第九单元数学教后反思

第九单元数学教后反思

　　第九单元关于奇数和偶数，素数和合数，学生混淆得离谱。其实觉得主要的原因是部分孩子的数感差。

　　“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系，例如有一个空盒，有一堆糖，有人就会有意识地对两者进行比较，这堆糖装在盒子里能不能装下，能不能装满，这就是数感在起作用。建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。对学生培养数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。

　　所谓数感：简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。狭义地讲指学生对数的感觉，对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断，并为理解复杂的问题提出有用的策略。

　　例如在简便计算中，289+134+111+66，要把哪两个数放在一起，在几个数中选出哪些素数哪些是合数？在这些问题中，我觉得数感好的孩子马上可以迎刃而解。而那些学困生因为数感差，所以很难做对。

　　随着学生年龄的增长和知识经验的丰富，引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，会进一步增强学生的数感。把数感的建立与数量关系的理解和运用结合起来，与符号感的建立和初步的数学模型的建立结合起来，将有助学生整体数学素养的提高。

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