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《长方形正方形的面积计算公式应用》的教后反思
教学片断一：
做一做：一张长方形的A4（如下图），它的面积是多少平方厘米？
如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？
学生对于第一个问题的计算不是很大，但学生对于方格的回归是有些困难的。
师：你能从这张纸上剪下一个最大的正方形吗？
生善：把这边对折到长边。
师：这个正方形的面积是多少？
生影：4×21=84厘米
生璇、儿等学生，有反对的想法。
但部分的学生就认为是这样的，生涛：就是这样的啊！
师：我们是怎样量出面积的呢？
生羽：量出它们的边长就可以了？
师：如果是摆小正方形的话，你是怎样摆的呢？
（反思：在昨天的新课中，学生探索了各种长方形的面积后，总结公式马上去应用，到正方形面积时已经下课了，学生的注意力没有在我们这里。这是这节课学生出不来的一个原因；另一个原因是，上节课让我们的学会进行了总结，抽象，这节课要还原到原来的图，这样的思路学生要给没有问题：但我的问话是有问题的，问的学生不知道干什么？可以这样问：如果用一平方厘米的小正方形来摆，你会摆成怎么样？）
教学片断二：
备课时：
师：我们熟悉的数学书封面是500平方厘米，估计一下我们的课桌面积大约有多少？
师：你是怎么估测的呢？
小结：我们可以用尺子量出长和宽计算出桌面面积的大小；但当没有尺子时，可以用已知的数学书封面面积来测量桌面面积。
上课时：
师：如果没有尺子，如何知道我们的课桌面积的大小？
生善：用目测，测出长和宽
生涛：用一拃一拃量出
生儿：用我们学过的数学封面面积来测量
（反思：在预设中，学生是可以马上想到用封面的面积去量。但在学生用到长×宽的方法解决。）
师：如果没有尺子，如何测量我们教室的面积呢？
生预：用课本面积；
生预：用课桌面积；
生预：用身上的尺子。（脚步的“尺子”）
小结：用自己随身携带的“标尺”，随时随地地认识更多的事物。
（反思：这里又用了面积公式来解决。在上课后，感觉在量桌面的环节，要把学生引导用数学封面来测，可学生更喜欢用面积公式来解决。到了后面，我们要引导学生用面积公式来解决。）
整课反思：
教材的解读没到位，给教学带来麻烦。如：教材并没有让学生去你想用什么方法去测？而是直接：利用数学书封面的面积，估计一下你的课桌面的面积。
用小的面积去测量大的面积；还可以用面积公式来解决。
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