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对评选班长活动的反思
为了实现幼小衔接，也为了更好地培养孩子自主能力，我们从这学期的期中之后开始了评选“班长”的活动。
班长所要具备的素质，显然是班级里比较高的。
一、有较好的自我管理能力
对于还处在自律初始萌芽阶段的大班孩子来说，管理好自己其实是件挺不容易的事情。这种好的管理能力，既包括生活方面的自我管理，也包括学习游戏活动中的自我管理。我们需要的班长必须要有良好的管理能力，这样才能够树立起自己的榜样作用和威信。要知道，孩子们都羡慕能当“班长”的人，他们可是时时在找同伴的缺点哦。比如，孩子们常常会说“老师，班长也在讲话”。所以，你瞧，当班长不容易啊。
二、有良好的在集体前大胆表述的能力，声音要响亮
班长是老师的一个重要助手。在小学里，班长在老师不在班级的情况下负责管理班级。虽然，幼儿园大班不存在这样的情况。但是，班长是老师的一个重要帮手，要学习像老师一样管理班级的小朋友。特别是在早操、进餐、午睡等生活环节，都可以让班长来学习提活动的要求，并在过程中提醒、监督其他的孩子。班长说话，其他孩子能听，首先一点班长必须要有胆量在集体前很大方、很清楚地来提一些要求，并且要有一定的“班长范”。这种“范儿”体现在气质上就是一本正经而不是嘻嘻哈哈哈，有模有样。
三、班长要很“勤劳”
这种“勤劳”，体现在能够随时发现班级里存在的一些小问题，并且能够主动的加以处理，或者能够寻求老师、同伴来共同处理。比如，发现教室里的书包乱了，能去整理下；教室里的学习用品乱了，能够去整理下；午餐后，餐盘摆放挺乱的，能去整理下，等等等等。
这种主动性，对于大班上学期的孩子来说还是比较困难的。常常在老师的提醒下，班长倒是也能很好地完成这些工作。如果，让这种习惯形成一种主动的行为，那班级的孩子显然是能够成为班级管理工作的主人。
班长的“勤劳”源于一双需要去发现的眼睛，一双去付诸于行动的双手。
四、班长是孩子们的伙伴，而不是伙伴们的敌人。
常常要求班长在管理的过程中，去发现一些不符合常规的行为，这往往导致我们的班长更容易去发现同伴的缺点，而看不到表现的好的幼儿的方面。正如，曾经看到的一片文章中所谈到的一样，我们的班干部不该是班级里的“内奸”，不是只是为了向老师汇报某些人不好的行为。我觉得，班长在管理过程中，更应该去欣赏和表扬那些表现好的同伴。这是我们大班的孩子应该去学习的。
五、“两个班长”一起来
一周评选两个班长目的出于两个方面：一方面两个班长的相互学习、另一方面两个班长的工作量比起一个班长显然可以轻松一些，这适合初期班长工作的开展。再者，两个班长也能适当增加每个孩子都能来担当班长的机会。
半学期的班长评选工作下来，发现班长的管理能力有一定程度的提高的。孩子们参与班级管理的范围在扩大，教师在很多时候成为了一旁的引导者，而不是主导者。希望在这样的活动中，孩子自主的意识、自律的能力能不断得到加强。
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