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玩盒子活动设计及反思
[背景]
户外活动后，幼儿园里运来一卡车电脑，搬运工将电脑纸箱扔在操场上，被孩子们发现了，他们玩起了纸箱。搬运工忙得不亦乐乎，孩子们玩纸箱爬进爬出玩得不亦乐乎。看到孩子们那么开心，我决定把人们随手一扔的各类包装盒子收集起来。即可以让孩子们玩得开心，又有利于保护环境。在随后的几天铮孩子们不断地从家里带来各种各样的盒子，有鞋盒、牙膏盒、饼干盒、药盒、肯德基全家餐盒、牛奶盒……，品种多得眼花缭乱，下面请看孩子们多姿多彩的玩盒子的快乐情景?
[情景一]盒子的分类
每个孩子像炫耀宝贝似的互相介绍着自己的盒子，在摆弄操作中，他们发现盒子的颜色、大小、形状、质地、用途等各不相同，许迩莹说：“我的盒子比你大。”沈玉聪说：“我的盒子有花纹的。”孙孔明说：“我的盒子是爸爸带我去吃肯德基拿来的。”李涵对王亿说：“我的盒子是圆的，你的盒子是方的。”……
眼看着盒子越来越多，，我就问孩子们：“这么多盒子怎么放呢？”有人提出将所有盒子都放在大纸箱里，可马上有人反对，因为这样就不能在大纸箱里玩了。接着又有人想出把同样大小的盒子放在一起，把装食品的盒子放在一起，把装药的盒子放在一起等办法。每组幼儿都按小组讨论的方案尝试着。最后因为区域太小，大家一致同意想按用途分，然后在大盒子里装入小盒子，把它们摆放整齐。
[分析]
对于小班幼儿来说，要将一大堆盒子摆放得整整齐齐是有难度的，他们需要一边操作一边尝试，这样既体验到了成功的快乐，又获得了有关长短、宽窄、高矮的知识以及分类的经验。
[情景二]盒子坐不破的秘密
区域活动时间，孩子们在不同的区域里玩盒。美工区，孩子们在用各种纸片、布片打扮盒子；娃娃家，孩子们拿盒子当小床，正在给娃娃盖被子；音乐区，孩子们一边扭着屁股，一边敲打着盒子乐器；做做玩玩区，孩子们把牛奶盒子剪成一条条当辫子，再贴上眼睛、嘴巴，一个盒子娃娃就做好了；积木区，孩子们用盒子在开火车……高艺函不好意思地告诉我：“牙膏盒被我坐破了。”停了停又说：“那边有一个盒子是坐不破的！”说着拿来一个铁盒子并坐在上面。我问她：“为什么这个坐不破呢？”“因为它是木头做的。”旁边沈煜聪更正说：“不是，是铁做的。”高艺函和他争了起来，沈煜阳指着旁边的桌子很肯定地告诉她：“这个才是木头做的。”可高艺函仍然坚持自己的看法。于是，我有意识地召集全体幼儿，让他们闭上眼睛摸一摸、敲一敲铁盒、纸盒和塑料盒，他们很能快就发现了不同，接着我又让他们摸摸、敲敲自己的小椅子。通过比较，高艺函寻找到了正确答案：“坐不烂的盒子不是木头做的，是铁做的。”
[分析]
在活动中，应时时留意幼儿的心理、兴趣的变化，并能灵活果断地变“节外生枝”为教育时机，创造性地解决不期而遇的突发问题，赋予活动以新的教育价值。
[情景三]盒子的高矮
几个孩子为比出谁的盒子最高而争论不休。林宇伦不服气，他将自己的盒子转动变成了最高的。我立即予以肯定，并让孩子们也试着变一变，怎么样，盒子最高？怎样放，盒子最矮？孩子们在摆弄中发现：将同一个盒子按不同方式摆放，高矮就会发生变化。后来高艺函拿
着一个压扁的盒子跑过来告诉我：“老师，您看我的盒子是最矮的。”这一创新举动马上赢来了小朋友们赞许的目光。林宇伦将三个盒子叠在一起，说：“老师，我的最高。”沈煜聪又放在了两个上去，盒子倒了下来，孩子们发出开心的笑声，又重新开始搭，一次一次得拼搭，直到搭牢为止。
[分析]
在适当的时机启发幼儿思考“盒子怎样放最高、怎样放最矮”，能激励幼儿主动探索。幼儿由于有坐扁牙膏的经验，才有了意想不到的发现：压扁了的盒子最矮。在搭高的过程中，幼儿失败了重新再来，他们在不停地尝试过程中获得经验。
[情景四]盒子玩具
午餐后，孩子们又兴趣盎然地玩起了盒子。我听到吴周琦在盒子堆里吆喝着：“3块钱一个，快来买呀！”李君鹤则站在大纸箱里喊到：“要开车了。”余江哲从吴周琦手里接过一个“咖啡礼盒”，来到大纸箱边，对李君鹤说：“我要去杭州。”李君鹤立即说：“上车吧！”看得出孩子们将自己的生活体验再现到了游戏中，但也忽略了购物要用钱、上车要买票等社会常识。于是，我走过去问：“师傅，坐你的车要不要买票呀？”李君鹤肯定地回答：“要买票的。”“可是，我们没有钱也没有车票怎么办呢？”最后，大家决定用点子数卡当钱、用长方形彩色纸做车票，并将一个小纸箱封好口挖一个小洞，做成“无人售票箱。”就这样，商店、公共汽车的游戏自然产生了。只见商店的“营业员”不停地招呼顾客，推销商品：“9块钱可以买一台电视机，你买吧！”“谢谢，欢迎下次再来”“司机”—询问“乘客”的目的地，服务周到，“乘客”们自觉地上车投币……
[分析]
孩子们根据自己的需要扮演角色开展游戏，自由宽松的心理环境使幼儿的创造性得到了充分发挥。孩子们玩得非常尽兴，数学和语言智能发展较为突出。
[教育反思]
盒子在成人眼里也许一文不值，但在孩子眼里是百玩不厌的玩具，他们每天利用盒子捉迷藏、开火车、做娃娃、搭高楼大厦等等，他们在与盒子的相互作用中发挥想像、自主探索，有些想法出乎我的意料之外。在玩盒子的过程中，我并没有直接告诉幼儿任何的概念和方法，知识细致观察、及时发现孩子们在每次活动中获得的经验，并在新问题产生时，运用教育机智引导孩子们从已有的经验出发作进一步的探索。其中的活动也不止以上四种，今后我们将继续进行盒子以外的活动尝试，如废旧的瓶子等来发展幼儿的多元智能。因为在这样的活动中，孩子们敢于尝试、敢于面对失败，这种品质对他们今后的成长是非常重要的，同时孩子们也懂得废旧物品通过自己的小手也会撑起一片美丽的天空。
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