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长方体的认识教后反思
一、教学背景
教育学、心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的，富有生命力的。因此，数学课堂教学，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
这节课是北师大版第十册第二单元的教学，由于属于五年级的教学内容，我最初的计划是定在五年级上的，但由于考虑到是段考之前的内容，再加上许多工作还没有准备好，如果推迟到在段考后还是在五年级上这节课就没有意义了。当确定选这节课内容作为公开课后，我和组内老师通过讨论后决定用四年级学生上这节课。因此从三月份开始我为了备好这节课，我花了很多时间和精力，找了很多相关的资料，看了相关的录像课，精心备好这节课。我知道长方体虽然是最基本的立体图形，学生在低年级的时候也已有初步的认识，但对于四年级的学生来说立体图形的具体研究还是第一次，他们抽象思维能力的发展水平还不高，四年级的学生在空间想象能力中比较欠缺，语言表达能力也欠缺，能否完成教学任务，这是上这节课我担心的问题。这节课最初的设想是让学生认识长方体的特征后再探索长方体的画法和长方体的大小跟什么有关。经过反复试教过程中，发现四年级的学生根本不能很好完成最初的设想，只能探索认识长方体的特征就完成教学任务了。结果我删除长方体的画法和和长方体的大小跟什么有关这两个教学内容。结果我调整了教学内容，只探索《长方体的认识》，《正方体的认识》留到下一节课再研究。
二、反思教学过程
《长方体的认识》这一课的教学，我认为我做得比较好在教学环节的设计上比较遵从学生的认知规律，一步一步，深入浅出：
1、通过实物，区分平面图形和立体图形，目的是使学生多了解一些立体图形，增强对立体图形的感知。
2、联系实际寻找生活中哪些物体的形状是长方体的，帮助学生初步建立长方体的表象；
3、提供多种实物给学生充分操作实践的机会，本节课充分体现了数学教学是数学活动的教学，在探索长方体特征这个环节里，教师首先组织学生通过观察、触摸，建立长方体面、棱、顶点的概念，再通过“看一看、摸一摸、量一量、数一数”等形式多样的学习活
动，逐步认识长方体面、棱、顶点的具体特征，最后让学生利用实物说一说有哪些长方体的特征，目的就是让学生在活动中思考，在活动中发展学生的空间观念。在数长方体面、棱的环节中，我也很让注意学生展现了数面、数棱的方法。不同方法的比较，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣
三、改进的措施：
再完美的课堂教学也难免有疏漏之处,对本节课进行回顾、梳理,我认为值得思考的有以下几个方面；（本节课，拍录下了课堂实录，我反复看了好几遍）
1、发现自己废话很多，课堂语言不够精练，重复学生的话太多。老是担心学生不懂。还没等到学生说完教师接着引导说。我觉得这个环节是比较失败的，主要是教师说的过多代替了学生思维，妨碍了学生将自己的研究所得内化，同时也妨碍了学生之间的交流。
2、教学长方体的长宽高环节比较乱，对概念的教学不够到位，但对长宽高变式练习，大家还是非常赞同的。这样可以有效地加深学生对长宽高的理解。
3、学生之间评价不到位。在学生汇报自学提纲中的问题时，教师评价过多，没有充分发挥生生之间的评价作用。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体作用，有利于调动学生学习的主动性。
4、教师及时评价性语言欠缺。例如，在学生汇报有多少棱和你是怎么知道那些相对面完全相同时，学生汇报的方法比较好或比较新颖时，教师要及时给予评价性语言，以激励学生学习的积极性。
以上是我对本节课的反思，如有不足之处恳请各位评委给予指正，谢谢！！
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