方程的顺向思维。对于画图，我认为，它是帮助我们分析问题的一种方法，当遇到难以解决的问题时，可以用画图法来帮助分析，而不必要每节都要渗透画图。
关于平行四边形面积公式的推导，也听过好几节类似的课，做为常规课来说的话，好像就是那样来进行的。有的提前渗透割补法的铺垫，课堂上自然水到渠成；有的用数方格的方法得到平行四边形的面积，这个数正好就是底和高的乘积，对不对呢？进一步通过转化来验证。但真正要把它提升到一定高度，要培养学生的想像、猜测、在实验与操作中渗透转化，让学生在失败中调整方法再实验，进而得出正确的结论，好像很难。思考前面的教学，学生虽然对于转化的方法有一定的了解，但在面积公式的推导中，学生对于割补、平移法好像是第一次接触，所以本节课中不必要把要求设得过高，能让学生在转化中理解它们之间的关系，推导出面积公式就行了。
对于研究的课题《小学生检验意识与能力培养的实践研究》，我认为很有必要，因为每学期进行质量调研的时候，一看试卷，多数都是因为马虎、不认真等原因造成的，那么实质原因就是学生不会检验，平时没有养成检验的好习惯。这个课题可以促使我们每个人都去思考实践一下。
总之，每一次活动，都会让我有所思，有所得。
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