教研活动的反思范文
“我在小学工作，学习有三十几位老师，分三个教研组：数学、语文、综合组。所谓的教研活动，就是隔几周，大家聚在一起，读读教育杂志上的文章，抄一段话做笔记，应付上级的检查。教研活动本身是一件能促进学校教学工作的活动，搞成这样，感觉是糟蹋了“教研”这个称谓，不知其他各校的教研活动是如何进行的？”
（这是我的回复）我们学校的教研活动和你们学校没有两样。按说，搞好校本教研，对年轻教师很快进入角色、对业务能力欠缺的教师，都有很大的提升，但在现实中，有几位领导把教研提到了议事日程上来了？
眼下，县一级有教研室，配有专职教研人员。乡镇一级有中心教研组，各校也有教研组，机构健全，按说，各校的教学研究应该扎扎实实，但事实是这么多的机构，往往成了文件的传达者。有的不结合实际，制定一些阻碍教学的条文，变成为了“绊脚石”！
我教了几十年书，对基层的教研工作略知一二。很多学校，只是安排了活动时间，然后由教研组长领着读读报章，看看名师的讲课录像，老师在下边做点笔记。上级检查工作时，活动安排、活动记录，一样都不少，皆大欢喜。至于联系本校实际，解决一些工作中、教学上遇到的问题，不知是不屑于研究，还是大家没问题，总之，谁也不说。我有时很郁闷：难道这就是教研活动吗？
每期教研组都有一个教研专题，不是针对本校的教研实际，而是根据上级的意图。上级今年搞合作学习，我们就搞“在数学教学中如何运用合作学习”，“在语文教学中如何运用合作学习”。至于有没有实质内容，怎么搞，管它呢？只要有课题，对上有交代，对下有说法。很多老师觉得教研是一件很深奥的东西，高不可攀，是教育家的事，与己无关，不搞教研，反而觉得心安理得。许多教师，除了集体组织读读书报，一年连一本书也不读。有空的时候，不是谝闲话，就是绣绣花，要么在宿舍睡觉。更有甚者，一些连书都教不好的人，做了领导，身价高了，摇身一变，就成了教育“砖家”，反过来指导教学，你说可笑不？
因为诸多因素制约，现在投机钻营做官的人多了，不想代课的人多了，一个只有二百多学生的学校，上级就任命了六七个领导，还有谁愿意静下心来研究教学？各级领导热衷于标榜“名师”，有校级的、乡镇级的、区县级的···这些“名师”，有几人工作在教学第一线？上级分配了名额，领导一“研究”，那些和领导走的“近”的人自然就入选了，那些本分工作的教师，哪里还会有你的份！唉，教研，教研，研究什么呢？
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