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关于《金色的脚印》一课的教后反思
《金色的脚印》这篇课文是一篇阅读课文，因此在这一课的教学中，我尽量让学生自己去质疑，释疑，从而了解课文内容，读懂课文内容，下面说说在这课教学中感觉到比较满意的几方面。
第一，大胆放手让孩子自己阅读，大胆让学生自己提出问题，培养他们质疑问难的能力。
1、课前我让学生解决预习要求中的问题，并提出两个疑问，因此，上课伊始，我直接板书课题，让学生针对课题质疑。如：
（1）金色的脚印指谁的脚印？
（2）为什么说是金色的脚印？
（3）为什么课文要以“金色的脚印”为题？在学生提出疑问后，针对1、2两个问题较简单，让学生当场解决，而后一个问题留到细读课文后再解决。
2、紧接着我让学生装说说预习中所遇到的疑问，学生提出了向个问题：
（1）为什么正太郎要把小狐狸放回去？
（2）正太郎为什么打消了放小狐狸的念头？
（3）当狐狸救了正太郎后，他会想些什么？
（4）这篇课文想告诉我们什么？
（5）为什么老狐狸会救正太郎？从学生提出的疑问中，我欣喜地感受到同学们不仅敢提出问题，而且提出的问题有价值。
第二，通过讨论，引导学生解决问题。
在解决“正太郎为什么打消救小狐狸的念头”时，同学们只知道因为是因为老狐狸在咬木桩，无法找出真正的原因，于是，我引导同学再读课文，通过多读，小组讨论，并适时启发引导，学生终于明白正太郎打消救小狐狸是因为他发现老狐狸开始咬木桩，有可能自己救出小狐狸，于是打消念头，想看看他们能否用自己的智慧救出小狐狸。
第三、充许学生多元解读文本。
在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如
（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。
（2）正太郎把食物送给老狐狸。
（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。
（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。
从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。
但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。
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